在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的,。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

職業(yè)語(yǔ)文教育教學(xué)反思報(bào)告篇一

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),、設(shè)計(jì)教案,，并執(zhí)教了第二課時(shí)。下面是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

1,、教學(xué)思路清晰,，整體感強(qiáng)。

這節(jié)課我從文章的題目“豐碑”入手,，開(kāi)始就以讀寫(xiě)結(jié)合,，師生共同寫(xiě)課題，直奔中心,，抓住“豐碑”這一關(guān)鍵詞,，在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，深入課文內(nèi)容,，帶動(dòng)其他內(nèi)容的理解,，從而逐步深化學(xué)生對(duì)“豐碑”的理解，思路明晰簡(jiǎn)潔,，且有很強(qiáng)的整體感,。

2、相信學(xué)生能力,，主體意識(shí)強(qiáng),。

學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，就應(yīng)該充分尊重他們的意見(jiàn),，在其認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上引而導(dǎo)之,，思而辯之，使其認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確更全面更深刻,。這節(jié)課正是在這樣思想的指導(dǎo)下,，首先弄清了學(xué)生認(rèn)識(shí)的底數(shù)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生弄清“軍需處長(zhǎng)究竟為什么會(huì)被凍死,，這到底表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)怎樣的精神”,，使其認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確化、深刻化,；再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍和戰(zhàn)士們情感的變化,，理解軍需處長(zhǎng)的精神的深刻影響，使其認(rèn)識(shí)全面化,；最后讓學(xué)生完整表述這一問(wèn)題的理解,，使其認(rèn)識(shí)條理化，這樣處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言能力為目標(biāo),，充分體現(xiàn)了教學(xué)的主體意識(shí)；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,、主次分明,，訓(xùn)練意識(shí)強(qiáng)。

這節(jié)課以第七和第十二自然段作為教學(xué)的重點(diǎn),，以這兩段為中心向其他各段輻射,，并以對(duì)中心問(wèn)題的理解為經(jīng)，以各段重點(diǎn)詞句為緯構(gòu)建本課的訓(xùn)練場(chǎng),，第七段抓“鎮(zhèn)定,、安詳”體會(huì)軍需處長(zhǎng)勇于獻(xiàn)身的英雄氣概，第十二自然段抓“愣住,、敬禮”帶動(dòng)全文,，體會(huì)將軍的復(fù)雜內(nèi)心世界，使學(xué)生達(dá)到感情上的共鳴,，同時(shí)使學(xué)生的思維,、想象、推理,、判斷表達(dá)諸能力均得以較好的訓(xùn)練,。

4、重視朗讀指導(dǎo),，入情入境,。

整篇文章都是以將軍的思想感情的發(fā)展為線索，文章感情強(qiáng)烈,，在教學(xué)中,，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀出音韻,，讀出意境,，讀出情味。朗讀第七自然段,，我指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的崇敬,、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán),、悲痛的情調(diào),，語(yǔ)速較慢，句調(diào)平直,。朗讀八至十自然段要讀出一種激怒感,，將軍的幾句話，要表現(xiàn)斥責(zé),、威嚴(yán)的口氣,。讀十二自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，那種震驚,、內(nèi)疚,、敬仰的復(fù)雜心情，語(yǔ)速緩慢,，讀得深沉、莊重,，在教學(xué)中,，我采用范讀，指名讀,，齊讀等各種不同的形式,，讓學(xué)生入情入境，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界,，讓朗讀為學(xué)生體會(huì)情感服務(wù),。

5、在新課程理念之下,，改革意識(shí)增強(qiáng)了,。

在教學(xué)中，我打破了老一套的“師問(wèn)生答”或“填壓式”的教學(xué)方法,，首先,，我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如“軍需處長(zhǎng)為什么為凍死”,，“為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主地去學(xué)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案,，在學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)段落時(shí),，我讓學(xué)生自己在文中圈畫(huà)，并同桌討論交流學(xué)習(xí)收獲,，學(xué)生協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)了,，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣變濃了。

然而教學(xué)中的不足之處也很多：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)有疏漏,，忽略了一些重要環(huán)節(jié)。

由于時(shí)間關(guān)系,，教者本身鉆研教材不夠,，設(shè)計(jì)教案考慮不全面，如課文上的插圖在教學(xué)中未能充分地利用起來(lái),，未能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法,。

2、未能采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué),，是一個(gè)缺憾,。

本堂課所講述的時(shí)代離學(xué)生很遙遠(yuǎn),，如能采用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀,、形象地感受長(zhǎng)征艱苦卓絕的環(huán)境,，學(xué)生會(huì)更好地進(jìn)入情境，受到感染和教育,。

3,、在學(xué)法指導(dǎo)上有所欠缺，學(xué)生自由活動(dòng)的空氣相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很多,，今后要朝“教就是為了不教”這個(gè)目標(biāo)而努力,。

職業(yè)語(yǔ)文教育教學(xué)反思報(bào)告篇二

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初三語(yǔ)文的教學(xué)工作,，在工作中,，我感覺(jué)到，興趣和智力是嫡親姐妹,，蘇霍姆林斯基說(shuō)“所有智力方面的工作都要依賴興趣”,。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話,。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件,，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對(duì)于初中學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)更具有特殊的意義,。

初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個(gè)由幼稚到成熟的過(guò)渡時(shí)期,，單純熱情但自制能力、意志能力較差,，他們做事大多憑興趣去做,，對(duì)那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中學(xué)生那樣清醒的認(rèn)識(shí)、理智的把握和持久的精神,，

一,、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感具有感染的功能,，能提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性,，是學(xué)生智力的催化劑。語(yǔ)文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情,，更有不少抒情名篇,，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，那么,，教材的情感,、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境,，品嘗學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語(yǔ)可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛,，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說(shuō)是教學(xué)成功的基石,。語(yǔ)文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂,、或深沉、或喜悅,、或悲憤,，在開(kāi)講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。最后教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語(yǔ)文,。

以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會(huì)課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡,。

二,、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生常聽(tīng)常新,。

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新,。一個(gè)老師的教學(xué)如果形式程式化,，老是一成不變的模式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,。反之,，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動(dòng),，保持與發(fā)展旺盛的求知欲,。因此，我總是要求自己不斷“求新”,、“求異”,，爭(zhēng)取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時(shí),，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式,，經(jīng)常變換切入的角度，有時(shí)從開(kāi)頭切入(例《背景》),，有時(shí)從結(jié)尾切入(例《看戲》),，有時(shí)從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書(shū)屋》)，有時(shí)從學(xué)生最喜歡的語(yǔ)段入手,，有時(shí)從學(xué)生的疑點(diǎn)入手,。在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我也經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型,、競(jìng)賽型、摘記型,、列提綱型,、比較型、質(zhì)疑型等等,。讀書(shū)的

方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分角色朗讀法、競(jìng)賽朗讀法,、配樂(lè)朗讀法等等,。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式,、歸納式,、理序式、抒情式,、承上啟下式,、檢測(cè)式。由于經(jīng)常變換各種方法,，學(xué)生聽(tīng)課常聽(tīng)常新,，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣,。 教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上,。教學(xué)單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā),。對(duì)處理課文所使用的力量、教法以及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排,，經(jīng)過(guò)累積,、整合、提升,、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo),。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主,，學(xué)生讀,、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí),，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí),、提高讀說(shuō)能力的目的;課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力,。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板,，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀,，細(xì)心品味,，用盡可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個(gè)基礎(chǔ),，在上自讀課時(shí)學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維,，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏,，抓住重點(diǎn),，展開(kāi)比較、討論,。課外自讀是完成知識(shí)的遷移,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級(jí),，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時(shí)間,，讓他們自己去分析，并對(duì)學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查,，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的糾正,。這樣，一個(gè)單元教下來(lái),，學(xué)生感既充實(shí)又輕松,。

三、作文下水,，思路與學(xué)生同步,，

而且對(duì)作文踏實(shí)評(píng)改，拒絕形式,，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣好些教師自己教學(xué)生寫(xiě)作文,，其實(shí)自己并不見(jiàn)得會(huì)寫(xiě)作文，教師

不下水,，那是隔靴搔癢,，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。

長(zhǎng)期以來(lái),，許多學(xué)生對(duì)作文不感興趣,，對(duì)老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺(jué)多余。為什么?排除一部分同學(xué)確實(shí)無(wú)心向?qū)W這一原因不考慮之后,，我們發(fā)現(xiàn),，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系,。

以前,，我也認(rèn)為在作文本上寫(xiě)上“中心(不)突出、選材(不)準(zhǔn)確,、形象(不)鮮明,、語(yǔ)言(不)流暢”之類的眉批,、總批，是批閱作文的最好做法,，但我現(xiàn)在必須承認(rèn),，這種做法，恰是最不可取的辦法,，因?yàn)樗炎兂闪艘环N形式,。說(shuō)得不好聽(tīng)，它只是寫(xiě)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時(shí)看的,，不是寫(xiě)給學(xué)生看的,。學(xué)生需要老師的具體意見(jiàn)，例如文章開(kāi)頭如何吸引讀者,，中間如何波瀾起伏,，結(jié)尾如何出人意表，心理描寫(xiě)怎樣顯示性格,，環(huán)境描寫(xiě)怎樣襯托心情,，外貌描寫(xiě)怎樣凸顯個(gè)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練該是什么樣,，活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué),，等等

根據(jù)一年來(lái)的實(shí)踐，我們以為作文的評(píng),、批要注意下面幾點(diǎn)：

(1)“評(píng),、批”少用或不用套話、空話,，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如學(xué)生寫(xiě)“我的老師”之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé),、有愛(ài)心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們?cè)u(píng)他寫(xiě)得好,，就不必說(shuō)“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),，并在文末寫(xiě)下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng)，我希望也能像他一樣,?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來(lái),，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,，并寫(xiě)出具體理由。

(2)“評(píng),、批”用語(yǔ)盡量使用商量,、談話的語(yǔ)氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真

寫(xiě)下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果,，我們通過(guò)批改，目的是提高他的水平,，不是如報(bào)刊編輯那樣只需決定取舍,。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受感染,，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果,，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”,。我們深刻地認(rèn)識(shí)到,，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體,，我們的“評(píng),、批”采取了商談的語(yǔ)氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,，必然會(huì)從心理上非常自覺(jué)地接受老師的指導(dǎo),。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評(píng),、批”才能真正起到應(yīng)有的作用,。

(3)“評(píng)、批”的形式要靈活,，要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合,。“評(píng),、批”不一定在作文簿上寫(xiě),，也可以在課堂上講;不一定只有老師評(píng)，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作,，也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫(xiě)的同題的文章,。總之,，不管哪一種形式,，只要有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作水平，我們都可以去嘗試采用,。

(4)“評(píng),、批”重點(diǎn)在表?yè)P(yáng)優(yōu)秀,，評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì)，拒絕批評(píng)式說(shuō)教,。因?yàn)槲覀円屍渌瑢W(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象,，前進(jìn)的方向，而不是嚇唬他們誰(shuí)寫(xiě)得差,。

在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見(jiàn)成效的方法

我認(rèn)為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來(lái)了,，一切事都迎刃而解。

以上就是我對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思,，不足之處還望指正,。

職業(yè)語(yǔ)文教育教學(xué)反思報(bào)告篇三

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂,。同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充沛的發(fā)揮,。

主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一,、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化,、生活化,。

1、一開(kāi)始,，我用歌曲導(dǎo)入 法,。播放歌曲《郊游》，與同學(xué)邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó),。

2、我能充沛利用情境圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，協(xié)助記憶字母的音和形,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3,、我能通過(guò)游戲和活動(dòng),，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形,。做游戲“摘蘋(píng)果”,，蘋(píng)果反面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的,。同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華,。

二、善于使用激勵(lì)手段,，使課堂氣氛輕松,、和諧、愉悅,。

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上,，我熱情的語(yǔ)言不離口,，如：“你真棒！太厲害了,！哇,，你真行！”等,，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,，時(shí)時(shí)撞擊著同學(xué)無(wú)拘無(wú)束的心靈,。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗競(jìng)賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng),。

三,、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展,。

1、讓同學(xué)自編順口溜,，同學(xué)會(huì)編“像個(gè)2字z,、z、z,，像個(gè)半圓c,、c、c……”

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié),。雖然,，他們的合作探究能力不是很強(qiáng),，但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：

一,、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,。

同學(xué)年齡小,、自制力查,，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控,。特別是對(duì)于一,、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的同學(xué)，還需多費(fèi)苦心,。合作小組的構(gòu)建,、強(qiáng)化也有待于提高。

二,、難點(diǎn)的突破還不夠,。

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。

雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,，但同學(xué)很容易忘記,。本節(jié)課中，我的示范不夠多,，同學(xué)的練讀還不到位,。

在今后教學(xué)中，我將不時(shí)學(xué)習(xí),、探索,，以全新的教學(xué)理念武裝自身，不時(shí)提高自身的業(yè)務(wù)能力,。

職業(yè)語(yǔ)文教育教學(xué)反思報(bào)告篇四

阻隔完畢之后,，我開(kāi)端了為期一個(gè)月的講堂教育。古人云如切如磋,，如琢如磨,。教育真的是一個(gè)綿長(zhǎng)而又充滿了專業(yè)性、挑戰(zhàn)性的作業(yè),。

首先在講堂辦理方面,，一個(gè)非常重要的作業(yè)便是時(shí)刻重視學(xué)生的講堂狀況,。對(duì)坐姿不正的,，時(shí)不時(shí)趴下的,，吃東西的，分心的,，不合作完結(jié)講堂方針的,，萎靡不振的，目光游離的,，以及答復(fù)問(wèn)題的時(shí)分,，趁火打劫的，或許爽性不張口的,，還有要求做筆記,，但沒(méi)有動(dòng)筆的這些學(xué)生，有必要時(shí)刻的重視他們的狀況,。那么有什么好辦法呢,？我以為一個(gè)好的辦法便是讓他們答復(fù)問(wèn)題，或許上黑板寫(xiě)一些東西,，這樣可以成功地調(diào)整他們的注意力,。

其次便是講堂互動(dòng)，現(xiàn)在這個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較困難的課題,。不同類型的講堂,，不同的內(nèi)容需求學(xué)生不同的參加。所以呢,，怎么讓學(xué)生有用參加講堂是一個(gè)既檢測(cè)才智,，又檢測(cè)情商的大課題。在這方面我做得還很不行,，在后面的教育中我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)去改動(dòng),。關(guān)于講堂的風(fēng)格，我給自己設(shè)定的風(fēng)格便是詼諧幽默,，生動(dòng)風(fēng)趣的講堂,。我覺(jué)得教育生以達(dá)觀的心態(tài)去面臨日子，以廣博的學(xué)問(wèn)去解疑處理窘境,。這便是本質(zhì)教育的典型情境,。

別的，在標(biāo)題解說(shuō)方面,，我還有許多缺乏的當(dāng)?shù)?，通過(guò)這一段時(shí)刻的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我需求從以下幾個(gè)方面作出盡力,。

第一點(diǎn)是,，解說(shuō)操練的時(shí)分，要重視辦法和技巧的總結(jié)，尤其在解說(shuō)課外文言文的時(shí)分,，要注意常識(shí)點(diǎn)的了解,。

第二點(diǎn)是，與學(xué)生多溝通,，傾聽(tīng)他們的定見(jiàn),，處理他們的困惑，幫他們建立學(xué)習(xí)的決心,，讓他們堅(jiān)定信念,，打敗學(xué)習(xí)中的困難。

第三點(diǎn),，在背誦方面要使用好早讀和課余的時(shí)刻,，抓學(xué)生的背誦，抓死常識(shí)的考點(diǎn),，在講題的時(shí)分要把考點(diǎn)講進(jìn)去,。在上課的時(shí)分，也要把考點(diǎn)和教育的結(jié)合起來(lái),，不可以教育別離,。

第四點(diǎn)，在自我本質(zhì)進(jìn)步方面,，要加強(qiáng)教育理論的涵養(yǎng),，每天正午花一節(jié)課的時(shí)刻，閱覽專業(yè)理論書(shū)本,。平常呢,，與其他教師多溝通，學(xué)習(xí)拾掇,、拾掇學(xué)生的辦法和技巧,。一個(gè)教師，有必要要hold住學(xué)生,，然后才可以讓他們服氣,，這便是所謂的“親其師信其道”吧。

第五點(diǎn)在在日常日子中要重視細(xì)節(jié),。一個(gè)人的成功是勤勉與詳盡的合力,，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑選上要精選習(xí)題，精心解說(shuō),，重視質(zhì),，量要適度。作業(yè)要做到有發(fā)必有收,，有收必有看,，有看必有期,，有批有評(píng)。寫(xiě)作業(yè)有必要要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)上解題進(jìn)程,，錯(cuò)的找出理由可以改正的及時(shí)更,。如果有小的過(guò)錯(cuò)要掐死在萌發(fā)之中，不能讓學(xué)生的小過(guò)錯(cuò)成大過(guò)錯(cuò),，最終影響學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)業(yè)精于勤荒于嬉,，行成于思?xì)в陔S,。精美的日子歷來(lái)不是馬馬虎虎就可以到達(dá)的，怎么探究日子的精彩,，怎么到達(dá)生命的鴻溝,，怎么成果優(yōu)異的自己？我覺(jué)得這關(guān)于我——小六教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)一生的課題,。我對(duì)這句話新的闡釋是：先發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,，讓自己成為一個(gè)優(yōu)異而絕無(wú)僅有的自己，然后成為一位語(yǔ)文教師,，才干真實(shí)感觸美麗而精彩的國(guó)際,。

職業(yè)語(yǔ)文教育教學(xué)反思報(bào)告篇五

從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)14年了，還從沒(méi)有做過(guò)整體的回顧與反思,，孔子曰：“溫故而知新”,，以前也反思過(guò)只是過(guò)于片面，只看眼前了,。

回想這十幾年的教學(xué),，自己比較成功的一方面就應(yīng)該是尊重學(xué)生了。以學(xué)生為本,，以學(xué)生為主體,，這是我教學(xué)中的一貫思想。所以,，無(wú)論教學(xué)什么內(nèi)容,，無(wú)論什么時(shí)期，我都以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提,。在一二年級(jí)時(shí),，識(shí)字寫(xiě)字和朗讀課文是主要教學(xué)內(nèi)容，那么我就想盡各種辦法激發(fā)孩子們的興趣：識(shí)字時(shí)除了遵從漢字本身的特點(diǎn)外,，請(qǐng)學(xué)生想辦法識(shí)記——猜謎語(yǔ),，編故事，做字卡,，配圖畫(huà)……只要孩子感興趣,，只要孩子在這個(gè)過(guò)程中一直在和字打交道,，我就給他們鼓勵(lì)；寫(xiě)字時(shí),，孩子感覺(jué)又枯燥又累,，這時(shí)我就引導(dǎo)他們比賽，看誰(shuí)是小書(shū)法家,，把好的寫(xiě)字本貼上墻,；讀課文時(shí)，同桌讀,，小組讀,，賽讀，全班開(kāi)火車接龍讀,，錄像讀,，總之我想了許許多多孩子們喜歡的方式，讓孩子們樂(lè)在其中,，負(fù)擔(dān)感自然就少了,。

然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)絕不是僅僅教了識(shí)字,、朗讀就可以的,，到了中高年段，閱讀教學(xué)令人迷惘,，我唯一感到自己做的比較好的就是抓住了年段訓(xùn)練重點(diǎn),，分階段分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如,，中年段培養(yǎng)學(xué)生概括段的主要內(nèi)容,，抓住文章的主要內(nèi)容的方法，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,，教給學(xué)生利用字詞典等工具書(shū)預(yù)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生把一段話寫(xiě)完整寫(xiě)具體的方法；高年級(jí)時(shí)提高要求,，不僅要能抓住主要內(nèi)容,，還要把握文章的中心，體會(huì)作者立意,，從而體會(huì)文章中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法等等。但也有問(wèn)題,，總覺(jué)得自己把握的還是有些片面,，總覺(jué)得自己的教學(xué)中缺點(diǎn)什么，卻又找不出答案,。

語(yǔ)文教學(xué)中更重要的一方面當(dāng)屬習(xí)作教學(xué)了,，經(jīng)歷了兩個(gè)多循環(huán)的教學(xué),，我覺(jué)得自己也算是有一些經(jīng)驗(yàn)，尤其是剛剛畢業(yè)的這批學(xué)生,，個(gè)個(gè)不怕寫(xiě)作文,，應(yīng)該說(shuō)個(gè)個(gè)會(huì)寫(xiě)作文了，有的甚至喜歡寫(xiě)作文,?；叵胱约哼@幾年來(lái)的做法，其實(shí)也沒(méi)什么特別的：

一,、豐富習(xí)作形式,，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

不僅寫(xiě)看圖寫(xiě)話,，也表演寫(xiě)話，觀察寫(xiě)話,，還鼓勵(lì)孩子們積極參加學(xué)校組織的觀察作文比賽,。學(xué)校把獲獎(jiǎng)孩子的作文結(jié)集成冊(cè)作為獎(jiǎng)勵(lì)，雖說(shuō)算不上是什么經(jīng)典大作,，但孩子們都很自豪,。所以，還沒(méi)有正式寫(xiě)作文,，他們就已經(jīng)喜歡上作文課了,。

二、給孩子充分的時(shí)間去準(zhǔn)備素材,，絕對(duì)不做無(wú)米之炊,。

三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文了，我每次都會(huì)給孩子很長(zhǎng)搜集素材,，選擇素材的時(shí)間,。也許是因?yàn)樽约罕旧硇愿衤脑颍⒆觽儧](méi)準(zhǔn)備好我就繼續(xù)等,，有的時(shí)候竟等得有些孩子著急了,，非得先把草稿給我看一看。其實(shí)我是想告訴孩子們,，作文是寫(xiě)自己的真實(shí)生活,，如果沒(méi)得寫(xiě)那就不寫(xiě)也不要抄別人的文章，重復(fù)別人的生活,。所以,，我們班的孩子，無(wú)論自己作文寫(xiě)得怎樣,，都不會(huì)有一個(gè)人去成篇抄別人的文章,，去背別人的作文,。

這學(xué)期我們有篇習(xí)作是寫(xiě)“生活的啟示”，開(kāi)始我對(duì)這次習(xí)作也有些懵,，要發(fā)現(xiàn)生活的啟示,，就要求孩子是生活中的有心人，同時(shí)孩子認(rèn)識(shí)事物的能力也要有一定的高度,，挺難的,，怎么讓孩子聯(lián)系以往的生活，提高認(rèn)識(shí)呢,？我認(rèn)真?zhèn)湔n上課后,，只有幾個(gè)孩子很快從自己的記憶中尋到素材，可是孩子都有一個(gè)問(wèn)題：不知道這件事給他們的是什么啟示,？我知道孩子們能感受到事件中的問(wèn)題就已經(jīng)不錯(cuò)了,，他們欠缺的是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)概括、提升,。當(dāng)我給他們一點(diǎn)指導(dǎo)后,，他們豁然開(kāi)朗的那種興奮溢于言表。就這樣,，這一次習(xí)作我整整上了一個(gè)月的時(shí)間,，一點(diǎn)一點(diǎn)地教每個(gè)孩子感受生活、表達(dá)生活的方法,。最終,，當(dāng)我們班二十多個(gè)孩子作文全部完成時(shí)，他們的選材幾乎沒(méi)有重樣的,，有的即使對(duì)象相同,，描寫(xiě)的角度也不同。在這里,，我感覺(jué)到,，指導(dǎo)習(xí)作也要從時(shí)間上分出層次，不同的孩子給不同的時(shí)間,。

三,、不要求孩子的習(xí)作多完美。

每次看習(xí)作草稿,，我就能給孩子的習(xí)作分出層次,，可是，我從不為了讓孩子的作文更完美或打高分而費(fèi)大力氣去修改,，我只做到在他的草稿基礎(chǔ)上使字寫(xiě)準(zhǔn)確,，句子通順即可。這樣讓孩子順其自然地發(fā)展,，他會(huì)感到自己的進(jìn)步,，感到老師對(duì)他的欣賞和信任,。否則，雖然我們改出了一篇篇自己滿意的作文,，但滿紙的紅字,、修改符號(hào)，無(wú)疑是對(duì)孩子自身的否定,，不會(huì)讓孩子有多大自信去面對(duì)新的習(xí)作的.,。慢慢地，孩子會(huì)形成一種想法：反正老師會(huì)給我改,，對(duì)付一下就行了,。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。

結(jié)合課內(nèi)教學(xué),，推薦孩子讀相應(yīng)的書(shū)籍，讓學(xué)生同伴之間交換課外讀物,，給學(xué)生展示閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì),，豐富他們的閱讀積累。

其實(shí)仔細(xì)想想,，小學(xué)的習(xí)作無(wú)非就是培養(yǎng)孩子的表達(dá)興趣,，孩子不怕寫(xiě)作文,，愿意在自己的作文中表達(dá)自己的生活和想法就可以了,。我做到了這一點(diǎn)，我感到幸福,。

可是教學(xué)中依然是迷惑重重,，語(yǔ)文教學(xué)到底該像王崧舟、竇桂梅老師那樣詩(shī)情畫(huà)意,、激情昂揚(yáng),，還是要像管建剛老師那樣目的明確，為寫(xiě)而讀,；到底是要一篇課文一篇課文的教扶放,，還是要像韓興娥老師那樣實(shí)行海量閱讀；到底要一篇課文一種方式,，還是像杜郎口學(xué)校那樣固定了模式,？當(dāng)我們跟著這些排頭兵走走看看時(shí)，其實(shí)是自己心中依然有許多的迷茫之處：語(yǔ)文的課堂教學(xué)到底該教給孩子什么,？該怎么教,？這是永恒不變的話題，卻也是一直以來(lái)的難題,。語(yǔ)文新課標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,，可我們的孩子在考試前依然在背指定的課后題,，這算是運(yùn)用嗎？語(yǔ)文課標(biāo)中始終強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)方式,，要用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)替換以往的“填鴨式”,，可我們?cè)谠S多課堂上欣賞的依然是老師的美妙設(shè)計(jì),，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，言辭精美絕倫,，這算是師生之間的合作嗎,？大家一直在研究要用教材來(lái)教，而不要教教材,，可是這個(gè)點(diǎn)該怎樣才能一下抓?。恳簿褪钦n內(nèi)的教學(xué)如何能更好地為運(yùn)用服務(wù),？倒不如語(yǔ)文教材也變成數(shù)學(xué)那樣吧：有要掌握的問(wèn)題,，然后有相應(yīng)的例題和練習(xí)題，在語(yǔ)文里就是兩段話或者兩篇課文式,，免得有的老師不會(huì)教,，到小學(xué)六年了，孩子還只是寫(xiě)寫(xiě)生字組組詞,，背背課后題,，坑人。

在我看來(lái),，當(dāng)孩子們小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候,，應(yīng)該有自己的思想，并且能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想,，這該是我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須保證的,，我們就該想一想用什么方法能夠做到它才行。

職業(yè)語(yǔ)文教育教學(xué)反思報(bào)告篇六

本節(jié)課,，我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生求知心切,，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等,，創(chuàng)造情境,，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,，使學(xué)生眼,、耳、口,、手協(xié)調(diào)識(shí)記,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高記憶效果,。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然,、愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情,。

二,、不足之處

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，針對(duì)學(xué)生朗讀的情況,，應(yīng)多指導(dǎo)范讀,、引讀、分角色讀,、分小組讀等多種形式的讀,。就一個(gè)自然段的朗讀到位,，不應(yīng)一帶而過(guò),，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有滋味,。課的開(kāi)始,，我讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料，有的用文字介紹,，有的根據(jù)圖片介紹,，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣,。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn),，進(jìn)而導(dǎo)入課文：文中的琥珀什么樣子？采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生求知心切,，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度,，提高了課堂教學(xué)效率,。