無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

春教學(xué)設(shè)計及反思 春教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇一

1．認(rèn)識“屜、鬟”等12個生字,。

2．默讀課文，能大致了解文章的主要內(nèi)容,。

3．感受鮮明的人物形象,，與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物，體驗閱讀名著的快樂,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

(出示風(fēng)箏圖片)大家放過風(fēng)箏嗎,？(放過)和誰一起放的呢？(父母,、朋友等)放風(fēng)箏好玩嗎,？(好玩)今天,，讓我們走進(jìn)《紅樓夢》，到大觀園里,，和寶玉,、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧！(板書課題)

二,、初讀課文,，整體感知。

1．(出示資料)了解《紅樓夢》和曹雪芹,。

2．默讀課文,，找出不認(rèn)識的生字詞，與同學(xué)交流,。

3．(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀,，師指導(dǎo)正音。

4．學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊思考,，文章是按照什么順序記敘的？(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,。

起因：大家聽到聲響,，原來是一個大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。

經(jīng)過：大家都拿出各式各樣的風(fēng)箏放了起來,。

結(jié)果：風(fēng)箏斷線飛走,，大家也都回去了。

小結(jié)：本文主要講了黛玉,、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事,。全文按事情發(fā)展的順序，先講眾人被飄來的風(fēng)箏吸引,，決定自己也來放風(fēng)箏,；接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來，唯獨寶玉的美人風(fēng)箏放不起來,；最后講眾人剪斷線放晦氣,，風(fēng)箏飛得無影無蹤。

三,、再讀課文,，理解細(xì)節(jié)。

1．窗外的大風(fēng)箏是誰的,？(嬌紅姑娘的,。)看到這個風(fēng)箏,，大家是什么反應(yīng)？(寶玉說給他送回去,；紫娟說要拿來玩,；探春怕忌諱；黛玉說把這個送回去然后把自己的拿出來放晦氣,。)這時候,，大家都興奮極了，找出了各自的風(fēng)箏,。

2．他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢,？

探春：軟翅子大鳳凰風(fēng)箏；

寶玉：美人風(fēng)箏,；

寶琴：大紅蝙蝠風(fēng)箏,；

寶釵：一連七個大雁的風(fēng)箏

果然各式各樣，十分有趣,。把風(fēng)箏拿來之后,，大家便放了起來。正當(dāng)大家都放飛風(fēng)箏的時候,，寶玉的風(fēng)箏飛不起來,，這里具體寫出了寶玉的反應(yīng)。(急的寶玉頭上出汗,，恨的擲在地下……我一頓腳跺個稀爛,。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線不好……就好了),，不然,，他真得鬧起來不可。

3．當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時,，紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉,，但是因為風(fēng)大，風(fēng)箏籰子線盡,，所以黛玉說(這一放雖有趣,，只是不忍)，這時,，李紈安慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂……帶了去就好了),。紫娟更是直接把線剪斷，笑說這一去,，把病根兒都帶了去了,。這也說明，大家都希望黛玉能夠健康快樂,。

4．寶玉惋惜這個風(fēng)箏的命運(若落在有人煙處……我替他寂寞),，所以,，他把他的風(fēng)箏也放飛，和之前飛走的風(fēng)箏作伴,。

5．在這傷感之際,，又發(fā)生了一件有趣的事情，是什么呢,？(天上幾個風(fēng)箏絞到了一起,，都斷了線，一起飛走了,。)后來,，大家干脆把風(fēng)箏都放走，各自才散了,。果然,，不僅風(fēng)箏賞心悅目，而且放風(fēng)箏的過程,，也充滿了趣味,。

6．你對哪個人物的印象最深刻呢？和同學(xué)交流,。

重點引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)：

寶玉：性格率真,、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個放風(fēng)箏的過程中,，賈寶玉沒有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子,。

黛玉：嬌弱、聰明,、細(xì)心,、多愁善感。

四,、總結(jié)。

大觀園中眾人放飛風(fēng)箏的場景真是熱鬧,，在字里行間,，我們仿佛看到了那滿天的風(fēng)箏，聽到了大家的歡聲笑語,。接下來,，我們一起來看看“閱讀鏈接”的片段，說說這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感,。(對放風(fēng)箏的喜愛)相信你一定也愛上了放風(fēng)箏,，找個好天氣，和你的父母或者朋友一起,，去放飛自由吧,！

春教學(xué)設(shè)計及反思 春教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇二

我選的課題是人教版初中語文七年級上冊第三單元11課《春》,。本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動地文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境,，培養(yǎng)審美意識,，審美情感和審美想象?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏氖闱樯⑽?，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的特有景象，并感受到春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望,。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特征,，在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的,。由《春》開始,，繼而學(xué)習(xí)后面的幾篇課文，來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的,。

（知識,，技能，情感態(tài)度,、價值觀）

（1）知識目標(biāo)：

a,、揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動的語言。

b,、學(xué)習(xí)作者對景物的細(xì)致觀察和抓住景物特點描寫,。

（2）能力目標(biāo)：

a、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語言描繪春天,。

b、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解文章內(nèi)容,，把握作者情感,。

c、學(xué)習(xí)比喻,，擬人修辭手法的運用,。

（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味,，培養(yǎng)熱愛生活,，熱愛大自然的感情。

我在這里確定以上三個目標(biāo)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”三維并重的教學(xué)理念。

七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文,，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次,。因此,，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀時停頓的長短、讀音的輕重,、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心的感受,，享受審美樂趣。

教學(xué)方法采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合,，充分利用無處不在,，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。我主要是采用是誦讀教學(xué)法,，本文是篇美文，語言簡潔明快,、形象生動,、有很強的節(jié)奏感。宋代朱熹曾經(jīng)精辟地闡述說：“讀書之法,，在循序而漸近,，熟讀而精思。字得其訓(xùn),，句索其旨,，未得于前則不敢求其后，未道乎此則不敢志乎彼,。先須熟讀,，使其言皆若出于吾之口，繼以精思,，使其意皆若,。“注意知識,、能力,、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”。

ppt課件,、錄音機(jī),、示范朗讀帶,、配樂帶。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備

一,、設(shè)境切入

１,、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示,，看到什么景物,？這是什么季節(jié)？

２,、學(xué)生介紹作者,，老師補充。

１,、學(xué)生看展示,。

２、學(xué)生說看到什么,，是什么季節(jié),。

３、學(xué)生介紹作者,。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。１,、激發(fā)學(xué)生興趣,，加強和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。

二,、讀中理解

１,、教師配樂背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀,。

２,、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語氣,，并用鉛筆畫出生字新詞,。

３、合作,、交流,，老師引導(dǎo)，學(xué)生共同解決生字詞。

４,、齊讀課文,，整體感知課文。

５,、思考：《春》描繪了哪幾幅圖,？用概括性的語言回答？（若學(xué)生對第一個問題不能回答,，就把問題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個字歸納：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件,。

６,、請同學(xué)們看第一段和最后一段。

引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春

１,、學(xué)生認(rèn)真聽背誦,。

２、學(xué)生自由讀,，并劃出自己不理解的字詞,。

３、學(xué)生紛紛說出自己不理解的問題,，師生共同釋疑,。

４、學(xué)生齊讀課文,，整體感知課文,。

５、學(xué)生合作交流,，最后推薦代表回答,。看課件展示,，加深對課文的理解,。

６、學(xué)生快速看書并歸納回答,，作好筆記,。

１、因為這篇散文要求學(xué)生背誦,，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡,，并也用心去完成,。

２,、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí),，互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力,。

３,、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。

４,、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣

三,、讀中探究

１、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀,，并說出你喜歡的原因,。（估計學(xué)生會找出一些修辭句式，老師可見機(jī)點撥,，完成教學(xué)重點,。）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。

２,、“紅的像火,，粉的像霞。白的像雪”一句,，可否將“粉的像霞”一句放在前,，因為杏花在桃花前開？

１,、學(xué)生紛紛去試著讀,，并選出自己喜歡的語段。

２,、學(xué)生討論,，大膽質(zhì)疑。

１,、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,。

２、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,。

四,、說中升華

１、齊讀課文,，結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么,？

２、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,。如以“春天像……,，像……,，像……”或“……像……”等句式,。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行,。

３、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作,，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢,？說出來我們共享吧！

１,、學(xué)生說,。（可能學(xué)生會說出描寫的作用、寫作特點,、修辭的運用,、語言的特點等）

２、學(xué)生先寫在筆記本上再說,。

３,、學(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草,，一歲一枯榮”,、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、陸游的“小樓一夜聽春雨,，深巷明朝賣杏花”等）

１、由讀到說,，把知識內(nèi)化,。

２、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力,。

五,、小結(jié)作業(yè)

１、學(xué)生小結(jié),，老師補充,。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染,，我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光。同時,，我們還學(xué)會了比喻,、排比、擬人等修辭手法,，體會到優(yōu)美的語言,。

２,、作業(yè)：①摘抄好詞好句。②熟讀課文,，并背誦課文,。③搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上,。

學(xué)生從文章內(nèi)容,、藝術(shù)特點、修辭手法等方面歸納小結(jié),，教師整合、補充,，教給學(xué)生歸納的方法,。

１、教給學(xué)生歸納課文的方法,。

２,、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力。

教學(xué)流程圖

七,、教學(xué)評價設(shè)計

一教法得當(dāng),，有啟發(fā)性，教學(xué)手段使用好,，教學(xué)效果好,。

1、課前準(zhǔn)備充分

這是天祝藏族自治縣民族中學(xué)的教師在規(guī)定時間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計,。此設(shè)計有對課文的把握,，有教材分析，明確課文在教材中的地位,；按新課程的要求,，從知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立教學(xué)目標(biāo),；把教學(xué)流程設(shè)計為設(shè)境切入、讀中理解,、讀中探究,、說中升華、小結(jié)作業(yè),，也是符合課文教學(xué)實際的,；教學(xué)過程用表格的形式，有教師活動,、學(xué)生活動,、設(shè)計意圖,，較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺得,，教師的范背,、以語言為訓(xùn)練重點、加強朗讀,、重視積累是此設(shè)計的亮點所在,。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位,；二是三維目標(biāo)確立,，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰,，應(yīng)該和文章的思路,、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應(yīng)更加重視,。

八,、幫助和總結(jié)

春教學(xué)設(shè)計及反思 春教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇三

《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無論是準(zhǔn)確生動的語言,，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細(xì)鉆研,，并在教學(xué)中加以落實。人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)《語文》七年級上冊按語文與生活的關(guān)系編排課文,，其中第三單元是自然生活,，開篇就是《春》。它的教學(xué),，起著為第三單元開好頭的作用,。據(jù)此，我將本文教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)定位為：披文入情,，訓(xùn)練朗讀,，學(xué)習(xí)品味欣賞語言；通過學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生審美情趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活的情感；貫徹學(xué)生主體思想,，嘗試自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,；提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文的興趣,，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅影響課文的教學(xué)目標(biāo),，而且還對教師的教學(xué)方式有著 深遠(yuǎn)影響,。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學(xué)方法,，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語言,，就課文而講課文,，教師講學(xué)生聽，無疑會分散課文教學(xué)的目標(biāo),，使課堂變“死”,，再優(yōu)美的課文學(xué)生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新,，靈活運用各種形式來進(jìn)行閱讀教學(xué),。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，達(dá)到新課標(biāo)的要求,，我借鑒了活動課的形式,，設(shè)計了“奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石”系列活動，以“品味語言,、尋找美點、合作探究”為重點,，力圖達(dá)到突出教學(xué)重點,、突破教學(xué)難點、實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的目的,。這種活動形式的設(shè)計理念如下所述：

1,、“興趣是一切成功的前提”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣,，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí),。這種活動形式一改傳統(tǒng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者,，師生實現(xiàn)平等，有利于學(xué)生自由交流,、自由表達(dá),，學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。而且對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極大的幫助,；

2,、語言品味欣賞對初一的學(xué)生而言，有著極大的難度,，因為初一學(xué)生的語言積累較少,，語感不強，分析和把握語言的能力不高,。但并非因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。教師還是要讓學(xué)生自己體驗語言分析的心理過程,，放手讓學(xué)生自己去品味語言?；顒诱n的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,，和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與知識獲得的過程,。通過這種形式學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識積累對散文生動優(yōu)美的語言感知品味,，提出自己的理解和感受，這是學(xué)生自己真正的語言積累和語言感知,；

3,、這種形式可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)熱情。我在活動中采用了學(xué)生組隊合作探究的形式,，讓學(xué)生自由組隊,，自己為小組命名，小組內(nèi)自由發(fā)表意見,，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交,。組與組之間競爭誰的“寶石”多，這種形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的品質(zhì),，并潛移默化地促進(jìn)他們情感態(tài)度和價值觀的升華。

如上所述,，采用活動課的形式,，設(shè)計一系列的活動來完成教學(xué)目標(biāo)，并力爭達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),。在教學(xué)方法上,，基本采用啟發(fā)式，具體在下面的教學(xué)過程中敘述,。

鑒于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的要求,，本次活動我安排兩課時完成。具體安排如下：

第一課時：介紹作者和課文,，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學(xué)生品味語言的興趣,，宣布“奪寶奇兵”活動規(guī)則與安排。

1,、 導(dǎo)入本課,。教師用聲情并茂的語言引出本文?！霸谥袊F(xiàn)代文學(xué)史上,，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士,，寧死不吃美國救濟(jì)糧,，有著錚錚鐵骨,；學(xué)識上，他是一位學(xué)識淵博的學(xué)者,，一位桃李滿天下的教授,，一生著作等身；文學(xué)上,，他是中國現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作的巨擘,，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士,、學(xué)者,、作家，既多才又多情,，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上,。今天，我們來學(xué)這一篇《春》,。讓我們走進(jìn)朱自清的語言世界,，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領(lǐng)略春的無限風(fēng)光,?！保ù蠹s用時5分鐘）。

2,、 聽朗讀，講有關(guān)語言文字“煉字”典故,。接著上一步驟,，教師朗讀課文，學(xué)生聽,。教師可配上合適的音樂（我用的是古箏曲《高山流水》）,，朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫的意境,。

讀完后,，趁學(xué)生沉浸在文章意境中，拋出問題“作家是用什么來優(yōu)美地傳達(dá)春天的美的,？”教師在學(xué)生思考一會兒后,，不給出結(jié)論，先講兩個故事：賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事,。學(xué)生則會得出結(jié)論：朱自清靠語言來傳達(dá)春天的美,。再問學(xué)生：你知道作家朱自清是怎樣運用語言來傳達(dá)春天的美的嗎？（大約用時15分）,。

3,、 教師示范分析例句,，為學(xué)生提供語言品味的范例。教師出示一 個句子：小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的。問學(xué)生：你喜歡這個句子嗎,？你為什么喜歡呢,？學(xué)生回答：寫出了春天小草的可愛與生機(jī)（大意如此）。再問：哪些詞語給了你這些感覺,？學(xué)生一般都會找到“偷偷地”,、“鉆”、“嫩嫩的”,、“綠綠的”這幾個詞語,。問：“偷偷地”這個詞語可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長”“生”之類的詞語,？“嫩嫩的”,、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”,？可否調(diào)到此句的前面,？通過師生共同的品味分析，這幾個詞語的表達(dá)效果就會在學(xué)生心中留下深刻的印象,。再要求學(xué)生朗讀出小草可愛的情態(tài),。（大約用時15分鐘）。

4,、 安排“奪寶奇兵”活動,。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實這樣的語言在本文中實在太多了,。如果這一句是一顆語言‘寶石’的話,，那《春》就是一座語言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’,，看誰找的寶石最多,、最耀眼。我們這次活動就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石’活動,。下面宣布此次活動的規(guī)則：（1）自由組隊：三人至五人為一隊,，并為小隊命名，組內(nèi)人人平等,，可自由發(fā)言,，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來尋寶,，但拒絕抄襲,；（3）時間限制：自本課結(jié)束后開始，時間一天,，明天語文課截止,；（4）成果形式：可通過文章、圖表,、課文批注形式來展示寶石,，形式不拘，歡迎創(chuàng)新的形式,；（5）如果找的不是寶石,，而是寶石上的瑕疵，即語言不當(dāng)?shù)牡胤?，也歡迎提出,。” （大約用時5分鐘）,。

5,、學(xué)生分別組隊，已經(jīng)組好隊的則在商討下一步行動計劃,。本節(jié)課在學(xué)生組隊與協(xié)商的氣氛中結(jié)束,。（大約用時5分鐘）。

第二課時：交流“奪寶”成果,，“寶石”展覽,，評選“寶石之最”，提出運用語言的新要求和新標(biāo)準(zhǔn),。

1,、教師簡單介紹學(xué)生“尋寶”情況，著重表揚學(xué)生參與的熱情和積極性,。此刻學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試,。（大約用時5分鐘）,。

2、各組指定一人陳述“尋寶”情況,，并在展板上（一塊黑板,，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，接受同學(xué)的檢閱,。每組限定2—3分鐘,，不得超時。每組其他成員可在限定的時間內(nèi)補充陳述。（大約用時30分鐘）,。

3,、評選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后,，教師可簡明地總評一下,，側(cè)重于表揚學(xué)生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星,，在展板的“尋寶成果”上投票,。根據(jù)投票情況，評出最耀眼的“寶石”和“最佳團(tuán)隊”,。（大約用時5分鐘）,。

4、披文入情,，在學(xué)生品味語言的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生有感情地朗讀本文。（大約用時3分鐘）,。

5,、提出語言運用的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上,，了解語言要美的要求,，提出作業(yè)：用優(yōu)美的語言來描寫大自然的美，做一個美的欣賞者,、傳播者,、創(chuàng)造者。（大約用時2分鐘）,。

最后本節(jié)課在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱情中結(jié)束,。

這次活動設(shè)計經(jīng)過兩節(jié)課的實踐，證明是一次比較成功的教學(xué)設(shè)計,，體現(xiàn)在這幾點上（也許還不只這幾點,，有些是現(xiàn)在難以預(yù)料的）：1、通過新穎的活動形式,，學(xué)生增加了對散文的學(xué)習(xí)興趣,。通過本次活動，學(xué)生不僅對《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛之情（第二天學(xué)生大部分就能背誦全文）,，還對本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情和興趣,；2、明白了散文語言的品味和欣賞方法,，提高了語言感知能力,。以前學(xué)生光知道文章寫得好,，卻不明白好在何處，現(xiàn)在學(xué)生都能對語言的表達(dá)效果進(jìn)行分析和品味,。語言的大門已經(jīng)被學(xué)生打開,，呈現(xiàn)在他們面前的是燦爛無比的語言世界，他們可以盡情地去欣賞和品味,；3,、學(xué)生組隊合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì),，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供了一種方法——利用集體的力量,。在活動中，學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),，探究的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了初步鍛煉，大家集思廣益,、各抒己見,，氣氛熱烈，場面感人,，以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”,。我也為他們的熱情所感動。4,、針對本文,，學(xué)生提出了一些有見地的真知灼見，有些語言的表達(dá)效果分析的極為到位,。下面試舉幾例：

（1）“盼望著,，盼望著，東風(fēng)來了,，春天的腳步近了,。”（課文第一節(jié)）

——學(xué)生分析：“盼望”連用,，對春天的渴望之情呼之欲出,。春天未來，先寫春風(fēng)與腳步,，未見其人,，先聞其聲，奪人心魄,。“腳步”擬人,，仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間,，形象生動。

（2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天,?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,，密密地斜織著?！保ㄕn文第六節(jié)）

——學(xué)生分析：“可別惱”,，仿佛作者在與我們談心，交流對春雨的認(rèn)識,。我感到非常親切,，一下子我也改變了對春雨的看法。煩人的春雨這時候也變得很可愛了,?！?/p>

看到這些流淌著學(xué)生創(chuàng)作熱情的語言，誰不會為之高興甚至歡呼呢,？

還有一些對課文的批評,，也摘錄幾則：

“……（野花）散在草叢里，像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的?！?/p>

——學(xué)生意見：比喻太一般化,，老套，俗,。不如去掉,，直接寫成‘風(fēng)一吹，一閃一閃的,?！?/p>

“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼,?！?/p>

——學(xué)生意見：“卻”用得不恰當(dāng)，因為這句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系,，屬于錯誤使用,。應(yīng)刪掉,。……

面對這些不乏天真卻很誠懇的語言,，誰不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩,？

課上完了，可我的思考還在繼續(xù),。本次活動是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，進(jìn)行的一次大膽嘗試。通過這次活動的成功,，我更加堅定了這樣一種想法：新課程標(biāo)準(zhǔn)確實對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了一種新的思路,，這種思路有利于學(xué)生主體意識的喚醒，有利于教師角色的正確定位,，更加符合社會和時代潮流的趨勢,。而且意識到：語文教學(xué)只有學(xué)生全體參與才算得上是真正的語文教學(xué)，教師一定要重視學(xué)生的參與熱情,，一定要充分調(diào)動學(xué)生主體意識,，把“學(xué)生有所得”作為語文教學(xué)設(shè)計的前提和評價語文課的標(biāo)準(zhǔn)。我堅信：語文教育教學(xué)之路在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，將越走越寬,。

春教學(xué)設(shè)計及反思 春教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇四

①流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住特點,、多角度,、按順序描寫景物的寫法。

③揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言,。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情,，為理想而奮斗的品質(zhì),。

①流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)用具：多媒體課件,、小黑板

一,、美美地聽

師：同學(xué)們，春天是美好的季節(jié),，無數(shù)文人墨客用美妙的詩句贊美過春,。你知道哪些,？（生答）

“煙花三月下?lián)P州”今天有一位來自揚州的散文家朱自清先生也要為我們展現(xiàn)他家鄉(xiāng)的春。明年的春季在他家鄉(xiāng)要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節(jié)”,，今天我代替他來到這里選拔一批優(yōu)秀導(dǎo)游。同學(xué)們敢不敢來挑戰(zhàn),？接下來我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸,，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語言,，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法,。請欣賞《春》。

（聆聽錄音,，用心去感受朱自清筆下春天美的所在,。聽完以后就請各學(xué)生組成的旅游公司搶答，交流感受,。限時1分鐘）

師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了,，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧,！沒關(guān)系,，我再給你們?nèi)昼姇r間整理你們自己的思緒，然后就請同學(xué)把這種感覺用語言表達(dá)出來,，讓大家一起來分享你的收獲,。（三分鐘時間靜思。）

師：好,！有了身臨其境之感,。

師：哦，這樣呀,！看來春姑娘讓你著了迷,。（生笑）

師：對呀！春天是充滿希望的,，充滿活力的,！只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀,！其實,，人生也一樣，只有少年,、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗,，才會有中年、老年的成功呀,！希望大家把握好自己的人生之春,。

二,、美美地讀

師：像如此美的文章，如此美的語言,，相信大家肯定想親自走近他,，與它進(jìn)行面對面的對話，用自己的方式去表達(dá)自己對它的喜愛,。請用你喜歡的讀書方式,，如大聲朗讀、輕聲朗讀,、用心默讀體會,、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美,，去感受語言的美,，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面,，大家可邊欣賞畫面,，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方,，并加以品味與玩味,，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句,、佳句,、精段、畫面,、情感,、手法、主題……等方面入手,。好,，現(xiàn)在開始讀。完成表格,。

三,、美美地說

師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感,。前后左右四人一組,。

（學(xué)生四人一組相互交流。）

師：好,！現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言,，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開始發(fā)言。

師：春雨圖有種“安靜而和平感”,。好,！

師：說得好。你分析的非常透徹,。是呀,，這兩個詞用得多妙啊,！

師：把無色無味的風(fēng)寫成了有味的風(fēng),。“壯難寫之物如在眼前,。”

師：從整個文章結(jié)構(gòu)入手,，找出了美點,。很好！

師：就這些,？（生點頭）運用了修辭手法就是寫得好嗎,？（有的學(xué)生笑了起來）

師：那好在哪里？

師：看來要再仔細(xì)想想,。那你先坐下來,。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒有哪個同學(xué)跟他找的是同一句,？好,，那你來說說理由。

師：對,。我們只有這樣說才有說服力,。不能只顧著講好，一定要有理由哦,。

師：嗯,。見解獨到。好了,，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得,，向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美,，而且內(nèi)容豐富,，激人想象；不僅結(jié)構(gòu)清晰,，而且語言優(yōu)美,。可說，美蘊含在文章中的每一個畫面中,，蘊含在文章的字里行間,。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點,?？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。四人為一組,，開始進(jìn)行討論,，討論好的小組就派代表發(fā)言。

（生四人一組討論,，師巡視,。）

師：修辭手法的大量運用。

師：語言美,，自然,、樸素、通俗易懂,。

師：算,！怎么不算呢？好,，結(jié)構(gòu)精美,、嚴(yán)密。

師：同學(xué)們談得都比較好,。根據(jù)大家的討論,，綜合大家觀點，老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點,。請大家看大屏幕,。

（多媒體顯示：1、詩情與畫意的結(jié)合,，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界,；2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，層次井然中見跌宕變化,；3、語言樸實,、雋永,，通俗易懂。邊讀邊稍作分析,。）

師：給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請函”

四,、美美地寫

師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它,，品味它,，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產(chǎn)生一種追求,?？v觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致,，來源于作者對美好生活的感受,，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。現(xiàn)在,，我們雖然不處在春天,，不能親自領(lǐng)略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力,，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié),。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對秋天有獨特的感受吧,！現(xiàn)在，就請敞開你們的情懷,，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來,。可以選擇秋風(fēng),、秋雨,、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫,，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了,。看誰寫得快,，寫得好,。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。

（生自由練習(xí)寫作,，師巡視,、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀,，并給予適當(dāng)評價,。）

師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在,，感受到了美的魅力,，領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚州賞春,。我們的導(dǎo)游們帶著你們,。下課！

板書設(shè)計：

昐春

春草圖

春花圖

春繪春春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖

贊春新,、美,、力

劉好好

春教學(xué)設(shè)計及反思 春教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇五

1、了解詞的有關(guān)知識,。

2,、學(xué)會抓住意象欣賞詩詞。

3,、在誦讀品味的過程中,，提高學(xué)生的審美情趣。

引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言,。

1,、鑒賞詞作的意境。

2,、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格,。

1課時

一、導(dǎo)入新課：

1,、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識,。

2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景,。

二,、教學(xué)新課：

1、師范讀課文,，生自讀,，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

2,、合作探究：

(1)請同學(xué)們展開想象,，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。

(2)在《望江南》中,，主人公是“梳洗罷”,，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)?

(3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?

(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?

學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘,，教師個別進(jìn)行輔導(dǎo),，然后集體交流,。

3、重點解讀：

鑒賞這首詞美在哪里?

學(xué)生自主考慮,，尋找“美點”,，集體交流。

4,、拓展延伸：

請同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子,。

三、 總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處,。

學(xué)生可各抒己見,，教師總結(jié)。

四,、類文閱讀：李清照的《醉花陰》,。

五、布置作業(yè)：

1,、背誦這兩首詞,。

2、練習(xí)第一二題,。

教學(xué)反思：

時間悠悠而過,，又一次參加語文組內(nèi)培訓(xùn)，不同的是這次培訓(xùn)我成了主角兒,。課堂風(fēng)采展示是培訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié),，我作為其中的一員，也免了向同事展示一番,。

之所以選擇《武陵春》這首詞，一方面是因為自己很喜歡詞,，我一直都覺得詞是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人,，對她的才學(xué)，我是著實佩服啊,，她的詞表現(xiàn)手法絢麗多彩,，語言富有音律美，大膽運用口語如此,，渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷,、飽經(jīng)滄桑的生活歷程也讓我頗為同情，或許,，只有那種看遍人間風(fēng)景,、大起大落，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩,、情感豐富的人才能寫出好的作品吧,?！段淞甏骸肪褪沁@樣的珍品!

詩詞，是文字與音樂的融合,，只有通過反復(fù)誦讀,，讀出它內(nèi)在的或激昂或低婉的音韻，才能體悟出詩詞的意蘊內(nèi)涵,?！段淞甏骸吠ㄟ^詞人獨有的藝術(shù)手法表現(xiàn)詩人無限的哀愁，發(fā)出“悲音”這種心境,。而“悲音”又不是常人所能體會的,，我們或許經(jīng)歷過些事情，卻未必有李清照感觸來得那么深刻,。在教學(xué)過程中我應(yīng)該通過反復(fù)誦讀讓自己和聽的人去體會詞人那種悲苦無依的心情,，但是我卻操之過急，沒有過多的誦讀,。我想,，如果能通過反復(fù)悲深婉篤的誦讀，在讀的過程中情遷意動,，再把詞人所表達(dá)的灰暗闌珊的畫面加以描繪,，就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了,。反觀自己的《武陵春》教學(xué),，講解的時間所占比例較多，淡化了詞的音韻與意蘊,，以致教學(xué)效果不顯著,。

詩詞教學(xué)，情景的設(shè)置也很重要,。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時代相差太遠(yuǎn),，我們很難體會到古人的那種意境。如果在上課之前,，我能設(shè)置與詞相關(guān)的一些情景,，比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫的《一剪梅》的音樂作為鋪墊，這樣會讓我們更快更好地進(jìn)入《武陵春》這首詞的意境中去,。

《武陵春》這次教學(xué),，有如推開了一扇窗，打開了一道門,，讓我看到了自身的不足,，也讓我看到了更廣闊的教學(xué)天地。

春教學(xué)設(shè)計及反思 春教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇六

1．學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩詞,。

2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料,。

3．體會每首詩詞的情感,。

1.誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、感悟和運用，提高自己的欣賞品味,。

2.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解、分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法,，并能運用合作的方式,，共同探討、分析,、解決疑難問題,。

1．反復(fù)誦讀詩歌，直至背誦,；

2．體味作者遣詞造句的妙處,；

3．在比較中體會作者所蘊含的不同情感。

1.通過各種形式的讀,，熟讀成誦,。

2.通過重點詞語和語句分析作品的情感。

3.通過比較閱讀,，體會不同體裁,、不同詩詞的情感。

1課時

活動一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景

導(dǎo)語：同學(xué)們,，在這個斑斕春色單元的語文課堂里,，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力,。春的美是多樣的,，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢,？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗?zāi)兀?/p>

今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》,，共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞,。

活動二：詩詞賞析探尋春景

一,、讀“江南春”絕句,，領(lǐng)悟詩的多方位審美

（一）賞“江南春”千里美景

1．朗讀詩歌，把握節(jié)奏,；學(xué)生先自由朗讀,，然后指名讀，其他學(xué)生糾正,。

2．學(xué)生齊讀詩歌,，思考：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來,？具體描繪了哪些景物,？

明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出,。詩中描繪了鶯歌燕語,、綠柳桃紅、水村山郭,、酒旗飄展,，描繪了江南明媚的春光。

（二）品“江南春”千古佳句

3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句,，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”,，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng)，你認(rèn)為呢,？

學(xué)生討論后明確：

“千里”改作“十里”,，似乎更切合實際，但詩境全失,。其實十里也聽不到,，一里也怕看不明。因為“千里”,，正極言江南地廣,，是就整個江南春色說的，而不是實指某處景色,。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來寫,，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖,。如果不用“千里”二字,，這兩句就要減色了。

（三）探“江南春”千古幽思

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌,，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面,。思考一下：詩人表達(dá)了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來,？

學(xué)生回答：最后兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊,，南朝卻早已成為歷史陳跡,，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景,，更是對現(xiàn)實的諷喻,，這是借古諷今的手法。

總結(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗,，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息,。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢,？

二,、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法

（一）賞“玉樓春”東城美景

1．學(xué)生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏,。學(xué)生先自由朗讀,，然后指名讀，其他學(xué)生糾正,。

注意讀準(zhǔn)加點字的讀音：縠（）棹（）

作者宋祁,，字子京，宋代史學(xué)家,、文學(xué)家,。

2．學(xué)生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色,？請用筆標(biāo)出來,。

明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機(jī)。

（二）扣“玉樓春”惜春情思

3．學(xué)生自讀詩歌,，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？

明確：上片寫景,，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情,，表達(dá)對生命短暫的感慨,。

問題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色,，下片抒發(fā)感情,。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。并追問：描寫的是怎樣的景色,，抒發(fā)了怎樣的感情,？若第一個問題仍回答不到位,，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同,？

問題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢,？為什么要這樣寫？

學(xué)生對這種概括性的問題可能感到為難,，可提示：詞人對這種生活的感受是什么,？喜愛還是厭惡？從哪里看出,？

明確：作者筆下的這種生活是美好的,。曉寒還在，綠楊已籠煙,。在上片中極力渲染了春景的美好,，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。

問題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時行樂”的情感態(tài)度,？

此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,。討論，明確：

春景的如詩如畫讓人心醉,，但美好的春天終會逝去,。作者由此想到了人生苦短，青春易逝,。然而珍惜春天,、珍惜青春？卻有不同的回答,。作者由此認(rèn)為要珍惜春光,，及時行樂。不過,，作者提醒珍惜大好時光,，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時”呢,？相信大家會做出正確的回答,。

（三）探“通感化”描寫手法

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句,，其中用得最妙的是“鬧”,，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替,，請你談?wù)劇棒[”的妙處,。

學(xué)生討論明確：

“鬧”有爭吵、熱鬧之意,?！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機(jī)勃勃地大好春光都點染了出來?！棒[”字不僅有色,，而且似乎有聲，運用通感手法,，化視覺形象為聽覺,，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞,、繁花爭艷的大好春光,，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”,。

小結(jié)：春天從來是美的,，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感,。即使是相同的美景,，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗,。

活動三：比較閱讀領(lǐng)悟春景

三,、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同

過渡：方法交流尋捷徑,。

怎樣做比較閱讀,？你有哪些好的方法？

師生交流,。

指導(dǎo)語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的,，因為作者生活年代不同，人生境遇不同,，所處地位不同,，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語句,，說說自己的看法嗎,？

齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處,。

學(xué)生討論探究后,，明確：

（一）“春詩”之異

1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊,，處處柳綠桃紅,，鶯歌燕舞，有山有水,。在這怡紅快綠之中,，水秀山明之處,，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中,，更增添了無限風(fēng)光,。這二十八個字中，詩人描繪的景物,，既有當(dāng)時的特色，又不拘泥于一地,，而是形象地概括了整個江南地區(qū),。

《玉樓春》著筆細(xì)節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚,；二句轉(zhuǎn)為實寫“縠皺波紋”,，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外,，近處紅杏鬧春,，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠(yuǎn),，文字明白如畫,，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色,。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然,。

《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧,，情感細(xì)膩,。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷,，將珍惜時光,、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。

（二）“春詩”之同

1．景物：杜牧大手筆展開大圖景,，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美,、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景,，其中“鬧”字歷來倍受稱贊,，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景,。

2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物,，作者充分調(diào)動各種感官，細(xì)致的觀察景物,，逼真有立體感,；動靜結(jié)合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明,。

四,、開展“春詩”朗誦會

指導(dǎo)語：通過以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景,、寫景的手法及作者的情感,，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩呢？

（學(xué)生議論回答后,，教師略加點拔）

1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動,。

⑴配樂范讀。

⑵指名學(xué)生配樂朗讀,，其他學(xué)生評價,，師加以指導(dǎo)。

⑶生配樂誦讀,。

2．熟讀成誦,，背誦這兩首詩詞。

板書設(shè)計

鶯啼綠紅

晴景

村郭酒旗贊美

南朝數(shù)寺感嘆

雨景

樓臺煙雨

春光無限好（寫景）

贊美春天

珍惜青春

（感嘆）

熱愛生活

教學(xué)反思

亮點：

1．本教案設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀,，在比較中,，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人,，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗,。

2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩,，明確詞語的妙處,。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感,，能更深入地理解詩歌,。旨在激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，寫出自己獨特的感受,。

不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書,，品味、成誦,。

春教學(xué)設(shè)計及反思 春教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇七

1,、反復(fù)誦讀，鍛煉學(xué)生詩詞誦讀的能力,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生用反復(fù)誦讀、品析字詞,、對比,、聯(lián)想,、想像等方法賞析詩詞。

3,、激發(fā)學(xué)生對古典詩詞和傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

感情誦讀，品詞賞句,，理解詞人內(nèi)心世界,。

誦讀法 品析法

一課時

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

今天和同學(xué)們初次見面,，老師想用中國傳統(tǒng)的方式送給大家一副對聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔,，淘盡萬古英雄漢,；詞苑千載,，群芳競秀,，盛開一只（枝）女兒花。大家猜這幅對聯(lián)中“女兒花”指的是誰,？李清照（學(xué)生回答）,。

對，她就是人們喜歡的,，被人譽為“千古第一才女”的李清照,，（課件出示圖片）我國文學(xué)史上最偉大的女詞人，她以超群的才華憑借存世的70多篇作品,，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨樹一幟,，取得了巾幗不讓須眉的驕人成就，被后人譽為婉約詞派的“一代詞宗”,。當(dāng)代散文大家梁衡稱她為“亂世中的美神”,，1987年，國際天文學(xué)會用李清照的名字來命名了水星上的一座環(huán)形山,，這是惟一一個用中國古代女性的名字來命名天體,，這極大的榮耀，也體現(xiàn)了李清照在人們心目中的崇高地位,。

今天讓我們一起走近這位曠世才女,，學(xué)習(xí)她的一首詞《武陵春》。（請同學(xué)板書課題并評價）

二,、朗讀詩詞 感知形象

1,、學(xué)習(xí)詩歌，誦讀使我們的必經(jīng)之路,，老師首先把這首詩歌讀一遍,，請大家認(rèn)真聽,，注意字音、節(jié)奏,、重音,、感情色彩。

2,、讀詩是一種高雅的情感體驗活動,，讀優(yōu)美的詩可以陶冶我們的性情，下面先請學(xué)生們自由朗讀,。（要求：讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏，注意輕重緩急,，高低升降,，讀出情感。）

3,、老師從大家的表情上看到每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入,，那誰先來給大家讀一讀，指名讀（請你帶著你的感受先來讀）,，請學(xué)生評價,，

追問：你感受到這首詞流淌的感情，用詞中的哪一個詞語來表達(dá),？

引導(dǎo)學(xué)生抓詞眼“愁”（板書）

4,、請大家以小組為單位再來練讀，選擇一種方式來展示,。學(xué)生小組互讀,，并展示，師生評價,。

（明確詞中塑造了一個充滿哀愁的老婦人的形象）

三,、品詞賞句 體會情感

過渡：下面請學(xué)生們齊讀一遍詩詞（課件出示品詞賞句 體會情感）盡量讀出詞人滿腹的愁思。大家通過反復(fù)的誦讀,，我們已經(jīng)感覺到了詞人的滿心愁思,，老師不禁對這位滿腹憂愁的詞人有此一問？

1,、一問清照,，你因何而愁？

結(jié)合詞句“物是人非事事休”,，理解詞人哀愁的原因,？

（學(xué)生發(fā)言，師生交流,，結(jié)合背景重點理解“人非”,，穿插背景資料,，理解詞人過去的美好生活消失之后的愁苦之情，抓“倦梳頭”,、 “淚先流”兩個動作進(jìn)一步體會詞人情感,。）

2、二問清照,，你見何生愁,？

結(jié)合詞句“風(fēng)住塵香花已盡”理解詞人見何景而生愁？

（引導(dǎo)抓住“風(fēng)”“塵土”“落花”等意象描述詞句所描繪的景象,。結(jié)合結(jié)合詞人早期作品《如夢令》對比理解,，景物依舊，看景之人心情全非的愁苦之情）

4,、女生齊讀上闕,，傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。

5,、三問清照,，你如何排愁？

結(jié)合詞句“聞?wù)f雙溪春尚好,，也擬泛輕舟”,，理解詞人準(zhǔn)備如何排解滿腹愁思,。（引導(dǎo)抓住“聞?wù)f”,、“也擬”、“泛輕舟”體會詞人欣喜的心理）

6,、四問清照,，你為何不去解愁？

結(jié)合詞句“只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁”理解詞人為何不去解愁情,？

（理解李清照化無形的“愁”為有形的物，語意新奇,、想象奇特,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古人寫“愁”佳句，對比品味該句的妙處,。）

7,、男生誦讀下闋，請男生齊讀下闕,，要讀出感情的起伏和愁的分量,。

8、全體深情誦讀這首詞,。

五,、聯(lián)讀 欣賞清照其他詞作

了解李清照的其他代表作品（課件出示）,。

六、分享感受

1,、學(xué)了《武陵春》,，了解了李清照你想說些什么，表達(dá)你此時此刻的感受,。

2,、師生深情誦讀《永遠(yuǎn)的李清照》。

七,、課堂小結(jié)

學(xué)法小結(jié)（知人論世,、反復(fù)誦讀、品析字句,、聯(lián)想,，想象、對比……）

多讀古典詩詞提高文學(xué)素養(yǎng),，傳承傳統(tǒng)文化

八,、板書設(shè)計：

春教學(xué)設(shè)計及反思 春教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇八

一、感受形象,，體會感情

二,、欣賞優(yōu)美語言

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生談?wù)劥禾旖o人的感受,，列出詞語,，并一一寫上黑板

二、檢查預(yù)習(xí)工作,。

包括字詞的注音,，解釋。多音字的辨別,，易混淆的字詞的辨別,。

以及這篇文章的讀后感。（預(yù)習(xí)中還有一項內(nèi)容是摘抄好詞好句的,，放在分析課文時讓學(xué)生講解,。

三、集體朗讀

因為已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，掃清了字詞障礙,，朗讀時應(yīng)該不會有不認(rèn)識的字詞。但是在朗讀過程中也許會出現(xiàn)一些多音字的讀錯情況,，課堂上予以糾正,。課后記。

四,、分組朗讀,，再請個別同學(xué)起來讀,，別的學(xué)生予以糾正。調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性

五,、預(yù)習(xí)時已讓學(xué)生們把這篇文章熟讀成誦,，所以在講課時，學(xué)生們的思路已經(jīng)較清晰了,。這個時候就讓他們來概括,，問；

（1）課文可分幾部分來讀,。,。

明確：盼春—繪春—頌春（如有不同意見，只要言之有理,，就予以肯定

（2）課文中描繪了幾幅春天的圖畫,？分別用自己的話概括。

明確：五幅,。分別是春草圖—春花圖—春風(fēng)圖—春雨圖—迎春圖

六,、讓同學(xué)們說說自己最喜歡的一段，拿出自己畫的畫,，說說理由,。

七、找好詞好句

讓同學(xué)們把預(yù)習(xí)時已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽,。講講理由,。可以分三部分讓同學(xué)們找

先找第一部分的

如：盼望著,，盼望著（表達(dá)了作者盼春的急切心情）

如：欣欣然張開了眼（擬人手法）

教師在點評過程中穿插問題,，如問：作者著眼于哪些景色的變化,？這些景色的變化給人以怎樣的感受,？總寫春天，作者著眼于山,、水,、陽光的變化，山色的朗潤,，一是春光明媚,；二是山上的植物發(fā)芽變綠，山的顏色就由暗轉(zhuǎn)明,，由干=干枯變?yōu)闈櫇?。水漲起來了，是冰雪融化,，水量增大,，水流加快,，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春,，生機(jī)勃發(fā),，表現(xiàn)出融融的暖意。）

接著找第二部分

先找春草圖中的好詞好句,。

如“鉆”寫出了春草的沖破層土的擠勁,，表現(xiàn)旺盛的生命力。

如“做”“躺”“打”“踢”等動詞寫孩子們的嬉戲,，烘托歡樂,。

接著找春花圖，同樣讓學(xué)生找,。

如：你不讓我,，我不讓你”用擬人手法把爭春爭艷寫活。

“紅的象火,，粉的象霞,，白的象雪”對應(yīng)桃樹，杏,，梨,，比喻貼切。

“象眼睛,，象星星,，還眨呀眨的”這兩個比喻互補，眼睛和星星都會眨,，但星星是星羅棋布的,，而眼睛是眉目傳情的，兩者一結(jié)合,，就把野花寫活了

接著找春風(fēng)圖,。

如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風(fēng)的溫暖，又寫了風(fēng)的柔和,。

‘醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程,。

這一段從觸覺，嗅覺,，聽覺等方面,，把無形，無味,，無聲的春風(fēng)寫的有形,，有味，有聲，有情有感,。

繼續(xù)找春雨圖,。

“象牛毛，象花針,，象細(xì)絲”這三個比喻貼切,，寫出了春雨的特征：多而細(xì)密，亮而閃爍,，柔而綿長的特點,。

教師穿插問題。問：春雨綿綿,，為什么還叫人別“煩惱”呢,？（親切而有趣）

再問，為什么先寫傍晚時候的景象,，不把這一句放到最后去說呢,？

明確：一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛，這種氣氛是一直貫到末句的,；二是黃暈也是色,，與上句的綠，青正連接,。

最后分析迎春圖,。

“趕趟兒似的“照應(yīng)前文，前文寫百花爭春,，后文寫人在爭春,。

‘舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動作次數(shù)多,，讀來有韻律,。有節(jié)奏。

最后一部分,。

同學(xué)肯定覺得都好,。讓他們先說好在哪，教師再明確：“象娃娃……”表現(xiàn)春天的新,，象新生命的開始,，給人以無限的希望。

“象小姑娘……”寫春天的美,，令人喜愛。

“象健壯的青年……”贊美春天充滿活力,，給人以信心和力量,。三句的順序，表現(xiàn)了春天成長的過程。

以上如有學(xué)生未找出的語句,，教師可以由學(xué)生的發(fā)言引出問題,，盡量把每一段的好詞好句都讓學(xué)生欣賞分析。在這里就不一一列舉,。

八,、讓學(xué)生們找找課文中用了哪些修辭手法，用擬人的有哪些,？用比喻的又有哪些,。

然后再提提有什么不理解或有疑問的地方。

九,、最后,，講練習(xí)題。

布置第一課時作業(yè),，挑出自己最喜歡的一幅圖,，把它畫出來……為第二課時中的分析語句打下基礎(chǔ)。

第二課時作業(yè),，背誦,，練習(xí)題一，二,，三,。

春教學(xué)設(shè)計及反思 春教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇九

課本要求學(xué)生對文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式共同探討疑難問題,。同時,，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說出自己的體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然，對人生的有益感悟,。

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧,，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文,，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地,，生機(jī)勃勃的動人景象，贊美春的活力給人的希望和力量,。

1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法,。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美,。

3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會美感,。

4．理清思路,，揣摩詞語，品味語言

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，珍惜青春的感情,。

重點：1．反復(fù)朗讀，體會散文的意境美,。

2．揣摩,，品味本文優(yōu)美的語言。

難點：學(xué)習(xí)作者抓住特點多角度,，按順序描寫景物的方法,。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）

以小組為單位，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對春天的感受,。（或歌唱,、或積累、或繪畫,、或朗讀）

教師：1,、制作課件、2,、準(zhǔn)備“早春”短片

1,、導(dǎo)入：

1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地,，因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā),，給人溫暖，給人希望,，給人力量,，每當(dāng)春回大地之時，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文,，揮毫潑墨,。

2）學(xué)生展示作品

2、反復(fù)誦讀整體感知

1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,，請同學(xué)們先各自朗讀品味,，然后每個小組合作朗讀或者對讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）

2．精讀文字3-7自然段,，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物,？

3、讀賞結(jié)合美點尋蹤

1）請以小組為單位再讀文章,，找出你喜歡的畫面或句子,，按照以下句式，說出你喜歡的理由,，并通過朗讀來表達(dá)你的情感,。（多媒體展示）

我喜歡,，因為：

“以春草圖為例,，細(xì)致賞析文章寫景特點和優(yōu)美語言,。

a：美的畫面：我喜歡春草圖：因為這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài),。

b：好的筆法：我喜歡春草圖,，因為在寫春草時運用了點面結(jié)合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的”這一春草萌芽時的動態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美,，又從面上寫出了“園子里”田野里,，瞧去，一大片,，一大片,，滿是的這一春草旺盛，生機(jī)勃勃的畫面,。

c：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來,。”中的“鉆”字,，運用擬人手法,，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等,。

2）小組討論：自選其他幾幅圖,，從以上三方面精讀課文。

3）縱觀全文,，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中,，劃出相關(guān)語句，按照句式用自己的話來表達(dá),，并對春天的人做出評價,。

草地上的人在，所以春天的人是,。

筆下的人在,，所以春天的人是。

4,、再讀課文化體驗

1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音,，再讀文字，再次欣賞春天,、思考春天,，與自然對話,，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說,，也可以富有哲理的說,。

春草告訴我：

春花告訴我：

2）結(jié)束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登,，一路歡歌,，執(zhí)著前行。（多媒體展示）

1．熟讀成誦（必選）

2．結(jié)合自己的日常觀察,，發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)作者描寫春草，春花,，春雨等圖的寫景方法,，將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水,、春日任選其一,，進(jìn)行創(chuàng)造性，補白似的描繪,。

盼春：（總領(lǐng)全篇,，開啟下文）

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）

春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春：（三個比喻、排比：新,、美,、力）

春教學(xué)設(shè)計及反思 春教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇十

民間疾苦，筆底波瀾,；世上瘡痍,，詩中圣哲。 滿眼河山,，大地早非李唐有,； 一腔君國，草堂猶是杜陵春,。

草堂留后世,，詩圣著千秋。

杜甫：唐代大詩人,。字子美,，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部,?！霸娛ァ薄Ｗ婕尻? 今屬湖北),，生于鞏縣(今屬河南),。 杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,。詩風(fēng)：沉郁頓挫。他的詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,，因被稱為“詩史”,。代表作有“三吏”、“三別” ,。

唐玄宗天寶十四載（755）冬,，安祿山起兵叛變,，次年六月攻破潼關(guān),，長安淪陷。七月,，肅宗繼位,。

八月，詩人從家中投奔肅宗,，途中被叛軍捉住,，帶到長安。

《春望》這首詩寫于757年,，詩人觸景傷懷,。

學(xué)習(xí)古詩的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感,；三讀：品味賞析,；四讀: 背誦全詩。

長安淪陷,，國家破碎,，只有山河依舊；春天來了,，人煙稀少的長安城里草木茂密,。感傷國事，不禁涕淚四濺,，鳥鳴驚心,，徒增離愁別恨。連綿的戰(zhàn)火已經(jīng)延續(xù)了半年多,，家書難得,，一封抵得上萬兩黃金。愁緒纏繞,，搔頭思考,，白發(fā)越搔越短，簡直要不能插簪了,。

1.首聯(lián)給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？

國都陷落,，城池殘破，雖然山河依舊,，可是亂草叢生,。描繪了一幅安史之亂后國破人亡的悲慘景象。

2.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情,？（主旨）

這首詩通過眺望淪陷長安的破敗景象,，表現(xiàn)了詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦的心情,。

3.賞析“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”.

花鳥本是娛人之物，但由于感傷時政,，久別思家,，反而使詩人見花流淚，聞鳥而驚心,，以樂景寫悲情,，表達(dá)了詩人憂傷國事、恨別思家的深沉感情,。

4.賞析“濺”“驚”二字,。

“濺”“驚”二字，在句中是使動用法,，意思是因感時傷懷,，加之思念家人，看到落花反而使我的淚水飛濺,，聽到鳥鳴反而使我心驚,。

5.“感時花濺淚,恨別鳥驚心”此聯(lián)歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?

我比較贊成第二種。第一個以詩人為主,，注重描寫個人情感和感受,，但是不夠表明此時的“悲涼和無奈”。第二個以花鳥的不常態(tài)表現(xiàn),，說明此時的悲愴和驚心,。這是經(jīng)典的擬人手法的應(yīng)用，連花鳥這無意識之物都曉得此時的離別惆悵,，詩人如何不動容,。

6.“烽火連三月，家書抵萬金,?！?/p>

“連三月”寫出戰(zhàn)禍之長，“抵萬金”寫出家書難得。這兩句真切地表達(dá)了戰(zhàn)亂中思念離散親人,、盼望得到親人音訊的心情,。以平常語寫出苦境真情，容易讓人產(chǎn)生共鳴,，成為千古名句,。

7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪,?！北磉_(dá)的情感？

反映了作者對國破家亡的現(xiàn)狀的憂愁,，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情,。

8.《春望》怎樣通過寫景來表達(dá)情感的？

通過描寫破敗的春城,，雜草叢生,，花也落淚，鳥亦驚心,。借景抒發(fā)作者感時憂國，思家念親的情感,。

9.本文最突出的寫法是：寓情于景,，情景交融。前四句寫景,，景中有情,，后四句重在抒情，借事抒情,，但情中也有景,。

春教學(xué)設(shè)計及反思 春教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇十一

1、通過樂曲聆聽使學(xué)生了解以小提琴為主的弦樂器的音色,；感受音樂的情景,，模唱《春》的主題旋律。

2,、通過聆聽,、表演、互動等方式,，讓學(xué)生感受樂曲中的情境,。

3、在音樂中體驗春天的美景,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，珍惜時光。

多媒體,、電視,、電子琴,、課件

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)?。磕钦l能用一句話描繪一下春天嗎,？

生：

師：春天是個生機(jī)勃勃,，萬物復(fù)蘇的季節(jié)，在這美好的春天里,，讓我們活動一下筋骨,，全體起立！

生：律動,。（結(jié)束時手勢讓同學(xué)們坐下）

二,、欣賞教學(xué)：

師：歌聲中的小朋友都在哪里找到春天的？

生：

師：老師給大家?guī)砹艘皇酌枥L春天的樂曲,，請你們閉上眼睛,，靜靜的聽一聽，在你眼前出現(xiàn)了什么畫面,？樂曲又是由什么樂器來演奏的哪,？（初聽）

師：你仿佛看到春天怎樣的景色？

生：（你說的可真美,；說的真棒,；你可真有想象力）

師：剛剛我們聽到的這首樂曲的名字就叫《春》，是意大利作曲家維瓦爾第創(chuàng)作的《四季》當(dāng)中的一首作品,。那你聽到了嗎,，樂曲是由什么樂器演奏的？

生：

師：同學(xué)們的小耳朵可真靈,！這首作品就是由提琴家族所演奏的,，同學(xué)們看提琴家族的這四個成員？（邊指邊說）他們長的有什么相同和不同的地方,？

生：

師：對,，形狀相同大小不同?？纯催@兩樣樂器,，就是小提琴和中提琴，他們的演奏姿勢是怎樣的（教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿）形狀相同,，那他們的音色會一樣嗎,？我們來聽一聽！老師給大家?guī)砹艘话研√崆伲瑢W(xué)們聽一下小提琴的音色是怎樣的,？再來聽聽一聽中提琴,，它的音色。他們的音色一樣嗎,？小提琴的音色怎樣,。（纖細(xì)、明亮）中提琴的哪,。（圓潤）

生：

師：再來看下其他兩個成員,，由于體積大，所以演奏姿勢也于小提和中提琴不同,，他們在琴身下面都有個支架,，把琴支撐在地上演奏。那么他們的音色又會怎樣哪,？我們來聽一聽,！

生：

師：低音提琴聲音非常的低沉、大提琴聲音更加的柔和飽滿了,！提琴家族的音色是各不相同的,，但是他們配合在一起，卻給我們帶來更加豐富多彩的音樂,。那么我們就一起來感受一下吧,！

師：聽樂曲的第一部分，你仿佛聽到了什么聲音,，看到了什么畫面？用你的動作告訴我,！把你聽到的用動作表現(xiàn)出來,！

師：剛剛看到有的同學(xué)做出了這樣的動作（教師模仿）你是想表達(dá)出什么畫面哪？（請同學(xué)解釋）還有誰感受到了不同的畫面,？

生：（說的真好,，感受的很準(zhǔn)確）

師：我們再來感受一下春天萬物復(fù)蘇，鳥兒歡樂唱歌的情景,，同學(xué)們用你們的動作來再次感受這一段,。（單1）

師：鳥兒們?yōu)榇禾斐鹆藲g樂的歌，誰又為春天奏響了美妙的音樂哪,？我們在這段中尋找答案,。（單2）

師：是誰哪？

生：（說的很美,，感受的很到位）

師：微風(fēng)輕拂,，冰雪融化，泉水叮咚流淌當(dāng)你聽到流水的聲音的時候，就用你的動作表現(xiàn)出來吧?。▎?）

師：聽了剛剛的兩段音樂,，你的心情是怎樣的哪？

生：（歡快的,，高興的,，活潑的。）

師：那么下面這段又給你帶來了什么樣的心情哪,？你仿佛又看到怎樣的畫面,？（單3）

生：（緊張的）

師：樂曲的旋律突然緊張了，烏云密布,，電閃雷鳴,。在這一部分，提琴家族的大提琴和低音提琴發(fā)揮了他們的作用,，為我們渲染出了,，雷雨交加的情景。那么整個這一部分是都是這么緊張嗎,？后半部分旋律又舒緩了,，為我們渲染出了雨過天晴的景象！

師：我們來聽最后的一部分,，仔細(xì)聽和我們聽過的哪段音樂相似,？（單4）

生：

師：這一段就是第一段的再現(xiàn)，那同學(xué)們思考一下,，作者為什么再次再現(xiàn)第一部分呢,？作者想表達(dá)什么心情呢？

生：

師：同學(xué)們說的不錯,，作曲家再現(xiàn)第一部分,，是想讓聽者再一次徜徉在春的美好之中，體會春天帶給人們的生機(jī)盎然,、蓬勃向上,。

師：聽了這么美妙的音樂，老師也禁不住想演奏一段,，你們聽,！這段旋律你們熟悉嗎？（教師范奏主旋律）

師：你們的小耳朵可真靈,，同學(xué)們看這段旋律就是這首樂曲的主題旋律,。感受了這么美妙的音樂，老師想邀請同學(xué)們也開一個屬于我們的春天的音樂會,，在這場音樂會中,，我們都是小演員,，看誰表演的最棒！我們一起先來唱一唱這條旋律,，老師來彈琴,，同學(xué)們看著樂譜，在心里默唱音符,。

師：誰能來試著唱一唱這段旋律,？

師：我們一起來試一試。

生：（教師邊彈琴邊指著樂譜）

師：老師為這段旋律創(chuàng)編了一句歌詞,，我們一起來唱一唱,，

生：（老師彈琴）

師：為了今天這個音樂會，老師還帶來了幾樣打擊樂器,，誰想來擔(dān)當(dāng)我們音樂會的小伴奏家?。?/p>

師：好,，你們來看這邊的節(jié)奏,，自己試著練習(xí)一下，我們其他的小演員哪,，你們都是音樂會的歌唱家,，看我們的旋律，還剩下兩句歌詞,，這兩句就交給你們了,，同學(xué)們分小組來討論一下吧！（自由練習(xí)）

師：好了,，小歌唱家們那組創(chuàng)編好了,？給大家讀一讀，他們的詞創(chuàng)編的好不好,，你們組一起來唱一唱吧?。ɡ蠋煱樽啵┬“樽嗉覀儯覀儊頌樗麄儼樽喟?！

師：我們的音樂會馬上就要開始了，小演員們都準(zhǔn)備好了,，老師來用小提琴來為你們伴奏,，我們開始我們的音樂會吧！

三：總結(jié)

師：同學(xué)們表演的真棒,！這節(jié)課,，我們沐浴在春天的懷抱里，感受到了春日暖陽,，讓我們一起走進(jìn)大自然,，走進(jìn)春天的懷抱吧,！

春教學(xué)設(shè)計及反思 春教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析篇十二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)欣賞感悟，感受作者的審美情感,。

2．學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法,，初步掌握比喻、擬人,、引用等修辭手法,。

3．感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?、贊美之情?/p>

【學(xué)習(xí)重點,、難點】

1．學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻,、擬人,、引用等修辭手法。

2．學(xué)習(xí)用充滿詩情畫意和音樂之美的語言,，表達(dá)出對春天的熱愛,、贊美之情。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時候,，當(dāng)大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天,。因為春天帶給人溫暖,，帶給人希望，帶給人力量,。每當(dāng)春回大地的時候,，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩,。）今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》（出示課題）,。明確目標(biāo)。

一,、讀春

1．聽一聽：聽老師范讀課文,，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞,。

2．讀一讀：有感情地朗讀,，讀得熱情洋溢，有滋有味,，有情有境,。

3．記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞,。在聽讀中,，你圈點勾畫了哪些生字詞,？你為什么覺得它們重要？

4．想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物,？文章依次描寫了哪幾幅圖畫,？請用簡明的語言加以概括。

描寫了春天的代表性事物：山,、水,、日、草,、花,、風(fēng)、雨,；依次描繪了五幅圖畫：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖。

二,、品春

1．尋美句：

《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法,，請你找出一兩個例子，并且談?wù)勥@些句子的妙處,。

示例：“紅的像火,，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手法,，表現(xiàn)春花的絢麗多彩,，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象,。

2．賞妙筆：

再次走進(jìn)文章,，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句,，品味它們的表達(dá)效果,。先獨立思考，然后與組員交流,，分享發(fā)現(xiàn)的快樂,。

形式：我認(rèn)為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因為這句話用_____（修辭,；表達(dá)方式；或抓住哪幾個詞）,，寫出了____________________,。

美句推薦朗讀：（同學(xué)推薦朗讀,，并說理由，教師點撥）

示例：

我推薦：盼望著,，盼望著,，東風(fēng)來了，春天的腳步近了,。疊用“盼望”足見急切,，借“東風(fēng)報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調(diào),。

我推薦：山朗潤起不了,，水漲起來了，太陽的臉紅起來了,。三個動詞排比用,，寫春在山頭，春在水邊,，春陽溫暖,。三個動詞要重讀。

我推薦：第三段,，寫出了春草的新,、力、柔的特點,；尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙,。要讀得輕、柔,，仿佛陶醉其中,。

我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面,。還用了不少擬人和比喻的修辭,，特別喜歡“像眼睛，像星星,，還眨呀眨的”,，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮,，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài),。要讀得稍快，讓人產(chǎn)生遐想,。

我推薦：描寫春風(fēng)的那段,。通過觸覺、嗅覺,、聽覺寫出了春風(fēng)和煦清新的特點,。要讀得慢而柔,，仿佛在感受春風(fēng)一般。

我推薦：描寫春雨的段,。這一段寫出春雨的特征,，用幾個比喻寫出了雨的多、細(xì),、密,。

我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉(zhuǎn)到了對人的描寫,，寫男女老少在春天的活動,，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情,，讀出力量來,。

我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新,、美,、力。讀的時候要讀出贊美之情,。

3．品好詞：

體會下列句中加點詞語的表現(xiàn)力,。

⑴小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去,。

⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,。

學(xué)生品味，明確：

⑴“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法,，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài),，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。

⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響,，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象,。

⑶“賣弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài),，表現(xiàn)了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣,。

三、悟春

1．作者抓住春天景物的特點,，細(xì)致入微地描繪了五幅動人的春之圖,。請你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會，說說它們各自的特色。

2．課文開頭連用兩個“盼望著”,，表達(dá)了一種怎樣的心情,？

急切

3．朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的,？

由景及人，春到人歡,，與開頭呼應(yīng),。

4.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑,，然后老師提問,。

（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？

（2）為什么又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢,？“花枝招展”這個詞怎樣解釋,？

（3）為什么又 把春天比作“健壯的青年”呢？

明確：這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,；又漂亮，又活潑的“美”的特性,；有力量有指望的“力”的特性,。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題,。

四,、描春

1．通過研讀《春》，你對“如何使景物描寫更加形象生動”,，有了哪些認(rèn)識,、收獲？

學(xué)生自己談?wù)?，不要求統(tǒng)一答案,，能自學(xué)一點方法即可。

2．寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個比喻句寫“秋天”,，突出秋天的特點,。

寫完后小組交流展示，看誰寫得最生動,。

結(jié)束語：

作者抓住春天的景物特點,，準(zhǔn)確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文,。描寫,、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天,，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行,。同學(xué)們，我們正處在人生的春季,，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光,，奮力追求。