在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一年級語文《比尾巴》教學設(shè)計 小學語文一年級比尾巴課后反思篇一

我認為在低年級,，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,，無論什么課,，在指導孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性,，引導好他們,，朗讀的效果就會更好,。

一、以生為本,，建立新型的師生關(guān)系,，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

在本案例中,，教師始終站在學生平等的地位,，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中,，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”,，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持,，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀,！”，在這里,，教師亦師亦友,，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學生,。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,，教師融入學生中，“別忘了,，有問題找老師,，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話,，與同學們共同思考,、共同體驗成功的快樂,，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ),。

二、營造富有情趣的課堂氣氛,，滿足學生個性心理的需求,，構(gòu)造充滿活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活,，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”,。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人,，投入學習,。在本課中，我在開課之時,，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片,，學生爭先恐后的發(fā)言,；而后我又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀,?！白x我所愛讀，快樂無比”,；最后我進一步激發(fā)學生情趣,，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文,，學著課文的樣子,，自己寫兒歌”，學生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來,。在寬松的氣氛中，學生交流,、合作,、互助、成功,。在充滿活力的課堂上,，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅,、成功的愉悅,，語文，真正走進了學生心靈,，學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺,。

三、教師要捧著一顆愛心,，帶著一顆童心,，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程,。

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放,。在本課中,，我所引領(lǐng)的每一個教學活動都是基于全體學生,，教師不是導演,，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣,，充滿著人文關(guān)懷,；學生不是演員，勝似演員,，全員參與,，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。

如果每個教師都捧著一顆愛心,，帶著一顆童心,，喚起兒童個性心理的需求，我相信,，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程,，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。

一年級語文《比尾巴》教學設(shè)計 小學語文一年級比尾巴課后反思篇二

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,，抓住各種小動物尾巴的特點,，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子,、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點。

在孩子們眼里,，小動物是他們最親近的朋友,，他們天生就非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

課前,，我跟孩子們做了個熱身游戲?？纯凑l的反應(yīng)快,。“摸摸你的小鼻子”,；“摸摸你的小耳朵”,；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”,；“摸摸你的長尾巴”,。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然,?！澳銈冇形舶蛦幔俊薄皼]有,?！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈游锒加形舶停裉?，它們還要進行一場比尾巴大賽呢,。”趁孩子們游戲時的興奮勁還在,，我趁熱打鐵,，迅速把他們引進課文情境。

一開始上課,，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境,，請孩子們來當裁判，把他們置于活動當中,，讓他們走進文本,，激發(fā)學生積極主動地參與語文實踐。

在教學的各個環(huán)節(jié),，我也始終都從學生的興趣入手,。“要想當一個合格的裁判,，要能正確叫出這些小動物的名字,。”“一名優(yōu)秀的裁判，肯定不會被這些生字寶寶難倒,?！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判,?！边@樣，孩子們在學中玩,，玩中學,，學習積極性被充分調(diào)動，識字,、朗讀都順利過關(guān),。

我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣后,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,。（如“加一加”,、“減一減”、“換一換”,、“編一編”）從而使學生相互交流,，暢所欲言,。

整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生,、生生引讀,、對讀；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀,、推薦讀,、“比尾巴”表演賽）讓學生多動腦，多動手,，調(diào)動多種感官參與學習過程,，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的`實效性,。

在完成閱讀,、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我又引導孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,，為何長得各不相同,，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙,，在孩子暢所欲言后,，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學生喜愛動物的情感,。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察,、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用,，拓寬語文學習的空間,，培養(yǎng)收集信息的能力。

學生在經(jīng)歷文本,、超越文本的同時,，通過拓展練說、模仿寫詩,，激發(fā)他們的想象力,，提高他們的口頭表達能力，達到人文性和工具性的和諧共振,。

在充滿活力的課堂上,，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅,、探索的愉悅,、成功的愉悅，語文,，真正走進了學生心靈,，學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。

一年級語文《比尾巴》教學設(shè)計 小學語文一年級比尾巴課后反思篇三

在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友,。《比尾巴》一課用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,。課文那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

我在教學《比尾巴》的第一課時,，目標是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容,，引導學生了解一些動物尾巴的特點,，激發(fā)學生喜愛動物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識,。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應(yīng)該貫穿始終,。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,，鼓勵學生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流,，暢所欲言,。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn),、說話中落實會讀會認的生字學習目標,。無論是識字、記字,，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學習，或兩人討論,，或獨立思考,。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,，這樣可以分散寫字的難度,，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好,。

課堂上學生的學習反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時,，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘,？”在不加字,、不漏字、不錯字的前提下,，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好,，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導,，同時注意保護學生朗讀的積極性,。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀,、賽讀等形式,，反復練習把句子讀好。

在孩子的眼中,，小動物是他們最親近的朋友,。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點,，而且配有六幅栩栩如生的插圖,。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口,，極富兒童情趣,，能引起學生學習、朗讀的欲望,，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣,。

在教學過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來,，如，一開始,，我采用激趣導入：“同學們,，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了,！小動物們要開展一項比賽,，邀請每個小朋友做裁判,。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學們的吸引力給集中了,，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,，很想知道答案。在讀課文的時候,，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢,？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題,。

這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句,。在教學時，除了老師范讀,、錄音范讀之外,，我還根據(jù)問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去,，還用了一個往上的手勢給予提示,，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點,。

新課標的要求是要學科綜合,，教師在教學當中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學習各種動物名稱時,，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案,，讓學生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認識,。課件還配有歌曲,，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了,。

我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課,，順利完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重,、難點,，在學習生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導還不到位,，學生在說出認識這個字后,，我們應(yīng)該立即追問從哪里學會的？怎么學會的,？要注意引導學生在生活中學字。

拓展知識面,，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力,。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）,？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限,，為了豐富課本知識,，激發(fā)學生的求知欲。在學完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎,、馬、燕子,、金魚,、老鼠、烏龜）,，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望,，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論,，之后,，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,，“誰的尾巴像剪刀,？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴細又長,？”“老鼠的尾巴細又長?！?這種創(chuàng)編,，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情,。異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,?！币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學生營運一個寬松,、民主,、探索合作的空間，以喚醒,、激活他們,。

一年級語文《比尾巴》教學設(shè)計 小學語文一年級比尾巴課后反思篇四

1、突出重點,，學好生字,。低年級的每一課識字教學都是重點，本課時采用隨文識字的方法,，力求在生動的情境中認識12個生字,，使學生在充滿趣味的學習中落實生字學習目標。從猜謎語引出小動物的名字,，到揭題學“比尾巴”,，再到建構(gòu)兒歌隨機學習生字，生字學習貫穿課堂始終,，在大量的復現(xiàn),、說話、游戲,、運用中鞏固,。

2、親歷讀書,，獲得情趣,。讀是學習語文最古老的方法，也是培養(yǎng)語感,，獲得情趣的重要手段,。語文教學以讀為主，兒歌的學習更是如此,。通過多種形式的讀,，從中感受兒歌的語言美，音律美,，建筑美,，獲得美好情感的熏陶。

3,、培養(yǎng)習慣,，提高素養(yǎng)。在寫字中培養(yǎng)學生的觀察與分析能力，增強學生自我改正錯誤的積極性和主動性,，養(yǎng)成書寫整潔的良好習慣,，提高文化素養(yǎng),。

1,、能正確地朗讀兒歌，了解動物尾巴的特點,。

2,、認識問號，初步感受問句,。

3,、能在語境中認識12個生字，認識筆畫“ㄥ”,，會寫“云,、公”。

1,、猴子,、兔子、公雞等各種動物圖片及詞語卡片,。

2,、認讀課文、生字的相關(guān)課件,。

3,、有關(guān)介紹小動物尾巴功能的資料。

一,、謎語引入,，揭示課題

1、猜謎語,，認識小動物,。

2、認讀課題中的生字詞語,。

二,、初讀課文整體感知

1、自讀課文,，劃出生字,。

2、師范讀課文,，學生跟讀,。

3、聽同桌讀，評價：字音有沒有讀準,。4,、齊讀課文。

三,、你問我答,，綜合學習

1、認識問號,。

2,、師問生答，生問生答,。（詞卡保管員）

3,、口語交際：松鼠的尾巴好像（）?？兹傅奈舶涂?，好像（）。

4,、游戲：找名字,。（出示插圖，生貼詞卡,，認讀詞語,。）

5、游戲：找尾巴,。（貼詞卡,，連詞成句。

6,、男女對讀,。（課中操）

四、認識生字,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1,、字寶寶回家

2、比較：把——巴公——松

五,、觀察比較,，學會寫字

1、認識筆畫“ㄥ”,。

2,、觀察比較：云——公

3、師范寫,，生書空,。

4、生寫字。

5,、反饋

六,、閱讀資料，拓展知識

1,、閱讀資料,。

2、集體交流,。

3,、請小朋友課后再去找一找，看一看,，讀一讀。

一年級語文《比尾巴》教學設(shè)計 小學語文一年級比尾巴課后反思篇五

“誰的尾巴長,，誰的尾巴短,，誰的尾巴好像一把傘?！?/p>

“猴子的尾巴長,，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘,?！?/p>

“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁,，誰的尾巴最好看,。”

“公雞的尾巴彎,，鴨子的尾巴扁,，孔雀的尾巴最好看?！?/p>

多有意思的韻文呀,！課文采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點,，而且語言簡明易懂,，讀來朗朗上口，能充分調(diào)動起學生朗讀的興趣,。所以在備課時,，根據(jù)教材的這一特點，我將本課的教學重點放在指導學生朗讀上,，通過多種形式的朗讀,，讓學生在讀中品味語言文字，在讀中提升語感。怎么讀呢,？以往學生習慣于指名讀,、同桌互讀、齊讀,，今天來個師生對讀怎么樣,？像少數(shù)民族的對唱一樣，有問有答,，肯定很有意思,。這樣想著，課上,，在孩子們認識了生字之后,，能準確、流利地朗讀課文了,，我對孩子們說：“今天我換一種朗讀方式,，我來問，你們來答,，例如：我問——‘誰的尾巴長,，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘,?！銈冊趺椿卮穑俊焙⒆觽凖R聲讀：“猴子的尾巴長,，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘?！薄皩?，就這樣?！苯酉聛?，我們開始對讀課文，孩子們興致勃勃,，讀了兩輪之后,，換做他們來問我來答，男生問,，女生答,，這樣讀了幾遍之后，大部分學生已經(jīng)能背誦下來了,，最主要的是,，孩子們學得非常帶勁兒,，這是令人欣慰的。

不管采取什么方式,，孩子愿意讀,，想讀，主動去讀,，這就是一個好的開端,，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學好,。

一年級語文《比尾巴》教學設(shè)計 小學語文一年級比尾巴課后反思篇六

在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊,，富有節(jié)奏和韻律,，讀起來朗朗上口，簡明易懂,，充滿了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實識字寫字教學

低年級的每一課識字教學都是重點,，生字的學習應(yīng)該貫穿始終,。所以在整堂課的最后，我設(shè)計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字,，在學寫這個生字后，又出示“把”,，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得,，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的,，好朋友要互相謙讓,，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學寫兩個有相似之處的生字,，孩子們能更加輕松,、有效地把字記牢、寫好,。

但是在這堂課中,，問題很多，這些問題是我在今后的教學過程中必須予以重視的,。

新課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程,，而是師生共同成長的生命歷程,，它五彩斑斕、生機勃勃,，因此,，我們還應(yīng)當從關(guān)注生命的高度，用變化的,、動態(tài)的,、生成的、而非靜止的,、僵化的觀念來看待課堂教學,。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握,，比如在教學“巴”這個生字時,，我讓學生回顧以前學過的哪個字里也有這個“巴”字，一學生回答“把”,，我當時否定了他的回答（“不對,，‘把’是我們今天要學的新生字），因為在我原有的教案中,，生字“把”的學習要放置在學習生字“傘”之后,。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了,，日后要積極關(guān)注課堂教學中的動態(tài)生成,。

一年級的小學生特別需要老師的表揚，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學習與生活,，所以對學生的表揚與鼓勵要高度重視,。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠，所以對學生的回答進行評價時處理得不夠完善,，比如上例中對學生回答“把”的否定,，對該學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。還有,，特別在學生回答不足時,，我操之過急，沒有很好的循循善誘,，可能直接讓別的學生回答了,。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學習,，在課堂上要多鼓勵學生,，對于他們的回答予以肯定的評價。

新課程理念提出,，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，“把課堂還給學生,，讓學生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實“高效課堂”,。在這節(jié)課中,，我一直很擔心學生說不出或者說不好，所以有些應(yīng)該讓學生說的內(nèi)容,，都被我“搶”走說完了,，整節(jié)課中我說得有點多。

以上這些不足,，我要在日常教學中多加留意,，減少乃至避免再發(fā)生，讓學生學得更開心,、更有味,，課堂更高效！

一年級語文《比尾巴》教學設(shè)計 小學語文一年級比尾巴課后反思篇七

在閱讀教學中,，以“教師問,、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式中,，學生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人,，自主地學習,，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生,，充分地讓學生去讀文、思考,、交流,、表達、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,，談?wù)剮c感想。

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學《小壁虎借尾巴》時，教師給學生足夠的讀書機會,，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入,。在開始教學時,，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；最后,，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感,。

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,，教師讓學生按小組針對課文第三、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練,。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討,。在這一個環(huán)節(jié)中,，教師給了學生充分的時間，并不急于表演交流,，而是給學生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師看,。這樣,，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法,，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基。

表達是培養(yǎng)學生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復的環(huán)節(jié),，留出時間空間進行擴展閱讀,，讓學生自己去悟。首先,，在教學中讓學生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,，積累了語言表達方式；在此基礎(chǔ)上,，選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色,，各有各的作用,；然后，通過簡單的模仿說話,，了解并掌握另一種文體——介紹體,；最后，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習表達,。教師創(chuàng)造各種表達的機會,，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達,，而且有內(nèi)容可說,。

教師在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題,，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解,。由于學生思維的不同,，對問題的理解也不同，因此,，就得通過討論,、交流，幫助學生解決問題,，獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中,，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論,，在交流的過程中,，同學們通過讀文、演示,，取得共識,。這樣交流，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學生表達能力的訓練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用,，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索,、研究。

一年級語文《比尾巴》教學設(shè)計 小學語文一年級比尾巴課后反思篇八

經(jīng)過前期精心地設(shè)計,，我認為這篇課文執(zhí)教時成功之處有以下幾點：

我們的孩子對壁虎不是很了解,，為了激發(fā)孩子們的學習興趣，上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學習情境：出示小壁虎圖,，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎,？”從而在具體的情境中教學“壁虎”兩個生字,。這樣做很好地吸引了孩子的注意力,，調(diào)動了他們參與學習過程的積極性,。在揭示課題后,，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么？”學生自然會質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴,？它向誰借尾巴？借到尾巴沒有,？”學生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的，這樣可使學生明白會提問也是會學習的表現(xiàn),，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實現(xiàn)了引導孩子主動思考主動學習的行為方式,。

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥谐浞肿x書,，才能使學生真正地理解課文內(nèi)容，變“聽學”為“自學”,。教學《小壁虎借尾巴》時,，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式,，如：出聲讀,、合作讀、默讀,、分角色,、齊讀等，求學生真正投入讀書之中,。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導識記生字,，在反復讀書中掃清了生字障礙。其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因,。總之,，只有讓學生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了孩子們的語感,。

學生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”,。在學完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用,，到課堂上來講一講,。引導孩子們?nèi)ヘS富自然科學知識，這樣培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,，喚起了他們的求知熱情,，深受孩子們的喜愛,。

一、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn),，我試圖通過引導學習引他進入學習狀態(tài)不成功后，就沒有再理會他的行為,。課中盡管他大聲搶答,，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的,，我沒能適時引導。在課堂教育機智方面還需改進,。

二,、課堂設(shè)計環(huán)節(jié)有些多,，使整節(jié)課的教學任務(wù)進行了47分左右,。說明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍,。

三,、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進行研究，如何使生字呈現(xiàn)更自然,，更切合文本是我近期要解決的問題,。