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《觀潮》說課稿兩個(gè)課時(shí) 觀潮的說課稿篇一

1,、教材分析

《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文,。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時(shí),、潮退后的景象,，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山感情,。在這篇課文中,，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語,、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫,，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì),。

2、說重點(diǎn)：

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力,，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序,，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大,、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

3,、教學(xué)目標(biāo)

依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，和本課的教材特點(diǎn),，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情,。

（2）學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作,。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

（3）學(xué)會(huì)生字新詞；通過語感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀課文,。背誦課文第三自然段,。

4,、說教具：

在本課教學(xué)中，我采用了錄音機(jī),、投影片、錄像等教學(xué)教具,，目的是充分用電化教學(xué)手段,，幫助學(xué)生入情入境,，理解課文內(nèi)容,，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率,。

教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境,，情寓其中,，從而感受到大自然的偉大力量,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看,，邊讀邊思”的方法來學(xué)生,，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,，仔細(xì)聽,，在閱讀文章時(shí)要一邊讀,、一邊想,，并能做到聯(lián)系上下文,，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽,、看、讀,、思,、品的方法學(xué)習(xí),。四,、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來前,、潮來時(shí)、潮來后,。）

（二）逐段分析課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后,，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀,？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個(gè)字說明了什么,？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法,。）

2,、學(xué)習(xí)第二自然段在學(xué)生經(jīng)過合作交流,，他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后,，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗,、雄奇,、令人神往的,。遺憾的是老師沒見過,，你們見過嗎,？想不想去看看,？”好,，那我們就做好準(zhǔn)備,。（接下來我以快速的動(dòng)作放好投影片,，用語言渲染氣氛,。）學(xué)生興趣勃勃地,，迫不及待地觀看錄像,。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,，這一天早上,，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,，登上了海塘大堤,。這時(shí)潮來了沒有,？我們看到了什么,？隨著錄像的播放,，我用生動(dòng)語言向?qū)W生介紹,，并提出問題,，讓他們思考,。

自由朗讀第二自然段,。提問：說說你知道了什么,？（依照學(xué)生回答教師板書：江面很平靜……）

3,、學(xué)習(xí)第三,、四自然段

（1）同學(xué)們，潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢,？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想,，你看到了什么,？聽到了什么,？此時(shí)此刻你又想到了什么,？看完后小組討論。

（2）這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的,？（板書：聲音,、形狀）潮來時(shí)是先聽到的？還是先看到的,？為什么？聲音是怎樣變化的,？請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句,。（依照檢查學(xué)習(xí)情況,，相應(yīng)板書：“悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來,，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的,？學(xué)生輕聲朗讀課文,。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句,。學(xué)生自由組合檢查,，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”,。

（4）指導(dǎo)朗讀第三,、四自然段,。語氣由緩到急,，語調(diào)由平靜到高昂,，讀出潮由遠(yuǎn)到近,，由小到大的聲勢(shì)來,。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過讀表達(dá)出來,。

4,、學(xué)習(xí)第五自然段

大潮奔騰而去,，這時(shí)的江面又是什么情景呢,？學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀,、劃,、議,，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜,，江水漲了兩丈來高,。（板書：恢復(fù)平靜）

5,、總結(jié)全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮,，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象,，真不愧為天下奇觀。

6,、布置作業(yè)（略）五,、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,，反映課堂教學(xué)的全部過程,。本篇板書我按照觀察的順序潮來前,、潮來時(shí),、潮來后設(shè)計(jì)的,。

附板書設(shè)計(jì)：

觀潮天下奇觀潮來前：江面很平靜

聲音：悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂潮來時(shí)：

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后：恢復(fù)平靜

《觀潮》說課稿兩個(gè)課時(shí) 觀潮的說課稿篇二

《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課,。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫,，《觀潮》是這組課文的第一課,，起著十分重要的引領(lǐng)作用。本文經(jīng)過作者對(duì)潮的生動(dòng)描述,，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇,。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心,，但學(xué)生生活閱歷有限,，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要教師供給直觀的圖像幫忙,。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)記生字詞,，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，注重語言積累,。

2,、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山的感情,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3,、4自然段,，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì),。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。

在本課中主要采用情景教學(xué)法,、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué),。經(jīng)過展示課件讓學(xué)生身臨其境,，情寓其中,，從而感受大自然的偉大力量,，并讓學(xué)生在讀中感悟,、品味,，更好地理解課文,。

在新課標(biāo)的理念中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,。所以,，在教學(xué)過程中我遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的三為主原則,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí),。

（一）運(yùn)用多媒體,，直觀感受，激發(fā)情感和興趣,。

運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),，學(xué)生的活力立刻被調(diào)動(dòng)起來,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也利于學(xué)生理解詞句。

（二）檢查預(yù)習(xí)情景,，學(xué)習(xí)生字,。

中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣會(huì)有事半功倍的效果。所以,，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（三）初讀課文,，理清脈絡(luò),。

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞,，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。

首先引導(dǎo)學(xué)生思考：課文按照什么順序來寫觀潮的,，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉,、壯觀然后,，讓學(xué)生找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句,。最終小組討論潮來前,、潮來時(shí),、潮退后所看到的和聽到的景物,。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受

經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心境,。所以,，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了,，你心境如何你會(huì)怎樣做觀潮的人群又是怎樣做的呢

（五）經(jīng)過“讀,、悟,、議、賞,、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)壯觀景象,。

潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn),。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生充分讀，體會(huì),，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議,、補(bǔ)充,，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

（六）結(jié)束

學(xué)完全文后,，我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方,，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,，這樣既鞏固了學(xué)生的感受,，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,。

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的本事,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。

《觀潮》說課稿兩個(gè)課時(shí) 觀潮的說課稿篇三

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課,。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。全文共5個(gè)自然段,，先總寫,，然后從“潮來前,、潮來時(shí),、潮來后”三個(gè)方面,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過程,，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀,，有聲有色,，有景色的正面描寫,，也有觀潮人的側(cè)面烘托,，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,！可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范,。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫15個(gè)生字。正確讀寫“寬闊,、籠罩,、逐漸”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3,、4自然段,。

3,、邊讀書邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義,。

4、感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

重點(diǎn)：積累語言,，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀,。

難點(diǎn)：體會(huì)課文中的重點(diǎn)語句,，想象課文描繪的大潮景象,。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá),，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,，對(duì)潮汐的形成原因,，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象深刻感受,，需要教師提供直觀的圖像,。

基于對(duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法,，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。同時(shí)我還采用了“朗讀法”,，因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過不同形式的讀,，實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容,，體會(huì)感情,，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的,。

在新課標(biāo)的理念中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者,，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，為此,，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法,。

我將本課分為兩課時(shí)來完成,。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,，弄清錢塘江的地形特點(diǎn),，感受錢塘江大潮的神奇雄偉,。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語句,，積累語言,，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖,。

（一）情境導(dǎo)入

1,、出示錢塘江地形圖,。

教師進(jìn)行介紹：我國(guó)有許多名山大川,，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,，那就是錢塘江,。錢塘江是我國(guó)浙江省的第一大河,，位于浙江省北部,，全長(zhǎng)605公里,，河域面積五萬平方公里,。與南美洲的亞馬遜河,、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”,。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧,。

2,、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

看了這潮水,，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎,？在作者眼里又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語,。

3,、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”,，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料,，給學(xué)生形成視聽沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”,。

（二）檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字

1,、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,，指名讀,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音,。

2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來有困難,。幫助學(xué)生解決難字。

3,、多種形式讀,，如開火車讀,、賽讀,、男女生讀等,，進(jìn)一步鞏固生字詞,，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑,。但預(yù)習(xí)一定要有目的,，有計(jì)劃,，有針對(duì)性,。

更要有指導(dǎo),，預(yù)習(xí)的基本要求是：

1,、用喜歡的方式讀課文，圈出生字,，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍,，不理解的詞語查字典,，不能解決的畫問號(hào),。

2,、大聲朗讀,，將課文讀正確、讀流利,。

3、邊讀邊想,，提出不理解的問題,。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會(huì),、感受寫下來,。

（三）再讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽,，聽出節(jié)奏,、停頓和速度,。

設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平,，教師的范讀十分重要,。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛,，讓課堂更有感染力,，也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的,。

2、學(xué)生模仿讀,。

3,、指名讀,，然后進(jìn)行評(píng)議,，看好在哪兒，不足在哪兒,，如何改進(jìn),？

設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)的過程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了,，才能評(píng)價(jià)別人,，這樣既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力,。

4,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的,？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：潮來前潮來時(shí)潮來后

設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們對(duì)課文的把握不同,，會(huì)有不同的感受,，所以他們的匯報(bào)過程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過程。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我意圖通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟,，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式,，還保持了讀的興趣,，更為深入理解課文打下基礎(chǔ),。

（四）指導(dǎo)書寫

中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書寫能力,，能獨(dú)立識(shí)寫大部分的生字,，教師只需指導(dǎo)難寫,、易錯(cuò)字，為此,，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“罩”“頓”“震”三個(gè)字。

聽了獅子?jì)寢尩脑?，還有小朋友的話,，懶獅子會(huì)怎么想,，怎么做,？請(qǐng)你說一說,，想一想,，畫一畫。選擇完成一項(xiàng)作業(yè)：

1,、愛編故事的你，可把這個(gè)童話故事,，繼續(xù)往下編,，講給同伴、老師,、家人聽。

2,、假如課文有第3幅插圖,，會(huì)畫些什么,？愛畫畫的你,，請(qǐng)接著往下畫。

3、假如課文有第8自然段,，會(huì)寫些什么,？愛寫文章的你,，請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚憽?/p>

我的板書設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)詞,，突出文章脈絡(luò),，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和

布局謀篇的能力。

江面寬闊

潮來前

薄霧籠罩

萬馬齊奔

觀潮 潮來時(shí)天下奇觀

山崩地裂

漫天卷地

潮頭過后

風(fēng)號(hào)浪吼

《觀潮》說課稿兩個(gè)課時(shí) 觀潮的說課稿篇四

《觀潮》是小學(xué)語文第七冊(cè)一篇講讀課文,。課文通過作者的所見,、所聞,、所感,，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。編者將這篇課文選編在這里,，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生,。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心,，但學(xué)生生活閱歷有限,，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助。

依據(jù)大綱要求,、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，注重語言積累,。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣,。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山的感情,。

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力,，確定出本課的重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3,、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì),。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。

“教有多法，但無定法,?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué),。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量,，并讓學(xué)生在讀中感悟,、品味，更好地理解課文,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),，遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)。

1,、激趣導(dǎo)入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半,?！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入十分重要,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望,。

2,、觀看畫面，啟發(fā)想象,，學(xué)習(xí)第2自然段,。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣,？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想,，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來的焦急心情。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),，還在于學(xué)生的學(xué),。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來,，作者看到了什么,？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題,。

3,、讀中感悟，理解課文3,、4自然段,。

潮來時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生采用自主探究,、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),，運(yùn)用情境教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句品味,、悟情,，學(xué)生采用看、讀,、思,、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

a,、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時(shí)的情景,，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中,。同時(shí),，我巧設(shè)疑問，你看到了什么,？聽到了什么,？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來,，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力,、想象力,、思維能力。

b,、如此壯觀的景象,，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢(shì)利導(dǎo),、自然過渡,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

①,、《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文,，比如：自由讀，合作讀,，指名讀,，讀自己喜歡的詞語、語句等,，讓學(xué)生在讀中自學(xué),，讀中感悟，讀中自得,。

（1）作者觀潮的順序是怎樣的,？

（2）作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來描寫？

我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,，共同探討,、合作解決問題，存在困難的地方,，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語,，如：一條白線,，拉長(zhǎng)、變粗,，白色城墻,，白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

②,、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W(xué)中,。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長(zhǎng),，變粗、橫貫江面,，潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢,？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時(shí)點(diǎn)撥,，這樣,，學(xué)生的疑問就得到了解決。

③,、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3,。4自然段,，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶,。

4,、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后,，我讓學(xué)生回過頭來,，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個(gè)過程,，從而整體把握全文,。

5、總結(jié)延伸,，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,，真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感,，為了進(jìn)一步升華主題,，我向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片，有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然,，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

《觀潮》說課稿兩個(gè)課時(shí) 觀潮的說課稿篇五

《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫作材料》,，它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續(xù),，又是第四單元《從資料中體會(huì)思想》的延續(xù)，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

這篇講讀課文,，按順序抓特點(diǎn)經(jīng)過“我”的耳聞目睹,，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó),、熱愛大自然的思想感情,。

四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞,、句,、段”，深入理解課文資料：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物,，用詞造句,，連句成段，連段成篇”的,。

根據(jù)大綱目的要求,，語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)到達(dá)以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文資料,，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3,、學(xué)會(huì)生字新詞,，理解并運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。

4,、給課文分段,，有感情朗讀課文，背誦3,、4自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文3、4自然段,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、理解重點(diǎn)詞、句,、段,。

2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察本事,，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣,。

教具：

錄相帶,、投影片,。

運(yùn)用電教手段，采用情境教學(xué)法,。

教學(xué)是科學(xué),，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情,。教育離不開愛,，教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段,，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美的景象中,，使編者情、作者情,、教師情,、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境,，情寓其中,。從心理學(xué)角度來分析，認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一,，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一,。我抓住學(xué)生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點(diǎn),，采用情境教學(xué)法,，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，并且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),、熱愛大自然的思想感情,，還能啟迪思維，發(fā)展想象,，對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用,。

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,，提高學(xué)生素質(zhì),，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,，學(xué)生采用：看,、聽、讀,、品的方法學(xué)習(xí),。

我說的是《觀潮》一課的第二課時(shí)。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的

（學(xué)生答后教師板書,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序,，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ),。）

2、齊讀第一段,，投影出示：

a,、錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”,。

b,、那里是觀潮的好地方。

請(qǐng)大家讀后說說“觀”字各是什么意思,。

（這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法，讓學(xué)生自我走上講臺(tái),，當(dāng)小教師,，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)本事,。）

3,、江潮還沒有來，作者看到了什么大家輕聲讀第二段,，然后同桌互說,。

（學(xué)生經(jīng)過讀理解課文資料，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞,，實(shí)際上是教師導(dǎo),、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅僅在于教師的導(dǎo),，還在于學(xué)生的學(xué),。學(xué)生經(jīng)過讀書,，理解了潮來前江面的平靜，體會(huì)到“人山人?！庇^潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心境,。

4、那么,，潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番,，可是要邊看邊聽邊想：你看到了什么聽到了什么此時(shí)此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組討論。

教師巧設(shè)疑問,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角,，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中,。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用,。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面,，巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問題，由點(diǎn)到面,，循序漸進(jìn),，由易到難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練,，注意訓(xùn)練的坡度,、難度?？赐旰?，學(xué)生情緒激昂,，興致勃勃展開討論,，興趣就是最好的教師,，學(xué)生有的說聽到潮來時(shí)的聲音從小變大,；有的說先看見一條細(xì)白線,，然后又看到白浪翻滾,，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”,，在這一教學(xué)過程中,，學(xué)生眼睛看得細(xì),、耳朵聽得真,、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī),，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來,，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察本事，發(fā)展學(xué)生的想象本事和動(dòng)態(tài)形象的思維本事,，學(xué)生見其形,、聞其聲,。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5,、教師趁熱打鐵,，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：

閱讀3、4自然段,，思考：

a,、作者觀察順序是怎樣的你是怎樣明白的

b、作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來寫

c,、用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。同桌能夠討論,。

學(xué)生經(jīng)過讀,、劃、議,，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬,、齊頭并進(jìn),、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn),。在觀看錄相之后,，再回到文中細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中,，潮水越來越近,，潮頭越來越高，聲勢(shì)越來越猛的景象中,，領(lǐng)略到大自然的完美,，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,，落實(shí)了大綱要求,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則,。

6、引導(dǎo)學(xué)生美讀3,、4段,。

讓學(xué)生自我在讀中學(xué),，學(xué)中讀，如“橫貫江面,、山崩地裂,、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,，語氣由緩到急,，語調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來,。經(jīng)過教師導(dǎo)讀,，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀,、自由朗讀,、齊讀、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的本事的.培養(yǎng),，學(xué)生在學(xué)中讀,，讀中品，品中悟,，最終實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn),?！?/p>

7、再次觀看潮來時(shí)的錄象,，深化理解,，加深感受，看后說一說自我的感想,。

把情境教學(xué)法和看,、聽、讀,、品的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一齊,，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó),、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊,，構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境,、入境始于親,。”,！

8,、學(xué)習(xí)第五自然段,，讀讀，想想,，潮過后是怎樣的情形

學(xué)生經(jīng)過自我學(xué)習(xí),，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高,。這從水量之大講江潮的壯觀,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。

9,、師生共同總結(jié)全文,。

把你這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽（從寫作、詞句,、思想等方面來研究）,。

學(xué)生想好后，自告奮勇說給大家聽,。在總結(jié)全文時(shí),，教師有意識(shí)從思想、知識(shí),、本事方面引導(dǎo)學(xué)生,，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。這種形式獨(dú)特新穎,，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果,。

板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納,、總結(jié),，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的本事，提高學(xué)生布局謀篇的本事,。

總之,，在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法,，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段,，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點(diǎn),，訓(xùn)練項(xiàng)目,，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前,，教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革,，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施,，在今后的教學(xué)工作中,，我必須加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì),，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗

我的說課資料結(jié)束,，多謝大家。

《觀潮》說課稿兩個(gè)課時(shí) 觀潮的說課稿篇六

教師們上午好,！今日我向大家說課的資料是《觀潮》的第二課時(shí),。我們常說：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,。下頭,，我僅就自我閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想,，與大家做以交流,。說課的資料大致分為這樣幾個(gè)方面：說教材、說學(xué)生,、說目標(biāo),、說思路。

《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文,，作者經(jīng)過自我的所見、所聞,、所感,，以生動(dòng)的語言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,，然后按照“潮來之前”,、“潮來之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序,，描述看到,、聽到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,，抓住潮聲,、潮形寫出了潮來時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序,，既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,，也供給給學(xué)生讀文,，理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌,。明代詩人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來,?！逼渲校捌妗?，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文,。具體來說：潮來之前，作者經(jīng)過觀潮人群急切心境的描述,，從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”,；潮來之時(shí)，作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述,，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋,，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”；潮頭過后,，余波“漫天卷地般涌來”,，可見潮頭雖去，氣勢(shì)猶在,，留給我們的仍是一個(gè)“奇”,。以上就是對(duì)自我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析。

四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期,，四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事,，如：他們?cè)诔踝x課文中，會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序,，也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語句,，感受到錢塘江大潮的變化，所以在教學(xué)中,，針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的,，能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進(jìn)”,、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙,、生動(dòng)的描述,，從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中，這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的,。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá),，樂于與人交流,，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，透過一系列精妙,、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升,。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”，由此我開始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句,，經(jīng)過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來想象畫面,，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流,。

2,、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第3,、4自然段,。

3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,，壯美山河的熱愛之情。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3,、4自然段,，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時(shí)潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語，來理解大潮的雄偉氣勢(shì),。

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的,，從而深切體會(huì)到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”,。

“為學(xué)生營(yíng)造充滿真情、詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求,。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,，詩意十足的寫景散文，我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí),、多樣的學(xué)習(xí)方式,、豐富的讀書實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诔錆M詩意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤，享受閱讀的歡樂,！

（一）談話引入,，激發(fā)興趣。

上課伊始,，我想用平和的語氣和學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便的談話中漸漸走近文本,。試想能夠這樣展開一番談話：同學(xué)們，上節(jié)課,，我們初讀了《觀潮》這篇課文,，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強(qiáng),，好嗎于是,，我會(huì)分別出示四組詞語：

平靜

悶雷滾動(dòng)一條白線

白浪翻滾山崩地裂

漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

在學(xué)生讀過這些生字新詞后，我相機(jī)問道：這四組詞語,，都是描述錢塘江大潮的,，那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來：這四組詞語分別描述了潮來之前、潮來之時(shí),、潮來之后潮水的樣貌和聲音的,。

這樣設(shè)計(jì)的意圖有二：

一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語；

二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò),。

緊之后,，我故作玄虛，設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料,，我會(huì)快速提問道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日,，是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。

而后,，我繼續(xù)提問：

這節(jié)課,，教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。是啊,，江潮還沒有來,，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海,，人們等啊,，盼啊,！那么,，如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么,、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問一答中,，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來，也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,，身臨其境地感受大潮的雄奇。

（二）重點(diǎn)切入,，體驗(yàn)大潮的雄奇,。

1、自由讀,，總體感受潮來之時(shí)的景象,。

我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語的：自由輕聲讀課文的三、四自然段,。大家要細(xì)地聽潮,、看潮、用心體驗(yàn)潮,，用直線畫出描述潮來時(shí)聲音的語句,，用曲線畫出描述潮來時(shí)樣貌的語句。

2,、指名讀,、聽讀，感受潮來之時(shí)的巨大變化,。

學(xué)生自由讀后,，我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫的聽到的和看到的語句進(jìn)行及時(shí)的反饋，這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的,。但在實(shí)際的教學(xué)中,，學(xué)生們?cè)诜答佒校赡軙?huì)打亂順序,，或者遺漏其中的一些語句,，這是客觀存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋后,，我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合,。具體來說：認(rèn)真聽教師讀3、4自然段中你們所畫的語句,，看看作者是用哪些詞語把這幾處描述連接起來的,。請(qǐng)你把聽到的詞語在書中圈出來。隨后師讀生聽：午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng),、變粗,，橫貫江面。再近些,，只見白浪翻滾,，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。其中，把表示作者觀察,、寫作順序的四個(gè)詞語讀得重一些,，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語句，而是感受到潮來之時(shí),，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描述潮水變化的敘述方法,。

3、細(xì)致默讀,，深入體會(huì)潮來之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的：請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語句,，邊讀邊想象,，看看從哪兒感受到潮來時(shí)那壯觀的景象，把你由此想象到的批注在書旁,。在此基礎(chǔ)上，并提出交流的要求：一會(huì)兒,，你能夠借助批注,，用語言來描繪你所想象到的,，也能夠經(jīng)過朗讀,，再現(xiàn)出你所想象到的,。這樣一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，我想是基于這樣幾點(diǎn)思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問題要有必須的開度,，也就是說值得深入思考,；二是兼顧到了學(xué)生的差異,，有的學(xué)生善說、有的學(xué)生善讀,，讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,，盡顯他們的才華,，帶給他們學(xué)習(xí)語文的歡樂；三是這其中關(guān)鍵性的語句十分多,，但難易程度卻不一樣,，為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生,，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

4,、品讀，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇,。

在交流伊始，我們能夠出示剛才學(xué)生在聽讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語“遠(yuǎn)處……”,、“過了一會(huì)兒……”、“再近些……”,、“越來越近……”，引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序,，來邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>

（1）“遠(yuǎn)處……”

學(xué)生們很容易抓到第一句,，我們能夠借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考,。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中,，異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說說此時(shí)聽著這滾滾而來的聲音,，你仿佛想到了什么嗎此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,，說道：平時(shí)我聽到過大雨來臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,，預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來臨，那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,，雖然比較沉悶,，但持續(xù)不斷,，我想潮水的來勢(shì)也必須很猛、很大,。此時(shí)，教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,，未見其形，但聞其聲,，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音,。而后,，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來讀這一句,。隨之，教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過渡：是不是真像你們所說的這潮水來勢(shì)洶涌呢過了一會(huì)兒,，潮水又有什么變化呢

（2）“過了一會(huì)兒……”

此時(shí)，學(xué)生們會(huì)抓住“過了一會(huì)兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,。”來加以回答：那條白線就是大潮的潮頭,，說明潮真的來了,。隨之,，教師追問道：觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)最終看到了一條白線,，如果你們是觀潮的人，你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問,，目的是讓學(xué)生打開想象的空間，把自我當(dāng)作好像是真的在看潮,，真的在聽潮,。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，這是我們一向倡導(dǎo)的，那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走,，不讓學(xué)生成為旁觀者,，所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn)，使他們不由自主地走進(jìn)文本,，促其體驗(yàn)，和作者產(chǎn)生共鳴,，這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問,，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說道：人們會(huì)叫喊起來！跳起來,！歡呼起來！隨即我會(huì)問道：那么多的人,，大家都這樣情不自禁地喊呀,、叫呀,，這樣的場(chǎng)面，能用書中的一個(gè)詞語來形容嗎顯而易見,，學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場(chǎng)面,，懷著激動(dòng)、高興的心境再讀這一句,，想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下,，教師能夠準(zhǔn)備一小段過渡語，調(diào)整一下課堂的節(jié)奏,，也對(duì)作者這樣精妙的寫法進(jìn)行闡明，教師能夠這樣小結(jié)：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌,，還寫出了觀潮人的情緒,，作者觀察得多么仔細(xì)?。∧銈円埠軙?huì)觀潮,，不僅僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌,，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境，真是不簡(jiǎn)單,。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng),，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會(huì),。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談,，需要在此提示學(xué)生經(jīng)過抓住句中的重點(diǎn)詞語來加以體會(huì)。這樣,，學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來”、“拉長(zhǎng)變粗”,、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語，加以具體的想象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來越快,，并且離我們?cè)絹碓浇?，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來的潮水,，這就是“橫貫江面”。如果,，在學(xué)生的發(fā)言中,，能抓住“橫貫江面”一詞來理解，必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定,，并請(qǐng)他經(jīng)過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后,，教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面，讓學(xué)生們更加如臨其境,，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話,。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候，教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來越近的時(shí)候,，大潮又是怎樣一番情景呢

（3）“再近些……”

“只見白浪翻滾，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻,。”這一句話比較好理解,，我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀??！如果能夠，我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問：此時(shí)，我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問題,，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象,，更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀,。此時(shí)，從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫面,，有的說：“我們眼中只見洶涌的潮水構(gòu)成無數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過一浪,，一浪蓋過一浪,?！庇械恼f：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,，構(gòu)成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了,。”還有的說：“江邊的,、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾,、奔涌的潮水擋住了，看不到了,?！边@樣一個(gè)追問必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨,，而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。

（4）“越來越近……”

第四自然段的最終一句,，十分值得品味，因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語和兩個(gè)形象逼真的比喻,，不僅僅寫出了潮水的聲音特點(diǎn)，還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn),，更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢(shì)。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊,，語言簡(jiǎn)短、富有韻律,，帶給人無限的遐想。所以,，我打算用句子比較的方法,，引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思,、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后,，具體操作為：在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ)，經(jīng)過句子的比較,，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語所發(fā)揮的精妙的作用,。如：

a浪潮越來越近,，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

b浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

c浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。

學(xué)生們?cè)赼和b的比較中，可發(fā)現(xiàn)：前文提到了潮水橫貫江面,，此時(shí)潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌,，后浪推著前浪,，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個(gè)詞語,。在b和c的比較中，可發(fā)“齊頭并進(jìn),、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般,、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣貌,，其場(chǎng)面浩大,、宏偉、壯觀,。趁著學(xué)生們交流的高潮，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話,，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì),。其他人閉眼欣賞,，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,，不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,，讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí)，拋出這樣一個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來體會(huì)：這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)能夠看出來嗎,，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然,，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來”來想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著,，似乎吞沒了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了,。這無比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀,。這時(shí),，再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句，學(xué)生讀著文本上的文字,，耳邊回響著山崩地裂的聲音，情寓其中,，真正體會(huì)到了潮來時(shí)聲

音之奇,。這樣精妙、精彩的語言很值得讓學(xué)生積累,，所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無限感慨的情懷，也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,，我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì)，可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用,。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來越近,，只見眼前無數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起,，奔涌咆哮，此時(shí)你們看到到什么,，聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀：浪潮越來越近,，只聽見耳畔回響著震耳欲聾,、震天動(dòng)地的巨大聲響,，放眼望去,，側(cè)耳聆聽,，你們又仿佛看到到什么，聽到了什么——學(xué)生接讀這一句,。

5、有感情朗讀,，領(lǐng)略大潮的變化奇觀,。

學(xué)生的交流到此能夠告一段落了,，教師要適時(shí)地收口，引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化,，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟，讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆,。教師能夠這樣做以小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移,、位置的變化,，按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔,，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近,，浪頭也越來越高,。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）,！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?！隨之,，讓學(xué)生帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情,，觀看完整的大潮變化的視頻,。觀看完,，找四個(gè)孩子按照作者描述的順序,，有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。

6,、略讀潮后，感受大潮氣勢(shì)猶在,。

最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,，但通俗易懂，并且學(xué)到這兒,，我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，所以,，在這樣的實(shí)際情景下,，我想打算用漏讀法,，讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊,、才”這三個(gè)詞語，體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在,。

值得和大家探討的是,，我們常說每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲,，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所,。所以，在課終時(shí),，我們可留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)積累運(yùn)用,。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案,，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。

預(yù)設(shè)一：看得出,，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,，很注意詞語的體會(huì)、想象和積累,，那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語，編寫一段完整的導(dǎo)游詞,。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞,，讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語,，使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順,、生動(dòng)：今日，我去海寧觀潮,。潮來之前,，江面上,。可潮來時(shí),，卻一浪一浪，一浪一浪,。潮水聲猶如,。漸漸的,，潮過去了，可是,。（學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成，指名回答,，團(tuán)體反饋）反饋的結(jié)果能夠是：今日,，我去海寧觀潮,。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙眮頃r(shí),，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）,。潮水聲猶如（山崩地裂）,。漸漸的,，潮過去了，可是（余波還在漫天卷地般涌來）,。在師生共同評(píng)價(jià)中，允許有不一樣答案,，如：能夠填,，一浪一浪（齊頭并進(jìn)）,；一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來）,；一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）,；一浪一浪（漫天卷地地涌來）,。

預(yù)設(shè)二，就是改編導(dǎo)游詞,，如：教師出示這樣一段話，讓學(xué)生用上書中的好詞佳句自行修改,。午后一點(diǎn)左右,，會(huì)從遠(yuǎn)處傳來響聲,。過了一會(huì)兒,，大潮就會(huì)出現(xiàn),。很快,，離我們近了，浪頭寬了,。再近些,，浪更高了,。浪潮越來越近,，浪會(huì)更急，聲音會(huì)更響,。

這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來,、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó),、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊,，力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，為學(xué)生營(yíng)造出充滿真情,、詩意的課堂。

《觀潮》說課稿兩個(gè)課時(shí) 觀潮的說課稿篇七

這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段，先總寫,，然后從“潮來前、潮來時(shí),、潮來后”三個(gè)方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀,，有聲有色,，有景色的正面描寫,，也有觀潮人的側(cè)面烘托,，是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，同時(shí),，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境,、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的,。基于此認(rèn)識(shí),，我創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題，促使學(xué)生積極地研究課文,，理解、收集,、整理、運(yùn)用有效信息,，最終達(dá)成問題解決,。

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、小組合作,，制作音樂風(fēng)光解說片,，憑借問題情境解決,，感受錢江潮的壯觀，展現(xiàn)錢江潮的壯觀,，從而進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

2,、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

發(fā)展性目標(biāo)：在問題解決過程中，培養(yǎng)合作,、交往的能力以及信息檢索,、處理,、重組,、應(yīng)用的能力,。

1、重點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，感受錢江潮的壯觀,。

2,、難點(diǎn)：能把搜集到的信息，進(jìn)行有效地篩選,、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞,。

一、情境導(dǎo)入,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,。

1、播放錄象,，教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河,，它位于浙江省北部,，全長(zhǎng)605公里,，河域面積五萬平方公里,，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條著名江流,?？矗裉炀妥屛覀円黄鹑ュX塘江邊一睹為快,。

2、看了這潮水,，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎,？說得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的,？自由讀課文,，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。（讓學(xué)生讓黑板板書）

3,、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”,？（板書：天下奇觀）理解奇觀,。

二、師生交互,，讓學(xué)生感知文本,。

多么壯觀的錢塘江大潮,，作為一個(gè)浙江人,，我們?yōu)橹械津湴梁妥院?，現(xiàn)在有很多的國(guó)內(nèi)外游客慕名而來，我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意,，為他們做一下導(dǎo)游,。

1、自由選擇一個(gè)自然段,，同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片,。你準(zhǔn)備怎樣介紹,，可以邊看圖邊介紹,，也可以通過讀來介紹,。

2、師生交流,，品讀。

潮來前,、籠罩薄霧,、風(fēng)平浪靜。

板書：

觀朝,、潮來時(shí),、悶雷滾動(dòng),、一條白線,。

浩浩蕩蕩,、山崩地裂。

潮去時(shí),、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的平靜,、美麗,，來時(shí)的洶涌、雄偉,，去時(shí)的余威未減。同時(shí),，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩,、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比喻,、對(duì)比等手法。

三,、成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)文本,。

在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后,，你還想在你的解說詞中加如寫什么,？

1,、我的感受。

（1）結(jié)合課文中描寫人物的句子,。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等,。

2、還可以加入一些音樂,。

3、以四人小組為單位,，挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說詞。

交流反饋,。

四、拓展延伸,，讓學(xué)生超越文本。

我們的祖國(guó),，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象,，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容，制作成幻燈片,，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競(jìng)選活動(dòng),。教師提供有關(guān)搜索網(wǎng)站,。

《觀潮》說課稿兩個(gè)課時(shí) 觀潮的說課稿篇八

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，課文通過作者的所見,、所聞,、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰，語言生動(dòng),，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材,。

四年級(jí)的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá),，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)終究有限,，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受,，需教師提供直觀的圖象協(xié)助理解。

依據(jù)大綱的要求,，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際,，制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

１、體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感,。

２,、激發(fā)同學(xué)讀書的熱情，提高同學(xué)品味詞句的能力,。

３、學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來之時(shí)”的記敘。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢(shì),。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在讀,、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí),。作為教師，要做的是協(xié)助同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，并參與其中,，推動(dòng)同學(xué)去深入地感受。因此,，我的優(yōu)秀教案如下：

一,、運(yùn)用電教媒體,，直觀感受，激發(fā)情感和興趣,。

１、導(dǎo)入：在我國(guó),，有許多奇特的自然景觀,，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮,？見過嗎,？

２、放錄像,，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３,、請(qǐng)同學(xué)談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。

運(yùn)用電教媒體,，讓同學(xué)直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢(shì)，同學(xué)的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來,，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也利于同學(xué)理解詞句,。

二,、初讀課文，理清課文的順序

課文脈絡(luò)非常清楚,，同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時(shí),、潮退后的順序組織教學(xué),。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)觀潮人的感受

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切,、激動(dòng)的心情,。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問題：假如你就是觀察人中的一員,，想到就要見到大潮了,，你心情如何,？你會(huì)怎么做,？觀潮的人群又是怎么做的呢？

四,、通過“讀、悟,、議,、賞、再讀”,，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)壯觀景象,。

潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點(diǎn),。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn),。學(xué)習(xí)這一局部時(shí),，我充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充沛讀,，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)同學(xué)相互評(píng)議,、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。

因此,，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１、讀,。

同學(xué)自由讀潮來時(shí)這一局部，找出自身最喜歡的地方讀,，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué),，讓同學(xué)在讀中自學(xué),，讀中自悟,，讀中自得,。

２、悟,。

讀中感悟,，說說自身的體會(huì),，同學(xué)在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,，體會(huì)感悟,，能更深入地理解課文。

３,、議,。

即教師給同學(xué)足夠多的時(shí)間討論交流，讓同學(xué)能夠充沛發(fā)展自身的見解,，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新,，圍繞“哪些景象最吸引你,，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題,，全班交流，大家各抒已見,，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時(shí),，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震,，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度,?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體地位,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性,，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮,、扮演,。

４,、賞。

再次展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景,，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì),。

５,、再讀,。

在同學(xué)深入體會(huì)感受后,，把自身體會(huì)到的朗讀出來。使同學(xué)在讀中欣賞品味,，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服,。

６、想,。

假如你就在觀潮的人群中,，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗,、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，你的心情又如何呢？又會(huì)說些什么呢,？“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維,，培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力。

五,、結(jié)束

學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自身最喜歡的地方,，并給予時(shí)間讓同學(xué)展示，這樣既鞏固了同學(xué)的感受,，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的興趣,。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓同學(xué)把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽，既鍛煉同學(xué)運(yùn)用詞匯的能力,，又培養(yǎng)了同學(xué)的口頭表達(dá)能力,。

可以看到,，通過充沛讀,，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得，讀中展示,；通過自身領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn),；通過自由評(píng),，使同學(xué)的參與意識(shí),，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟,，議中深入”同學(xué)不只讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,，感受到祖國(guó)語言文字之美。

《觀潮》說課稿兩個(gè)課時(shí) 觀潮的說課稿篇九

《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第一組的一篇講讀課文,。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象,。課文結(jié)構(gòu)清楚,，作者按潮來前,、潮來時(shí)和潮過后的順序和大潮聲,、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴景象,，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇,。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面,，經(jīng)過重點(diǎn)語句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文3、4自然段,。

3、邊讀書邊想像畫面，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語表達(dá)上的含義,。了解本文的寫作特點(diǎn)。

4,、經(jīng)過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶，能把自我的閱讀感受與他人交流,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中一些語句,，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知本事有限,，對(duì)文字描述的景象難以構(gòu)成深切體會(huì)，所以我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué),。上課時(shí)播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描述深刻感受,。閱讀教學(xué)中,，朗讀是最重要,、最經(jīng)常的練習(xí),，因?yàn)樵诶首x的過程中能夠理解課文資料，體會(huì)作者的思想感情，還能夠培養(yǎng)語感,。所以，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀,，議一議,，看誰能把潮來時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢(shì)讀出來,。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,，教師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的歡樂,。所以在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法,?！板X塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”,，為什么這么說，“奇”在哪兒,。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自我對(duì)錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的,，所以我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自我的獨(dú)特感受,，議一議文中的哪些詞和句用得好。

《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)十分清楚,，作者分別按潮來前,、潮來時(shí)和潮頭過后這三個(gè)方面向我們?cè)敿?xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫,，重點(diǎn)描述了潮來時(shí)的景象,。這篇課文不僅僅能夠讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文,。為了使本課教學(xué)到達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣

導(dǎo)語“同學(xué)們,，今日我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課,?！保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題，什么是觀,，什么是潮？師生交流后回到課文中,。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒,，你有什么要問的,？”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒,？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮構(gòu)成的原因,。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。｝過渡語“同學(xué)們，我們明白了這兒的潮水是由于特殊的地形而構(gòu)成的,，那它究竟是什么樣的呢，我們一齊走進(jìn)課文去感受感受,。我們先把課文的障礙——生字掃除掉,。”

（二）初讀文章,，整體感知

1,、學(xué)生分四人小組朗讀課文,，在讀的過程中找出不理解的詞,、句,，小組成員合作解決問題,。

2,、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點(diǎn)寫了哪一部分,？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維,，在文中找出問題，發(fā)現(xiàn)問題,，共同解決問題，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié),。｝

（三）品讀課文，深入感知

這篇文章結(jié)構(gòu)十分清楚,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很快就能夠明白文章是按潮來前,、潮來時(shí)和潮頭過后的順序來寫的,，教師就按照這個(gè)順序來組織教學(xué),。

1、指名朗讀課文第二自然段,，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象,？

結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么,？這么多人都來看潮水說明了什么,？他們此刻是怎樣的心境,？如果你也在場(chǎng)會(huì)是什么心境,？

2,、播放潮來時(shí)錄象，師生之間交流感受后再回到課文,。學(xué)生自由朗讀3、4自然段,，想一想作者又是按什么順序描述潮來時(shí)的景象的,，抓住了哪些特點(diǎn)來具體描述的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲,、形變化的特點(diǎn)來描述潮水來勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3,、4自然段，異常是第四自然段,。指名讓學(xué)生讀,，小組齊讀，比賽讀,，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢(shì)讀出來,。

再播放潮來時(shí)錄象,，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說員,，按照順序和聲形變化介紹潮來時(shí)的景象。評(píng)一評(píng),，哪位解說員解說得最好,。

3、霎時(shí),，潮頭就奔騰西去,，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化,？人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心境？你要發(fā)出怎樣的感嘆,？｛意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué),，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無法比擬的,。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像,，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí),，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍,，從而更深地理解課文資料,。第二次播放錄象，讓學(xué)生不看書,，直接對(duì)照畫面做現(xiàn)場(chǎng)解說，利用孩子好勝的心里,，進(jìn)取調(diào)動(dòng)孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝

4,、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀,？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。）

（四）回顧課文,，加深印象

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方,，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自我。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

（五）課后練習(xí),，拓展運(yùn)用

1,、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽,，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的本事,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。

2,、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,，按照必須的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^,。學(xué)會(huì)了的方法，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用,，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高,。

板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,，它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的精髓,，不僅僅能夠體現(xiàn)主要資料，并且能使學(xué)生抓住板書資料掌握整個(gè)課堂教學(xué)資料,，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),，具有代表性，一目了然,，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

觀潮

潮來前平靜

聲：悶雷滾動(dòng)越來越大山崩地裂

潮來時(shí)形：一條白線橫貫江面兩丈水墻

潮頭過后平靜漲水

經(jīng)過充分讀,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得，讀中展示,；經(jīng)過自我領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn),；經(jīng)過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí),，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。“讀中感悟,，議中深入”學(xué)生不僅僅讀懂得了課文,，并且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語言文字之美,。