作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編帶來的?yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

力的教案篇一

1.嘗試按物體顏色,、形狀的特征尋找排序規(guī)律,進(jìn)行排序,。

2、學(xué)習(xí)按要求整理操作材料,。

1,、粘貼有大小相同紅綠間隔排序圓形紙片的卡片一張。

2,、粘貼有顏色相同方形,、三角形間隔排序圓形紙片的卡片一張。

3,、每人學(xué)具一套,。

一、出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察:

1,、卡片上有什么?

2,、它們是怎樣排列的?紅圓片—綠圓片—紅圓片—綠圓片┉┉方形—圓形—方形—圓形┉┉

二、制作彩帶

1,、提出制作的要求

2,、分組活動(dòng):

①一組幼兒做紅綠圓形間隔排序的彩帶,另一組幼兒做有顏色相同方形、三角形間隔排序彩帶,。②兩組幼兒交換進(jìn)行③指導(dǎo)個(gè)別幼兒學(xué)會(huì)間隔排序粘貼圖形④鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行3個(gè)物體的間隔排序,。三、展示幼兒作品1,、教師的示范與幼兒的操作材料應(yīng)不一樣,教師的范例可換成其它顏色或形狀,只做圖示這樣幼兒就有推理能力的發(fā)散,。2、幼兒能觀察出以排好的排序規(guī)律,但不了解實(shí)質(zhì),對(duì)3個(gè)物體間隔排序較困難,?？捎闷渌鼉?nèi)容的范例作暗示。

實(shí)施者:

小班活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(集體)

主題名稱我發(fā)現(xiàn),我奇怪實(shí)施日期04.4.19設(shè)計(jì)者王曉蕻

活動(dòng)內(nèi)容藝術(shù)活動(dòng):染花布調(diào)整

活動(dòng)目標(biāo):1,、嘗試印染畫,體驗(yàn)印染的樂趣,。2、學(xué)習(xí)用宣紙蘸色進(jìn)行印染的技能。3,、感受色彩的美,發(fā)現(xiàn)顏色相互混合后會(huì)產(chǎn)生變化,。

活動(dòng)準(zhǔn)備:1、紅,、黃,、藍(lán)三色顏料若干。2,、宣紙若干,抹布若干,。

活動(dòng)過程:一、自由探索印染,發(fā)現(xiàn)宣紙吸水的奧秘;1,、介紹宣紙:a,、看,這是什么?b、它和我們平時(shí)見過的紙有什么不一樣?2,、了解操作方法,。3、自由探索4,、表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn):a,、你是怎么玩的?b、你發(fā)現(xiàn)了什么?二,、印花布1,、教師示范印染宣紙2、提出操作要求,。3,、幼兒印染。a,、幼兒印染,教師指導(dǎo),。b、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試印染,。c,、教師隨機(jī)根據(jù)幼兒作品,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)顏色互相混合后會(huì)產(chǎn)生變化。三,、展示作品打開宣紙也是一個(gè)較難的步驟,也應(yīng)有相應(yīng)的要求,。第二大點(diǎn)中的“c”點(diǎn)由于操作中不明顯,故很難達(dá)到這個(gè)要求,還是放到其它的玩色活動(dòng)中較好。

實(shí)施者:

小班活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(集體)

主題名稱蟲蟲樂園實(shí)施日期04.6,、29設(shè)計(jì)者王曉蕻

活動(dòng)內(nèi)容語言活動(dòng):螞蟻飛上天調(diào)整

活動(dòng)目標(biāo):1,、通過觀察圖書了解圖中人物表情變化,感受、理解圖片內(nèi)容,。2,、學(xué)會(huì)用完整話描述圖書主要內(nèi)容,懂得在別人困難時(shí)應(yīng)幫助別人

活動(dòng)準(zhǔn)備:《螞蟻飛上天》圖書幼兒人手一冊(cè)。

活動(dòng)過程:一、出示螞蟻圖片引起幼兒興趣:1,、圖片上有誰?2,、小螞蟻有什么本領(lǐng)?3、你聽過螞蟻飛上天嗎?螞蟻是怎么飛上天的呢,看了這本書你就會(huì)明白,。二,、幼兒自由翻閱圖書:1、要求幼兒用正確方法翻閱圖書,。2,、初步了解圖書內(nèi)容。三,、閱讀討論:1,、小螞蟻抬頭看什么?2、它心理怎么想?3,、發(fā)生了什么特別愉快的事?4,、你從哪里看出來的?5,、小螞蟻飛呀飛,發(fā)現(xiàn)了誰?6,、小蝴蝶為什么哭?小螞蟻該做些什么?7、小螞蟻是怎么做的?他為什么要怎么做?四,、討論主題:1,、提問:你們喜歡小螞蟻嗎?為什么?2、小結(jié):蒲公英使小螞蟻實(shí)現(xiàn)了會(huì)飛的夢(mèng)想,但小螞蟻為了幫助翅膀受傷的蝴蝶,把蒲公英給了蝴蝶,使蝴蝶重新飛上了藍(lán)天,小螞蟻是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,。3,、如果你看到同伴有了困難,你會(huì)怎么做?

實(shí)施者:

小班活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(集體)

主題名稱清潔寶寶實(shí)施日期5、25設(shè)計(jì)者王曉蕻

活動(dòng)內(nèi)容健康活動(dòng):難受的大拇指調(diào)整

活動(dòng)目標(biāo):1,、知道吮手指是一種壞習(xí)慣,會(huì)影響身體健康,。2、能克服吸吮手指的不良習(xí)慣,。3,、了解手的用處,并懂得經(jīng)常洗手,保持手的干凈。

活動(dòng)準(zhǔn)備:制作痛苦和高興表情的,、相同服飾的大拇指紙偶各一個(gè),。

活動(dòng)過程:一、出示痛苦表情的指偶,引起幼兒興趣:1,、教師以紙偶口吻自述:我叫大拇指,本來和其他手指一樣長得直直的,又有勁又漂亮,現(xiàn)在我病了,病得很厲害,。因?yàn)槲业闹魅丝偘盐曳旁谧炖镂轿?有時(shí)還用牙齒咬我,我就變成現(xiàn)在這個(gè)樣子,多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的,做起事來也不方便了,我真難受呀!2,、談話:大拇指為什么會(huì)變成這個(gè)樣子?這樣做好不好?我們?cè)趺礃訋椭竽粗?二,、師幼討論:1、手指有什么用?為什么不能吸吮大拇指?2、當(dāng)你看到別的小朋友吸吮手指時(shí)你怎么辦?三,、出示高興表情的手指,。1、猜一猜,現(xiàn)在大拇指為什么笑了?2,、講師大拇指現(xiàn)在的待遇和感受,。(小朋友好,現(xiàn)在我可高興了,我的主人再也不咬我了,而且還經(jīng)常幫我洗澡,瞧我多干凈、多漂亮呀!四,、互相看看小手,說說自己的手指是否漂亮,、干凈。

實(shí)施者:

小班活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(集體)

主題名稱圖形碰碰樂實(shí)施日期6,、8設(shè)計(jì)者王曉蕻

活動(dòng)內(nèi)容語言活動(dòng):仿編兒歌《圓,、圓、圓》調(diào)整

活動(dòng)目標(biāo):1,、能根據(jù)原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體,仿編出新的兒歌,。2、進(jìn)一步感知圓形物體在生活中的廣泛應(yīng)用,。

活動(dòng)準(zhǔn)備:1,、在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒找找看看更多的圓形物體,。2,、幼兒已初步學(xué)會(huì)兒歌。3,、常見圓形物體圖標(biāo)若干,《圓圓圓》兒歌的符號(hào)圖例,。

活動(dòng)過程:一、朗誦兒歌,激發(fā)興趣1,、出示《圓圓圓》兒歌的符號(hào)圖例:看,圖上有什么?2,、你能把它變成一首兒歌嗎?3、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦兒歌《圓,、圓,、圓》。4,、集體朗誦,。二、仿編兒歌1,、提問:還有哪些東西也是圓形的呢?2,、幼兒每說出一樣圓形物體教師立即出示該物品的圖標(biāo),覆蓋原有兒歌圖標(biāo)(每五個(gè)組成一首新的兒歌)3、集體朗誦新編兒歌,體驗(yàn)共同仿編兒歌的快樂,。三,、朗誦仿編兒歌1,、展示仿編的圖標(biāo),請(qǐng)幼兒朗誦。2,、集體朗誦創(chuàng)編的兒歌,。3、反復(fù)創(chuàng)編四,、延伸幼兒在家中尋找圓形物體繼續(xù)仿編兒歌,請(qǐng)家長記錄后,帶回園與同伴交流,。

實(shí)施者:

小班活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(集體)

主題名稱圖形碰碰樂實(shí)施日期6、15設(shè)計(jì)者王曉蕻

活動(dòng)內(nèi)容語言活動(dòng):方臉盤和圓臉蛋調(diào)整

活動(dòng)目標(biāo):1,、對(duì)生活中圓形和方形物體感興趣,。2、理解故事主要內(nèi)容和情節(jié),知道生活中有許多圓和方相結(jié)合的物體,。3,、能用完整的語言進(jìn)行講述。如:**是**形狀的,。

活動(dòng)準(zhǔn)備:1,、方臉公公和圓臉婆婆圖片各一張。2,、故事掛圖,。

活動(dòng)過程:一、激發(fā)興趣:出示方臉公公和圓臉婆婆圖片,引導(dǎo)幼兒欣賞人物,并為人物取名,。二,、引發(fā)思考:1,、方臉公公喜歡什么形狀的物體?2,、圓臉婆婆喜歡什么形狀的物體?3、有一天,方臉公公和圓臉婆婆進(jìn)行了找圓形和方形物體比賽,到底誰贏呢?讓我們來聽故事吧!三,、完整講述故事:1,、教師有表情地講述故事第一遍。提問:方臉公公和圓臉婆婆找到了哪些東西?2,、教師有表情地講述故事第二遍,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,。提問:桌子、錄音機(jī)是什么形狀的?果汁瓶,、門是什么形狀的?3,、小結(jié):在我們生活中有許多圓形和方形的東西,它們合在一起就變出許多有用的東西,圓形和方形都是我們的好朋友。四,、延伸:課后請(qǐng)幼兒尋找哪些東西是圓形和方形的,哪些東西是方中有圓,圓中有方分也分不開的,。

力的教案篇二

科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大,，伸長長”的特征制成的,；力的單位是“?！薄?/p>

過程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度,。

使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小

彈簧測(cè)力計(jì),、鉤碼、橡皮筋,、回形針,、長條形硬紙板

1、師：（出示一個(gè)螺帽）,，老師這里有一個(gè)螺帽,，掂一掂有多重？

我們可以準(zhǔn)確地測(cè)出它有多重嗎,？

2,、揭示課題：測(cè)量力的大小

（略講：重量—一般指該物對(duì)懸持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球?qū)ξ矬w的吸引力,。一般情況下,，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天,，我們測(cè)的是物體的重力,。）

過渡：要測(cè)量力的大小，有很多工具,。今天,，我們一起來認(rèn)識(shí)一種非常重要的測(cè)量力的工具——彈簧測(cè)力計(jì)。

1,、師：（出示彈簧測(cè)力計(jì)）仔細(xì)觀察：彈簧測(cè)力計(jì)是由哪幾部分構(gòu)成的,？

2、學(xué)生觀察活動(dòng),。

3,、匯報(bào)、整理：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：提環(huán),、指針,、刻度板、掛鉤

再看看刻度板,，力的單位是什么,？ 1（牛） = 100（克力）

看一看：每一大格表示幾牛,？每一小格表示幾牛？最大能測(cè)量多大的力,？

4,、用力慢慢拉彈簧測(cè)力計(jì)，觀察彈簧的形狀有什么變化,？

思考：彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大?。?/p>

（彈簧在外力作用下,，發(fā)生形變,，從而產(chǎn)生彈力。）

1,、教師出示彈簧測(cè)力計(jì)

引導(dǎo)語：剛才我們通過觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì),，那你用過彈簧測(cè)力計(jì)嗎？你會(huì)用它來物體的重力大小嗎,？

2,、課件——強(qiáng)調(diào)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)的注意事項(xiàng)：

（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置,。

（2）讀數(shù)時(shí),，視線與指針相平。

（3）測(cè)量的力不能超過測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量,，因此要先估計(jì)重力大小,。

3、學(xué)生嘗試使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力大小,。

4,、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格,。

5,、交流匯報(bào)

6、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的重力,。

思考：5牛的彈簧測(cè)力計(jì)為什么測(cè)不出螺母的重力？我們可以怎么辦,？

7,、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的水平拉力。

1,、討論制作方法

2,、如何畫出測(cè)力計(jì)的刻度

今天，我們認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造,、原理,，以及正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法,。

4、測(cè)量力的大小

一,、 彈簧稱的構(gòu)造：

提環(huán)

指針

刻度板

掛鉤

彈簧（具有伸縮性）

二,、力的單位：牛

1牛=100克力

三、使用彈簧稱的注意事項(xiàng)：

1,、歸零

2,、先估計(jì)重力大小

3、讀數(shù)時(shí),，視線與指針相平

四,、制作簡(jiǎn)易彈簧測(cè)力計(jì)

力的教案篇三

1．合力的概念．

理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果和一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同．為了達(dá)到這一目的，除利用課本中的例子以及補(bǔ)充其他事例之外,，可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量的研究,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)能從感性上升到理性，并進(jìn)而自己分析生活中相關(guān)事例,，以加深對(duì)這個(gè)問題的理解．尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合力不是一般意義上的力之和,，而是等效代替．

2．同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個(gè)力的合成．

兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的情況很多,，首先應(yīng)組織,、啟發(fā)學(xué)生通過討論認(rèn)識(shí)各種形式的兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的問題有感性認(rèn)識(shí),，然后對(duì)這些事例進(jìn)行分析,，區(qū)分不同類型，進(jìn)而明確我們所要研究的問題,，然后再組織學(xué)生進(jìn)行課本中安排的實(shí)驗(yàn)．

對(duì)于同一直線上同方向與反方向二力的合成問題,，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生思考，兩個(gè)力合力的大小和方向可能會(huì)怎樣,，在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

課時(shí)安排 1課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況,，當(dāng)一個(gè)人用力推一個(gè)物體或者提起一個(gè)物體時(shí)如果力氣不夠，這時(shí)再過來一個(gè)人幫忙則往往會(huì)達(dá)到目的,，但是如果換一個(gè)力氣比較大的人,，他一個(gè)人也可以達(dá)到目的．這時(shí)我們就說一個(gè)人經(jīng)過努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題．

（二）新課教學(xué)

1．同一直線上二力的合成

請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例說明一個(gè)人用力作用的效果與兩個(gè)人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同．

學(xué)生討論并舉例

例1 兩個(gè)小孩一同努力可以提起一桶水,，一個(gè)大人就可以提起來．

例2 一個(gè)人拉一輛車?yán)粍?dòng),，再有一個(gè)人在后邊推就可以把車推動(dòng)，如果一個(gè)力氣大的人一個(gè)人就可以拉動(dòng)．

例3 一根木頭一人扛起來比較費(fèi)勁,，如果兩個(gè)人一人扛一頭則可以比較輕松的扛起來,，但效果是相同的．

以上同學(xué)們舉的實(shí)例都非常對(duì)，這里所說的效果相同,，在物理學(xué)中我們叫它等效,，也可以叫等效代替,，在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要．下面我們用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步研究這個(gè)問題．

教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)儀器，并開始下面的實(shí)驗(yàn)：將一根彈簧掛在支架上,，彈簧后邊用一塊白紙板襯托．將一個(gè)物體掛在彈簧下,，彈簧伸長一定的長度，其指針指在一定的位置,，用筆在白紙板上標(biāo)上記號(hào)．換用兩個(gè)物體掛在彈簧下,，彈簧指針指在同一位置．實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)注意觀察指針?biāo)甘镜奈恢茫畬?shí)驗(yàn)結(jié)束后教師講解并提出問題．可配合將實(shí)驗(yàn)過程制成圖，用投影打出．如圖所示

將一個(gè)物體掛在彈簧下,，說明這個(gè)物體對(duì)彈簧施加了一個(gè)力的作用．將兩個(gè)物體掛在彈簧下,，這兩個(gè)物體分別對(duì)彈簧施加了力 和 ．彈簧伸長說明了什么？

說明力作用在彈簧上,，使彈簧的形狀發(fā)生了變化．

掛一個(gè)物體和掛兩個(gè)物體彈簧的伸長量是什么關(guān)系,？說明了什么？

彈簧的伸長量相同,，說明一個(gè)力作用在彈簧上與兩個(gè)力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同．

一個(gè)力（f）產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力（ 和 ）共同作用產(chǎn)生的效果相同,，這個(gè)力（f）就叫那兩個(gè)力（ 和 ）的合力．求兩個(gè)力的合力叫二力的合成．

在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和,，在后面的研究中同學(xué)們會(huì)逐步加深對(duì)這個(gè)問題的理解．請(qǐng)同學(xué)們列舉一個(gè)物體受兩個(gè)力作用的事例,，前邊舉過的事例也可以重復(fù)．（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意圖,，以便于分析）

【例1】 一個(gè)人在前面拉車,，另外一個(gè)人在后邊推車．

【例2】 兩個(gè)人共同提一桶水．

【例3】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力．

以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？

有兩個(gè)力互成角度的,，也有兩個(gè)力在一條直線上的．

在一條直線上的力有方向相同的,，有方向相反的`．

在上面這些事例中，最簡(jiǎn)單的是同一直線上的兩個(gè)力．我們先來研究同一直線上的二力合成問題．同一直線上兩個(gè)力的合成有兩種情況,，一種是同一直線,、方向相同，另一種是同直線方向相反．請(qǐng)同學(xué)們首先根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)猜想一下,，這兩種情況合力的大小和方向與兩個(gè)力的大小和方向是什么關(guān)系,？

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說出自己的猜想,，教師把同學(xué)猜想的大意寫在黑板上．

請(qǐng)同學(xué)們打開課本看書上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)示意圖和相關(guān)說明,，看完后親自完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)；驗(yàn)證一下自己的猜想．

學(xué)生看書,，然后開始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo),，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問．

同一直線上,，方向相同的兩個(gè)力合力的大小及方向與兩個(gè)分力是什么關(guān)系,？

同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力的大小等于這兩個(gè)力的大小之和,，合力的方向跟這兩個(gè)力的方向相同．

同一直線上,，方向相反的兩個(gè)力合力的大小及方向與這兩個(gè)分力是什么關(guān)系？

同一直線上,，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力的大小之差,，合力的方向跟較大的那個(gè)力相同．

在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可提問：兩個(gè)小孩共同提一桶水，每個(gè)人都對(duì)水桶施加了一個(gè)力,，大人一個(gè)人提一桶水，她對(duì)水桶如果施加的是一個(gè)豎直向上的力,，如果他們提的是同一桶水,，那么大人施加的力和兩個(gè)小孩施加的力的效果是否相同？

［學(xué)生］效果相同．

［老師］兩個(gè)小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系,？

［學(xué)生］相等．

［老師］在這種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個(gè)小孩所用兩個(gè)力的和,？

［學(xué)生］不等．

［老師］為什么,？

學(xué)生今天我們研究的是同一直線上的兩個(gè)力的合成，這兩個(gè)小孩施加的兩個(gè)力不在同一直線上,，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來研究這個(gè)問題．

（三）總結(jié),、擴(kuò)展

今天我們研究同一直線二力合成的方法,，這一方法就不能用來研究互成角度的兩個(gè)力的合成問題．互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形法則,，用力 和 為鄰邊作平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就是它們合力的大小和方向．（以兩個(gè)小孩提水桶問題為例,，用平行四邊形法則求出它們的合力）實(shí)際上同一直線上兩個(gè)力的合成問題,，是互成角度二力合成的特殊情況,，課本第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容，同學(xué)們感興趣可以先看書自學(xué)，然后我們?cè)僖黄鹛接懀?/p>

力的教案篇四

1. 知識(shí)與技能

(1) 了解什么是彈力;

(2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

(3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力,。

2. 過程與方法

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程,。

3. 情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理,。

力的測(cè)量原理,。

會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,。

教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一,、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床,，蹦極,，射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧,。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解,。

老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念,。

回憶力的作用效果,，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力,，即彈力,。

二,、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大,，彈簧伸長越長。

說明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi),，受到拉力越大,，彈簧的伸長就越長。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理,。

投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì),，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調(diào)整,。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu),。

投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。

老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：

(1)如何調(diào)零;

(2)測(cè)量范圍;

(3)測(cè)量方法(伸長方向與測(cè)量方向一致,，彈簧不要靠在刻度板上),。

老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，糾正,。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較,。

三,、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;

提問：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像,，思考,。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。

學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn),，補(bǔ)全結(jié)論,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析,。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力,，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,，方向相反,，且在同一條直線上,。

四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示,，老師講解,，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力,，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解,。

五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)

課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì),。

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織,、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過程,。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析問題、解決問題的能力,，自己動(dòng)手操作的能力,，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí),。