人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文升國(guó)旗教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小蝸牛教學(xué)反思篇一

無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解,大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐.學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺(jué)需要,成為他們生命中不可缺少的一部分.在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),學(xué)生讀到一年又一年,他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,一直住在山洞里時(shí),突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道:爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的.我面對(duì)學(xué)生的困惑,來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō):是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢,？于是引出了精彩的話題:因?yàn)闃?shù)是有生命的,砍了樹(shù),它的生命也就沒(méi)有了.

1:松鼠說(shuō):小熊一家,我謝謝你們了,你沒(méi)有砍樹(shù),秋天樹(shù)上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔(dān)心餓肚子了.

2:小豬說(shuō):我個(gè)子小,常常有人欺負(fù)我,森林里有了樹(shù),在別人欺負(fù)我的時(shí)候,我就躲在樹(shù)后面,別人看不見(jiàn)我,我就可以安全的生活在這里了.

3:麻雀說(shuō):森林里滿是樹(shù),這些樹(shù)制造了許多的氧氣,使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒(méi)有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!

4:小白兔說(shuō):我是運(yùn)動(dòng)能手,森林里樹(shù)這么多,給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!

5:山雞說(shuō):森林里樹(shù)木枝葉茂盛,向四面展開(kāi),好像撐開(kāi)的綠傘,擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光,夏天,我們?cè)谏掷锿嫠?就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!

6:小熊聽(tīng)了說(shuō):山洞里雖然空氣悶,光線暗,又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快,帶來(lái)幸福我還是很高興的.

我想:在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,大膽地去說(shuō)出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能.

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總體而言，該試卷知識(shí)覆蓋面較廣,，信息量大,，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，又檢測(cè)了運(yùn)用的能力,。體量適中，難易適度,。依據(jù)課標(biāo),，尊重教材。同時(shí),，有一道題目沒(méi)有單一的答案,，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮,，比較注重課改評(píng)價(jià)理念的踐行。

本次考試有十一大題型,，有基礎(chǔ)知識(shí)的考核和閱讀能力的考核,。基礎(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容較為全面,，包括字,、詞、句,，題目有一定的靈活性,。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計(jì)的，主要考查學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，如,，“我會(huì)讀一讀，再填一填”,，要考查學(xué)生能否讀懂文章,，能否從文中找到答案。

我對(duì)名學(xué)生的試卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析統(tǒng)計(jì),，下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對(duì)該卷及學(xué)生的答題情況進(jìn)行具體的分析,。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)部分

絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好。尤其是第二,、三,、四、六題正確率較高,，只有個(gè)別學(xué)生還存在著一些問(wèn)題,。

（二）閱讀能力部分

閱讀能力這一部分，大部分的學(xué)生能看懂圖意并且順利寫(xiě)好一兩句話,，只有個(gè)別學(xué)生不知所云,。學(xué)生答錯(cuò)，主要原因是獨(dú)立閱讀能力不夠,，在以后還要對(duì)閱讀方法上多加指導(dǎo),。

總之，本次對(duì)學(xué)生完成的情況來(lái)看,，總體上比較好,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，雖然學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想,，但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián),。

1、更加重視書(shū)寫(xiě)端正,、規(guī)范,，卷面整潔,。

2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題,、仔細(xì)答題,、仔細(xì)檢查。

3,、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí),，而不是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)。

4,、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,，提高閱讀方法。

5,、重視詞語(yǔ)的積累,，增大閱讀量，提高說(shuō)話,、寫(xiě)話的能力,。

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本課是識(shí)字單元的第三篇課文，在識(shí)字編排上,，采用詞串的形式,，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，拉近了與學(xué)生的距離,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

興趣是最大的老師，如果為了識(shí)字而識(shí)字,，會(huì)使識(shí)字學(xué)習(xí)變成非常枯燥的一件事,，學(xué)生望而生畏,，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，所以在教學(xué)本課時(shí),，設(shè)計(jì)區(qū)公園玩兒的情境,，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情,。

2、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字,。

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，自制力低,，好動(dòng)是其天性，活動(dòng)室他們最喜歡的方式,，所以教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)了“玩一玩”的環(huán)節(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞語(yǔ),，讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái),。

3、在語(yǔ)言中識(shí)字,。

在本課中,，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話,，在識(shí)字教學(xué)中森頭看圖說(shuō)話的訓(xùn)練,，這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后的句子,、段落打下基礎(chǔ),。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)字,。

1,、在教授學(xué)生書(shū)寫(xiě)“木”字時(shí)，順序略顯凌亂,，在今后的識(shí)字教學(xué)中,，要多注意此類(lèi)細(xì)節(jié)問(wèn)題。也注意在今后多聽(tīng)老教師的課,，向老教師請(qǐng)教,，多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2,、時(shí)間把握不準(zhǔn)確,。

3、在課堂中,，多讓學(xué)生參與其中,，成為師生共同交流的平臺(tái)，而不是,，教師教,，學(xué)生學(xué)。今后要多想辦法,，多種方式讓孩子積極參與到課堂中來(lái),。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文升國(guó)旗教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小蝸牛教學(xué)反思篇四

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的改革，已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的局面，但是,，以整體而言,，語(yǔ)文教學(xué)效率偏低的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到很好地解決。面對(duì)學(xué)生不懂文體,，不會(huì)謀篇,，詞不達(dá)意，表達(dá)不清,，錯(cuò)別字連篇等諸多語(yǔ)文能力的缺漏,，人們?cè)谒伎迹Z(yǔ)文教學(xué)怎樣才能走出頹靡的困境,？怎樣才能大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展與需要,？

首先，應(yīng)擺脫操作上的簡(jiǎn)單化,。

國(guó)家教育部門(mén)為方便教師查找備課資料,，編寫(xiě)了教學(xué)參考書(shū)，其目的主要是讓教師在備課時(shí),，參考使用一些資料,，因此在表達(dá)形式上并不那么深入淺出和有條理性、邏輯性,。而有些教師則不加思考的地將教參上的內(nèi)容照搬到課堂上,，不結(jié)合本地區(qū)，本班的學(xué)生情況,，這樣的傳授知識(shí),，學(xué)生如何能接受？于是就形成了“千節(jié)一面”的情況,，甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課,、觀摩課也是如出一轍，缺少新意,。提高語(yǔ)文教學(xué)效率就只能成為一種良好的愿望,。

其次，升學(xué)考試導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)中的短期行為,，誘使教學(xué)中的簡(jiǎn)單化,。

多年來(lái)，各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo),，學(xué)生家長(zhǎng)及至教師本人已經(jīng)習(xí)慣和認(rèn)同了成績(jī)就是效果,，考分就是質(zhì)量,。于是教師為考而考,，學(xué)生為考而學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)以考視人。把繁紛復(fù)雜的,、豐富厚實(shí)的語(yǔ)文世界收縮于考試說(shuō)明之中,，排斥了除考試說(shuō)明之外的其它內(nèi)容。教師將豐富多彩,、優(yōu)秀生動(dòng)的課文,，分解成支離破碎的骷髏，難怪教師教得累,，學(xué)生學(xué)得苦,，本來(lái)貼近學(xué)生生活，感情豐富,，吸引學(xué)生的文章,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)起來(lái)枯燥乏味。我們看到不少教師,，為了應(yīng)付考試,，把語(yǔ)文課上成了應(yīng)考訓(xùn)練課，題型分析,，應(yīng)考技巧,，大量的時(shí)間被消耗了，這無(wú)疑大大限制了教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極性,，如果不擺脫為應(yīng)試而采取的簡(jiǎn)單的短期行為,，那么大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的路子會(huì)越走越窄。

第三,，要大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,，還應(yīng)遵循語(yǔ)文學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律。

語(yǔ)文教學(xué)中的簡(jiǎn)單化,，還表現(xiàn)為排斥與不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的直覺(jué),，領(lǐng)悟等非理性現(xiàn)象的存在。近年來(lái),，不少地方把語(yǔ)文教學(xué)量化了,，甚至把理科教學(xué)中的某些做法引進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像數(shù),、理,、化那樣容易操作。認(rèn)識(shí)若干生字,、背誦一篇課文可以在一定時(shí)間完成,，而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時(shí)間完成或取得滿意效果,。中學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,，因此自覺(jué)與感知對(duì)于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學(xué)生讀的功能，把入學(xué)學(xué)習(xí)稱(chēng)之為“讀書(shū)”,?！白x”是我們教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)?？晌覀儸F(xiàn)在大多數(shù)教師卻忽略了學(xué)生的讀,，而特別重視學(xué)生的寫(xiě)與對(duì)文章的分析。漢語(yǔ)言較之其他語(yǔ)言而言,，更有許多不確定性,，如果把晏殊的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”譯成白話,，就會(huì)索然寡味,。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非幾個(gè)例子”如果不加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的研究，不能把學(xué)習(xí)“例子”轉(zhuǎn)換成技能,，則學(xué)生只能得到死的知識(shí),，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題則無(wú)從談起。

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本次試卷能依綱據(jù)本,，題型靈活多樣,，與平時(shí)做過(guò)的練習(xí)差不多，其中連線題占33%,，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主,，要求學(xué)生基本功十分扎實(shí)，同時(shí)滲透學(xué)生對(duì)文本的理解以及課外識(shí)字情況,，是一份好試卷,。

第一道題，我會(huì)連下去寫(xiě),，由于平時(shí)我們常常說(shuō)按順序?qū)?，比較少說(shuō)連下去寫(xiě)，所以有些學(xué)生看不懂題意,。認(rèn)為只將四線格中的“m,、g”各寫(xiě)幾遍。

第二道連線題,，考得比較全面,，有考拼音與識(shí)字、有反義問(wèn),、有量詞,。最后一小題有的同學(xué)忘了將腳印與名稱(chēng)相連。

第三題,，對(duì)于一些差生來(lái)說(shuō),，“第,、共”二個(gè)字不認(rèn)識(shí)，所以完成起來(lái)有一定困難,。

第四題，考察學(xué)生看拼音寫(xiě)字,，學(xué)生完成得很好,。

第五題，我會(huì)組詞“可,、河”由于是二類(lèi)字,，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)但不會(huì)寫(xiě)，所以錯(cuò)得比較多,。

第六題,，將表示動(dòng)作的詞涂上顏色，“讀書(shū),、吃飯”二個(gè)詞很多同學(xué)不知道是動(dòng)詞,，這道題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。

第七題,，學(xué)生完成得比較好,。

第八題，照樣子寫(xiě)一寫(xiě),，出題時(shí)用“田”字格出現(xiàn),，特別是第二步，很多學(xué)生不明白是什么意思,，若干脆用線的形式讓學(xué)生填,，孩子們更能理解。

第九題,，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容邊線,，由于學(xué)生識(shí)字不過(guò)關(guān)，語(yǔ)感不強(qiáng),，所以錯(cuò)得比較多,。

第十題，我會(huì)看圖寫(xiě)話,，孩子們格式及標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范有待加強(qiáng),。

由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子，僅寄午生就占一半多,，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,，很多家長(zhǎng)文化程度低，根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí),，更談不上輔導(dǎo),。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年,，早期智力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，起點(diǎn)比較低,，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難,，從考查中反映出以下幾個(gè)方面：

1、審題能力有待提高,。

2,、識(shí)字不過(guò)關(guān)，字意不理解,。

3,、寫(xiě)字習(xí)慣有加強(qiáng)。

4,、學(xué)生的語(yǔ)感有待培養(yǎng),。

今后教學(xué)中，應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫,，提高課堂教學(xué)效率,，重視基礎(chǔ)。對(duì)識(shí)字這一難點(diǎn)在程度上解決,。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主，讓他們樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué),、好學(xué)，充分利用班級(jí)中的優(yōu)等生的幫帶作用,，對(duì)不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別,，培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力，學(xué)會(huì)變通,，舉一反三,。考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測(cè)方式,，但不能做為評(píng)定學(xué)生途徑,。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更要會(huì)用語(yǔ)文,，生活中處處有語(yǔ)文,，將語(yǔ)文課堂延伸到課外。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文升國(guó)旗教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小蝸牛教學(xué)反思篇六

匆忙中又走過(guò)一學(xué)期,，反思一學(xué)期的教學(xué)工作,，覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)真是有好多的東西需要在*日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤,，使他們獲得新鮮的知識(shí)的時(shí)候又得到新鮮的思維方式,，下面從三個(gè)方面對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)做以反思：

在這冊(cè)書(shū)中大量的識(shí)字認(rèn)字有一定的難度,。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識(shí)字。

1,、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專(zhuān)題,，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字,；和家長(zhǎng)一起讀一讀,。

2、在課堂上,，對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)用加一加,、減一減,、組詞、和自己,、同學(xué)的名字聯(lián)一連,、等方法識(shí)記。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識(shí)字,，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。現(xiàn)在班級(jí)里有2,、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些,，其余學(xué)生較好。

朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn),。在如何指導(dǎo)好朗讀,，我采取了如下方法。

1,、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,，達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。

2,、老師范讀,。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀,，老師為什么要把這個(gè)詞重讀,、要把那個(gè)句子度的很輕，等,。在聽(tīng)讀中感悟文字所表達(dá)的思想,。

3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式,，如師生對(duì)話,，背誦句字男女交換讀,、小組讀、分角色讀等形式,，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí),，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文,。遇到自己不理解的地方，小組討論解答,，加深對(duì)文章的理解,，

寫(xiě)話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),。因此,，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行,。

（一）多讀多說(shuō),，先說(shuō)后寫(xiě)。閱讀是說(shuō)話的基礎(chǔ),，而說(shuō)話是寫(xiě)話的基礎(chǔ),。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,?！肮试趯?shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀?！币荒昙?jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯,，感受完整的語(yǔ)句,。孩子讀得越多自然說(shuō)得也多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽,，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵,，可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事,，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫(xiě)一句話。類(lèi)似這樣的形式,，有的教師覺(jué)得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)必要做,，因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫(xiě)話能力。再者教科書(shū)中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材,，雖然一年級(jí)的文章還比較簡(jiǎn)單，但作為教師必須心細(xì),，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語(yǔ)或優(yōu)美語(yǔ)句,，比如說(shuō)“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語(yǔ)及練習(xí)中的成語(yǔ),，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累,。

（二）,、看圖寫(xiě)話，培養(yǎng)能力,。小學(xué)語(yǔ)文書(shū)圖文并茂,，特別是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象,，富有童趣,，符合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生提供了說(shuō)話素材,。在每篇課文的開(kāi)始或課文講解中都可以利用這些圖畫(huà),。讓學(xué)生觀察圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),，教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo),。先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫(huà)上的詞語(yǔ)，說(shuō)到詞語(yǔ)的時(shí)候,，同時(shí)觀察說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說(shuō)完整話,。這樣通過(guò)一句話一句話的練說(shuō)，最后就可以連成幾句連貫的話了,。另外小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中還安排了“口語(yǔ)交際”的版塊,。也是根據(jù)一定的要求進(jìn)行口語(yǔ)交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說(shuō)話交際能力,，但也是在為學(xué)生的寫(xiě)話打基礎(chǔ),，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說(shuō)話的順序?qū)懴聛?lái)。當(dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫(xiě),。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的東西,，教師不必要求過(guò)高。以鼓勵(lì)為主,，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣,。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說(shuō)完整話,，寫(xiě)完整句,。課本就是來(lái)源于生活，教師也可以脫離課本,，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫(huà),，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想,，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

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一年級(jí)新課程的內(nèi)容多,、知識(shí)面廣,，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng),、自我控制能力較差,，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理,，教學(xué)中如果把握不好,，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí),。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

本學(xué)期要求學(xué)生認(rèn)識(shí)550個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)250個(gè)字。在教學(xué)中我把生字教學(xué)放在最重要的位置,，生字教學(xué)是每堂課的教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)我又遵循認(rèn)寫(xiě)分步，多認(rèn)少寫(xiě)的原則,。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字,，我引導(dǎo)學(xué)生找到識(shí)字方法，以便能快速地識(shí)記?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多好的識(shí)字方法,。有熟字加偏旁法，熟字換偏旁法,，熟字加熟字法,，猜謎語(yǔ)法等等。學(xué)生根據(jù)不同的生字選用不同的識(shí)字方法,。學(xué)生識(shí)記生字后,，我會(huì)采用不同的形式，讓生字復(fù)現(xiàn)在學(xué)生眼前,。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學(xué)生誦讀,，或把本課生字貫串起來(lái)成為一句話讓學(xué)生認(rèn)讀。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一文中要求認(rèn)讀的生字是：媽,、奶,、棉、照,、曬,、蓋、午、收,、脫,、躺、合,、眼,、睛、擺,，我就把它們串連起來(lái)是：“早晨,，陽(yáng)光照到丁丁家陽(yáng)臺(tái)上，媽媽給奶奶曬棉被,。中午,，媽媽要睡午覺(jué)，奶奶脫下棉鞋擺好,，躺進(jìn)被窩,，奶奶舒服地合上了眼睛?！边@樣連串后便于學(xué)生識(shí)記了,，或者隔斷時(shí)間以生字卡片形式讓學(xué)生認(rèn)讀???？傊?，想盡一切辦法讓生字重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)生字能牢牢記住,。

同時(shí)在教學(xué)中重點(diǎn)還要抓實(shí)250個(gè)會(huì)寫(xiě)的字,，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解意思，正確書(shū)寫(xiě),，并能在口頭和書(shū)面表達(dá)中靈活運(yùn)用,。每學(xué)完一課的生字，我使要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě),。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。

能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿,。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水*，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。所以,，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求,。首先,，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師,，我更注重自己在課堂板書(shū),、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,，我充分利用教

材中的寫(xiě)字教程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、描紅,，臨寫(xiě).既從技能方面要求學(xué)生,，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高,，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí),，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。

對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不能只限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo),，提高他們的技能。要提高后進(jìn)生的成績(jī),，還要解決他們的心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。要特別注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣,，他們就會(huì)學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加,。

每次布置作業(yè)都非常用心,，做到有針對(duì)性，有層次性,。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，注重分析學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢。積極與家長(zhǎng)配合,，加強(qiáng)家中的作業(yè)監(jiān)督與管理,。提高作業(yè)質(zhì)量,。

這學(xué)期雖然取得了一定的進(jìn)步,，但在教學(xué)中還存在著許多的不足，如：教學(xué)方法不夠新穎,，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠,。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,，注重實(shí)踐,，多向其他老師學(xué)習(xí)。多上公開(kāi)課，在鍛煉中讓自己成長(zhǎng)起來(lái),。其次對(duì)不同學(xué)生還要有不同的教學(xué)方法,，這樣才能縮小學(xué)生間的差異。最后是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)還不夠到位,，一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言要有條理性,、完整性。但我在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力方面還不夠重視,，下學(xué)期一定注意,。

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執(zhí)教了《小池》一課后，我對(duì)如何進(jìn)行低年級(jí)古詩(shī)教學(xué),、如何將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合有了更深的思考,，心中有了一點(diǎn)收獲與大家分享。

《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水,、樹(shù)陰,、小荷、蜻蜓的描寫(xiě),，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面,，根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水*，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī),。

因《三字經(jīng)》和古詩(shī)本就是我們中華民族的文化精髓,，所以本堂課我以學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》導(dǎo)入本課。

我是這樣開(kāi)頭的：《三字經(jīng)》是我們中華民族珍貴的文化遺產(chǎn),，三字一句的韻文極易成誦,，廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅，而古詩(shī)韻律優(yōu)美,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，好讀又好記，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華,、是我們?nèi)≈槐M,、用之不竭的寶藏。這節(jié)課老師就要領(lǐng)著小朋友們?nèi)ミ@座寶藏中尋寶,，高興嗎?(高興)那好,，小朋友們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們就要去尋寶了!

這樣的開(kāi)頭吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了孩子們對(duì)古詩(shī)的興趣,。

在結(jié)尾時(shí),，我與開(kāi)頭相呼應(yīng)：小朋友們，你們看,，不知不覺(jué)中,，我們就把這首《小池》記住了,，我們從這首詩(shī)中看到了清清的泉水，茂密的大樹(shù),，嬌嫩的荷葉,，可愛(ài)的蜻蜓，小池的風(fēng)景真是太美啦!而詩(shī)人卻用這短短的幾句話就把這么美的景色描述了出來(lái),，看來(lái)古詩(shī)中真的有許許多多的寶藏等待我們小朋友去發(fā)掘!正如《三字經(jīng)》中所說(shuō)的“子不學(xué),，非所宜?！毕Ｍ瑢W(xué)們努力學(xué)習(xí),，打好基礎(chǔ)，去發(fā)掘更多的寶藏!

這樣相呼應(yīng)的結(jié)尾,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就感受到了我們傳統(tǒng)文化的魅力!

把課文讀通,，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言：“凡讀書(shū),，須字字響亮,。不可誤一字，不可少一字,，不可倒一字,，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù),，自然上口,，久遠(yuǎn)不忘?！笨墒且?yàn)檎n前學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩(shī),，所以我采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，把古詩(shī)讀給同桌聽(tīng),，把生字讀給同桌聽(tīng),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同桌作為小老師來(lái)糾正對(duì)方讀錯(cuò)的地方,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著用課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字，采用摘下生字星星的方式激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的熱情,，用交流識(shí)字方法,，個(gè)別讀、領(lǐng)讀形式來(lái)讀準(zhǔn)本課生字,，再讓學(xué)生展示讀古詩(shī),，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，指出錯(cuò)誤的讀音并邊聽(tīng)邊想古詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物,，先整體感知古詩(shī),。

在整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀,、個(gè)別讀,、男女生分讀、表演讀,、比賽讀,、齊讀、配樂(lè)讀等多種形式誦讀古詩(shī),，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中美好的意境,，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

想象是一種特殊的思維方式,，孩子是富于想象的,，發(fā)展孩子的想象就是在開(kāi)發(fā)孩子的智慧寶藏。而語(yǔ)言又是妙不可言的,，很多文字寓意深刻,，特別是古詩(shī)，它留給學(xué)生許多想象的空間,。

所以在教學(xué)中,，教師在配樂(lè)朗誦時(shí)，讓學(xué)生閉上雙眼,，然后交流好像看到了什么景色,，學(xué)生在音樂(lè)與老師的誦讀中感受到了詩(shī)中所描述的美景，回答得非常好,，把好像看到的景物描述得很美,。賀晨曦說(shuō)她好像看到了有一只蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上;錢(qián)嘉盈說(shuō)她好像看到了樹(shù)陰照在了水面上;吳崢說(shuō)他好像看到了泉水從泉眼里流了出來(lái)，可以說(shuō)朗誦和音樂(lè)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的,，而想像對(duì)學(xué)生深入理解詩(shī)意也起到了引導(dǎo)的作用,。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外,，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境,。這對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出,，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn),，這是很正確的。讀這首詩(shī),，小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗(yàn),，我們老師是無(wú)法替代的。讓他們讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),，想一想,，不失為一種有效的方法。

在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩(shī)時(shí),，我除了讓學(xué)生在教師配樂(lè)誦讀中想像看到的畫(huà)面外,，還通過(guò)多媒體讓學(xué)生從圖面中去感受詩(shī)的意境，并配以我的語(yǔ)言“泉眼很愛(ài)惜它的細(xì)細(xì)的泉水,，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的,，泉水就慢慢地，無(wú)聲無(wú)息地流出來(lái)……這樣的泉水,，我們應(yīng)該怎樣讀?”“在夏日的日光下,，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎?是啊，連樹(shù)陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了,，你們瞧,，它照在這片波光上呢!這句我們應(yīng)該讀出什么樣的心情?”......用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的意境，并讓學(xué)生自己去體會(huì)哪里應(yīng)該停頓,，指導(dǎo)學(xué)生朗誦,，而詩(shī)的后兩行，我讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗誦,，從孩子們的一言一行一讀中,，我已充分感受到孩子們已被詩(shī)人把描繪的一個(gè)泉眼、一道細(xì)流,、一池樹(shù)陰,、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖,，而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情,，接受美的熏陶,，這足已!

古詩(shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美,。面對(duì)天性好動(dòng)的一年級(jí)小朋友,，繁瑣的講解、過(guò)多的斟字酌句,，只會(huì)適得其反,。

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在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,，并且與學(xué)生不斷互動(dòng),，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我大量采用兒童容易接受的活動(dòng)形式展開(kāi)教學(xué)，收到了很好的效果,。

1.課堂教學(xué)活動(dòng)化,。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了游戲,、表演等教學(xué)活動(dòng),。

2.情境教學(xué)法,。在教學(xué)過(guò)程中,，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下,，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3.合作交流。一年級(jí)的學(xué)生喜歡和同伴進(jìn)行活動(dòng)與交流,，喜歡游戲,，喜歡展示自己。我抓住這些特點(diǎn),，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參與,、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我注重合作交流,，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、團(tuán)隊(duì)意識(shí),，同時(shí)也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺(tái),。

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”,，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí),、過(guò)程務(wù)實(shí),。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字,。

1.多種方法識(shí)記,，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn),。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,，思考識(shí)記生字的方法,。在匯報(bào)的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得多元化,；在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中,，識(shí)字的方法變得有效化,。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng),。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片,，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作,，想辦法記字。播放《你,、我,、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字,。將情境帶入課堂,，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間,。

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué),，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。 1.以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少,，又不會(huì)拼音,，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題,。另外,，在寫(xiě)字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順,，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置,，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的,，學(xué)生的理解是輕松的,，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。 2.注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求,，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫(xiě)著寫(xiě)著,，姿勢(shì)就發(fā)生了變化,。因此，我在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望,。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我采用多種有趣的形式識(shí)字，如請(qǐng)學(xué)生猜一猜,，指一指,，連一連,，給生字編兒歌等,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好,。 2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始,，我沒(méi)有直接給孩子們講什么是象形字,，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn),。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識(shí)字與交流,，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

我在這節(jié)識(shí)字課上,，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié),，嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力,。

1.利用直觀教具幫助識(shí)字,。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解,?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律,。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐

探索,、學(xué)習(xí)新知,。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

1.采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式,，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感受到漢字表意的豐富,，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù),。

2.多種形式,、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，發(fā)展語(yǔ)文能力。

3.去“對(duì)”字,，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式,。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ),、誦讀成語(yǔ)的興趣,，可謂一舉多得。

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響,，一些膽小,、害羞的孩子,，沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此,，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,，展開(kāi)小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中,，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中,，放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知,，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然,，更大方。 3.知道重要才“會(huì)聽(tīng)”,。

一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽(tīng),。他們年齡小，對(duì)于新鮮事物感到無(wú)比好奇,，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高,，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的,，忽略了傾聽(tīng)的重要,。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá),，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此,，在課前的兩個(gè)情境中,，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書(shū)的同學(xué)分享成功取書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì),，以具體可感的事例,，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽(tīng)”的重要。

興趣是最好的老師,。為了減少《語(yǔ)文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,，我設(shè)計(jì)了“漢字王國(guó)做客”的一系列情境。

1.情境示范,。課件動(dòng)畫(huà)里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要,，因此，以動(dòng)畫(huà)人物為主體的示范朗讀,，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽(tīng)上,，迅速提升了示范的作用。 2.情境理解,?！对侚Z》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄,，機(jī)械的詩(shī)意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”,，而動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩(shī)意,，領(lǐng)悟到了詩(shī)情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的4.練習(xí)四聲時(shí)將重點(diǎn)放在二聲,、三聲,。通過(guò)手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律,，在準(zhǔn)確的教學(xué)后堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí),。

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí),，教師從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

1.把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性,。拼音教學(xué)如果形式單一,，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。教師設(shè)計(jì)了多種生動(dòng)的游戲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用兒歌,，識(shí)記字母,。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶,。對(duì)于字母的發(fā)音方法,，教師不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音,。如發(fā)i時(shí),，教師請(qǐng)學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請(qǐng)同桌,、小朋友互相學(xué)一學(xué),。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音了,，效果挺好,。

學(xué)習(xí)聲母b、p,、m,、f時(shí),，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,，但是口形,、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上,，通過(guò)反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法,。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b,、p兩音,，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比,。在記憶形狀時(shí),，只有個(gè)別

學(xué)生b和p分不清楚，于是,，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb,，9字反寫(xiě)ppp”,，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”,，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀,，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示,，左拇指朝上bbb,，左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象,，好記，值得我學(xué)習(xí),，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì)想到b,、p的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò)b,、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b,、p，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

在教學(xué)d,、t、n,、l時(shí),，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉,，本課的設(shè)計(jì)中穿插了一些游戲,，整堂課下來(lái)學(xué)生積極性很高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生由于沉浸在游戲的快樂(lè)體驗(yàn)中,，有些管不住自己,，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù),，但還是未見(jiàn)成效,，游戲與知識(shí)之間如何更緊密的結(jié)合，才能提高課堂的實(shí)效性,，將是自己下一個(gè)思考的問(wèn)題,。

本課的拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”,，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語(yǔ)文“靈氣”,。

1.情境中漫游,，興趣中體驗(yàn),，心靈中融合,。本課教學(xué),，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個(gè)情境貫穿到整個(gè)課堂教學(xué),，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣,。

2.快樂(lè)中學(xué)習(xí),，活動(dòng)中表演,，歡笑中教育,。本課中,，教師的教與學(xué)大多采用游戲的方式展開(kāi),，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn),。

3.合作中探究,，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造,。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片,，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子,，然后交流反饋,。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律,，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松,、愉悅的教學(xué)氛圍,，教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。

1.整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境,，以暢游拼音王國(guó)的情境貫穿始終,。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音，拼讀音節(jié),，認(rèn)讀生字,。 2.充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。

3.通過(guò)講故事的方式突破難點(diǎn),，孩子在生動(dòng)的故事情節(jié)中理解并掌握了ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則和j、q,、x的三拼音節(jié),。

一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，他們的注意力持續(xù)時(shí)間短,。而抽象的漢語(yǔ)拼音對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是單調(diào),。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)課改新理念,，為孩子們呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng),、活潑、自主,、創(chuàng)新的課堂,。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,。整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)為小i過(guò)生日的故事情境,，學(xué)生在這個(gè)情境中輕松,、快樂(lè)地認(rèn)讀聲母，拼讀音節(jié),，識(shí)記生字,，學(xué)習(xí)兒歌,，學(xué)生的興趣濃厚，情緒飽滿,，學(xué)習(xí)熱情高漲,。

2.巧用游戲活動(dòng)，鞏固漢語(yǔ)拼音,。在教學(xué)中,，我將一次次復(fù)習(xí)鞏固巧妙地融入到游戲活動(dòng)中，如“比誰(shuí)反應(yīng)快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”,。學(xué)生在游戲過(guò)程中玩得開(kāi)心,，學(xué)得開(kāi)心，興趣盎然,，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華,。

3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語(yǔ)拼音,。

學(xué)生在我的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下聯(lián)系聲母的音形和圖畫(huà),，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母z,、c,、s，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，收到了很好的教學(xué)效果。

這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌,，做游戲,、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過(guò)的,，教師有意識(shí)地注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言能力，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識(shí)面,，有效地提高了教學(xué)效率,。整堂課老師用富有兒童化的語(yǔ)言，有趣的故事來(lái)使每個(gè)

環(huán)節(jié)自然地過(guò)渡,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法,，使之能夠自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),，并形成能力，提高其識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的效率。

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、激勵(lì)者，主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去,，創(chuàng)造出愉悅,、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流,，提高課堂效率,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué),、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng),、糾正,、鞏固。充分運(yùn)用生活中身邊的事物,，如繩子,、小棒、肢體等擺出聲母,，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音,，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力,。

本課教學(xué)關(guān)注了以下三點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助和提高,。

1.注意了拼音與識(shí)字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字,，有的是有聯(lián)系的,，所以教師在學(xué)習(xí)生字前，先復(fù)習(xí)拼音是有道理的,，這樣就減緩了學(xué)生借助拼音識(shí)字的難度,。

2.教師把握了兒歌教學(xué)的規(guī)律。兒歌教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀,，能背的可以背下來(lái),，所以,，教師在反復(fù)地強(qiáng)化朗讀。由于孩子小,，教師采取了領(lǐng)讀、引讀的方式,，這都是很實(shí)際的做法,。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特別讓學(xué)生帶著情感表演讀,，很符合孩子的需要,。

3.教師尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字教學(xué)是從感知開(kāi)始的,，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶,，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ)，在讀兒歌中再次深化,，最后還進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。

1.善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì),，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生去思考想象，認(rèn)識(shí)ao,、ou,、iu這三個(gè)復(fù)韻母。 2.漢語(yǔ)拼音教學(xué)始終讓學(xué)生去讀,，多種形式地讀,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生記憶深刻,。拼音和識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),，學(xué)會(huì)拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準(zhǔn)漢字，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)互為補(bǔ)充,、相得益彰,。 3.根據(jù)兒童的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法,，使學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀中牢固地掌握復(fù)韻母的準(zhǔn)確拼讀,。教者采用的讀法有：教師范讀、學(xué)生自讀,、同桌相互糾讀,、開(kāi)火車(chē)讀、學(xué)生當(dāng)小老師教讀,、表演讀等,，整個(gè)過(guò)程生動(dòng)活潑、輕松愉悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力,，并通過(guò)反復(fù)練讀達(dá)到牢固地掌握復(fù)韻母認(rèn)讀的目標(biāo),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中的描述為：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，正確書(shū)寫(xiě)聲母,、韻母和音節(jié)；漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。在授課過(guò)程中，我從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)兒童天性好奇,、樂(lè)于模仿

新鮮事物的特點(diǎn)。立足于兒童的認(rèn)知規(guī)律,，教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受,、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，如游戲,、兒歌,、猜謎、小組合作等,；多采用表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì),、評(píng)優(yōu)等能讓學(xué)生獲得成就感,、樹(shù)立自信心的評(píng)價(jià)方式，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

本課采用先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生積極參與,，激發(fā)了學(xué)生潛能，營(yíng)造了良好的課堂氣氛,。教學(xué)ün時(shí),，運(yùn)用談話法、觀察法,、游戲法,，嘗試著讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了前4個(gè)鼻韻母的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)現(xiàn)、充分感知,，從而歸納發(fā)音方法,。這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。教學(xué)帶有yun的音節(jié)詞時(shí),，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌、做游戲,、學(xué)中玩,、玩中學(xué)中度過(guò)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性的同時(shí),，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力,，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識(shí)面，有效地提高了教學(xué)效率,。

1.由扶到放,，注重方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,、自由表達(dá)，不僅要注重知識(shí)與能力,，也要注重過(guò)程與方法,。在本節(jié)教學(xué)中，教師努力做到了能扶的扶,，能放的放,，采用了

“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發(fā)現(xiàn)—探究—實(shí)踐”的過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)探究新知,，學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中，保持了極大的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮,，品味到了成功的喜悅。 2.學(xué)以致用,，走向生活,。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,。教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。在教學(xué)結(jié)束時(shí),，還通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),、實(shí)踐,，這些喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

教學(xué)反思《語(yǔ)文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的百花園,；應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐,，提高語(yǔ)言能力的操練場(chǎng)；應(yīng)是學(xué)生自主,、自悟,、合作、交流,、探究的大平臺(tái),。鑒于此，在“語(yǔ)文園地三”中我把漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個(gè)環(huán)節(jié),，生動(dòng)演繹了教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，進(jìn)入有趣的天地,，在玩中學(xué),，學(xué)中樂(lè)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界,。

1．在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,，通過(guò)看拼音讀,、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀,、利用分段讀,、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操,。

2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，學(xué)生們興趣盎然,，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法,。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖,，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué),，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí),，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情,，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到理想化的境界,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一,。本課通過(guò)四個(gè)層面的教學(xué)，以“美”貫穿全課,。即：課前激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生感受美；接著整體感知,，再現(xiàn)課文的韻律之美；然后引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美,；最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，進(jìn)行美的創(chuàng)新,。通過(guò)多種途徑將課文的語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，刺激他們的感官,，撥動(dòng)他們的心弦,，引起他們的共鳴，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感,。突出識(shí)字教學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字的能力。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)井然有序,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)字的共同點(diǎn),、注意點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、書(shū)寫(xiě)的能力,。

1．本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力,。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”,，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過(guò)程立體化,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過(guò)程中,，以學(xué)生的說(shuō),、演、讀來(lái)代替枯燥的講解,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力,，最大限度地

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的,。

2．在教學(xué)過(guò)程中,，教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有很好的感知,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué),、個(gè)人悟,、自由暢談、表達(dá)情感,。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造、探索的天地,。教師通過(guò)讀讀,、想象、演演,、伴樂(lè)背誦等學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生理解、再現(xiàn),、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境,，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。低年級(jí)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng),，要做到以下兩點(diǎn)：

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本課采用了畫(huà)面導(dǎo)入法，美麗的秋景動(dòng)畫(huà),，加上教師富有激情的配樂(lè)朗誦,，吸引了所有的學(xué)生。上課伊始,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。春、夏,、秋,、冬幾幅動(dòng)畫(huà)的插入，不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點(diǎn),，而且充分利用多媒體這一教學(xué)資源突破了難點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力,，使學(xué)生了解到四季景色的不同特征,。在平等和諧的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)積極地參與了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

2．多種形式教學(xué)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言,，不是孤立地識(shí)記生字，而是通過(guò)不斷的復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用,，有層次,、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),。游戲,、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟,。

教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，為學(xué)生營(yíng)造游戲式的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作,、探究的能力。教師通過(guò)“展示臺(tái)”活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，讓學(xué)生體會(huì)到了參與的樂(lè)趣，享受收獲的快樂(lè),。通過(guò)“和大人一起讀”的活動(dòng),，讓學(xué)生真正感受到靜靜地讀書(shū)的快樂(lè)。交流分享讀書(shū)的收獲這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生體會(huì)到合作,、分享的快樂(lè)，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主讀書(shū)的行列中,。

反思《畫(huà)》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想,、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過(guò)程,，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．本課識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn),。課堂上,，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí),。采用不同方式朗讀,，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字,，又注意了生字的應(yīng)用,。老師在其中少范讀、帶讀,，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖,、讀詩(shī),、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人,。

2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主,、合作能力的特點(diǎn)出發(fā),，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,。

在本節(jié)課中，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了快樂(lè),。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1．在本課教學(xué)中,，由于本文節(jié)奏鮮明,，讀起來(lái)朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略,，通過(guò)教師范讀,、學(xué)生跟讀、同桌互讀,、小組讀,、男女生競(jìng)賽讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀,，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容,，感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果。

2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段,，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā),，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡(jiǎn)單,、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰化、具體化,，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo),。

3．指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美,，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

剛?cè)雽W(xué)的孩子注意力較難集中,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感,，使愛(ài)國(guó)教育落到實(shí)處,，課堂上我利用多種手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在課堂上,，通過(guò)觀看升國(guó)旗視頻，回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么,，學(xué)生興趣盎然,，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生回到了升國(guó)旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

教學(xué)中采用了多樣的識(shí)字教學(xué)策略,，通過(guò)聯(lián)系課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),、字理識(shí)字等多種策略,，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要引領(lǐng),。在品讀課文時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。我借助多媒體展現(xiàn)畫(huà)面,，讓學(xué)生憑借畫(huà)面形象看到我們國(guó)旗高高升起時(shí)人們激動(dòng)和自豪的樣子,！學(xué)生的情趣一下子被調(diào)動(dòng)了上來(lái)，學(xué)生能夠聲情并茂地進(jìn)行朗讀,。

這節(jié)課給了我一個(gè)重要啟示,，那就是在今后進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,，好動(dòng)愛(ài)玩,，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物,，在他們眼里,，都是有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。本次語(yǔ)文園地的教學(xué)就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)了“羊羊小隊(duì)pk賽”的情境,，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固音節(jié)、區(qū)分結(jié)構(gòu)等教學(xué)任務(wù),，取得了較好的效果,。所以在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。如，從對(duì)影子的有趣出發(fā),，個(gè)別讀,、評(píng)議讀、男女生比賽讀,、范讀,、討論讀、組與組之間比讀,、用自己喜歡的方式讀多種形式貫穿始終,，讀中悟，悟中讀,，使學(xué)生參與到讀中來(lái),，收到以讀帶講、以讀促思,、以讀助講,、以讀悟情的效果。

2．合作互助,，理解感悟,。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組交流,。在交流中,，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng),，他們自主發(fā)現(xiàn),、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情,。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)到“隨著太陽(yáng)方向的改變,，影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短,、大小會(huì)變化”“影子是追不上的”并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象,，為學(xué)生的思維,、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái)，讓他們真正成為課堂中的主人,。

本設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。同時(shí),，采用了多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀,，學(xué)生想讀,、樂(lè)讀，在讀中感知,，在讀中體會(huì)感情,，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字,。為了提高識(shí)字的趣味性和效率,，本設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),，抓住識(shí)字規(guī)律，有層次,、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),，發(fā)展語(yǔ)言,，提高認(rèn)識(shí)能力。

1．情境激趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)生在欣賞中感受,，在感受中認(rèn)識(shí)生字,，在識(shí)字中了解課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng),，如：猜字謎、游戲鞏固識(shí)字等,，學(xué)生在活動(dòng)中,、游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果,。 2．追求“識(shí)字生活化,、情境化、游戲化”,，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)

課堂上精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、互動(dòng)交際,，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與,。讓學(xué)生在生活中識(shí)字,，在游戲中識(shí)字。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),。

本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化,、自由、充滿趣味的課堂氛圍,，將生活與識(shí)字有機(jī)結(jié)合,。

一、趣味盎然,，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂伊始便以謎語(yǔ)開(kāi)頭引入新課,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境創(chuàng)設(shè),、游戲活動(dòng)加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂(lè)的氛圍中,。

二、方法指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，運(yùn)用多種方法識(shí)字,，為學(xué)生今后自主識(shí)字,，學(xué)好語(yǔ)文打下了基礎(chǔ)。

三,、注重朗讀,，讀中感悟

本課讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地朗讀,，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),，或感激,，或佩服的情感，自然而然地釋放出來(lái),。學(xué)生在課上將朗讀演繹得十分精彩?？谡Z(yǔ)交際指導(dǎo)方案

《語(yǔ)文園地六》的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富,，既關(guān)注了字詞句的訓(xùn)練，也關(guān)注了積累和閱讀,，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)漢字,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，突出了語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系,。為了將枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,，本課教學(xué)尤為關(guān)注興趣的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以暢游語(yǔ)文樂(lè)園這一情境貫穿始終,，通過(guò)多媒體課件和生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí),，關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三,，獲得更多的知識(shí),，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。

1．隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué),。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌,，而且生字大多集中在快地理解課文，感悟內(nèi)容,。

一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段,，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思,，更難回答老師提出的問(wèn)題,。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,，再教給他們回答問(wèn)題的方法,。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利,。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，讀說(shuō)相得益彰,，使學(xué)生能夠在讀中感悟,、讀中想象、讀中品味,、讀中欣賞,。

1．本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中,，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。二是教師合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學(xué)生仿編詩(shī)句,，把課文最后兩句改成這些小動(dòng)物的名字,。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,，又激起了學(xué)生的興趣,。

2．不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà),?！崩首x時(shí)體會(huì)這句話，給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分,，有些著急,。

這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝到水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了！”興奮之情溢于言表,。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

2．在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在遇到困難時(shí),，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過(guò)設(shè)置困難“如果周?chē)鷽](méi)有小石子怎么辦”,，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，思維不斷發(fā)展,，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,。”本節(jié)課我本著這一原則,，在教學(xué)中把歌曲,、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè),、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí),，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩,，提高了學(xué)習(xí)效率,。不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促,，學(xué)生說(shuō)得不充分,。

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《四季》是一首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)春,、夏、秋,、冬不同的景色,、兒歌用擬人化的手法寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)言親切,、生動(dòng),、所配四幅插圖，形象優(yōu)美,，色彩明麗,，便于學(xué)生觀察想象,。

李老師通過(guò)有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課，意在吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,、利用多媒體中美麗的四季圖，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素,，同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ),。

識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)、李老師在設(shè)計(jì)本課的識(shí)字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，聯(lián)系生活實(shí)際,，調(diào)動(dòng)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圈一圈,、讀一讀,、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng),、賽一賽等多種方法,，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操，使本堂課的識(shí)字教學(xué)扎實(shí),、有效又不失趣味,，深受學(xué)生的喜歡、不孤立地識(shí)記生字,，通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用,，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,，不僅降低了識(shí)字的難度,，同時(shí)還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。

這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法,，語(yǔ)言形象生動(dòng),，讀起來(lái)親切、自然,、有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn),、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書(shū)的指導(dǎo)訓(xùn)練、李老師采用教師范讀,、學(xué)生模仿讀,、自由讀、比賽讀,、表演讀等形式,，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗,，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,。

一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關(guān)重要的階段,、李老師關(guān)注了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)老師來(lái)讀兒歌,，老師讀到哪兒,，小眼睛就要跟到哪兒、一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng),，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情,，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望、李老師還注重寫(xiě)字指導(dǎo),，通過(guò)筆畫(huà),、筆順、書(shū)寫(xiě)位置的教學(xué),，通過(guò)一次次的評(píng)價(jià)和比較,，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練寫(xiě)，使學(xué)生充分掌握了生字的書(shū)寫(xiě)技巧,。

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1,、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生31人，合格率100%,，在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差,，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象,，這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中,，因材施教，狠抓學(xué)困生,，爭(zhēng)取學(xué)困生轉(zhuǎn)化,，提高整體成績(jī)。

1、重視拼音教學(xué),，聲母,、韻母掌握比較扎實(shí)。

2,、能聯(lián)系實(shí)際,，指定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo),，有任務(wù)的學(xué)習(xí),，午自習(xí)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或做練習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成,。

3,、通過(guò)設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí)，鞏固并深化所學(xué)知識(shí),，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用

試卷題量適中,，面向全體學(xué)生，大部分學(xué)生都做得比較好,，只有個(gè)別學(xué)生因智力問(wèn)題，答卷較差,。

第一題：我會(huì)聽(tīng)

學(xué)生對(duì)聲,、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得比較好,，能重視拼音教學(xué),，學(xué)習(xí)拼音時(shí)，能抓好拼讀音節(jié)的練習(xí),，但學(xué)生對(duì)于*舌音,、翹舌音很難區(qū)分，容易聽(tīng)錯(cuò),。找音節(jié)的速度比較慢,，今后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)?！耙笳J(rèn)讀的詞語(yǔ)”學(xué)生掌握的很好,，只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)一、兩個(gè),。平時(shí)能抓好二類(lèi)字的認(rèn)讀,，“要求會(huì)寫(xiě)”的詞語(yǔ)平時(shí)能做好音、形,、義的教學(xué),，并拼音,、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。

第二題：找出聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)，分別寫(xiě)下來(lái),。

第一小題：根據(jù)給出的聲母,、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)把他們分類(lèi),，大部分學(xué)生能找的準(zhǔn)確,，有幾個(gè)同學(xué)找錯(cuò)一到兩個(gè)，有一個(gè)學(xué)生找錯(cuò)整體認(rèn)讀音節(jié),，有一個(gè)學(xué)生只寫(xiě)對(duì)幾個(gè),。

第三小題：根據(jù)音節(jié)寫(xiě)出相應(yīng)的聲韻母，學(xué)生對(duì)jqx與ü相拼省兩點(diǎn),，就是很容易忘記,，有30%的學(xué)生做錯(cuò)。

第四小題：看圖找出相應(yīng)的音節(jié),，96%的學(xué)生做對(duì),，學(xué)生拼讀音節(jié)的能力較好，平時(shí)練得較多,。只有一個(gè)學(xué)生不會(huì)做,。

第五小題：連一連，連字成詞,、連反義詞,。學(xué)生的組詞能力不強(qiáng),，有20%的學(xué)生把詞語(yǔ)連錯(cuò),，二類(lèi)字的反義詞不熟練，今后還要加強(qiáng)一字組多詞的練習(xí),。

第六小題：看圖寫(xiě)字,，這一道題做的，全班同學(xué)都做對(duì),。

第七小題：小小魔術(shù)師,。給字加一筆或兩筆，變成其他的字,，有92%的學(xué)生做對(duì),。

第八題：選字填空：大部分學(xué)生都能選出相應(yīng)的字填空，但對(duì)“泥（）,，學(xué)生不認(rèn)識(shí)“泥”,，所以有30%填錯(cuò),，給生字組詞應(yīng)該選學(xué)生學(xué)過(guò)的生字會(huì)更好。

第九道題：補(bǔ)充句子,，學(xué)生的識(shí)字小,，較機(jī)械，不能改一反三,。今后還要拓展學(xué)生的思維,，不要只局限于一個(gè)答案，多進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。

第十題：看圖寫(xiě)話,，學(xué)生只要識(shí)字小。今后除了抓好要求會(huì)寫(xiě)的字,，還要抓好二類(lèi)字的教學(xué),。

1、注重學(xué)生拼音能力的培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí),。

2、繼續(xù)加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度,，使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,。尤其是對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。

3,、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語(yǔ)言表達(dá)能力

4,、多與家長(zhǎng)聯(lián)系,，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí),。

5,。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,。

6,、把好單元檢測(cè)關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足,，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；

7,、狠抓后進(jìn)生,，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心,，做到課堂上多提問(wèn),，課下多關(guān)心,，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高,。

8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),，提高課堂教學(xué)的直觀性,、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ),。

9,、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性,。多與其它學(xué)校同年級(jí)教師聯(lián)系,，從中找出差距，改進(jìn)不足,，提高教學(xué)成績(jī),！

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《稱(chēng)象》一課主要寫(xiě)曹沖想出一個(gè)好方法稱(chēng)出了一頭大象的重量的故事。我在講這節(jié)課之前,，深入鉆研教材,，在年級(jí)組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路,，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況,，制定了教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段,，理解曹沖想出的辦法,，感受曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,。

曹沖稱(chēng)象的方法是：把大象趕到一艘大船上,，看船身下沉多少，就沿著水面,，在船舷上畫(huà)一條線,。再把大象趕上岸,，往船上裝石頭,。等到船下沉到畫(huà)線的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭,。石頭一共有多重,，大象就有多重。

在教學(xué)這部分時(shí),，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水,，我是這么做的：

首先,，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱(chēng)出大象的重量的,，理清文章脈絡(luò),。我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱(chēng)象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文,。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱(chēng)象時(shí)先做什么,、再做什么、接著做什么,、最后做什么,，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱(chēng)象一步步的過(guò)程。

接著,，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程,。剛開(kāi)始學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō),，在我不斷地鼓勵(lì)下,，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意,。于是我讓學(xué)生邊看課文邊練習(xí)說(shuō),，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí),，鍛煉了學(xué)生復(fù)述,、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先,、接著,、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程時(shí),，出現(xiàn)了困難,，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分,，對(duì)學(xué)生情況不了解,。

通過(guò)這樣反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解，我想,，學(xué)生對(duì)于這個(gè)稱(chēng)象的過(guò)程已經(jīng)有了深刻的了解,，于是我趁熱打鐵，問(wèn)：你覺(jué)得曹沖稱(chēng)象的辦法怎么樣,？好在哪,？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快根據(jù)對(duì)課文的理解回答出來(lái),。接著我問(wèn)曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子,？他的聰明表現(xiàn)在哪兒,？第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱(chēng)出了大象的重量,，學(xué)生說(shuō)出是船和石頭,，從而想到曹沖懂得這樣的知識(shí)：同一條船，如果每次裝載的物體重量相同,，那么船身每次下沉的幅度相同,，或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果每次船身下沉的幅度相同,，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同,。曹沖能給運(yùn)用上述知識(shí)和現(xiàn)有條件，找到解決問(wèn)題的方法,。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同,，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同”的知識(shí)。先用一條船“稱(chēng)出”（找到）與大象重量相同的替代物——若干塊石頭,，再一稱(chēng)一稱(chēng)地稱(chēng)這些石頭的重量,。這樣，就把不能分開(kāi)來(lái)稱(chēng)的身高,，體重的大象,，換成了可以分開(kāi)來(lái)稱(chēng)的若干塊石頭，從而間接地稱(chēng)出了大象的重量,。曹沖是個(gè)聰明的孩子,，他善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋,。

我覺(jué)得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出,，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助，還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的,。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師,，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢,？以下是小編為大家收集的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末教學(xué)反思，歡迎大家分享,。