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十的分與合教學(xué)反思篇一

猜數(shù)揭題。上課后,，我出示信封,，取出信封中的幾個花片，讓學(xué)生猜一猜信封里還剩幾個,，學(xué)生開始沒有經(jīng)驗只能瞎猜,，學(xué)生獲得一些經(jīng)驗后，學(xué)生有能猜出信封中共有10個花片,，并能初步應(yīng)用分與合說出信封中還有幾個花片,，并由此引出今天的課題——10的分與合。

有序思考,。學(xué)生學(xué)習(xí)2—9的分與合后,，已積累了一定的探索經(jīng)驗。因此在學(xué)習(xí)10的分與合采用自主探索的形式,，讓學(xué)生先交流把10個珠子分與兩部分要注意些什么,，從而突出有序的重要性，然后讓學(xué)生自主分一分,，把10顆珠子有次序的涂一涂,，讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。

動手操作,。通過操作認(rèn)識數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略,。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數(shù),，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合,。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動，感受分與合既是不同的,，又是有聯(lián)系的,。

巧妙記憶。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平,。學(xué)生在理解10的分與合的基礎(chǔ)上，出示湊十兒歌,，“一九一九好朋友,，二八二八手拉手，三七三七真親密,，鞏固練習(xí),。在這里我引入了一個“小猴旅行”的故事，并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí),。自己解釋題意,，讓學(xué)生獨立做,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，在不知不覺中使學(xué)生根據(jù)對10的分與合的理解,，自覺,、熟練地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級小朋友活潑好動的個性特征,，寓教于樂,，同時又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

總之,，我在備課的時候靈活的處理了教材,，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中,，讓學(xué)生自己動手,、動腦、動口嘗試體會,，使學(xué)生在生動,、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性,，也收到了比較好的教學(xué)效果,。

十的分與合教學(xué)反思篇二

10以內(nèi)的分與合是為以后計算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了,，才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時掰手指頭的情況,，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>

1、低年級孩子對于一些抽象問題的理解如果缺乏實物的演示,，是很難理解的,，所以動手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的,。所以在教這部分內(nèi)容時,，我充分利用學(xué)具，通過學(xué)生實際動手演一演,、分一分,、畫一畫、涂一涂和教師的實物演示,，讓學(xué)生先從感性的認(rèn)識上去理解,，進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會分散注意力,，影響課堂紀(jì)律，干脆教師演示算了,，我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒有讓孩子自己動手效果明顯,，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過程,，印象才會更加深刻。另外,，在分一分這個環(huán)節(jié),，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后,，可讓孩子利用十個手指來分一分,，最后脫離這些輔助物，從而逐步達(dá)到熟練的程度,。

2,、讓學(xué)生充分地說，幾可以分成幾和幾,，幾和幾合成幾,，最好是按分法有次序的說，一方面可幫助記憶分與合,，還可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。其實語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點不同，語文表達(dá)力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好,，因為兩者的表達(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果,。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時,，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)對解決問題是多么重要,。

存在不足：有些孩子說的時候不能按次序地說?；?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法,。

改進(jìn)措施：分一分時強調(diào)要按次序來分，弄清每個數(shù)的幾種分法,。

十的分與合教學(xué)反思篇三

《10的分與合》教學(xué)反思

10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，教學(xué)重點是自主探索、并熟練掌握10的組成,。教學(xué)難點是使學(xué)生在相互交流中探索簡單規(guī)律,，逐步提高語言表達(dá)能力。為了突出重點,，突破難點,，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如：教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)情境采用游戲的形式,，讓學(xué)生摸珠子,，我來猜剩下幾顆珠子，經(jīng)過這樣一猜一摸,，學(xué)生的求知欲立刻被提起,，在教學(xué)10的分法的有序性時,，我在珠子圖上畫一畫、涂一涂,，示范,、引導(dǎo)給大家看，然后放手讓學(xué)生自主的探索剩下的珠子怎么涂,，再說出10可以分成幾和幾,，在后面的鞏固游戲活動中，也是采用了先引后放的教學(xué)策略,。

在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習(xí)方式,，以小組為單位鼓勵學(xué)生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法,，讓小組長匯報小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法,，這樣使得每個學(xué)生都有一種成功的感覺，讓學(xué)生從聽眾變?yōu)橹魅?，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),，給學(xué)生創(chuàng)造充分說的環(huán)境，讓學(xué)生在說中理解,，說中感悟,，品嘗成功的快樂。

數(shù)學(xué)來源于生活,，同時應(yīng)用于生活,，為了更好的理解10的分與合，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段,，能和實際生活聯(lián)系起來,，這節(jié)課中動口說占了很大的比例，例如,，上臺展示10的某一種分法時,，要邊擺邊說；組長匯報時,，要說說組里其他同學(xué)的每種擺法分法,；學(xué)完10的有序分法后，讓學(xué)生用生活中的實例說說10的每種分法,，讓

學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會10的分與合,，更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時應(yīng)用于生活,。

為了鞏固所學(xué)知識,，我最后設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。例如：拍手游戲,、開火車,、找朋友等,，在師生互動,、生生互動的過程中，學(xué)生手腦并用,，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí),，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性,、趣味性,、活動性與一體，使學(xué)生在知識和情感方面達(dá)到雙重升華,。

十的分與合教學(xué)反思篇四

這節(jié)課的知識點是10可以分成哪兩個數(shù)以及哪兩個數(shù)合成10,。數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實際大小,，數(shù)與數(shù)的之間的'關(guān)系,，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加,、減的基本計算方法,，都是十分重要的。

與前面的教學(xué)內(nèi)容相比,，10的分與合提高了教學(xué)要求,。首先，教材不出范例,，讓學(xué)生自己操作,、探索、獲取知識,。其次,，要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合，并且要求通過一幅圖想到兩種說法。

針對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點,，我在本課一開始就安排了“猜彩球”的游戲,，通過游戲?qū)W生對猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂,，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合,。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、魔瓶,、開火車,、做小會計、找朋友等生動活潑的游戲形式,，讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識,。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心,。

10的分與合這節(jié)課的最大特點是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中,。全課以猜彩球的游戲開始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子,，提出數(shù)學(xué)問題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,；在展開階段,，通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動,，自主的探索,、發(fā)現(xiàn)10 的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,、合作意識,。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由一系列的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成的,，最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動手實踐,，積累感性認(rèn)識,，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識,。

通過實踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點,，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識是本課的關(guān)鍵,，因此鞏固階段融知識性與趣味性于一體,，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、對口令,、開火車,、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與,，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識,。

總結(jié)之后，又回到猜彩球的游戲,，改由老師抓,，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣,，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。

為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,，所以教學(xué)中,，讓學(xué)生自己動手、動腦,、嘗試體會,，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)思維的靈活性,。所以我們在備課的時候一定要靈活的處理教材，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),，收到的效果也將會更加精彩,。

十的分與合教學(xué)反思篇五

10的分與合教學(xué)反思

陳美麗

這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計算,，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減,，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算，都有十分重要的意義,。

一．比較成功的地方：

1．充分調(diào)動學(xué)生各種感官,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),。根據(jù)教材特點以及一年級學(xué)生的心理特征,，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學(xué)過程中也設(shè)計了很多小游戲,，充分應(yīng)用這些情景來開展教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動了學(xué)生的無意注意,，做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),，在游戲中鞏固新知。

2．在操作實踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。數(shù)的分與合的教學(xué),，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,，滲透加減法的意義以及掌握10以內(nèi)的計算方法都是十分重要的,。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動手,、動腦,、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動,、活潑的學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)思維的靈活性。

3．讓學(xué)生動手,、動腦,、主動參與，培養(yǎng)遷移能力,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳,、騎自行車一樣,，不經(jīng)過親身體驗，僅僅依靠看書本,、聽講解,、觀察他人的演示是學(xué)不會的，因此,，在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成,。要使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，必須提高學(xué)生的能力,，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦,，積極主動地參與，學(xué)會了用以前學(xué)過的5,、6,、7、8,、9

的分與合的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)10的分與合,，培養(yǎng)了他們的遷移能力。4．采用小組合作學(xué)習(xí),，讓每個孩子都有獲得成功的機會,。幸福和快樂,，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的成功,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動中我采用小組學(xué)習(xí)的方法,，讓每個孩子都去參與,、去選擇，讓個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉,，得到進(jìn)步,，獲得成功的體驗。

5．突出“以人為本”的教育思想,，面向全體學(xué)生,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,，改變“教師說,，學(xué)生聽”、死記硬背,、機械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，敢于探索,，使獲得知識與技能的過程成為一種學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過程,，一種快樂的過程,。

二．不足之處：

1、時間安排不合理,。體現(xiàn)在：上課鈴響沒能按時上課,；復(fù)習(xí)8、9的分與合時占用時間稍多了些,。導(dǎo)致后面的練習(xí),、游戲沒得做 ，無法展現(xiàn)一節(jié)完整的課,。

2 ,、學(xué)生在讀10的分時有些枯燥 。

3,、因為10的合成安排在游戲中,，所上內(nèi)容未能體現(xiàn)。

4,、教師的兒童化語言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強,。

總之,，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),，在教學(xué)中,，讓學(xué)生自己動手、動腦,、動口嘗試體會,，使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)思維的靈活性,，也收到了比較好的教學(xué)效果。

十的分與合教學(xué)反思篇六

10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中,。全課以猜彩球的游戲開始,，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子，提出數(shù)學(xué)問題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開階段,，通過操作學(xué)具,、涂畫珠子的小組合作活動，自主的探索,、發(fā)現(xiàn)10的分與合,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、合作意識,。這一階段注重讓學(xué)生自主探索,，主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

愿望是美好的,，現(xiàn)實并非如此,。第一次在年級中磨課的時侯，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的分與合的經(jīng)驗,，一步一步按照教學(xué)設(shè)計做了充分的準(zhǔn)備,，在一九班教室順利地上了一節(jié)課。當(dāng)又接到組長讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的時候,，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了,，自己也處于放松狀態(tài)態(tài)，認(rèn)為學(xué)生能牢固的掌握這部分內(nèi)容,，以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方,，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、二次備課不充分,，想讓學(xué)生主動探索10的分與合,，但是課堂氣氛沒有很好的調(diào)控到位;

二,、教學(xué)設(shè)計思路變了，沒整合教學(xué)課件,，導(dǎo)致的不協(xié)調(diào);

三,、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言，課堂上靈活度不夠;

總之,，今天我自已都感覺很不滿意,。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思，上好每一節(jié)課,。

十的分與合教學(xué)反思篇七

《10的分與合》教學(xué)反思

本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課,，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6,、7的分與合,、8、9的分與合,，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要,，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ),。所以，基于以上兩個沖突,，我在教學(xué)時,，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，學(xué)好本節(jié)課。

課始,，我出示一個袋子,，里面裝了塑料球，讓學(xué)生玩抓球游戲,，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù),。這可樂壞了學(xué)生——既可以玩，又可以考老師,。面對每次抓球情況,，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù)，他們既好奇又欽佩,。借此,，我引出今天的課題。

導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸,、抓一抓,，進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

在新授部分,，我一改往日形式，前幾次學(xué)習(xí)分與合,，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分,，這次我讓學(xué)生在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示學(xué)生熟悉的珠子,，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色,，右邊1顆涂好了顏色）,，從那邊開始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后,，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎,？”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子。

在學(xué)生涂好后,，提問：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色,，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個式子,，填后提問：怎么想到這樣填的,？接下來讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好,；再讓學(xué)生說說根據(jù)這些式子還能想到什么,。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學(xué)過2~9的分與合,，學(xué)生各有自己的好方法,。有的學(xué)生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說,，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說,，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),，注意讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識,，并經(jīng)過大腦的加工思考,，達(dá)到理性的認(rèn)識。學(xué)生不僅有序地分,，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以活動的形式呈現(xiàn),，如“接受鮮花”,、“驗收貨物”、 “找朋友”,，并補充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲,，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。

在課堂作業(yè)中,，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了,，有些學(xué)生在做題目時，不夠仔細(xì),，沒看清楚題目是將哪個數(shù)字進(jìn)行分與合,，還有個別學(xué)生在做填寫“寶塔”層時，還會因粗心把上下兩個數(shù)合起來,，而不是左右兩個數(shù)合起來,。最后一題7比（ ）小，比4小的數(shù)有（ ）,，小于5的數(shù)有（ ）,，小于6大于10的數(shù)有（ ）等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考,，而有的學(xué)生不會有序的進(jìn)行思考,，出現(xiàn)少些數(shù)字，沒有填全,?？磥泶祟愋皖}目在今后作業(yè)中要多練習(xí)，以此掌握思考方法,。

十的分與合教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課,，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6,、7的分與合、8,、9的分與合,，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感,，但是這一節(jié)課又顯得十分重要,，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,，基于以上兩個沖突,，我在教學(xué)時,，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，學(xué)好本節(jié)課,。為了突出重點，突破難點,，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法,。

這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境,，把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入到實際生活中,，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機,，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個,，并同時板書“10的分與合”,。接著我讓學(xué)生觀察，比一比,，第一串和其它四串有什么不同,？記得有這樣的一句話“兒童的智慧在他的手指尖上”，所以我有目的,、有意識地安排了讓學(xué)生分一分,、涂一涂、說一說等實際操作,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用手操作,、用眼觀察、用腦思考,、動口歸納的學(xué)習(xí)方法,。接著讓學(xué)生說看到了10的這五種分法，還能想到什么,？我根據(jù)學(xué)生說

出的不同分法,，板書10的另外五種分法，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種方法從大到小的順序,；第二種方法從小到大的順序,。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),，注意讓學(xué)生自己動手實踐,，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識,。學(xué)生不僅有序地分,，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,，我以智慧闖關(guān)游戲活動，因為一年級的學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué),，他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差,，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計了五關(guān)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。例如：學(xué)唱兒歌誰最棒,，猜一猜、摘果游戲,、芝麻開門,、開火車。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合,，集知識性,、趣味性、活動性為一體,，使學(xué)生在知識和情感反面達(dá)到雙重升華,。

在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生基本上會做有關(guān)10的分與合的練習(xí),，（只有兩個學(xué)生由于智力問題沒能掌握）,，并能有次序的記住10的分與合。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點,。

不足之處：學(xué)生的個性沒有得到充分的發(fā)揮,。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律，沒能讓學(xué)生進(jìn)行討論,，今后要逐步改變,，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會在合作交流中學(xué)習(xí)。

今后打算：我將進(jìn)一步加強自身的業(yè)務(wù)知識水平,，并加強學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練,。

十的分與合教學(xué)反思篇九

本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～9的分與合,，再學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容,，孩子們可能會沒有新鮮感。但是這一節(jié)課又顯得十分重要,，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個沖突,，我在教學(xué)時,，組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí)，讓孩子們在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，學(xué)好本節(jié)課的知識,。

課始，我出示一個看不到里面東西的袋子,，里面裝了塑料球,，讓孩子們玩抓球游戲，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù),。這可樂壞了孩子們——既可以玩,，又可以考老師。面對每次抓球情況,，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù),，他們既好奇又欽佩（不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個球）。借此,，我引出今天的課題,。

前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环?，這次根據(jù)例題的題材我讓孩子們在涂畫中學(xué)習(xí)新知,。出示孩子們熟悉的珠子，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,，每串有幾顆,；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色，右邊9顆珠子沒涂色）,，從哪邊開始涂色的,；在讓孩子們看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎,？”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子,。

通過讓孩子們動手涂一涂，自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法,。但是這樣還是不夠的,，我們需要對孩子們繼續(xù)滲透有序的方法。于是,，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來,。由于已經(jīng)學(xué)過2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法,。有的孩子是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子,，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大,。

注意讓孩子們自己動手實踐,，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考,，達(dá)到理性的認(rèn)識,。孩子們不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,。

十的分與合教學(xué)反思篇十

今天教學(xué)的內(nèi)容是“10的分與合”。在上課前我反復(fù)讀了教材,，領(lǐng)會到：這一內(nèi)容是放手讓學(xué)生自己完成,。緊跟教材的要求。課始,，先讓學(xué)生觀察主題圖得出：

1,、有5串珠子，每串都有10顆,。

2,、主題圖旁邊的玉米老師提出的問題是：你能有序地涂一涂、分一分嗎,？

“有序”一詞孩子們第一次接觸,，我不放心地問：你能理解有序的意思嗎？一直提問了4個孩子,，才有一個小女生說“就是1,、2、3,、4,、5、那樣的,?！保ê⒆觽兊脑~匯有限）我趕緊跟上：說的真好，有序就是按照一定的順序,，剛才這個女生說的1,、2、3……就是按照從小到大的順序,。

完成了兩件事,，我放手讓孩子們自己涂、填,。我認(rèn)為孩子們有了8,、9分與合的教學(xué)基礎(chǔ),，會很快的完成兩個問題。在不停地巡視中發(fā)現(xiàn)：竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來完成,。我快速地思考著：問題出在哪兒呢,？

盯著黑板上的主題圖想到：孩子們得到的兩點如果分開教學(xué)會不會好一些？于是讓孩子們停下手中的筆,，指著第一行的珠子圖問：“這一行有10顆珠子，有幾顆涂上了紅色,？幾顆沒有涂色,？”“把10顆珠子中的一顆涂色，9顆沒有涂色就是把10分成了幾和幾,？”孩子們齊答：“把10分成了1和9,。”“如果第二行涂色你準(zhǔn)備怎樣涂,？”“涂2顆”“分成了幾和幾,？”“第三行呢？”“涂3顆”“你能完成嗎,？”“能,！”很快，孩子們就完成了涂色和填空,。

第一次放手讓孩子們自己探究知識的形成過程算是失敗了,。還得一步一步地引導(dǎo)完成。究其原因：剛?cè)雽W(xué)不到兩個月的孩子們一直是在老師,、家長的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和作業(yè),，還沒有養(yǎng)成獨立思考和解決問題的習(xí)慣。所謂“習(xí)慣”是長期行為導(dǎo)致的慣性思維,。目前我所帶的兩個班的孩子還沒有達(dá)到能夠獨立思考問題和解決問題的能力,。還是在老師和家長長期引導(dǎo)的習(xí)慣中走出來。編寫教材的專家們考慮的是：孩子們在入學(xué)前早就接觸過10以內(nèi)數(shù)的分與合,，所有區(qū)域,、所有孩子的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是相同的。在“10的分與合”這個知識點上應(yīng)該能獨立完成所要求的兩點,。課堂現(xiàn)實告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著：區(qū)域的差異,、知識基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的差異。還沒有達(dá)到脫離引導(dǎo)的習(xí)慣,。如果這節(jié)課我沒有及時調(diào)整教學(xué)方法,，一味地按照教參的要求進(jìn)行教學(xué)，例題下面的練習(xí)是不能完成了,。

思考了這么多,，得到一個結(jié)論：“習(xí)慣”是可以該掉的,，但該掉習(xí)慣需要一個漫長的過程。這個過程也是讓人覺得比較沉重的過程,。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個呢,！