心得體會是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

閱讀教學(xué)心得體會幼兒園篇一

一,、教材篩選整合

要能合理地處理教材,，深入淺出地解讀是第一步。教師本人對于文本的研讀

是閱讀教學(xué)的基石,。靜下心來反復(fù)讀課文，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手,，到無聲的囑咐歸總,。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜,，也有酸楚,。母親的愛，有的濃烈,，有的細(xì)膩,，有的壯烈，有的含蓄,，甚至讓我們不易察覺的到,。

本文的語言洗盡鉛華、樸素淡雅,，至而,，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細(xì)細(xì)讀來,，你會發(fā)現(xiàn)這些文字卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦,。

所以，我希望打動學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié),，更應(yīng)該是文章的語言,，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要務(wù)。在這兒,，我進(jìn)行了第一次取舍,，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語言文字,，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練,，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語言文字素養(yǎng)。我想,，這也是一個語文老師最基本的最樸素的責(zé)任,。

縱觀《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐,，通過三件事情三次寫了母親的眼神,。在備課的過程中，我對這三個故事進(jìn)行了取舍,。在備課時,，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后,，我發(fā)現(xiàn)課文這三個故事是有層次的,，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次;后者則是母親的實(shí)際行動,，是身教的層次,。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大,，更深刻,。可以分開處理,。同時考慮到這是第一課時的教學(xué),，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。

對于教材做了這樣一個篩選,，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),、關(guān)注語言，有更多的時間讓學(xué)生與文字接觸,，可以充分去讀,，去品。在這樣的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能更好地積累語言,，一堂課下來，留在學(xué)生腦海中的字詞句才能是鮮活的,，有生命力的,，今后，遇到一個語言環(huán)境和合適的話題,，學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá),。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是學(xué)會運(yùn)用語言。

二,、教材分層處理

如何在篩選過的教材中做文章呢,？分層處理,，憑借課文語言材料，特別是抓三次描寫母親眼神的話,，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛,。抓住重點(diǎn)句，調(diào)動課文相關(guān)語言文字,，逐步去體會“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之?！钡囊馑?。

文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之,?！边@個意思的語言很多，,，就如同大珠小珠落玉盤,，四處散落，似飛花濺玉,。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”,，而選擇一條將玉珠連成串的主線,。這也是處理教材時第三次在舍與得之間徘徊。

基于此,，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐,。”這個問題做為主線,，開展教學(xué),。設(shè)計(jì)了三個層次：

第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順,。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說：一則,，這是將五年級的教材放在四年級使用;二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的,，缺少一個預(yù)習(xí)的過程,。

第二層，逐句去讀,，說說有什么發(fā)現(xiàn),？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時推一步,，說說從哪些詞句中反映出來的,，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個語言點(diǎn),，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式,，進(jìn)而感悟到祖國語言文字的多樣性豐富性。

第三層：讀出感悟,，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號改換訓(xùn)練等。

三,、關(guān)注教材細(xì)節(jié)

文章中值得品味的語言很多,，要作取舍;同時，一句話中的閱讀點(diǎn)也很多,，也要作取舍,。關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語言時取舍的標(biāo)準(zhǔn),。抓母親動作描寫中的兩個動詞“舉”與“落”,，在一唱三嘆中語言文字落實(shí)到位。

在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起,，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼,。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出,。這兩個動詞,，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境,。在朗讀中,，孩子領(lǐng)會了兩個動詞的意思后，感受到前半句該念重一些,，后半句改念輕一些,，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的;而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣,。此為一嘆,。

由于在教材的處理上作了篩選，騰出了更多的時間,，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話,，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀,，媽媽很是疼愛我的;我錯了,，我懂您的心意了，請不要再生氣了……此為二嘆,。

三嘆,，將此句的句尾改成“,！”或“？”將這一切定格在感嘆號的深刻中,，定格在省略號的回味中,。學(xué)生通過這兩個標(biāo)點(diǎn)符號的異同，體會到作者情感的變化,。 我們說,，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上,，讓我們咀嚼出母愛的味道;囑咐無聲,，聲聲落在文字上，定格在你我心中,。

次此上課,，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理,，以提高閱讀教學(xué)的有效性,。同時，如何使閱讀教學(xué)更富成效,，這是個值得長遠(yuǎn)探討,，使學(xué)生終身受益的話題，值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐,，去驗(yàn)證,。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識走過今天，走向明天的思考,。

閱讀教學(xué)心得體會幼兒園篇二

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而,，在過去的閱讀教學(xué)中,，由于過分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意,、概括中心思想方面,，而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生一味地抄,、背詞語解釋,、段意和中心思想，以應(yīng)付考試,，使閱讀教學(xué)缺乏情趣,、缺乏活力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端,，國家制定了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》),。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》,，

深刻領(lǐng)會新《課標(biāo)》的精神，能幫助我們更新觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì),，”的目的,。

一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線,。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯?，實(shí)際上是用心讀的過程?！白x”一般指看著文字讀出聲音來,。無論是“閱”,還是“讀”，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,。

反思我們過去的閱讀教學(xué),，實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生回答的過程,。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí),，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力,。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上,。領(lǐng)悟即領(lǐng)會,，領(lǐng)略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的,、教出來的,，而是靠朗讀體驗(yàn)的。通過閱讀,，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使語文課堂充滿活力，同時還可以發(fā)展學(xué)生的語言,，激發(fā)學(xué)生的想象力,。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識,，方法、技能,。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法,，并用之于課外學(xué)習(xí),。

二、自主,、合作,、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

自主,，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走,。合作,，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次,。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),，是某個學(xué)生在某個問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實(shí)踐能力,。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書,，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，做到以學(xué)定教,。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,，鼓勵學(xué)生提問，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍,，提供了機(jī)會，使課堂氣氛非?；钴S,。但仍有許多需要我們思考和探究的問題，如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí),，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u和表揚(yáng)。又如,，在學(xué)生合作方面,，只有小組討論一種形式,，而且討論時間倉促，討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學(xué)生的對話,，而未面向全體學(xué)生,。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過教師的指點(diǎn),，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,，而是由教師和盤托出。自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,，同時還需努力改進(jìn)教學(xué)方法,。

三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。

“積累”,，就是多讀多實(shí)踐?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華,，又注意了新世紀(jì)對人才的要求。

在閱讀教學(xué)中,，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,，采用多種教學(xué)方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子,。低年級的閱讀教學(xué),，以詞句為重點(diǎn)，可以借助圖畫,、實(shí)物,、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思,。對于優(yōu)美的詞句,，要鼓勵學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué),，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,，鼓勵學(xué)生在交流和探討中,，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷,。這樣,，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力，積累語言材料,。

四,、學(xué)會讀書是閱讀教學(xué)的目的。

學(xué)生獲得的知識是重要的,，但培養(yǎng)能力更重要,。在教學(xué)中，要學(xué)會用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文化作品,，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識,。如果我們的學(xué)生不會讀書,、不會學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力,，將是我們教學(xué)的重大失誤,，也是我們教師的失職。因此,，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),，教學(xué)生學(xué)會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書,，學(xué)會獨(dú)立思考,。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程,，也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程,，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程,。我們要以全新的理念,，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn),、基本策略,。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率,，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng),。

閱讀教學(xué)心得體會幼兒園篇三

早期閱讀活動作為兒童獲得書面語言的重要活動,，近年來在幼兒園越來越受到重視,。我們的研究發(fā)現(xiàn),，3~8歲是漢語兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個時期,，兒童需要養(yǎng)成常閱讀的習(xí)慣,，形成自主閱讀的能力。只有成為自主的閱讀者,，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情,，才能享受終身學(xué)習(xí)的樂趣。

經(jīng)過了一年的閱讀學(xué)習(xí),，不僅我的收獲良多,，幼兒在早期的前閱讀、前識字,、前書寫等方面也取得了很大的進(jìn)步,。

首先，在早期閱讀方面,，他們對書本和閱讀表現(xiàn)出興趣,，能回答針對故事內(nèi)容提出的預(yù)期和假說的提問，按照一定的順序閱讀并理解閱讀,。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫書,，例如李俊彥小朋友，他剛接觸閱讀時,，回答問題只是幾個字,，且咬字也不很準(zhǔn)確，而現(xiàn)在呢?不僅能熟練且能完整地回答問題,，同時,，在閱讀方面表現(xiàn)出了極大的興趣，能夠自主地進(jìn)行閱讀并對感興趣的事向老師進(jìn)行提問了,。 其次,，在早期的識字方面。幼兒開始了解文字是一種有意義的符號,。能區(qū)分畫畫和寫字,，知道文字與圖畫是不同的，也愿意念書給別人聽,。 最后,，在早期書寫方面，他們能用畫圖來代表寫字,，喜歡拿筆在紙上涂寫,，能將所寫的內(nèi)容說給他人聽。

在閱讀的教學(xué)過程中，我們教師不僅看到了幼兒的種種進(jìn)步,，同時也收獲了一份份的感動!例如在《沒有不方便》這一課中,，孩子會在自己的生活中遇到一些殘障兒童。比如故事中的阿明,，由于外形的特異,，許多幼稚的孩子會對殘障兒童產(chǎn)生本能的排斥與恐懼。教育環(huán)境中有一個重要的課題,，就是讓孩子們以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人,、事、物,。對每一個孩子不說,，要懂得：“友愛”，應(yīng)該一視同仁,，沒有任何的選擇,。每一個孩子都應(yīng)當(dāng)有建立在尊重基礎(chǔ)上的同情心，主動地幫助弱者,。同時,，殘障小朋友也要學(xué)習(xí)用健康的心態(tài)來和他人相處。本書的作者溫馨地講述了這樣一個可能發(fā)生在任何人身邊一故事,，用這樣一個樸素的故事觸動我們和孩子的心,，去深層次地感悟友誼的互動、平等,、尊重,，還有愛的表達(dá)。

記得上完這節(jié)課時,，要求小朋友們設(shè)計(jì)一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來方便,。小朋友都能參與其中。過了一會兒,，王一川小朋友拿著他畫的畫過來對我說：“老師,，我給他們設(shè)計(jì)了一把電掃把?！蔽覇枺骸澳怯惺裁醋饔醚?”他說“一按開關(guān)就能自動地幫別人掃地了,，對手不方便的人來說最好了?！甭犃怂脑?，真為他有這份愛心而感動啊!

總之，在幼兒園早期閱讀教育活動中,，我們教師應(yīng)有鼓勵幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的策略,。引導(dǎo)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過程中大膽想象創(chuàng)造,，并用自已的語言和其他方式來表達(dá)自已的創(chuàng)新內(nèi)容，幫助他們成為一個可以獨(dú)立自主閱讀的人,。

閱讀教學(xué)心得體會幼兒園篇四

美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情

“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動學(xué)生的是情,打動學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把對于課文內(nèi)容、對于生活,、對于人生的每一份感悟,、每一種情感,用語言、眼睛,、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言,。

在教學(xué)實(shí)踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

二,、創(chuàng)造“開放的課堂”

1、讓孩子盡情地去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟?！闭n堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!

在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2、在生活中學(xué)語文 環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗(yàn),、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?！币幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近,。這樣,孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)。

靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活,、能動地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在,。

三,、多一些感悟

要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀,、思,、議,不僅要展開師生之間的對話,而且要組織好,、引導(dǎo)好師生之間的對話,。要圍繞有價值的問題,抓住交流中的閃光點(diǎn),、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實(shí)的對話、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺,成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土,。

“學(xué)會求知,、學(xué)會做事、學(xué)會共處,、學(xué)會發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo),。面對這個大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探索的足跡。

閱讀教學(xué)心得體會幼兒園篇五

早期閱讀活動作為兒童獲得書面語言的重要活動,，近年來在幼兒園越來越受到重視,。我們的研究發(fā)現(xiàn)，3~8歲是漢語兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。在這個時期,，兒童需要養(yǎng)成常閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力,。只有成為自主的閱讀者,，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才能享受終身學(xué)習(xí)的樂趣,。

經(jīng)過了一年的閱讀學(xué)習(xí),，不僅我的收獲良多，幼兒在早期的前閱讀,、前識字,、前書寫等方面也取得了很大的進(jìn)步。

首先,，在早期閱讀方面,，他們對書本和閱讀表現(xiàn)出興趣，能回答針對故事內(nèi)容提出的預(yù)期和假說的提問,，按照一定的順序閱讀并理解閱讀,。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫書,，例如李俊彥小朋友，他剛接觸閱讀時,，回答問題只是幾個字,，且咬字也不很準(zhǔn)確，而現(xiàn)在呢?不僅能熟練且能完整地回答問題,，同時,，在閱讀方面表現(xiàn)出了極大的興趣，能夠自主地進(jìn)行閱讀并對感興趣的事向老師進(jìn)行提問了,。 其次,，在早期的識字方面。幼兒開始了解文字是一種有意義的符號,。能區(qū)分畫畫和寫字，知道文字與圖畫是不同的,，也愿意念書給別人聽,。 最后，在早期書寫方面,，他們能用畫圖來代表寫字,，喜歡拿筆在紙上涂寫，能將所寫的內(nèi)容說給他人聽,。

在閱讀的教學(xué)過程中,，我們教師不僅看到了幼兒的種種進(jìn)步，同時也收獲了一份份的感動!例如在《沒有不方便》這一課中,，孩子會在自己的生活中遇到一些殘障兒童,。比如故事中的阿明，由于外形的特異,，許多幼稚的孩子會對殘障兒童產(chǎn)生本能的排斥與恐懼,。教育環(huán)境中有一個重要的課題，就是讓孩子們以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人,、事,、物。對每一個孩子不說,，要懂得：“友愛”,，應(yīng)該一視同仁，沒有任何的選擇,。每一個孩子都應(yīng)當(dāng)有建立在尊重基礎(chǔ)上的同情心,，主動地幫助弱者。同時,，殘障小朋友也要學(xué)習(xí)用健康的心態(tài)來和他人相處,。本書的作者溫馨地講述了這樣一個可能發(fā)生在任何人身邊一故事,，用這樣一個樸素的故事觸動我們和孩子的心，去深層次地感悟友誼的互動,、平等,、尊重，還有愛的表達(dá),。

記得上完這節(jié)課時,，要求小朋友們設(shè)計(jì)一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來方便。小朋友都能參與其中,。過了一會兒,，王一川小朋友拿著他畫的畫過來對我說：“老師，我給他們設(shè)計(jì)了一把電掃把,?！蔽覇枺骸澳怯惺裁醋饔醚?”他說“一按開關(guān)就能自動地幫別人掃地了，對手不方便的人來說最好了,?！甭犃怂脑挘鏋樗羞@份愛心而感動啊!

總之,，在幼兒園早期閱讀教育活動中,，我們教師應(yīng)有鼓勵幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的策略。引導(dǎo)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過程中大膽想象創(chuàng)造,，并用自已的語言和其他方式來表達(dá)自已的創(chuàng)新內(nèi)容,，幫助他們成為一個可以獨(dú)立自主閱讀的人。

閱讀教學(xué)心得體會幼兒園篇六

美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重,。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情

“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動學(xué)生的是情,打動學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把對于課文內(nèi)容,、對于生活,、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用語言,、眼睛,、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言。

在教學(xué)實(shí)踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言,、理解語言,同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

二、創(chuàng)造“開放的課堂”

1,、讓孩子盡情地去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟?！闭n堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!

在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2、在生活中學(xué)語文 環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗(yàn),、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?！币幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近,。這樣,孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

三,、多一些感悟

要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力,。既要有個人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思,、議,不僅要展開師生之間的對話,而且要組織好,、引導(dǎo)好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題,抓住交流中的閃光點(diǎn),、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實(shí)的對話,、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺,成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

“學(xué)會求知,、學(xué)會做事,、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo),。面對這個大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探索的足跡,。

閱讀教學(xué)心得體會幼兒園篇七

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想,、寫作特色方面,，其實(shí)要提高學(xué)生的語言綜合能力，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練,。因?yàn)?，在新課程實(shí)踐中，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,?！白x”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字,，用聲音立起來,，出口的聲音載著思想感情，增強(qiáng)了語言文字的可感性,。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀,，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律,，受到直接,、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語言,，單憑講解思想內(nèi)容,，寫作技巧，是難以達(dá)到理想的效果,。而抓住讀這一主線,，反復(fù)實(shí)踐，精于指導(dǎo),，學(xué)生才能從讀中由感而悟,，由悟入境，最終與作者的心靈相通,。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解,，是富有創(chuàng)造力的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法,。

一,、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進(jìn)行，很多學(xué)生閱讀文章,，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容,。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。

1,、 學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語,。 學(xué)會尋找關(guān)鍵語句，是一種攝取,、篩選信息的能力,。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時,，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始,，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下,，學(xué)生們很快把答案找出來,。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。

2,、 學(xué)會尋找中心語句,。 中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用,，有的起總結(jié)作用,。學(xué)會尋找中心語句，也是一種攝取,、篩選重要信息的能力,。例如，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時,，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題,，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。 在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句,，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取,、篩選信息能力,，對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的,。

二、理解性朗讀,。 朗讀是理解課文的主要方式,。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀,。因此,，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間，不要動輒就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后,，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白,。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”,，“讀”出情,，“讀”出韻，“思”出義,，“思”出神,，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī),。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情,。只有這樣才能讀出課文感情,。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位,，我把這一課,，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音,，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀,，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境,，同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義,。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解,。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,，才能讀出感情。

三,、感受性朗讀,。 真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時,，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來,，指導(dǎo)時，可以作示范朗讀,，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn),，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜,、清,、綠和桂林的山奇、秀,、險的特點(diǎn),，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“舟行碧波上,，人在畫中游”的意境,，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,，有如身臨其境的感受,。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，這樣會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果,。

四、品味性朗讀,。 傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀,。古人云：“書讀百遍，其義自見”,，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材,，主要靠自己反復(fù)誦讀,、品味，加上教師講解,、點(diǎn)拔來理解課文,。因此，在新課程實(shí)踐中,，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受,，通過品讀,，還可以提高學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中,，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美,、意境美,。當(dāng)然，如果只是“不求甚解”地讀，漫無目的地讀,，這又陷于簡單,、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時還要“精思”,。古人注重“多讀”,，更重“自悟”、“精思”,，重視在熟讀中感悟,。一篇文章，是作者辛勤勞動的結(jié)晶,，有很多地方值得我們學(xué)習(xí),，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧,，或是語言運(yùn)用,，或是藝術(shù)價值。在教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解,、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認(rèn)識,，從而也提高了學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力。

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異,，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同,。因而,，在新課程實(shí)踐中，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練,，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對課文的理解和認(rèn)識,，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力,。

閱讀教學(xué)心得體會幼兒園篇八

為了提高自己對閱讀課文的認(rèn)識高度,，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀,，改變了我的一些想法,，認(rèn)識到了，閱讀教學(xué),，是憑借文本這個材料,，去實(shí)現(xiàn)語言文字的積累和運(yùn)用,，注重讀法、寫法,、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生,、老師和文本三者之間的對話，尤其是學(xué)生與文本的對話,。

11月2日早上,，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀,，又注重了讀法寫法的指導(dǎo),。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分閱讀,，抓重點(diǎn)段,、重點(diǎn)句。如“人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈,?！痹谧x的同時，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快,，比較饑餓等,。“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情,。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛,。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上,，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法,。如：動作、語言,、外貌,、神態(tài)等。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇,，結(jié)合自己的教學(xué),。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個板塊，板塊一讀故事,，講故事,，整體感知。板塊二讀故事,，交流感悟,，多元理解。

1,、 默讀故事,，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容,，想想：為什么感動了,？

2、 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容,，交流自己的感受,。

3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”,，多元理解,。

4、 結(jié)合故事結(jié)尾,，學(xué)生換位體驗(yàn),，感情朗讀。板塊三拓讀童話,，口頭編故事,。

1 ?閱讀童話《白蝴蝶》（ppt 出示前半部分）。

2 ?對《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象,，口頭編童話,。

3 ?發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話,，激發(fā)閱讀興趣,。從板塊設(shè)置看,，簡潔明了。一二板塊重視了讀,，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個性化的行為,，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文,，教師適時的進(jìn)行了引領(lǐng),。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受,、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重,。需要注意的是,，各年級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練,，都要重視詞和句的教學(xué);再者,，感受理解、積累,、運(yùn)用的能力,，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重,，又要整體推進(jìn),，螺旋上升。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn),。

閱讀教學(xué)心得體會幼兒園篇九

高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力,、觀察力、毅力及興趣,、動機(jī),、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì),。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力,、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,談幾點(diǎn)思考:

問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn),。教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要,。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容,。在這些兼顧知識性,、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

例如在教故事類文章時,可以先對故事細(xì)節(jié),、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答,最后提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫,、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌＝處熢O(shè)計(jì)問題時,要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度,。在提問,、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識,按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識是不夠的,。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力,。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。陶行知先生也說這樣一句話:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué),。”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),對學(xué)生來說是至關(guān)重要的,。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益終身,。

高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的,。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么,。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記,、提出自學(xué)中遇到的疑難問題,。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂,學(xué)習(xí)就能由被動變主動,以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。

學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去,。為此,要做到:

(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧,、融洽,、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參與時間和空間,。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動,。

(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會,組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的,。譬如在教學(xué)時,可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮,。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

閱讀的目的就是要獲取書面信息,。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容,。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速,、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力,。

應(yīng)該說,高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗,、世界名人傳記,體育競技比賽,、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室,、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中,、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題,。做法之二:在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn),、接受能力和表達(dá)能力,、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(vcd,mtv,videotapes,etc),。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣,內(nèi)容豐富,且能把握時代特色,能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性,。

高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性,、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性,。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育,。

閱讀教學(xué)心得體會幼兒園篇十

陰霾重重,，雨季淋瀝，想必也是絕美辰光,，不經(jīng)歷風(fēng)雨,，何以見彩虹?！}記

‘窮人的孩子早當(dāng)家,，’自從賞析了高爾基的自傳體小說-《童年》后，心中五味雜陳,，油然而深出一股敬仰之情,。

當(dāng)我翻動書籍時，當(dāng)我一次次‘目睹’外祖父對阿廖沙的殘暴,，專橫,。我便把心提到了嗓子眼。曠世對比,，我和阿廖沙比童年,。

想想那衣來伸手，飯來張口的我,，再看看那整天生活在這樣一個彌漫著殘暴,，仇恨的的家庭里，幼小的阿廖沙過早就體會到人間的痛苦和丑惡。天壤之別,，蕓蕓眾生,，其是這般。

幸而,，阿廖沙擁有一個愛他的外祖母,，樂觀純樸的小伙伴-小茨岡。讓他在黑暗中看到光明,，在邪惡中看到善良,，在冷酷無情中看到人性的光芒。

當(dāng)我躺在床上的時候,，當(dāng)我回想起外祖父的殘暴的時候,，當(dāng)我又轉(zhuǎn)念想起慈祥善良的外祖母時，我想起那鳥嘴鼻子,，金紅色胡子,，黑色長衣,，一對碧綠雙眼的外祖父揮舞著長樹條子從空中甩下,，抽打著阿廖沙，那猙獰的雙眼,，鷹爪似的指甲,，無一不透露他的兇殘。少時的阿廖沙只能蜷縮一團(tuán),，無助地呻吟,。外祖母在旁也無濟(jì)可施，那一聲聲斥力地哭叫響遍云霄……

在如此惡劣的環(huán)境下,，一位偉人也便冉冉上升,。也許，也正是家庭的混亂,，迫使他過早地走向社會,，走向獨(dú)立。

如海明威所說：“只有陽光而無陰影,，只有歡樂而無痛苦,，那就不是人生。以最幸福的人的生活為例,，它是一團(tuán)糾纏在一起的麻線”

“成功的花,，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉,，灑遍了犧牲的血雨,。”不用嘆息，驚羨他人,。因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨,，何以見彩虹。

閱讀教學(xué)心得體會幼兒園篇十一

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)方法

1,。提綱挈領(lǐng)發(fā) 把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化的編碼形式,，進(jìn)行梳理和歸類,，歸納出數(shù)學(xué)知識的基本規(guī)則、原理等,，使知識的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然,，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時,，應(yīng)從整體閱讀,、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手,，著重引導(dǎo)學(xué)生有序,、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括的表達(dá)出來,。

2,。咬文嚼字法 數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì),、法則,、公式以及解題方法，操作步驟的表述,，由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性,。因此，要在閱讀的前提下,，對它們的遣詞用字,、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件,，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵,。這樣，通過細(xì)琢磨,。深推敲,，不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)藏其中的閱讀方法。

3,。融會貫通法 數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的,，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性,。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時,，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識新知識,，從知識系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考,，才能避免只言片語的膚淺印象,，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,，從而理解的層次,，增強(qiáng)解決問題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變,。

二,、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

1。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,，是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程，它能激起學(xué)生對信息獲得與理解的心態(tài),。從心理學(xué)角度看,，即使非自覺地隨意閱讀，也常常能通過這種自覺地心里趨勢,，使無疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意,，從而使數(shù)學(xué)閱讀過程從興趣到樂趣，再升華位志趣,，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。

(1)課前預(yù)習(xí)閱讀,。

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課,，也必定會增強(qiáng)聽課的效果,。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對性和有效性,，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求,。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題,，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。

(2)課后溫習(xí)閱讀。及時的課后溫習(xí),，不僅能鞏固新知,、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的反思,。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法,，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合,。那種只解題,、不讀書的課后溫習(xí)對正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的,。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求,。并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn),。

2,。養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。 在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過程中,，按照一定的思路,、順序或步驟去感知信息，這是第一步,，更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵,，通過主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結(jié)論,，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣,。

古人說讀書百遍，其義自現(xiàn),。其實(shí)只讀不思,，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”,。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,，由于其概念、法則,、性質(zhì),、公式等，無一不是思維的結(jié)晶,，所以離開積極的思維,，根本無法掌握數(shù)學(xué)知識，更談不上靈活運(yùn)用,。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣,，教師往往采取一些措施：(1)標(biāo)注引思。(2)問題導(dǎo)讀,。(3)讀后交流,。

總之,，我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,，掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法,，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。

閱讀教學(xué)心得體會幼兒園篇十二

1,、從生活實(shí)際入手,，引入話題

pep小學(xué)英語在中高年級課本中已經(jīng)出現(xiàn)了let’s read, story time、繞口令等閱讀材料,，同時所列功能項(xiàng)目也是日常生活中最常用的內(nèi)容,，突出了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞,、對話,、閱讀的形式編排的，一課一個專題,，圖文并茂，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí),、生活中的某個熟悉話題展開,，提供相關(guān)畫面。教材的這種編寫特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí),、理解與傳遞必要的信息。

2,、 層層推進(jìn),，逐步操練

在小學(xué)階段，我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語教學(xué)的三個要點(diǎn)：興趣+情景+活動,，采用諸如look and say這一類的方法,，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景,，讓學(xué)生對語言的的感知,，對課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望

再通過一個let’s be a painter,。的教學(xué)活動，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進(jìn)行討論,。并記錄下來在小組之間進(jìn)行傳閱。既實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡,，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，又解決了閱讀材料少的問題,。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料,，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。

3,、視聽著手，解決問題

以問題推動學(xué)習(xí),，通過解決問題來感知整體的閱讀材料,。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片,，通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題,，讓學(xué)生帶著問題去聽錄音。就這樣,，通過設(shè)計(jì)問題的方式來幫助學(xué)生理解,、鑒賞文章的切入點(diǎn)。即教師設(shè)計(jì)問題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要,。

但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到：a,。提問要誘發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問題：應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識積累基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下,，換不同的角度提問,。b。提問設(shè)計(jì)須有“度”,，從學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際出發(fā),，利用有關(guān)提示引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維,。c,。提問設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”

4、過程指導(dǎo),，適當(dāng)調(diào)控

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率,。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀,，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo),，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此,，閱讀教學(xué)過程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，具體有：a,。培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣; b。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c,。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣,，最終鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

5,、滲透異國文化,，拓展閱讀空間

語言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素,，這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用,，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語,，“流”向課外,。

在my holiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化。如christmas, thanksgiving day, 等等,，同時引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間去搜尋更多的相關(guān)信息,。這樣，讓學(xué)生在主動,，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間,。

6、要增加語言實(shí)踐量, 延伸英語閱讀空間

從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室,、狹窄的一本書里, 而是要面對更廣闊的社會生活, 以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛, 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。 具體做法：(1)可開辟一個課室,，里面擺設(shè)著各種兒童英語讀物,，這些讀物生動有趣，語言地道,，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源,。(2)網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī),，注入了活力,，借助這一優(yōu)勢，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一,。同時,，我們可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢，建立英語學(xué)習(xí)資料庫,，為學(xué)生提供個別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要,，調(diào)看有關(guān)材料,，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間,。

7、要在英語閱讀教學(xué)中滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一,。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì),。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

閱讀教學(xué)心得體會幼兒園篇十三

有了這個交流的平臺卻沒有好好的利用,，也就失去了和同事們交流的機(jī)會,。今天，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面的內(nèi)容,，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā),。大家共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中,。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重,。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：對閱讀有濃厚的興趣,，閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,，積累語文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎?那就讓你的學(xué)生去讀,，從讀中領(lǐng)悟,、從讀中發(fā)現(xiàn)、從讀中體會!

在語文教學(xué)中,，如何有目的,，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力,，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

一,、把閱讀的一般過程教給學(xué)生。例如在初步理解階段,，要了解文章內(nèi)容梗概,，遇到障礙自查工具書，選好注釋,，不能解決的劃出來;到深入理解階段,，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用,，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式,，在此之后，提出質(zhì)疑,，發(fā)表自己的見解,，跟同學(xué)互相討論;最后是消化運(yùn)用階段,，這個階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)用結(jié)合,。

二,、把閱讀方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握了閱讀方法,，就能獨(dú)立去思考探索,，把握規(guī)律，舉一反三,，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo),。如怎樣默讀、朗讀,，怎樣理解題目,，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意,，怎樣理解課文內(nèi)容,，怎樣掌握中心等。教學(xué)《美麗的小興安嶺》,，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文,，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個重點(diǎn)詞，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的?”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進(jìn)行自學(xué),。此外,，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法。

三,、了解閱讀能力有那些

1,。認(rèn)讀能力。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音,，也伴隨著初步的理解,。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號，就不能說閱讀,。教學(xué)認(rèn)讀,，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音,，默讀要看清楚每個字每個詞,，認(rèn)真的讀。

2,。理解能力,。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀,，而且能較充分地,，正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解,，而忽視閱讀的真正目的。因此,，要教兒童逐步獲得理解字,、詞、句,、篇的能力和初步分析,、綜合、抽象,、概括的閱讀能力,。

3。感受能力,。在教學(xué)中,常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡單的說:我喜歡這篇課文或者我討厭這本書,。這些情感的流露,在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公,當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時,只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時,就會讀的十分起勁,甚至讀上數(shù)遍,完全被書中的人和事吸引住了,。這時就與書中主人公的感情溝通了,。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。

4,。記誦能力,。記誦貫穿在朗讀,默讀和背誦過程中,在朗讀和默讀時,也有記憶活動參與,通過熟讀,達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力,加深對課文的理解和感受,。同時,背誦也是積累知識的重要方法,。

二。培養(yǎng)閱讀能力的方法

1,。營造自學(xué)的良好氛圍,給每個學(xué)生充足的時間去讀書,思考

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,。”傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求,要改變老師講,學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀,首先要還給學(xué)生讀書思考的時間,發(fā)現(xiàn),探索的時間,?！币寣W(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?！备形蚴且环N心理能力,是學(xué)生通過讀書,憑借對語言及語境的直接感知,獲得某種印象或意義的能力,。其次,可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法,大力提倡個別化教學(xué),減少集體化教學(xué)，個別化教學(xué)是學(xué)生個別化學(xué)習(xí),教師個別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一,是一種主動的,生動活潑的學(xué)習(xí)局面,。進(jìn)行個別化教學(xué)時,教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),自悟,自得的能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),。再次,加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),組織好全班的交流,就需要理解的重點(diǎn)詞,句,段及課文主要呢容，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法,提出”疑”或”惑”,展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過程中,進(jìn)行討論交流,甚至爭論,教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo),避重就輕,。不僅使學(xué)生學(xué)有所的,而且諑漸建構(gòu)知識,方法,諑漸學(xué)會學(xué)習(xí),。

2養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有:帶這問題讀書的習(xí)慣;認(rèn)真聽話的習(xí)慣,。勤動筆的習(xí)慣;自己我評價習(xí)慣等等?，F(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時還不會讀書,朗讀時丟字加字,甚至讀破句;看課外書籍,走馬看花,不求甚解。良好的閱讀習(xí)慣,必須從低年級就要主要培養(yǎng),。低年級尤其要重視朗讀訓(xùn)練,。

3。堅(jiān)持以讀為本,重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟,體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力,。古人云:”書讀百遍,其義自見,。讀的熟不解說自曉其義也?！睂W(xué)生充分的讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,。多年的語文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們,教師要轉(zhuǎn)變觀念,必須從作品分析的模式中走出來,大膽的把課堂時間換給學(xué)生,讓學(xué)生自己在讀書中理解,體會課文的內(nèi)容。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式,如:自由讀,輕聲讀,默讀,大聲朗讀,分角色讀,分組讀,吟誦,背誦,表演等等不同形式,。老師靈活,充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀!

閱讀教學(xué)心得體會幼兒園篇十四

新課標(biāo)實(shí)施以來,，高中英語教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),，訓(xùn)練方法較為單一,，過度依賴應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧,。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性,，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合,，推測詞義脫離語境,，一知半解;推理判斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系,。

學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息,，從而實(shí)現(xiàn)書面交際的能力。學(xué)生的英語閱讀能力,，在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越重要的作用,。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個字的速度，獨(dú)立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記,、故事,、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料,，實(shí)際上,，有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到這一要求,。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解存在以下幾個方面問題：

1.詞匯量有限,。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素,，從某種意義上說，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的,，詞匯儲備不足,，又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣,。2.缺乏有效的閱讀策略與技巧,。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們在閱讀時往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半,，吃虧不討好;也有許多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容,，習(xí)慣于逐字逐句地看,，試圖記住每個句子的意思，時間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié),，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念,。

3.課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄,。有些同學(xué)閱讀文章時,對文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,導(dǎo)致理解過程晦澀,有時甚至?xí)a(chǎn)生理解錯誤,。因此，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),迅速地把握文章的整體含義和思路,。

4.語言基本功欠佳,，對長難句把握不好。閱讀文章中,有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,從句較多,交叉了很多倒裝,，虛擬,，省略等較復(fù)雜的語言現(xiàn)象，學(xué)生如果對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解,，就會造成一種望而生畏的心理障礙,。5.閱讀動力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個積極主動的心理過程,，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響,，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動閱讀

另外,，,，仍有一部分教師未充分領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在閱讀教學(xué)中,，有幾點(diǎn)不足：1.“仍局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和以教師講解為主的教學(xué)模式”過多地對課文中的語言點(diǎn),、語法點(diǎn)進(jìn)行講解,，沒有準(zhǔn)確地定位好所教課文中的語言知識目標(biāo)，對所碰到的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地羅列和講解,。過多重視語言形式,，語言能力訓(xùn)練不足，費(fèi)時較多,。

2.訓(xùn)練學(xué)生歸納文章主旨和大意時,，大部分教師只是告訴學(xué)生，通過尋找各段主題句,、注意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想,，缺乏較詳盡、明確的指導(dǎo)方法去啟發(fā)學(xué)生如何尋找主題句和確定文章中心思想,，以至學(xué)生在確定主題句時,，機(jī)械地把主題句定為段首句，或段尾句或中間句,，而對于隱含在字里行間的主題信息缺乏思考和分析,，失去靈活領(lǐng)會大意的能力。另外,，教師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細(xì)節(jié)內(nèi)容或判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主,，缺乏對學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng)。

3.由于高中課文篇幅逐漸加長,，教師設(shè)置篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難,，缺乏對篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練，對篇章總體把握不夠,，多以試卷中的測試題取而代之,，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練不足，缺乏把握篇章主旨和大意的能力,。

4.在教學(xué)實(shí)踐中,，我們可以普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)?；煜龤w納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點(diǎn),、意圖題，他們?nèi)狈Ψ直孢@兩種設(shè)問方式的能力,，往往會張冠李戴,。不少教師對此卻未能引起足夠的重視;訓(xùn)練過程中，設(shè)問缺乏層次性,，未遵循由淺入深,，逐步深入的循序漸進(jìn)原則，一步到位,，缺乏梯度,。實(shí)際上,，相當(dāng)一部分學(xué)生把握不準(zhǔn)問題的內(nèi)涵與外延，在閱讀時常常出現(xiàn)以偏概全的傾向,。

作為一名英語教師,，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率,，不斷反思自己的教學(xué),，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略,，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能,，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一：課堂教學(xué)從根本入手,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。“興趣是最好的老師”,，對英語閱讀教學(xué)也不例外,，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的興趣,。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。在閱讀教學(xué)中,，嘗試讓學(xué)生閱讀課前對單元相關(guān)主題進(jìn)行大量的熱身活動,，如讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小文章,，在閱讀課前讓學(xué)生朗讀,，這一舉措讓學(xué)生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣的同時也讓學(xué)生對閱讀材料有了更多的感性認(rèn)識,。其次,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中,，貼近生活,，題材多樣，知識趣味結(jié)合較好的文章,。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)技能的掌握起著舉足輕重的作用,，尤其對高一的學(xué)生，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日1-2篇閱讀的習(xí)慣,，閱讀文章難度適中,，體裁繁多，讀后講評以學(xué)生討論為主,，重視學(xué)生對文章整體理念的把握,，并要求學(xué)生對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行評說,，在此過程中學(xué)生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試,。

二：扎實(shí)的語法基本功是高效閱讀的基本儲備,。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬,，倒裝,，主從復(fù)合句，省略,，非謂語動詞等語法功能分析,，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失分，不能不說語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點(diǎn),。對于高一的新生,，系統(tǒng)的語法教學(xué)難以展開，我在閱讀教學(xué)中采取“舉一反三,，適度展開”方法,，對于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語法現(xiàn)象，我一般不做說教,，而是引導(dǎo)學(xué)生分析,，判斷，以理解為目的,，并適當(dāng)?shù)脑渥寣W(xué)生進(jìn)行類比,，盡量使學(xué)生在自然的語言情境中體會語法。

三：閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重,。首先,，教會學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀,、略讀等閱讀理解的技能,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前,，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點(diǎn),，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)有意識地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。其次,，鼓勵學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞,。另外，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時,，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率,。并且，課堂教學(xué)要高屋建瓴,，立足整體,，教會學(xué)生把握中心句,，主題句，對文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評,，對作者意圖進(jìn)行揣摩,，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。

四：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，是落實(shí)英語素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)大計(jì),。一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解,。首先,，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。我對學(xué)生周期閱讀有一個要求,，即每周積累50個生單詞,，循序漸進(jìn)，循環(huán)記憶,，將詞匯的雪球越滾越大,。同時，培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣,，要求學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上,，排除無關(guān)信息的干擾，簡潔,、準(zhǔn)確地概括出文章的要點(diǎn),。通常在指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技能瀏覽全文后，寫出要點(diǎn),，“以寫促讀”的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫綜合能力。每日一篇,，潛移默化,，自然習(xí)得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗(yàn)和見識,，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力,，并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時有緊迫感,，集中注意力,，著重整體理解。

五：重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,。鼓勵學(xué)生用“心”閱讀,要求學(xué)生在閱讀時要精力集中,思維盡量跟上每一個單詞,但不要脫離上下文孤立地去死記硬背.閱讀時要一鼓作氣,才能對文章有一個完整的理解.鼓勵學(xué)生遇到生詞時,，根據(jù)上下文猜測,而不是急于查字典.有些詞并不影響閱讀理解,盡可能不去管它,停下來想,思路中斷，反而會影響閱讀速度.另外還可以知道學(xué)生通過短語去記單詞,通過句子去記詞匯,通過課文去記憶句型的方法,真正起到擴(kuò)大詞匯量?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”,，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力,。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀,。

六：堅(jiān)持不懈、持之以恒,，搞好閱讀教學(xué),。高中英語閱讀教學(xué)是一個循序漸進(jìn),有機(jī)結(jié)合的過程。它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性,也強(qiáng)調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性;它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的整體性,也強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一。

總之，學(xué)生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力,，不是憑教師的講解便能獲得的,，而是要求學(xué)生不斷探究分析，從閱讀實(shí)踐和積累中,，從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中逐漸自我建構(gòu)的。教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理,、靈活地在閱讀課文教學(xué)中把握好以上幾點(diǎn)，高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是一個長期的過程,，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣,，對學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣,，技巧，詞匯,，語法等方面的指導(dǎo),，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。教師不能指望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成,，它是一個長期自我探究和體驗(yàn)的過程,。