當(dāng)品味完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了,。這時候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了,。那要怎么寫好讀后感呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

《征友啟事》教學(xué)反思與評價 征友啟事讀后感篇一

1.復(fù)習(xí)“征、啟”等12個生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實際情況。

1.學(xué)習(xí)生字詞,，朗讀課文,。

2.強(qiáng)調(diào)“團(tuán)”“迎”字的書寫,。

3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

生字卡片、小動物頭飾,。

課前準(zhǔn)備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時

1.同學(xué)們,，你們都有朋友嗎,？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛,，它也很想找個朋友，于是,，它就寫了一份《征友啟事》。請同學(xué)們舉起右手,，和老師一起板書課題,，10,、征友啟示,。齊讀課題。

2.上節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞，瞧,，小牛要來考考你們呢,？

3.瞧,，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢！（掌聲）請同學(xué)們打開課本42頁,，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事,。

1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友,。

（1—3自然段）

1.請學(xué)生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容,。

2.指名讀,。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草,，一起玩耍，一起曬太陽,，一起學(xué)耕田,。誰能做到,，歡迎聯(lián)系……”）

3.同學(xué)們一起來讀讀，說說你讀懂了什么,？

師相機(jī)指導(dǎo)：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢,？

4.教師小結(jié)：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事,，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到,。

學(xué)習(xí)第3自然段,。

1.師：那么這張征友啟事剛一貼出,，小動物們有什么反應(yīng)呢？看課件說話,。

2、如果你是其中的一只小動物,，你會邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很-----興奮,！

5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話,？自己試試吧！指名讀,，齊讀。

師：可是,，看完了，小動物們是什么樣的了呢,？看小動物失望離開的課件，說話,。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎,？

同學(xué)們,，假如你就是這些小動物中的一員,，此時,，a、（戴上頭飾）請問,，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢,？為什么還要搖頭呢,？b,、你會邊走邊說些什么呢,？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎,？

一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子,，讀出對比來。

師：瞧,，第一份征友啟示的結(jié)果就是：小動物們興奮而來，失望而去,，而小牛，也一個朋友也沒有找到,。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢,？請同學(xué)們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛————（失望,、傷心,、苦惱,、奇怪）極了,，跑到……

（生加上補(bǔ)充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心?。　?/p>

師：讓我們帶著自己理解的心情,，來學(xué)著小牛訴訴苦,。齊讀四段。

10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到,？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢,？

11.教師小結(jié)。

學(xué)習(xí)5,、6自然段,。

師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個辦法,。讓他出了第二份征友啟示,。（課件出示）

1,、誰來讀讀？

①.那這兩張征友啟事有什么不同呢,？學(xué)生對比著讀一讀。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）,。

②學(xué)生找不同。

③師：學(xué)生邊說,，老師邊點出不同的地方。多了這些詞,，意思有什么不同？教師小結(jié)：是的,，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍,、曬太陽、耕田這么多方面,，可是第二份征友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了,。這是多么容易的事啊,！

⑤男生讀第一則征友啟事,，女生讀第二則征友啟事,，讀出兩則征友啟事的不同來。

5.對比著學(xué)習(xí)第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面,。

①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應(yīng)呢,？誰愿意來讀一讀第8自然段？

②師：是啊,，多熱鬧哇,！怎樣圍才是“團(tuán)團(tuán)圍住”呢,？學(xué)生在小組內(nèi)做一做動作。

③老師來當(dāng)小牛,，請五位同學(xué)來當(dāng)小動物,，表演下“團(tuán)團(tuán)圍住”這個動作,。小動物們把小牛團(tuán)團(tuán)圍住，會說些什么呢,？請位同學(xué)讀一讀他們的話。

②在這四句話里,，分別都有一個字,，它們的意思很相似,，你能找到是哪個字嗎,？（同、跟,、陪,、和）

請學(xué)生用四個字分別說一句話。

④教師小結(jié)：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達(dá),，真有趣！我們在寫作文的時候,，也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩,。

來，我們分組來讀讀山羊,、獵狗、花貓和馬駒的話,。

⑤學(xué)生齊讀,。你們聽，小牛找到了許多朋友,，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧?。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩?/p>

師：小牛這時候可高興了，他唱完歌,，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什么,。（禮貌；名理）

教師總結(jié)：我們交朋友的時候,，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友,。

想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫,？

下課,！

征友啟事

第一次無

考慮自己，想到別人

第二次許多

這次的備課短暫而顯得有些匆忙,，在選課的時候，突然覺得,，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學(xué)的專家精挑細(xì)選出來的么,？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解,，將精彩的課盡可能生動地講給學(xué)生,，使得教學(xué)相長也就夠了,。由于自己是所有老師中第一天上課的,，好了，就順著進(jìn)度講那節(jié)《征友啟事》吧,！

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個自然段,，對于二年級的孩子來說,，的確是很長的一篇課文,，而這樣的故事性課文,，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是,，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對比學(xué)習(xí),，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚,，而且在對比中名理,。

語文課堂，講究人文,，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練,。在進(jìn)行兩則征友啟事對比的時候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比,，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語,。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變,？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語,，卻少了很多對朋友的要求。此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)

故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分,，“牛欄前熱鬧極了,。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個詞語可以很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功,，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了,。可是,，如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們,，牛欄前熱鬧起來,，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“快過節(jié)了,，超市里人真多,，好熱鬧?。　薄按笱闼V場上很熱鬧,。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了,，真熱鬧?！睂W(xué)生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了,。我又讓學(xué)生來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂,。

此外，在備課中,，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅,，可是,，如何處理這部分,，才能讓學(xué)生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢,？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練，在多個句子的感悟中,，學(xué)生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的,，體會到了文字的神奇,。

我是一個追求詩意課堂的人,，語文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練。而我,，更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中,，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語言?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動物們都有什么反應(yīng)呢,？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是,，我拿起準(zhǔn)備好的頭飾,，隨意地走到一個學(xué)生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上,，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎,？你為什么走開了呢？”“請問,，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢,？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的,?！薄拔蚁耄禾昧?，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧,！”那時候,，我想，我和孩子,，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感,。

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢,？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“,！兩個字對于7歲的孩子來說,，實在有些難以理解,，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學(xué)生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話,，學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧,！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。

在教學(xué)“可是,，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了?！边@句話時，我請學(xué)生帶著動作讀一讀,，體會小動物們的心情?！罢垎?，你為什么要離開呢,？你會邊走邊說些什么,？”在學(xué)生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀,，使學(xué)生讀出了自己的理解,，讀出了自己的個性,。

另外，承擔(dān)“課中文化”課題以來,，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始,，以“朋友”結(jié)束,，于是,，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機(jī)讓學(xué)生和小動物們一起“慶祝慶?！保鹆恕罢遗笥选钡母枨?，使學(xué)生得以放松。

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，又都是一門不完美的藝術(shù)。

在這節(jié)課中,，老師有點著急，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時間,。點題時,，可以更加自然一些,。另外,，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事,，那會效果更好。

學(xué)無止境,，教無定法，不過,，只要不斷摸索，自己就會有所得,。

《征友啟事》教學(xué)反思與評價 征友啟事讀后感篇二

有的才能放矢,，全國小語會秘書長陳先云曾經(jīng)說過：教什么比怎樣教更重要,。因此，我把自己放進(jìn)文本,，反復(fù)閱讀,，逐漸明晰了教學(xué)的目標(biāo)要求，教學(xué)重難點,，由此生花，構(gòu)建主體,。

這篇課文很長，對剛邁入二年級的孩子來說，確實是有閱讀的難度的,。怎樣才能突破重點，降低學(xué)習(xí)難度,？大道至簡，我把課文的全部教學(xué)就看做是線和珠的,。線是課文中的“征友啟事”，珠是課文中的生字詞,。就這樣,，我擰著“征友啟事”這條主線,，把一個個生字詞串上去。這就是我隨文識字的構(gòu)想,。在實際教學(xué)中，對于這一顆顆珠的把握,，又另有側(cè)重：“獵狗、耕田”采用圖畫識字法,；“興奮”采用表演法,；“團(tuán)團(tuán)圍住”采用貼圖法理解詞義,；“怨言”舉例法理解詞義,。對于單個字的教學(xué)，“張,、迎,、或”重在新部首的教學(xué),，筆畫的書空，其中“迎,、或”還重在書寫指導(dǎo)……這樣，體現(xiàn)了生字教學(xué)的層次性、針對性和目的性,。

兩則征友啟事,，讓學(xué)生在對比中明確不同,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語,，卻少了很多對朋友的要求,，從而懂得與人交往時，既要考慮自己的需要,，也要考慮別人的實際,。

運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

①角色朗讀法：讓學(xué)生扮演小動物朗讀,。如：教學(xué)第一張征友啟事時，讓學(xué)生扮演小牛,，教師啟發(fā)：小牛，你想找個什么朋友呢,？（小牛）我想……。這樣就不著痕跡地把征友啟事通過小牛之口讀了出來,。

②對比朗讀法：讓學(xué)生對兩張不同的啟事進(jìn)行對比讀，在讀中加深認(rèn)識,、理解。在形式上有兩生分別讀,，男女生對比讀等。

③師生合作讀：對于9到12自然段小動物說的話,，我覺得讓學(xué)生了解就行了,，于是我采用了輕描淡寫式的師生合作讀的形式,。教師讀前半句（××說），學(xué)生讀動物說的話,。而且我采用的是走到誰的身邊，誰就接下去讀,，這樣有意識的長久訓(xùn)練,，能集中學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生不敢有半點松懈。

興趣是最好的老師,。在本課教學(xué)中采用多種角色轉(zhuǎn)變的形式，減少了學(xué)生思維的定式,，課堂氛圍就顯得輕松愉悅,。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺貼征友啟事,、讀征友啟事,。讓學(xué)生扮演山羊、獵狗,、花貓、馬駒等小動物,。教師采用采訪小動物的形式,，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了。

對二年級的孩子來說,，端端正正坐40分鐘，的確是一種考驗,。這個階段,，學(xué)生的注意力也很難持久，所以“課中操”的形式應(yīng)運(yùn)而生,。根據(jù)課文的內(nèi)容，我把找朋友的律動操安排在小牛找到許多朋友后,。這樣，后面的復(fù)習(xí)生字詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生就會處在一個精神飽滿的狀態(tài)，有利于教學(xué)內(nèi)容的實施,。

不足之處：為了教學(xué)內(nèi)容在有限的時間內(nèi)完成，留給學(xué)生思考的時間不夠充分,。今后，必須在教學(xué)過程的優(yōu)化上多下功夫,，期盼著真正做到教師輕輕松松教語文,，學(xué)生輕輕松松學(xué)語文,。

《征友啟事》教學(xué)反思與評價 征友啟事讀后感篇三

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

好的開始，是成功的一半,。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言,。開始上課時，我先讓學(xué)生一組配樂圖片,，同時提問：邊看邊想,，你覺得小牛生活得怎樣,？這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到小牛很孤單,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，通過體驗學(xué)習(xí)突破難點,。

小牛兩次征友的結(jié)果，為什么不一樣呢,？這是課文的重點,，也是難點,。在小組自學(xué)比較兩個征友啟事的基礎(chǔ)上,，可以師生互動通過角色扮演,、口語交際的活動方式進(jìn)行體驗學(xué)習(xí),，體會“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的結(jié)果。教師可以扮演小牛,，學(xué)生自由選擇扮演課文中前來應(yīng)征的小動物,，貼出第一張征友啟事，分別詢問扮演山羊,、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語交際的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解第一個征友啟事要求太苛刻了，第二個征友啟事減低了要求,，求同存異，許多動物都能成為小牛的朋友了,。使學(xué)生認(rèn)識到每個人都有不同的特點、愛好,、習(xí)慣,，有不同的生活方式,，完全適合自己的人是不存在的,。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會與他人交往。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會角色的情感,，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

這篇課文要做到有感情地朗讀,，必須體會故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個情感變化的點,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，邊讀邊想像各個角色在課文描述的故事情境中的情感變化,，入情入境地朗讀。例如“唉,！世界那么大,，怎么連一個朋友也找不到,？”要體會小牛的失望與傷心，讀出難過的語氣,。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學(xué)生的個性差異,，讀出自己的感受就可以了。

4,、語言實踐，拓展延伸

要學(xué)生自己寫一個征友啟事,，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友,。

在低年級語文課堂教學(xué)中，讀仍是訓(xùn)練的重點,，雖然也采用了多種讀的方式,，但感覺學(xué)生還是說的較多,，讀得較少，今后一定要將讀落到實處,。讓學(xué)生有感而發(fā)，讀出真情實感,，才能實現(xiàn)個性解讀,。

《征友啟事》教學(xué)反思與評價 征友啟事讀后感篇四

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有11個自然段，對于二年級的孩子來說,，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文,，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是,，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對比學(xué)習(xí),，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對比中名理。

語文課堂,，講究人文，講求拓展,，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練,。在進(jìn)行兩則征友啟事對比的時候,，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比,，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語,。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語,，卻少了很多對朋友的要求。

當(dāng)故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后,，我對文本進(jìn)行了升華，讓學(xué)生想象：“假如我是＿＿＿（山羊,、馬駒,、獵狗,、花貓），當(dāng)我搖著頭離開時,，我會對小牛說＿＿＿”,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅讓學(xué)生了解到第一則征友啟事貼出后,，小牛沒有交到朋友，而且讓學(xué)生體會到交朋友時不能對朋友的要求太高,。當(dāng)故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，通過反復(fù)分角色朗讀動物們對小牛說的話,，很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點便不攻自破了。 我們在邊學(xué)習(xí)語言,，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感,。

小牛沒有找到朋友,，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦,，“訴苦“,！兩個字對于7歲的孩子來說,，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢,？我讓學(xué)生看插圖，體會小牛的心情,。學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧,！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。

本課以“朋友”開始,，以“朋友”結(jié)束，于是,，在小牛找到好朋友后,，我趁機(jī)讓學(xué)生說說自己想找一個什么樣的朋友,。學(xué)生學(xué)會了用上“或者…或者…或者…其中一點…”

《征友啟事》教學(xué)反思與評價 征友啟事讀后感篇五

知識與能力：

1、會認(rèn)“征,、啟”等12個生字。會寫“言,、著”等7個生字。學(xué)習(xí)新部首弓字旁,、走之兒和戈字旁,。

2、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3、讓學(xué)生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

4,、懂得與人交往時,，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況,。

過程與方法：

啟發(fā)式,、商討式。

情感,、態(tài)度與價值觀：

反復(fù)誦讀課文，使學(xué)生學(xué)會如何交友,、懂得與同學(xué)友好相處的重要。

教學(xué)難點及突破：讓學(xué)生領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同,，會引起不同的結(jié)果,。

生字詞語卡片,、小動物頭飾,、寫有兩張啟事內(nèi)容的文字片,。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生每人一套生字卡片,、一人一個小動物頭飾。

一、揭示課題

1,、直接導(dǎo)入

師：通過預(yù)習(xí)誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）

2,、質(zhì)疑

師：通過預(yù)習(xí),，把你懂得的問題提出來考考大家,。（讓學(xué)生自由說）

教師把有價值的問題特別強(qiáng)調(diào)，如：征友是什么意思,？啟事是什么意思？它想征什么樣的朋友,？……

二、初讀課文,，整體把握

1、自由讀

師：剛才同學(xué)們提出那么多有意思的問題,，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準(zhǔn)字音,，不掉字,、不添字,，邊讀邊想。

2,、小組合作讀書。

小伙伴互相幫助把句子讀通,。都覺得難讀的句子教師幫助、指導(dǎo),。

3、讀后釋疑,。

師,；初讀課文你懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中的問題）

4,、示范讀

評一評老師讀得怎么樣？

教師范讀時,，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽,。

三,、再讀課文識生字

1、學(xué)生小聲讀課文,，邊讀邊記生字。

2,、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字,。然后指名在全班交流識字方法,。（加一加、減一減,、熟字加偏旁、猜謎語等）

3,、分小組讀生字卡片，豐富詞匯,。（卡片上拼音帶字，組多個詞）

4,、請小老師教讀生字、詞,。

5,、抽讀,、齊讀,、開火車讀生字、詞,。

四、指導(dǎo)書寫

1,、出示要寫的三個字“張、迎,、或”，分別說說它們是什么結(jié)構(gòu),？部首是什么？特別注意戈字旁的講解,。

2、讓學(xué)生觀察這三個字在田字格中的位置,，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應(yīng)該寫長點,，哪一畫應(yīng)該舒展些,，哪一畫靠近豎中線等,。

3、描紅,。

4、示范寫,。

5、臨寫,。

6、練習(xí),、評價,。

一,、復(fù)習(xí)生字，激情導(dǎo)入

1,、教師出示一張卡片,，學(xué)生出示相應(yīng)的卡片，看誰出得又快又準(zhǔn),。然后再請一個孩子教讀。

2,、教師提問：我們知道，小牛想找

朋友,，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事,？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。

二,、品讀感悟

1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事,，然后指名讀。請其他孩子評一評,。

2,、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示,。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流,。（教師重點指導(dǎo)孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”,，體會“或者”的意思,。）再分男女生讀這兩張啟事,。

3,、請孩子們在課文中找一找，第一張征友啟事貼出過后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果,？請人讀一讀答案（第三段）,，再請人來評一評。小組表演讀,。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個孩子都參與讀書,、表演,，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情,，及交不到朋友的失望，理解“興奮的.跑過去,，又搖著頭走了”,。請小組在全班表演讀,。指名說說，如果你是這些小動物,，當(dāng)你搖著頭離開時，你會說些什么,？

4,、師：小牛沒找到朋友就去找老牛,，它對老牛說了些什么呢？它當(dāng)時的心情怎樣,？指名說說,。討論：你在什么時候會對別人訴苦,？引導(dǎo)孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望,、難過心情,。（4、5自然段的學(xué)習(xí)）

(1)同桌互讀,，體會小牛心情。

(2)師生齊讀,。

5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事,。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣,？（8—13自然段的學(xué)習(xí)）

(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事,，演一演當(dāng)時的表情和動作,。引導(dǎo)孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

(2)小組內(nèi)分角色讀,。

(3)指名分角色讀。學(xué)生評價,。

(4)戴著頭飾表演讀,。

5,、感悟文章的思想內(nèi)涵。

教師引導(dǎo)：為什么小牛開始一個朋友也沒找到,，后來就有了許多朋友,？（小組討論后指名回答）

教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要,，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友,。

6,、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟,。

三,、拓展延伸

你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論,，再全班交流,，最后動筆寫）教師指導(dǎo)一下格式。

四,、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,。

2,、抄寫生字,、組詞。

本冊閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練,。因而在本課教學(xué)中我特別注重孩子們的朗讀訓(xùn)練,，我將教學(xué)中的朗讀與實際生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生在實踐中體會、感受,、思考,，去領(lǐng)會作者所要表達(dá)的感情,。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好,，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦,？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦,。”有的說：“別人欺負(fù)我時我會訴苦,。”有的說：“我受委屈時想訴苦,?！闭f出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷,，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀,，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的,，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心,、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話,，需要帶著高興的感情來讀,。我也用了同樣的方法,，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名?！保ㄟ@之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來,。這時我引導(dǎo)他們讀這一部分時,，他們個個都是滿臉微笑,，神采飛揚(yáng)的。

《征友啟事》教學(xué)反思與評價 征友啟事讀后感篇六

小牛很孤單,，一心想找個朋友,。他貼出一張征友啟事,，上面寫道：

“我是小牛。我想找個朋友,，希望他能和我朝夕相處，一起吃草,，一起玩耍,，一起曬太陽,，一起學(xué)耕田,。誰能做到以上幾點,，歡迎聯(lián)系,。”

征友啟事剛剛貼出,，大伙兒就爭著去看,。可是,，他們一個個興致勃勃地走來，又一個個垂頭喪氣地離開,。小牛一個朋友也沒找到。他悶悶不樂,。

“唉,，世界這么大,，怎么連一個朋友也找不到,？”小牛向老牛訴苦。

老牛聽完小牛的話,，笑著教給他一個辦法。

第二天,，小牛又貼出一張征友啟事：

“我是小牛,。我想找個朋友，希望他能陪我一起吃草,，或者一起玩耍,，或者一起曬太陽,，或者一起學(xué)耕田,。誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯(lián)系,。”

新的征友啟事剛一貼出,，牛棚前就熱鬧起來,。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住,。

山羊說：“讓我和你一起吃草,！”

獵狗說：“讓我跟你一起玩耍！”

花貓說：“讓我陪你來曬太陽,！”

馬駒說：“讓我伴你學(xué)習(xí)耕田！”

不一會兒,，小牛就有了許多新朋友。他興高采烈地和大家玩兒起來,。

1、會認(rèn)“征,、啟”等12個生字。會寫“言,、者”等8個生字。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。

4,、懂得與人交往時，既考慮自己的需要,，也要考慮別人的實際情況。

朗讀課文,，正確認(rèn)讀“會認(rèn)”的字和正確書寫“會寫”的字。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同,，所引起不同的結(jié)果,。

生字詞語,，生字花瓣,，小動物頭飾

1,、談話導(dǎo)入

師：日常生活中，老師,、同學(xué)們都有自己的朋友,，咱們一起來聊聊朋友這個話題,，好嗎？（自由說）

師：有一頭小牛很孤獨(dú),，也想交朋友,，它是怎樣做的呢？

2,、揭示課題：征友啟事

3、讀題質(zhì)疑

師：看到課題,，你有什么疑問？猜一猜課文可能寫了什么內(nèi)容,？

（教師可啟發(fā)學(xué)生提出問題，如：征友什么意思,？啟事是什么意思,？它為什么征朋友？它想征什么樣的朋友,？誰成為了它的朋友等,。）

1,、自由讀

師：剛才，同學(xué)們提出了那么多有意思的問題，看誰通過讀書就能解決問題,！讀書時要做到讀準(zhǔn)字音，不掉字,、不添字，邊讀邊想,。

2,、小組合作讀書

讓學(xué)生畫出難讀的句子,，小伙伴們互相幫助把句子讀通順,。小組內(nèi)交流,，對學(xué)生普遍感到難讀的地方,，教師幫助,、指導(dǎo)。

3,、讀后釋疑

師：初讀課文,，你讀懂了什么,？（圍繞質(zhì)疑中提出的問題。）

4,、師范讀

①圈畫生字,。

②評一評,，老師讀得怎么樣,？

（教師范讀時，要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,，如：比一比,，看誰最會聽,，會聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。）

1,、小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字,。

2,、出示生字詞語：啟事,、征友、陪同、耕田,、聯(lián)系,、獵狗,、興奮、或者,、語言,、牛欄,、團(tuán)長,。學(xué)生試讀,，齊讀,，開火車讀,。

3,、游戲中識字

①出示生字（可寫在花瓣上）：征,、啟,、陪,、耕、聯(lián),、獵、奮,、或,、者、言,、欄,、團(tuán),。

師：你還在哪兒見過這些生字,？（學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋）

②自由認(rèn)讀,，開火車讀,。

③摘花游戲,。

（請一名同學(xué)上臺“摘花”，摘下后,，組詞,。若讀得正確,，下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡，跟讀,。例：臺上的同學(xué)摘下“聯(lián)”,，高高舉起：聯(lián),，聯(lián)歡的聯(lián),，臺下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”,，跟讀兩遍。）