每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

一年級《升國旗》教學反思篇一

《升國旗》是一首兒歌,，三句六行，押韻上口,，好讀易背,，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發(fā)自內(nèi)心地熱愛祖國,？教學中,，我根據(jù)學生的心理特點，進行了教學設計,，不但激發(fā)了學生的學習興趣,、培養(yǎng)了語感，而且使愛國教育落到了實處,。

一上課,，從實物引入，認識國旗,，感知國旗的形象,，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起,，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗,，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎,。

低年級是學習閱讀的起步階段,，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現(xiàn)實世界進入符號世界,，這是一個巨大的飛躍,，不是一下就適應的，必須經(jīng)過不斷的學習,，幫助他們切實過好認讀關,。因此，在課前我就布置了學生的預習,，讓學生從課外獲取學習的資源,，在教學中，我先讓學生自己讀書,，找出自己不會的字詞多拼讀,，然后由會讀的同學向大家展示他的預習成果，調(diào)動了學生的表現(xiàn)欲,，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,，同時，教育了學生養(yǎng)成良好的預習習慣是非常好的,。

語感是語文能力的核心成分,，指導朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段,。低年級閱讀教學,，一定要精心指導學生朗讀課文。由于學生剛學完拼音初學課文,，在感情朗讀上有一定的難度,，因此,，要重點指導朗讀。在教學第一句話時,，我先讓學生了解國旗上的五星代表什么,，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪,；語文教學不僅僅是傳授知識,、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感,、人格的陶冶過程,。教學第二句話時，我讓學生憑借畫面形象,，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北,，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多么的激動,、多么的自豪,！學生的激情一下子被調(diào)動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育,。

課后我又重新反思了自己的教學過程,，覺得還有很多不足，比如沒有能充分地利用現(xiàn)成的生字卡片,，錯失了一個讓學生暢所欲言的地方（學習課文之后,，趁學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言,，“你想對國旗說什么”,。）等,，更讓我深有感觸的是今后的語文教學還有許多需要研究實踐的地方：

課一開始,，我讓學生說說國旗什么樣子時，學生只能從顏色和形狀上來回答這個問題,，而且句子短小,，不能充分地準確地表達。這就提醒我們教者要重視學生的課外閱讀,，要真正地引導學生學會閱讀,，提高閱讀的效率，平時要多組織學生交流閱讀的收獲,、體會,，多途徑地培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

本節(jié)課上我著重突出學生的聽說讀寫的習慣的訓練,，如說一句完整的話,，專心傾聽別人的發(fā)言并學習評價,，讀書時注意節(jié)奏和重音，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓練等等,。這些技能的訓練不是一朝一夕的事,，在平時的教學中更要持之以恒地訓練。

這次上課讓我深深感到,，精彩和遺憾都是一種幸福的收獲,，教師正是在這樣的幸福中才能得到提高。

一年級《升國旗》教學反思篇二

“五星紅旗,，我們的國旗,。國歌聲中，高高升起,。我們立正,，向你敬禮！”

只有三句話,，可是教學當中想激發(fā)學生對國旗的熱愛,，好像挺難。

師：瞧,，這就是五星紅旗,。你看，它是紅色的,，一顆大星,，旁邊有四顆小星圍著它。

生：為什么我們的國旗是五星紅旗呢,？

生：為什么一顆大,，其他的幾顆小,？

師：老師告訴小朋友們,，中間一顆大星，代表中國共產(chǎn)黨,；旁邊四顆小星,，代表全國各族人們團結在中國共產(chǎn)黨的周圍。只有大家團結在一起,，我們的國家才能發(fā)展得越來越快,，對不對？

生：對,！

師：小朋友們想想看,，我們都在哪兒見到國旗？

生：學校里,！

生：我們班的墻上也有,！

師：除了學校,，還有什么地方？

生：公安局里面,，我也看到了,！

師：大家有沒有看奧運會？什么時候升國旗,？

生：運動員拿到第一名了,！

師：對呀，運動員為國家爭光了,，國旗就升起來了,。國旗代表著我們祖國，你們愛它嗎,？

有的喊“愛”,！有的喊“不愛”！

一愣,，郁悶,。不過，轉(zhuǎn)念一想,，這也正常,，小毛孩，哪有那樣的高度,？哪有如此深沉的情感,？于是，師正容,，告訴孩子：“愛祖國,，是我們每個中國人都必須做到的。國旗,，是祖國的象征,，所以，我們也要愛國旗,。不管在哪里,，看到升旗和降旗，要肅立,，行注目禮或是隊禮。聽懂了嗎,？”

紛紛點頭：“知道了,！”

師：因為愛國旗，所以升旗時,，我們要——我們立正,，向您敬禮,！

模仿演練升國旗，再有滋有味地讀,。

可惜,，漏了對“您”字的品評。因為當時孩子處于散漫的狀態(tài),，一窩火,，就把這給忘了。

“我”字最難,。著重教,，從筆畫名稱、筆畫順序到關鍵筆畫書寫,，全部細致指導了個遍,，而且重復、重復,、又重復,，再結合進行個別輔導?？晌疫€是敢保證,，至今肯定還有孩子不會說“提”和“斜鉤”這筆畫名稱。下午放學幾個小朋友留下來訂正,，連續(xù)讓四個小朋友來說,，都說不清斜鉤?？?，這就是“可惡”的一年級小朋友！

還有,，就是寫“向”“們”這兩個字,，會不帶鉤。

最近的課堂,，總體感覺浮躁了,，從自身到孩子，靜不下來,。先從自身找找原因,，是否因為趕課程，沒了那份從容閑適,？那份耐性,？是否教學方法單一了，灌輸?shù)亩啵瑔l(fā)的少,？如何才能激發(fā)孩子對寫字的興趣,？

一年級《升國旗》教學反思篇三

本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發(fā)自內(nèi)心地熱愛祖國,？教學中，我根據(jù)學生的心理特點,，進行了教學設計,，不但激發(fā)了學生的學習興趣、培養(yǎng)了語感,，而且使愛國教育落到了實處,。

一上課，從實物引入,，認識國旗,，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什么,，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起,，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻,，為進一步學好課文打下了基礎,。

低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流,，由現(xiàn)實世界進入符號世界,，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的,，必須經(jīng)過不斷的學習,，幫助他們切實過好認讀關。因此,，在課前我就布置了學生的預習,，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中,，我先讓學生自己讀書,，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的同學向大家展示他的預習成果,，調(diào)動了學生的表現(xiàn)欲,，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，同時,，教育了學生養(yǎng)成良好的預習習慣是非常好的,。

語感是語文能力的核心成分,，指導朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要,、最根本的手段,。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文,。由于學生剛學完拼音初學課文,，在感情朗讀上有一定的難度，因此,，要重點指導朗讀,。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什么,，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學生的自豪感,，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學不僅僅是傳授知識,、培養(yǎng)能力的過程,，更重要的是情感、人格的陶冶過程,。教學第二句話時,，我讓學生憑借畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北,，飄揚在五湖四海,，體會到在國旗高高升起時是人們是多么的激動、多么的自豪,！學生的激情一下子被調(diào)動了上來,，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。

課后我又重新反思了自己的教學過程,，覺得還有很多不足,，比如沒有能充分地利用現(xiàn)成的生字卡片，錯失了一個讓學生暢所欲言的地方（學習課文之后,，趁

學生的情感達到極點時,，讓學生暢所欲言，“你想對國旗說什么”,。）等,，更讓我深有感觸的是今后的語文教學還有許多需要研究實踐的地方：

課一開始，我讓學生說說國旗什么樣子時,，學生只能從顏色和形狀上來回答這個問題,，而且句子短小，不能充分地準確地表達,。這就提醒我們教者要重視學生的課外閱讀,，要真正地引導學生學會閱讀,，提高閱讀的效率，平時要多組織學生交流閱讀的收獲,、體會,，多途徑地培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

本節(jié)課上我著重突出學生的聽說讀寫的習慣的訓練,，如說一句完整的話,，專心傾聽別人的發(fā)言并學習評價，讀書時注意節(jié)奏和重音,，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓練等等,。這些技能的訓練不是一朝一夕的事，在平時的教學中更要持之以恒地訓練,。

這次上課讓我深深感到,，精彩和遺憾都是一種幸福的收獲，教師正是在這樣的幸福中才能得到提高,。

一年級《升國旗》教學反思篇四

學會3個生字,，認識6個字，朗讀課文了解課文內(nèi)容,，產(chǎn)生熱愛國旗的情感,。做到聲音響亮，比較自然的背誦課文,。學生體會識字方法,，有主動識字的愿望

準確朗讀，能自主識字

2課時

學會3個生字,，認識6個字,，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛國旗的情感,。朗讀課文,。背誦課文。做到聲音響亮,，比較自然,。

準確朗讀

一、導入新課

1,、播放國歌,。

同學們，你們知道我們國旗是什么樣的嗎,？你知道她叫什么名字嗎,？

我們參加升國旗儀式，你是怎樣做的,？別人是怎樣做的,？

2,、學生討論，與課文聯(lián)系

板書課題：升國旗,。學習生字“升”

指導“升”

師范寫,，注意各筆畫的位置第四筆要長一些。

集體書空

描紅

仿寫

二,、初讀課文

1,、利用漢語拼音讀課文,，標出句子序號,。

2、前后桌互讀,，檢查幫助,。

3、小組內(nèi)逐句讀

4,、指名逐句讀

5,、指名讀全篇

三、認識生字

1,、出示生字卡片,，指名認讀。

2,、同桌互指互認

3,、開火車讀

4、你怎樣記,？你想到什么,？能看出什么？

四,、鞏固練習

1,、讀課文

2、認識生字

本課是學生所熟悉的生活,，對課文內(nèi)容的理解并不難,，重點是指導學生朗讀課文，知道停頓,，但是學生不能做到有感情的讀文,，今后還應多練習。

學會本課生字

能自主識字

一,、朗讀課文

1,、指名朗讀課文

2、分句朗讀課文

3,、分組朗讀課文

4,、認識“,！”師說明“！”號意義,，生試讀

5,、熟讀課文，試著背下來

二,、學習生字

1,、自學“立”“正”

2、看筆畫跟隨表,，邊說邊寫

3,、前后桌互向說說

4、描紅,，注意觀察各筆畫的位置

5,、仿寫

6、指名板演（分析）

三,、練習

背誦課文,、抄寫生字三遍

作業(yè)：把課文背給大家聽

本課是學生所熟悉的生活，對課文內(nèi)容的理解并不難,，重點是指導學生朗讀課文,，知道停頓，但是學生不能做到有感情的讀文,，今后還應多練習,。

一年級《升國旗》教學反思篇五

《升國旗》（蘇教版語文課本第一冊）是一首兒歌，三句六行,，押韻上口,，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上,，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發(fā)自內(nèi)心地熱愛祖國？教學中,，我根據(jù)學生的心理特點,，進行了教學設計，不但激發(fā)了學生的學習興趣,、培養(yǎng)了語感,，而且使愛國教育落到了實處。

一上課,，從實物引入,，認識國旗，感知國旗的形象,，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什么,，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起,，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻,，為進一步學好課文打下了基礎,。

低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流,，由現(xiàn)實世界進入符號世界,，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的,，必須經(jīng)過不斷的學習,，幫助他們切實過好認讀關。因此,，在課前我就布置了學生的預習,，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中,，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀,，然后由會讀的同學帶領全班同學學習,，調(diào)動了學生的表現(xiàn)欲，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,。

語感是語文能力的核心成分,，指導朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段,。低年級閱讀教學,，一定要精心指導學生朗讀課文。由于學生剛學完拼音初學課文,，在感情朗讀上有一定的難度,，因此，要重點指導朗讀,。在教學第一句話時,，

我先讓學生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學生的自豪感,，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪,；語文教學不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程,，更重要的是情感,、人格的陶冶過程。教學第二句話時,，我讓學生憑借畫面形象,，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北,，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多么的激動,、多么的自豪,！學生的激情一下子被調(diào)動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育,。

內(nèi)化語言是一個能動的自我構建過程,，小學生還缺乏這種自我構建的能力，教師必須給以切實的幫助,。在學生對課文有所感受的基礎上,，我進一步引導學生對課文進行全面的理解，我扮成他們的媽媽,，了解他們今天語文課上學習的內(nèi)容,，學生的積極性被徹底調(diào)動起來了，他們爭先恐后地舉起了小手,，在他們回答的過程中,，正是對課文的回顧，這樣設計,，幫助學生多重記憶,，整體吸收，完成了背誦的任務,。

演誦之后,，趁學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言,，“你想對國旗說什么”,。有的孩子說：“我想變成旗桿，永遠和你在一起,！”有的說：“國旗國旗,，我想飛上藍天親親你！”“國旗,，我愛你,！”“國旗，我要早點當上護旗手,，把你升上天空,！”學生對國旗的熱愛溢于言表。在《國旗國旗真美麗》的歌聲中,，結束了整堂課,。

課后我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，比如自以為是一年級的學生,，語言就顯得有些簡單,，不夠美不夠豐富；陷入公開課中電教媒體的應用怪圈,，沒有能充分地利用現(xiàn)成的生字卡片等,，更讓我深有感觸的是今后的語文教學還有許多需要研究實踐的地方：

1、要重視學生語言文字的積累,。這次課改活動,，一開始我選擇的是四年級的《九色鹿》，可是試教后感覺到學生的表達和讀書都不太理想,，臨時就改成了一年級的課,，一年級的課上又遇到了同樣的問題。課始,，讓學生說說國旗什么樣子時,，學生只能從顏色和形狀上來回答這個問題，而且句子短小,，不能充分的表達,、準確的表達。這就提醒我們教者要重視學生的課外閱讀,，要真正地引導學生學會閱讀,，提高閱讀的效率，平時要多組織學生交流閱讀的收獲,、體會，多途徑地培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。

2,、要重視學生學習習慣的養(yǎng)成。本節(jié)課上我著重突出學生的聽說讀寫的習慣的訓練,，如說一句完整的話,，專心傾聽別人的發(fā)言并學習評價，讀書時注意節(jié)奏和重音,，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓練等等,，雖還不夠精致，但聽課教師對這些訓練都比較認同,，自己覺得這些技能的訓練不是一朝一夕的事,，在平時的教學中更要持之以恒的訓練。

3,、要重視學科資源的整合,。在這節(jié)課上我播放了一首歌曲《國旗國旗真美麗》，利用動畫展現(xiàn)了升旗儀式,，還讓學生用自己的方式一邊唱一邊演,，這首歌就是一年級的音樂課本上的,。學生的興趣很濃，讀起課文的時候也更美了,。有了這樣的體會后,，課后我又進行了拓展延伸，在后一周的周一,，我還給小朋友講了關于國旗的來歷的故事,。放學前讓小朋友畫出一幅漂亮的國旗，手拿著五星紅旗心情愉快地回家了,。

這次上課讓我深深感到,，精彩和遺憾都是一種幸福的收獲，教師正是在這樣的幸福中才能得到提高,。

一年級《升國旗》教學反思篇六

播放《國歌》,，出示國旗，創(chuàng)設了一個生動的升國旗的情境,，學生的視覺,、聽覺感官受到了很好的刺激，馬上調(diào)出了平時參加升國旗的情感體驗,。再讓學生說說國旗的樣子和國旗的象征意義,。當學生都對國旗有了一定的認識之時，教者及時地出示了文本《升國旗》,，很好地誘發(fā)了學生熱愛國旗之情,。

讓學生看圖聽錄音，初步感知文本,，也為學生的正確朗讀樹立了榜樣,，學生反復朗讀，讀準字音,，看清字形,，教師及時地對字、詞的認讀情況進行檢查,，并及時矯正,，也為通過文本培養(yǎng)學生的熱愛國旗之情奠定了堅實的基礎。

對于課文的教學,，做到逐句指導,，有的放矢，比較符合低年級教學的特點,，指導中,，教師不是生硬地要求學生怎樣讀，而是讓學生在說話，理解文本的基礎上進行誦讀,，體現(xiàn)了學生的主體,，也體現(xiàn)了對學生理解獨特性的尊重。由于低年級學生形象思維主導的特點,，誦讀指導中教師及時輔以音樂,、圖畫不斷地進行視聽覺的刺激，形成了一股濃濃熱愛國旗的“課場”,，學生在這樣的氛圍中,，能不受到深刻的熏陶感染嗎？ 學生憑借文本,，依托“課場”,，對國旗的熱愛之情得到了很好的培養(yǎng)。

表演跟唱《國旗國旗真美麗》,，是為了先整體感知,，再重點突破，最后再整體回歸,。這是閱讀教學的基本規(guī)律,，當學生對文本的理解誦讀上升到一定的高度后，及時給學生提供了表演展示的舞臺,，這種展示卻又不是隨意展現(xiàn)的,。教師再次創(chuàng)設了升國旗的情境，讓學生帶著對國旗的敬愛之情,，誦讀文本,。觀前顧后，此環(huán)節(jié)都顯得水到渠成,，潤物無聲,。語文學科的人文性得到深刻的體現(xiàn)。]

《升國旗》一課僅僅三句話,，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何通過這三句話來感悟文情,，激發(fā)生情,，無疑是本課教學的重點，也是難點,。我在設計這一課時從學生的年齡特點出發(fā),，依據(jù)閱讀教學的規(guī)律來設計教學過程。具體表現(xiàn)在這樣三個特點：

情境性： 由創(chuàng)設情境入題,，到精讀感悟,，誦讀升華，每一環(huán)節(jié)都不忘對教學情境的渲染，誦讀升華,，自始至終都將學生置于這樣濃濃愛國的“課場”之中,，學生閱讀說話，在不知不覺中感悟了文體,，愛國之情得到了很好的培養(yǎng),。主體性： 學生是閱讀的主體，讀書學習的主人,。本教學設計絲毫沒有生硬灌輸,、機械訓練的跡象。教師自始至終都能先讓學生自主讀書,、自主感悟,。在此基礎上，讓學生練習,、展示讀書成果,，學生對文本的獨特理解得到有效的尊重，學生學習狀態(tài)積極,，氛圍濃厚,。實踐性： 閱讀活動是心智的內(nèi)在實踐活動，外在表現(xiàn)于學生誦時的語調(diào),、語速,、表情等，本教學設計,，教師讓學生從讀準每一個字詞入手,，再到朗讀感悟文中之情，每一環(huán)節(jié)教師都讓學生在讀書實踐中完成,。實踐出真知,，學生在朗讀中，語文能力和人文精神都得到了很好的培養(yǎng),。

一年級《升國旗》教學反思篇七

1,、能正確；流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、學會本課的生字,，認識4個字及一種新筆畫

3、讓學生感受升國旗是一種莊嚴的儀式,，激發(fā)學生尊敬國旗,，熱愛祖國的思想感情,。

生：它們可能會想，那旗幟多鮮艷??！我們飛過去看看吧！

師：是啊,，我也想看看,。

生：它們可能會想，這五星紅旗多么漂亮??！

師：對啊，因為那是我們的國旗,。

生：小鳥們說,，這么漂亮的旗幟，我們飛過去親親它吧,！

師：是的,，應該親一親。

生：它們會說,，同伴們,，讓我們用鳥類最美的歌聲唱起來吧！

師：讓我們也唱起來吧,。

（師生一起唱國歌）

記得上這課的那一天正好周一剛剛升完國旗,。我是滿懷激情的講了這節(jié)課。當時課堂有一種充滿人性美的氛圍,，是一種親切的交流,，每個孩子都可以敞開自己的心靈，暢所欲言,，這里所喚醒的是學生真情的自然流露,，是心靈的率真表達，人文性的表現(xiàn),。因為孩子們都有屬于自己的角色,，擁有“自由”的思維空間和活動空間。因此,，他們就像一群群快樂的天使說出了最動人的話語,，唱起了最動聽的歌。

一年級《升國旗》教學反思篇八

一年級學生活潑好動,，具有兒童化的行為和特征，求知欲,，好奇心強,，但是大多自制能力差,，精力很難集中，學習不夠主動.經(jīng)過入校一段時間的學習,，他們逐漸適應了課堂常規(guī),，他們喜歡發(fā)言，喜歡表現(xiàn),，喜歡教師的表揚,，想象力比較豐富，好動愛玩,，但缺乏生活經(jīng)驗,，注意力易分散，根據(jù)這一生理,，心理特征,，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵,，積極創(chuàng)設和諧愉快的教學氛圍,，有意識引導他們想象，朗讀,，游戲,，表演等綜合手段，讓他們在快樂,，自由,，輕松的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育.在教這篇課文的時候,，主要以讀感悟,，用各種方式來促讀.

在教學第一句話的時候，我出示6面國旗,， 讓學生選擇出我們中國的國旗,，然后回答:國旗的顏色，樣子.直觀的國旗圖案吸引學生的注意力,，讓國旗來刺激學生的眼球,，激發(fā)學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離.再次喚起了學生對國旗的熱愛情感.然后又給他們滲透情感教育,，知道國旗是我們中國人的驕傲,，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導入課文,，"五星紅旗,，我們的國旗"，用情感渲染,，一步一步激發(fā),，化為學生自己的愛國旗之感,，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪,，激動的語氣.

低年級學生好奇心強,，注意力容易分散，采用形象直觀的教學手段,，巧妙地創(chuàng)設各種情境,，自助于學生主動且饒有興趣的觀察，思考,，想象,，表達，最大極限地激活學生思維,，進行創(chuàng)造性地學習.一幅插圖，一段錄音,，一個表演，一樣實物,，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的"情境".

我在教學第二句時,，播放3段升國旗的錄像,，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗.然后結合課文,，尊重學生的直觀感受,，采用指導讀，評價讀,，賽讀等形式,，把國旗在藍天中"高高升起的"動態(tài)美讀出來.學習第三句的時候，根據(jù)每個孩子都有升國旗時立正,，敬禮的經(jīng)歷,，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗來理解這句話.并能通過評價老師的朗讀讀好這句話.在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛,，國歌聲再次響起,，全體同學背誦全文，激發(fā)情感.

通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段,，激發(fā)學生的學習興趣.讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中,，去調(diào)動他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶,，根據(jù)兒童的生理,，心理特點，運用動靜交替,，語言鼓勵,，情景交融,，親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽,，賞，想,， 動,，看的實踐中感受課文，理解課文.