每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教法學(xué)法篇1

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位,。”長期以來,，對于語文教學(xué),，我采用的是“以理解為目標(biāo),，以講解為手段”的教學(xué)模式,。為了學(xué)生理解的深透，唯有不停地講,。自從2月15號聽了張書慧老師對六年級教材的分析及教學(xué)方法的引導(dǎo),，使我受益匪淺。

張老師針對六年級下冊教材認(rèn)真講解了每組課文的特點(diǎn)及圍繞專題組織教材的一些方法,，這一點(diǎn)在我的教學(xué)思維中起到了重要的作用,。對于精讀課文、略讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),，張老師也做了細(xì)致地講解,，使我認(rèn)識到“讀”是語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一環(huán)，鼓勵學(xué)生在自讀發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,、解決問題，教師則誘導(dǎo)學(xué)生集思廣益,，協(xié)助學(xué)生設(shè)計解決問題的方案,，注重啟發(fā)學(xué)生的思路，為學(xué)生提供線索。教師通過對疑難問題的分析,、歸納,，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決的方法，對學(xué)生動之以情,、曉知以理,、導(dǎo)之以行，促使學(xué)生效法,、悟道,、解惑，在學(xué)生理解和掌握課文的基礎(chǔ)上,，通過多種形式的練習(xí),，使所學(xué)知識不斷深化。

對于小學(xué)語文教學(xué)中最棘手的問題――作文教學(xué),，針對新教材,，張老師講解了不同形式的引導(dǎo)，使我認(rèn)識到口語交際課是一種新課型,，它貼近學(xué)生生活,，學(xué)生有話可說，容易激發(fā)學(xué)生與人交流的欲望,，能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的口才和思想的敏銳性,，便于學(xué)生提高作文中語言表達(dá)能力。

總之,，張老師對我們的培訓(xùn)是實(shí)實(shí)在在的,，給我們帶來了很大的幫助。這次學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到：在教學(xué)中只有努力將學(xué)習(xí)與實(shí)踐,、反思與創(chuàng)新結(jié)合起來,，才能獲得成果。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,，實(shí)踐中學(xué)習(xí),，既能學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能總結(jié)反思自己的教學(xué)實(shí)踐,，只有這樣才能提高自己的教學(xué)能力,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教法學(xué)法篇2

2017年7月15日我們?nèi)w小學(xué)語文教師參加了小學(xué)語文教材培訓(xùn),。走在回家的路上,，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議,、激烈的教學(xué)討論不時地在腦海里浮現(xiàn),，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷,。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺,。

1,、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識字教學(xué),、識字與寫字教學(xué),、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中,，使我對人教版教材有了新的理解和把握,。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

2、教材培訓(xùn)建立了一個平臺,，同行與同行交流的平臺,，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力,，把自己的閉門造車變成了資源共享,，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,，對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會,。

3、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材,，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

4,、對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機(jī),。

5,、教學(xué)有法，教無定法,。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂,，充滿生機(jī),，充滿生命活力。

總之,，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺,，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí),，利用時間給自己“充電”,，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

教法學(xué)法篇3

新教材只有一個初步的認(rèn)識,。一年半后的第二次培訓(xùn),，時間雖短，使我對新教材的編撰理念,、框架結(jié)構(gòu)等各方面有了全面的認(rèn)識,。

市教研員於以傳老師對中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀以及編者周春生老師的高一歷史指南,，使我對新教材有了宏觀的認(rèn)識和把握;而徐匯中學(xué)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)以及教學(xué)實(shí)錄，則讓我對新教材的有了微觀上的認(rèn)識,。

以往接觸到的教材,，無論是人教版還是上教版的，都是以政治史為線索,，按年代的先后順序講述重大的歷史事件?，F(xiàn)在新教材則是以文明史為線索，分板塊來教學(xué),，內(nèi)容要比原來寬泛的多,。正是由于諸多實(shí)質(zhì)性的變化，我個人覺得,，對教師而言,，提出了更高的要求。

教材以文明史為線索,，以主題史的形式敘述文明的進(jìn)程和結(jié)構(gòu),，同時在結(jié)構(gòu)上還有百科知識、雙語天地,、史海指南等樣式,。鐵別是像雙語天地的設(shè)置，將一些重要的歷史話語譯成英文,，這勢必將教與學(xué)的雙方都帶入了一種新的歷史語境中,。面對這些新的理念、知識和框架結(jié)構(gòu),，作為歷史教師來說,，面臨著一個知識更新和再學(xué)習(xí)的任務(wù)。以我自己來說,，要勝任新教材的教學(xué)工作,，現(xiàn)有的理論和知識顯然已經(jīng)不能滿足需要了，這也就意味著,，在這新的一學(xué)年的教學(xué)工作中,，我必須比以往學(xué)習(xí)更多的理論知識，閱讀更多的參考書目,，投入更多的時間和精力,，補(bǔ)充更多的專業(yè)知識和課外知識，使自己的學(xué)科知識和業(yè)務(wù)能力有一個新的飛躍,。這也就給了自己壓力和動力，要想上好新教材的每一課,，這些準(zhǔn)備工作是必不可少的,。

同時,，以文明史為線索的歷史教材和歷史教學(xué)除了注意對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)如何使學(xué)生站在文明的大背景下對各種現(xiàn)象進(jìn)行歷史思考,。這就要求我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐時,，精心做準(zhǔn)備，細(xì)致做引導(dǎo),，對教材中的每一個細(xì)節(jié)都要一絲不茍,，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂的主體,，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)學(xué)生用歷史方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神,。

“眾人拾柴火焰高”，在新教材的具體實(shí)踐中,，教師之間可以多多進(jìn)行交流,，這種交流可以不僅僅局限在本校范圍內(nèi)，可以在校與校之間,，或可能在區(qū)與區(qū)之間,，避免或少走彎路，以期能成功應(yīng)對高一歷史教材對每一位歷史教師提出的新的挑戰(zhàn),。

教法學(xué)法篇4

20xx年3月19日上午,，我和同事們在府西街小學(xué)參加了教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)暨課堂教學(xué)觀摩研討活動，這次活動分了三部分：首先由王玉鳳老師做課三年級下冊內(nèi)容《隊列表演》,，課后郝老師點(diǎn)評,，最后由王玉鳳老師的精彩講座《我們該關(guān)注什么》。 通過活動,，我的收獲匪淺,，它使我真正認(rèn)識到：作為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,。只有學(xué)會學(xué)習(xí),，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題,，學(xué)習(xí)方法多種多樣,，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生探索是常用的方法。

從王老師的整堂課上,，我首先感受到的是一個教師的教師素養(yǎng)相當(dāng)重要,。整堂課，王老師注重的是教給孩子們學(xué)習(xí)的方法,，結(jié)合具體,，借助直觀圖形理解轉(zhuǎn)化的過程,，數(shù)形對應(yīng)中歸納基本方法。讓孩子們動手操作,、實(shí)踐感悟中來體驗(yàn)知識的形成過程,，并且注重培養(yǎng)了孩子們的數(shù)學(xué)思想，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

其次,，王老師的課給我最大的一個感觸就是“能放手”給學(xué)生存足的時間去學(xué)習(xí)，從而激起思維的碰撞,，學(xué)習(xí)由淺入深將孩子們帶到學(xué)習(xí)的熱潮中,，練習(xí)題的設(shè)計層層遞進(jìn)。

王老師的課給我最大的收獲就是,，她課前設(shè)計時所下的苦功,，對教材靈活應(yīng)用，對目標(biāo)的準(zhǔn)確把握,，以及她的專研精神都是我未能達(dá)到還要為止努力奮斗的,。

總之，這次的培訓(xùn)活動讓我收獲了很多,，更讓我堅定了以后努力的決心和信心,。

教法學(xué)法篇5

年3月，我很榮幸的參加了xx年小學(xué)科學(xué)新青島版教材教法培訓(xùn),，使我收獲很多,，獲益匪淺?；厥着嘤?xùn)的足跡,，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟,，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度,，許多疑問得到了啟發(fā)解決……

作為一位科學(xué)老師,，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能,，良好的思維品質(zhì),，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)(如多媒體技術(shù)等),。梁海亮老師,、申賢和老師、縣教育局的謝主任的精彩講座，精辟的論述常?；厥幵谖叶?。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決,，以下是我培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感受：

一,、構(gòu)建科學(xué)課堂文化

課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生承傳人類文化的基本形式,。課堂既是一種研究的趨勢,、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在，甚至于專家們提出了“改革最終發(fā)生在課堂上”的觀點(diǎn),。從這個意義上來說,，我們可以將課堂視為決定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內(nèi),、滲透于師生之間,，文化是課堂的養(yǎng)分，離開文化,，課堂將成為無源之水,、無本之木。因此,，課堂中面臨的問題,，實(shí)際上就是文化的問題，所以我們應(yīng)切實(shí)可行的構(gòu)建課堂文化,。這將有利于深化課程改革;有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng);有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手：a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建“對話文化”;b,、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“質(zhì)疑文化”;c,、從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建“團(tuán)隊文化”。因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課堂,，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂,，結(jié)合課堂面臨的改革，以自己獨(dú)特的眼光,，構(gòu)建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化,。

二、科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以科學(xué)探究為主

?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變,，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變,。

科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中,，具有重要價值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”,，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察,、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解,。在科學(xué)探究的活動中,，在參與解決問題、參與做計劃,、參與決策,、參與小組討論、參與評價的過程中,，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來,，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動,，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段,、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式,、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn),，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;通過科學(xué)探究活動，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題,，有了切身的認(rèn)識和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案,。

三,、拓寬學(xué)習(xí)視野，應(yīng)用到教學(xué)中

培訓(xùn)活動雖然結(jié)束了,，接下來我要做的是把所學(xué)到的知識授予同仁并大膽地應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中,，認(rèn)真總結(jié)，及時反饋,，不斷提高,。培訓(xùn)之后我對自己提出了更高的要求,，要在思想意識上樹立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識和科研意識，要奮發(fā)圖強(qiáng),，不斷努力,，不斷進(jìn)取，不斷探索研究,，不斷完善自我,，相信終將有一天，我也將成長為“專家型”教師,。

今后,，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教育事業(yè)上,，使自己真正起到一個科學(xué)教師的作用。為科學(xué)課美好的明天繼續(xù)加油!

教法學(xué)法篇6

20xx年3月,，我非常幸運(yùn)地參加了由xx縣進(jìn)修學(xué)校組織的xx縣生物教師教材教法培訓(xùn),，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了進(jìn)修學(xué)校副校長白劍林老師和李小芳老師的報告,，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊,；同時結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友,，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中,，頗感自己的責(zé)任重大,，進(jìn)一步認(rèn)識到了不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)的必要性。通過這次培訓(xùn),，感受頗深,，收獲頗豐，對教育教學(xué)工作又增加了許多新的認(rèn)識,。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一,、更加堅定了從事教育教學(xué)工作的信念

我參加工作的時間不長，是20xx年元月份才開始上班的,，在暑假的時候我參加了繼續(xù)教育培訓(xùn)和公修課培訓(xùn),，從中學(xué)到了很多的知識，同時這學(xué)期我又學(xué)習(xí)了計算機(jī)模塊,，“國家培訓(xùn)”還有教材教法培訓(xùn),，每一次培訓(xùn)都使我受益匪淺。使我對教育教學(xué)工作有了更深的理解,。尤其是教材教法過關(guān)培訓(xùn),，使我認(rèn)識到老師不僅僅是教給學(xué)生知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人，做事,，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識時要讓學(xué)生感受到快樂,，而不是逼著他們學(xué)的。同時我更加深入地懂得了作為教師的責(zé)任,，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價值,，更加堅定了從事教育教學(xué)工作的信念，對自己的心態(tài)作了一個很好的調(diào)適,，樹立了新的正確的教育觀,，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。

二,、班主任工作方面（全腦優(yōu)勢的運(yùn)用）

以前,，每次只有看到自己所教的班級、科目考試成績出類拔萃時,，就會產(chǎn)生一種幸福感和自豪感,；反之就會有一種深深的失落感。而且,，對學(xué)生從來都是學(xué)習(xí)好的我說話都是微笑著說,，而對于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生說話就帶著態(tài)度，可以說我自己能感覺到學(xué)生對我有偏見,，我自己也很矛盾,，可自從聽了老師講的全腦優(yōu)勢后，我懂得了每個人都有自己的優(yōu)勢,，只是表現(xiàn)的地方不一樣罷了,，對學(xué)生我也有了新的看法，不再單純的看學(xué)生的單科成績,，而是會拿著學(xué)生的成績單跟學(xué)生一起分析存在的問題是什么,，然后我們一起想解決辦法。作為班主任,，以前排座位可以說沒有根據(jù)的排,，可現(xiàn)在不一樣了，排座位以前,，我利用全腦優(yōu)勢圖測出每個同學(xué)的優(yōu)勢大概是哪個部分,，例如有些同學(xué)屬于“理智之家”或“ 組織之家”， 而有些同學(xué)屬于“ 感覺之家”或“ 實(shí)驗(yàn)之家”,，將他們排在一起,，建立了學(xué)習(xí)互助合作小組，學(xué)生的成績有了很大的提高,。老師的話語也使我懂得了要勇于面對自己,，保持一顆平常心,，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣,，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗(yàn),。

三、教學(xué)方面（自主學(xué)習(xí)）

在以前的教學(xué)中,，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所有的教學(xué)活動都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn),，“一切以教學(xué)為中心”,。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者,，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識,、信息、符號,。李老師《以自主為主導(dǎo)的課型》的講座,，使我真正認(rèn)識到了“授人以魚，不如授人以漁”,。在現(xiàn)在的教學(xué)中，就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是“自我導(dǎo)向,，自我激勵,，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo),，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,，參與設(shè)計評價指標(biāo)。當(dāng)然,，對于農(nóng)村的學(xué)生,，自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中,，教師就要把握好放手與推手的時機(jī),，凡是學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)掌握的內(nèi)容，教師不會越俎代庖,；學(xué)生自己學(xué)習(xí)不能掌握相關(guān)內(nèi)容時,，在老師的幫助下，點(diǎn)撥下才可以掌握,，如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在“我有你沒有”,，“我懂你不懂”,，“我能你不能”時，就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“推手”,。在實(shí)際教學(xué)中,，有些比較簡單的問題我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，稍微有點(diǎn)難理解的我會引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí),，推學(xué)生一把,，取得的效果很好，而且對于我自己來說還比較輕松,，學(xué)生也輕松,。當(dāng)然，我現(xiàn)在才是慢慢的自己適應(yīng),，并讓學(xué)生適應(yīng),，還有很多工作需要我們共同努力才會達(dá)到滿意的效果。我會盡量學(xué)好做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者,，引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的,。

四,、對《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和生物教材有了更全面的認(rèn)識

新課程為何特別注重研究創(chuàng)新？新課程新在哪,？老師的講座分別講了知識及其分類,、知識層次、知識的掌握層次,，讓我深刻認(rèn)識到我們應(yīng)該把一類知識歸類,，使學(xué)生對于每個具體的知識形成整體的印象，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助,。雖然,，以前在學(xué)校上學(xué)時老師講過三維目標(biāo)，但一直以來我沒有實(shí)踐過,，但老師將過后,，我試著去運(yùn)用，在讓學(xué)生掌握了新知識后,，還盡量去上升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,，例如在《探究廢舊電池對環(huán)境的影響》這個問題時，除了讓同學(xué)知道廢舊電池對環(huán)境的危害,，還告訴了學(xué)生以后該如何處理廢舊電池,。以達(dá)到教學(xué)目的。以前上課我從來都不會區(qū)分什么是事實(shí)性知識,，什么是概念性知識,，什么是程序性知識,，但現(xiàn)在我會教給學(xué)生方法，然后讓他們自己找出來,，使學(xué)生形成生物學(xué)的基本概念,，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理（如：生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系,、生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等）,；在能力方面，提高他們的探究和實(shí)踐能力,，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,；理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護(hù)意識,。領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系,，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解,，很多的`版塊在學(xué)生的探究中自然就內(nèi)化了,，各個版塊之間其實(shí)是相容的，老師完全可以進(jìn)行整合,，可以自由的處理,，這樣一來，我們就別再是講教材,，而是真正用教材了,。

五、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法（教案）

這次李老師不僅從理論知識上闡述了寫教案的含義,，如何寫教案，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了寫不同類型教案的每一個環(huán)節(jié)和步驟,，每一個環(huán)節(jié)具體要寫什么,，同時上課時該用那種方法以達(dá)到更好的效果， 這些都使我對備課有了更深入的認(rèn)識和了解,，備課與上課不同,，需要我們結(jié)合教育理論方面的知識來設(shè)計一節(jié)課的

教學(xué)設(shè)計

這次培訓(xùn)，給了我許多思考和心得體會,，并將我?guī)胍粋€廣闊的實(shí)驗(yàn)天地,。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學(xué)策略,，注意師生角色的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生的情感處于積極的、自由的,，寬松的心理狀態(tài),，讓學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍,，使不同層次的學(xué)生在思維上都能進(jìn)入一個自由馳騁的空間,。我也清醒地認(rèn)識到，專家與名師,，之所以能成為專家與名師,，是因?yàn)樗麄儚V博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)，與他們辛勤的付出,、不斷地積累總結(jié)分不開的,，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照,。在下學(xué)期的培訓(xùn)中,，我會更加努力的學(xué)習(xí)，以豐富自己的課堂，提高自己的的同時也提高學(xué)生,。

感謝xx縣教育局組織這次學(xué)段教材訓(xùn)練,，感謝所有給我們授課的老師。在今后的教學(xué)中,，我會把所學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)踐中去,，提高自己的教學(xué)水平。