作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

第一場雪教案設計篇一

1．學習本課10個生字,。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑,、俗話,、諺語、饅頭,、毛茸茸,、沉甸甸、擲雪球,、瑞雪兆豐年,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3．理解課文內容,，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情,。

4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法,。

第一課時

1．學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語,、驟然,、玉屑、俗話,、諺語,、饅頭、毛茸茸,、沉甸甸,、擲雪球、瑞雪兆豐年,。

2．初讀課文，理清文章的脈絡,。

教學準備：

有關冬雪的錄相資料,。

教學過程：

一、導入新課,，了解作家及文章的寫作背景,。

1．看錄相，導入新課,。

同學們,，剛才我們欣賞的這段錄相,，描繪的是什么時候的景象呢？（大雪紛飛時的景象）,。的確,，在我國的北方，每當冬季來臨,，那漫天的飛雪,，帶給人們無限的遐思,，無限的喜悅,，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的,，又是怎樣表達自己的心情的,。

2．誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢？

學生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關資料,。峻青是我國當代著名作家,，自幼家貧，只讀了幾年小學,，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命,。這篇文章寫于1962年。 1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期,。當時糧棉欠收,。國民經濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀,！1962年冬天,，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪,，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文,，收錄在散文集《秋色賦》中,。

二、預習課文,。

1．讀準字音,。

2．自學生字并組詞。

3．畫出難以理解的詞語,，結合上下文或查閱工具書自己試著解決,。

三、交流自學效果,。

1．掌握字音,。出示幻燈片投影,，指名帶讀。

2．掌握生字的音,、形,、義。

茸：本音讀“ ”,，在“毛茸茸”中讀“ ”,。指又短又密又軟的毛發(fā)。

甸：本音讀“ ”,。在“沉甸甸”中讀“ ”,。

驟然：突然，忽然,。

凜冽：刺骨的寒冷,。

寂靜：沒有聲音，很靜,。

諺語：在群眾中間流傳的固定語句,，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

四,、初讀課文,，理清文章的脈絡。

1．選擇自己喜歡的方式讀全文,，想一想,，作者分哪幾個方面來寫這場雪的？

2．指名分段讀課文,，回答問題,。

（1）課文是從四個方面來描寫這場雪的。

下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想

（2）你能試著分段嗎,？

雪前（1—2自然段）

雪中（3自然段）

雪后（4,、5自然段）]

聯(lián)想（6、7自然段）

3．選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽,。

第二課時

教學目的：

1．理解課文的內容,，了解雪后美景。

2．體會作者情感及作者的表達方法,。

3．練習有感情地朗讀課文,。

教學過程：

一、課前導入,。

1．雪不僅能給人帶來歡樂,，還能給農民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧,！

2．上節(jié)課,，我們理清了文章的脈絡,，你還記得嗎？

板書：雪前——雪中——雪后——聯(lián)想

二,、理解課文內容

（一）雪前,、雪中、雪后的景色各具哪些特點呢,？請你帶著這個問題讀課文,。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來,。

（二）抓住重點語句深入體會,。

我們就用讀的形式匯報。

1．雪前

（1）學生甲：雪前的特點就是天氣變化大,。

（2）學生分別讀句子,、談體會。

①前些天還暖和得如同陽春三月,，昨天清早，天氣驟然變冷,。

從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷,，變化特別突然。

②空中布滿了鉆色的陰云,。中午,，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午,。黃昏時分風停了,，就下起雪來。

鉛色的陰云說明天陰得很沉,，預示著大雪即將來臨,。風很刺骨。呼呼地刮著,。

（3）教師小結：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風——雪,。

（4）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學生練讀后匯報讀,。

2．雪中

（1）按照雪前一部分的學習方法進行自學,，用讀的形式進行匯報。

（2）學生匯報,。

學生甲：雪中的特點是雪下得很大,。

（3）談重點句的體會。

①開始下雪時還伴著小雨,，不久就只見鵝毛般的雪花,，從彤云密布的天空中飄落下來,，地上一會兒就白了。

鵝毛般的雪花表明雪片很大,。

一會兒就白了，也說明雪下得很大,。

②冬天的山村到了夜晚格外寂靜,，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急,。

③偶爾咯吱一聲響,，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

“壓斷”說明積雪很多,，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了,。

（4）教師小結：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫,。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”,，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落,，”,，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”,，因此,，這部分內容寫得有聲、有色,、有形,、有序。

（5）練習有語氣地朗讀,。

3．雪后：

（1）雪整整下了一夜,，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯麗

（2）大家從哪些語句中體會出來的,？請你默讀課文,，找出有關的語句，作出記號,，用讀的形式進行匯報,。

（3）學生自學,。

（4）討論后交流。

①山川,、樹木,、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪,，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界,。

粉妝玉砌，指用白色粉打扮,，用玉石砌成,。用在這里，說明雪后世界變成了白色,，非常壯麗,。

②落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒,，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松,、沉甸甸的雪球,。

這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”,，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態(tài),、十分好看,。

③一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃,，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光,，顯出一道道五光十色的彩虹,。

這里作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產生的瑰麗色彩,。

（5）教師小結：作者即寫出了雪后的靜態(tài)美,，又寫出了動態(tài)美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖,。那么,，雪給人們帶來了什么？（帶來了歡樂,。孩子在堆雪人,，擲雪球,，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）

4．看到場大雪,，作者聯(lián)想到了什么,？

（“瑞雪兆豐年”。）

5．什么是“瑞雪兆豐年”,？這么說有根據嗎？請同學們把有關的語句劃在書中,，再作交流,。

6．學生匯報。

學生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候,，預示著來年是個豐收年,。

學生乙：這么說是有科學依據的,。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼的生長,。

學生丙：農民們也有著豐富的經驗,。有經驗的農民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。

7．作者由“第一場雪”聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達了作者怎樣的思想感情,？

學生甲：表達出作者對雪的喜愛和贊美,。

學生乙：表現(xiàn)了作者的滿腹喜悅。因為這與當時的時代背景有關,。連年的自然災害使人們企盼著豐收?？吹竭@場瑞雪,，人們必然聯(lián)想到來年的豐收，所以人們的心情萬分激動,、欣喜,。作者正表達了這種情感。

8．帶著這樣的情感,，把這部分內容有感情地讀出來,。

三、體會作者表達的情感，領悟作者的表達方法,。

1．自由朗讀全文,，想想本文最突出的特點是什么呢？這樣寫有什么好處,？

（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色,。作者無比喜愛這場瑞雪，把這種感情蘊含在對雪中,、雪后景色的描寫上,，也直接通過聯(lián)想表達了出來。）

2．你認為文章的哪部分寫得好,？好在哪兒,？

3．圍繞重點，學習作者的表達方法,。

（1）有序：按時間的順序,，按下雪的過程寫。

（2）有物：從寫景到寫人,，再聯(lián)想到來年的糧食豐收,。

（3）有情：為雪景而歡樂，為來年的豐收而喜悅,。

四,、綜合訓練，發(fā)展技能,。

1．看錄相資料,，再次領略雪的美麗壯觀。

2．選擇自己最喜歡的部分練習朗讀,。

3．把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上,。

五、作業(yè)

1．讀課文,。

2．模仿本文的寫法，寫一篇短文,。

第一場雪教案設計篇二

1,、理解課文內容，感受到第一場雪景的美,。

2,、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受,。

3,、有感情地朗讀課文。

多媒體課件

1、首先是我們交流學習成語的時間,，這幾天,，我們交流的成語是與雪有關的，誰第一個來,？

2,、學生交流學習成語。（請兩名同學）

3,、其余同學的搜集的成語在小小組內交流,。

1、同學們,，剛才我們交流了與雪有關的成語,，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是《第一場雪》（點擊課件）,。

2,、大家一起來讀讀課題。（齊讀）

3,、你感覺讀得好嗎,？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢,？

4,、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了,，好,，現(xiàn)在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好,。（齊讀）

1,、下面，請同學們把書打開,，自己一個人去讀一讀這篇課文,，要求把課文讀通順，讀流利,，同時邊讀邊想：《第一場雪》給了你怎樣的感覺,？

2、學生匯報交流,。

1,、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月,，今天就下起來了,；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅,。從你們的發(fā)言中,，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三,、四,、五小節(jié)。同學們,，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀,，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式,，個人讀,，或者小小組配合讀。

2,、學生自由選擇讀書的方式開始讀書,。

3、誰來讀,，你讀得最棒的是哪一段,。

（1）學生個人朗讀。（分兩人）

（2）小組配合朗讀,。（一組）

（3）師：每當我看到雪花飛舞,，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩,。這曲子那抒情的旋律,，準確地表現(xiàn)出下雪時的美好。雪絨花,，雪絨花,，小而白，潔而亮,，仿佛對著我微笑這首曲子同學們在音樂課上剛學過,！下面，就讓我們在大雪飄飄時,，去體驗一下,，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?/p>

（4）齊讀。

（1）學生個人朗讀,。

（2）小組配合朗讀,。（分兩組）

（3）師：多美啊！我們看看這雪后的美景去,！看的時候可以交頭接耳,、指手畫腳，動起來?。úシ配浵瘢?/p>

（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了,，請同學們來當當配音員，注意配音員要與畫面協(xié)調,，先試試再來,！

（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）

（6）師：好,，我們大家一起來試試,，把自己的感受讀出來！全體起立,，可以再加上些動作,。

（1）學生朗讀。（兩人或兩組）

（2）你們喜歡堆雪人,、擲雪球嗎,？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀,。

《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開,，有夜雪圖、有瑞雪圖,、戲雪圖,、豐收圖。讓我們把課文的第3,。4,。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來,！

1,、大家剛才已經跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多,。雪是一種能夠令人產生許多種情緒的東西,，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們,，你們眼中的雪是怎樣的呢,？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌,，散文,；或者回憶一下自己看雪的情景（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受,。）

2,、學生來交流自己的感受,。

許多同學與作者的感受是相通的,，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者,，課后可以把你眼中的雪它寫下來,，下節(jié)課我們再一起來交流。

第一場雪教案設計篇三

1,、理解課文內容,，了解雪中和雪后的美麗景象，體會作者的喜悅之情,。

2,、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

理解文章的寫作順序,，知道課文是怎樣具體地寫雪“大”,。

上節(jié)課，我們學習了《第一場雪》,，了解了課文的主要內容,，知道了雪前、雪中的景象,，那么雪后的景象如何呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，板書：雪后,。

請同學們自由讀第四自然段,，一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面,。

讀了這一段,，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？你感到雪后的景色怎樣,？

大家都有一個同感,；都覺得雪后的景色很美，板書：景美

想一想,，你從哪些句子,，哪些詞語中品味出這種美的？

剛才,，大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語都做了分析,，理解和體味得很好。

這段中除了寫雪景美,，還寫了什么,？（雪大）板書：雪大

你從哪些句子讀懂的,？

出示：呵！好大的雪,！

這句話表達了作者怎樣的心情，指名讀,，齊讀,。

你還從哪些地方體會到這場雪很大。

作者抓住了雪大,，景美的特點,，給我們描繪了一個童話般的雪白世界，大家想不想欣賞一下這晶瑩的世界,，小學語文教案《《第一場雪》公開課教案》,。

看了這些畫面，你最想說什么,？

下面,，我們一起讀一讀這一段，讓我們隨著作者的描寫,，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧,！

在這粉妝玉砌的世界里，孩子們玩得最高興,，你們看,，一群孩子來了（課件）

孩子們玩得怎么樣？

文中是怎么寫的,？請一個同學來讀一讀第五段

誰來說說,，你從哪些地方體會到孩子們很高興。

出示：“那歡樂的叫聲……”這是什么寫法,。

也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來,，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒的高漲,。

從這句話中也可以看出作者心情怎樣,？

的確，這場雪給人們帶來了歡樂,，板書：人歡

剛才我們學習了四,、五自然段，知道了作者是從雪之大,、雪之美,、人之歡這三個方面來寫雪后的景象的`，齊讀四,、五段,。

孩子們在雪地里只是自由自在游戲玩耍,，而作者見到這場大雪聯(lián)想到了什么？指名讀6,、7兩段,。

板書：聯(lián)想

作者聯(lián)想到了什么？板書：瑞雪兆豐年

什么叫“瑞雪兆豐年”,，瑞雪是什么意思,，“兆”呢？

為什么說瑞雪兆豐年,？

（1,、殺死害蟲 2、供應水份 3,、保護過冬）

文中有一句諺語也說明了這個道理,，你能找出來嗎？

什么是諺語,，這句諺語是什么意思,？

你還知道哪些諺語？

同學們,，看到雪景美,，作者心里充滿喜悅，板書：喜悅,，想到來年的豐收,，作者心里更加高興，你們知道作者為什么這么高興嗎,？你們聽了老師介紹的時代背景后就能體會到了,。

這篇文章寫于1962年，1960-1962正是我國遭受自然災害時期,，三年間,，糧棉欠收，國民經濟非常困難,，在這期間,，人們多么盼望能有一個好收成啊,！1962年冬天,，作者在膠東半島看到了這第一場雪，心里無比喜悅,，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災害,，走出困境的第一個信號，作者見到了這第一場雪,，想到了光明前景,，充滿了戰(zhàn)勝自然災害的信心和希望,，所以也就倍加喜愛這第一場雪。文章的字里行間洋溢著這種喜悅之情,。

齊讀全文,。

總結：這節(jié)課，我們跟隨作者,，感受了膠東半島的第一場雪,，雪后的景真美，滿眼銀裝素裹,，到處粉妝玉砌，雪中的人更樂,，大人樂,，孩子樂，最喜不過農民伯伯,，同學們有機會一定要去北國領略一下那“千里冰封,，萬里雪飄”的神奇風光。

第一場雪教案設計篇四

1,、借助字典掌握本課生字新詞,，理解課文內容，理解課文內容能力的培養(yǎng),。

2,、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會作者怎樣借寫景抒發(fā)了自己的喜悅之情,。

3,、學習作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點以及展開聯(lián)想來表達中心的寫作方法,。

1,、這篇課文的重點是，體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情,。

2,、本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

兩課時,。

1,、根據對課文內容的理解，理解"瑞雪兆豐年""冬天麥蓋三層被,，來年枕著饅頭睡"等諺語的意思,，并能用自己的話說出來。

2,、學習作者在描寫景物中表達心情的方法,。

3,、通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,，體會作者喜悅的心情,，有感情地朗讀。

4,、學生質疑問難,。

教學過程

一、學習第四段

①齊讀這一段,，畫出本段的中心句,。

（"瑞雪兆豐年"）"瑞""兆"你是怎么理解的？"瑞雪兆豐年"你又是怎么理解的,？（及時的好雪預示著來年是個豐收年,。）

②它的科學根據是什么？

先讓學生動手在書上畫出來,，然后再指名說一說,。

（科學根據從兩方面加以說明，一方面從積雪可以凍死害蟲,，雪化后可以促進莊稼生長來說明,；一方面從老農的經驗——積雪可以保護麥苗安全過冬來說明。）

③作者由第一場雪聯(lián)想到"瑞雪兆豐年"表達了作者什么樣的思想感情,？

（表達了作者充滿喜悅的思想感情）

④下雪后,，同學們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣,？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情,？（"堆雪人""擲雪球""歡樂的叫喊聲"）

那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了,。"這一句用了什么修辭方法,？（夸張）目的是什么？（突出了"人歡",。）

⑤朗讀全文,。

二、總結,、擴展

1,、根據板書和對課文內容的理解，要求學生簡要概括文章的主要內容,。

2,、自由朗讀課文，想一想課文最大的特點是什么？這樣寫有什么好處,？

（本文在"表達自己的真情實感"方面很有特色,，作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情既蘊含在對雪中,、雪后景色的描寫上,，也直接通過聯(lián)想表達出來。）

3,、你認為這篇課文哪部分寫得好,？好在哪里？

4,、圍繞重點,，學習表達。

學習寫法

（1）有序：按時間順序,，按下雪過程寫,。

（2）有物：從雪景寫到人，再聯(lián)想到來年小麥豐收,。

（3）有情：為雪景而歡樂，為來年豐收而喜悅,。

5,、綜合訓練，發(fā)展技能,。

（1）有感情地朗讀課文,。

（2）根據對本課的學習，說說你觀察到的雪前,、雪中,、雪后是怎樣的景象。

（3）學習抓住景物特點來寫,，有條有理,，粗細有致，情景交融以及展開聯(lián)想來表達中心的寫作方法,。

三,、布置作業(yè)

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、模仿本文的寫法,，寫一篇短文。

盡管這次的教學比較順利，基本達到預期目標,，但也要正視本課的不足,。畢竟讀寫結合式的“雙主”教學，是以前所沒有的新的教學探索,、新的嘗試,。要在今后的教學當中，不斷完善這種教學模式從中總結經驗,。因為我們北方的孩子對雪非常熟悉與了解,，所以在談感受和寫感想時較為順利，但是在書中的好詞佳句的積累上卻忽略了,。很多孩子急于展現(xiàn)自己那些不能稱做打油詩的順口溜,，而把每課的詞語積累給遺忘了，沒有達到我想要扎實雙基的目的,。而且我的教學經驗比較欠缺,，在把握課堂方向時有被學生牽著走的痕跡，沒有很好的發(fā)揮教師的主導作用,。在學生匯報結束后（部分學生的說和寫）沒有及時總結,，學生的評價機會也不是很多，在這方面我應該加強,。

在各位領導和老師的幫助下,，我非常榮幸的得到了這次探索新的教學模式的機會，并從中得到鍛煉和成長,。雖然在這次教學中我由于經驗不足,，在上課靈活掌控引導課堂的能力還有待加強。但通過此次鍛煉后,，我希望在今后漫長的教學路途上能夠以此為轉折點,，繼續(xù)探索、思考,、成長,，成為一名優(yōu)秀的教師。

第一場雪教案設計篇五

1,、知識目標：理解課文內容,，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情,；有感情的朗讀課文,。

2、能力目標：能抓住特點寫景物,，通過聯(lián)想表達思想感情的寫作方法,。

3,、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍惜大自然思想感情,。

理解課文內容,，從而理解作者的感情。

抓住特點描寫景物抒發(fā)作者的情感,。

多媒體課件

播放多媒體:下雪場景

師生邊欣賞畫面邊背誦第三自然段

過渡語：鵝毛般的大雪紛紛揚揚整整下了一個晚上,，第二天，天放晴了,，當作者推開門的時候會是一幅什么樣的圖景呢,？

1、師：請自由讀課文第三部分“雪后”,，（生自由讀第四,、五自然段）

師：你從哪些詞語中品味出這種美的？把你找到的詞語寫到黑板上,。

（部分學生上臺寫,，其余學生交流）

2、師：粉妝玉砌本來是什么意思,？

師：在課文中指用什么裝飾,，用什么砌成，結合課文內容再解釋具體些,。

（播放“粉妝玉砌”多媒體,。）

（學生欣賞圖片后，有感情地朗讀“山川,、樹木、房屋,，全都罩上了一層厚厚的雪,，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！保?/p>

師：看一看這“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”這句話還可以怎樣說?

3,、品味“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒,，蓬松松,、沉甸甸的雪球兒”

多媒體出示：毛茸茸、亮晶晶,、銀條兒,、蓬松松、沉甸甸,、雪球兒

指名讀這些詞語,，然后請學生點評,。

師：怎樣才能讀出味道來呢？請同學們邊觀賞錄相邊讀讀這些詞語,，看是不是更有感悟呢,？

（播放多媒體，學生邊看邊讀邊體會）

4,、再用“讀——欣賞——感悟”的方法體會“玉屑似的雪末兒”,、“五光十色的彩虹”。

5,、師：讀這一段時,，要一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)這幅美的畫面,，體會雪景這美,。

師：請同學們自由地讀一讀。（可大聲讀,，也可默讀,，可與伙伴讀等等）

師：讀得不錯。你仿佛站在雪地里,，置身于美景之中,。

（多媒體出示：嗬，好大的雪啊!

嗬!好大的雪啊!）

師：讀讀這兩句,，有什么不同,？

師：“嗬!”表露了作者怎樣的心情？

師：是又驚又喜,，發(fā)出贊嘆,。贊嘆什么呢?

（贊嘆雪下得大。贊嘆雪景非常美,。還贊嘆雪后人們喜悅的心情,。）

師：這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美,，三贊人之歡,。應該把這種情感讀出來。

(范讀：嗬!好大的雪啊!)

學生自讀自評,。

6,、（多媒體出示“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒,；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松,、沉甸甸的雪球,。一陣風吹來,，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,，玉屑似的雪末兒隨風飄揚,，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹,?！弊寣W生朗讀）

（再次出現(xiàn)這一片段，“落光了葉子的,、毛茸茸,、亮晶晶、冬夏常青的,、蓬松松,、沉甸甸、輕輕地,、簌簌地,、玉屑似的、五光十色”這些詞用紅色顯示,，并提醒學生注意,，再次讓學生朗讀）

（多媒體出示“（）柳樹上，掛滿了（）銀條兒,；（）松樹和柏樹,，堆滿了（）雪球。一陣風吹來,，樹枝（）搖晃,，銀條兒和雪球兒（）落下來，（）雪末兒隨風飄揚,，映著清晨的陽光,，顯出一道道（）彩虹?！保?/p>

師：請同學們再讀讀這一段話，你有什么感覺,？

師歸納：我們寫文章,，如果用上一些恰當?shù)男稳菰~、使用恰當?shù)男揶o手法,，會使文章顯得更加生動具體,。

7、師：當你“推開門一看：‘嗬!好大的雪啊!’”,，這時,，你最想做什么,？

學生想象。自由發(fā)言,。

（播放多媒體,。）

師：是呀，在那白茫茫的世界里,，我們自由自在的玩耍嘻戲,，打雪仗，堆雪人,，拍照片,，還有什么不高興呢？那末,，作者此時的心情和我們一樣嗎?請自由讀課文,。

師；你是從哪句話看出作者和我們的心情是一樣的?

師：孩子們“那歡樂的叫喊聲,，把樹枝上的雪都震落下來了,。”是真的嗎?為什么這樣寫,？

師：這是什么寫法?（夸張的寫法,。）

師：也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來,，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突現(xiàn)了孩子們玩雪時的歡樂氣氛,，表達了作者無比歡樂的心情。

師：看到這如畫的美景,，聽著孩子們的叫喊聲,，作者能不高興，我們能不高興,。那么請同學再去朗讀這一段,。

（1）、你讀懂了什么,？

（2）,、你能想像當農民看到這一場“瑞雪”，會是怎樣的心情嗎,？

（3）,、假如你是農民的孩子（小豐），請你設計一段小豐與爸爸的對話并寫下來,。

要求：把你讀懂的內容與你的想像結合起來,。

讓學生充分想像，寫下來,，可同組同學合作,，互相聽聽,，看看，評評,，然后指名表演,。

同學們，今天我們和作者一起欣賞了雪后美景,。希望我們今后每個人都能像今天這樣用自己的真情,，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美,，創(chuàng)造大自然的美,。大自然的美無處不有，校園里到處都是,，你們現(xiàn)在就到校園去找找吧,。

把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上

第一場雪教案設計篇六

1、理解課文內容,，感受雪后的景美,，體會作者的心情。

2,、學習作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,，體會作者喜悅的心情,。

領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

一,、積累,，回顧：

1、通過第一課時的學習,，哪些詞語給你留下深刻的印象,，快速把它寫下來。

2,、用上這些詞介紹你印象中的第一場雪,。

（設計意圖：注重學生詞語的積累，課堂上盡可能的給學生提供讀,、寫,、記憶的機會,。）

二,、感受景美：

1,、哪個自然段讓你有這樣的感受，放聲朗讀,，想象畫面,。

2、和同座交流讀后感受,。

3,、再讀課文，動筆勾畫,、批注：哪些詞句讓你有這樣的體會,？

4、交流感受,，相機指導：

(隨學生的回答順序出示)：

句1：嗬,！好大的雪啊,！

（抓?。◇w會作者內心的感受,。）

句2：山川,、樹木、房屋,，全都罩上了一層厚厚的雪,，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

（引導想象,，抓住詞語全,、罩、粉妝玉砌加以體會,，感情朗讀,。）

句3：落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒,；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松,、沉甸甸的雪球,。

（抓住動詞掛、堆及疊詞毛茸茸,、亮晶晶,、蓬松松、沉甸甸體會作者用詞的準確）

句4：一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃,，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光,，顯出一道道五光十色的彩虹,。

（抓住簌簌地落下來、隨風飄揚加以想象,，體會動靜結合的寫法,。）

5、指導背誦,。

（設計意圖：在整體感知課文的基礎上,，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向深究、發(fā)現(xiàn),、感悟的層次,，以此也培養(yǎng)了學生的語感及邊讀邊想象邊體會的好習慣。）

三,、感受人歡：

1,、出示畫面，展開想象：在這樣的境界里,，你最想干什么,？

2、讀一讀第五自然段,，讀出高興的心情,。

3、體會作者的表達方法,。

4,、贊一贊，夸一夸這一場雪,。

（設計意圖：讓學生在體會景美的基礎上展開想象,，波動學生心靈的琴弦，刺激了學生多種感官,，自然而然的體會人歡,。）

四、體會聯(lián)想.,，加深認識：

1,、讀6、7自然段,，你讀懂了什么,？有什么想問的？

2、指名說,，相機介紹有關雪與農作物的關系,。

3、理解瑞雪兆豐年,、冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡,。

五,、情感升華，說寫訓練：

1,、為什么課題為《第一場雪》,。

（1）指名說。

（2）簡介歷史背景,。

（3）感情朗讀,。

2、抒發(fā)情感：這膠東半島的第一場雪呀,，,！

3、積累,，識記,。（機動）

（設計意圖：破釋題意，引導學生更深刻的領會文章中心,。）

六,、作業(yè) ：

1、讀讀背背文中自己喜歡的部分,。

2,、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法,。

第一場雪教案設計篇七

１,、理解生字、新詞“遼遠,、驟然,、彤云密布、紛紛揚揚,、簌簌地,、瑞雪”等。

２,、指導讀懂課文,，能口述下雪前天氣的變化，下雪時和下雪后的不同景象。

３,、理解課文的中心,，使學生懂得寫景是為中心思想服務的。

４,、朗讀課文,，背誦第四￣六自然段。

１,、學習作者運用準確而優(yōu)美的詞語把雪時,、雪后的景象寫得細致而具體的。

２,、學習作者動靜結合的寫作方法,。

１、圖片投影1框,，文字投影若干,。

２、課堂練習卷1張,。

３,、小卡片3塊。

學習生字,、新詞,，理解詞意。讀通課文,，學習第一段,。（略）

１、同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課,。（齊讀課題）

２、上節(jié)課,，我們初步學習了課文,，理清了文章的層次。我們先來做道練習題,。

(1) 課堂練習卷第五題第2題,。

（這篇課文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿的順序描述了膠東半島的第一場雪,，及作者由此產生的＿＿＿＿＿。）

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指名回答,，老師板書：雪前 雪時 雪后 聯(lián)想

(2) 雪前這段景象,，上節(jié)課已學過,。（出示文字投影1 ）同學們回憶第一段內容，

回答這道填空題,。出示圖片投影：

（清早,，天氣＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿,，

中午,，刮起＿＿＿＿＿＿＿，

黃昏,，下起＿＿＿＿＿＿＿,。

說明這場雪＿＿＿＿＿＿＿。）

指名回答,，老師板書：驟然變冷 鉛云密布

提問：下雪前這段作者是按什么順序來寫的呢?（按時間順序）

這堂課，我們重點學習雪時,、雪后部分,，通過今天的學習，我們不僅要欣賞這場雪,，還要學習作者是如何運用準確而優(yōu)美的詞語把雪時,、雪后的景象寫得細致而具體的。

１,、下雪時的景象是怎樣的?誰來讀讀第二段?請你找出這段的中心句,。

２、指名回答,。（中心句：雪紛紛揚揚,，下得很大。）

這句話說明雪－－（大）,。哪個詞突出了雪大,？（板書：紛紛揚揚）

誰來說說“紛紛揚揚”的意思？（形容大雪漫天飛舞的樣子,。）出示圖片投影,。

同學們，我們應該怎么讀才能讀出雪下得大的氣勢呢,？（指名讀,，再齊讀。）

３,、課文是怎樣圍繞中心句具體來寫雪紛紛揚揚下得很大呢,？默看課文第四節(jié)，圈出有關詞語,。

(1)“大片大片”－－說明雪下得很大,。（練讀這句話）

(2)“一會兒”－－說明在很短的時間內地上就白了,。（齊讀）

這些都是作者所－－看到的。

(3)“簌簌”的意思,。（雪花落下時的聲音,。）

“簌簌”和“咯吱”都是象聲詞，

第一場雪教案設計篇八

1,、學會課文生字新詞,。

2、理解課文內容,，感受雪后的美麗景象,，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3,、領悟雪景特點,，描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

4,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

【設計說明】樹立學生是課堂學習的主體的新課程觀,，教學設計著眼于發(fā)揮學生主動參與課堂的意識,，培養(yǎng)自主探究學習的能力，積累詞匯,，拓展思維空間,。從而在自主探究學習中實現(xiàn)知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合,。

本文建議安排兩課時。

第一課時：根據預習要求,，初讀課文,，總體把握整體感知，學習生字詞,，理清層次,，熟悉內容。

第二課時：精讀課文,，體會雪大,、景美、人歡等特點以及作者的聯(lián)想,，領會作者喜悅的心情,，總結全文，拓展延伸,。

1,、課件播放山村雪景動畫,。

2、談話導題：同學們,，欣賞了這雪景,，你喜歡嗎？想說些什么,？作家峻青也很喜歡雪,，他寫的第一場雪可美了，我們一起去看看吧,！

【設計說明】興趣能激發(fā)學習動機,，通過情境導入 ，喚起學生強烈的好奇心和求和欲,，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中,。

（二）

學生根據預習要求，自由讀課文,，教師巡視指導,。

【設計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性,，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性,。

（三）

1,、通過預習和剛才的初讀,，你讀懂了什么？

學生自由發(fā)言,，各抒已見,。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等,。

2,、哪些地方還沒有讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>

【設計說明】學生在預習及整體感知后,，通過生生互動,，碰撞出智慧的火花。學生人人參與,，說的內容更為廣泛,。讓學生質疑，更能使學生說得興致勃勃,。

重抓特點,，讀中領悟。

1,、默讀課文,，說說從哪些詞句中可以體會雪大景美的,？怎樣體會出來的？

2,、重點練讀第3,、4、5自然段,。

首先,，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。

其次,，指名讀文,，師生評議。

【設計說明】讀是學習語言,、理解課文,、感悟文本的根本方法，是閱讀教學的主旋律,。通過默讀,、自由讀、指讀,、評讀等形式,，讓學生領悟作者抓住特點寫景抒情的方法。

激發(fā)情感,，總結升華,。

1、作者是懷著怎樣的心情寫的,？你是從哪兒體會到的,？

首先，引導學生從雪大,、景美,、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會。

其次,，抓重點詞句讀一讀,，以更深體會作者喜悅的心情。

2,、教師講述時代背景,。

3、請學生結合背景資料,，再讀讀課文,，進一步體會作者的心情。

【設計說明】閱讀是學生的個性化行為,。通過讀思議讀,，層層遞進,，讓學生在讀中理解，思中感悟,，體會作者無比喜悅的心情,。

反復朗讀，背誦自己喜歡的部分,。

【設計說明】選擇喜歡的部分背誦,，這是對學生的尊重。熟讀成誦,，有助于激發(fā)閱讀興趣,，積累語言，培養(yǎng)語感,，提高理解和欣賞能力,。

1、課前搜集雪景圖片,、雪的詩文以及雪的作用的等資料,。

2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

①抄寫喜歡的句子,，背誦喜歡的部分,。

②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句,，也可以寫一段話,。

③有興趣的學生可以繼續(xù)收集有關資料，結合課文內容,，寫一篇說明雪的作用的短文,。

【設計說明】將課堂教學引向社會生活,，注重語文實踐,，學生的思路寬了，思維活了,，想象的翅膀展開了,，鮮活的個性凸現(xiàn)出來了，這才是新課程追求的境界,。

第一場雪教案設計篇九

師：我發(fā)現(xiàn)重慶的孩子特別聰明,，老師非常高興，老師的家鄉(xiāng)在呼倫貝爾,，前幾天,，那里下起了第一場雪（老師伴隨音樂、畫面深情介紹場景,。）

上課,。

師：一場及時的大雪給人們帶來了豐收的希望,，今天我們來學習《第一場雪》，請同學們齊讀課題,，打開書,，讓我們伴隨作者的描述去感受喜悅的心情。輕聲朗讀課文,，注意讀準生詞的字音,。

生自由讀課文。

師：同學們讀得真認真,，我們來檢查一下,。

（媒體出示生詞，學生認讀,。）

師：老師提醒一下,，大家仔細看看這些生詞，在字形和讀音上有什么注意的地方,？

生：沉甸甸的甸需要注意,，玉屑的屑要注意讀音。

師：非常好,，誰愿意領著大家讀一讀,。

生領讀屑、瑞等生詞,。

師：我們來比賽誰認得快,。（媒體出示生詞，生依次認讀,。）

師：非常好,，我們來分段朗讀課文，好嗎,？

生：好,。

請位學生分自然段朗讀課文，齊讀,。（老師隨機糾正玉屑,、映著等字詞的讀音。）

師：這是一場怎樣的雪,？

生：及時的雪,。

生：我認為這不僅是一場及時的雪，還是一場很美的雪,，給孩子們帶來了舒暢,。

生：我認為雪像一位化妝師，把山川、樹木,、房屋打扮得非常美麗,。

師：下面請同學們默讀課文，感受雪的大和美,，邊讀邊勾畫出描寫雪景的句子,，看看自己有什么收獲。

生默讀課文,。

師：（巡視）她是抓住重點詞,。

師：好了，你來說一說,。

生：我認為有第三段中的雪花簌簌,，因為寫出了雪的大。

生：我認為還有山川,、樹木,，這段話

師：粉妝玉砌的世界是怎樣的世界？多美啊,，作者發(fā)出了怎樣的感嘆,？

生：呵，好大的雪??！

師指導感情朗讀。

師：還有嗎,？

生：我從第四自然段中的落光了葉子的松樹上體會到了作者把雪后的美景描寫的很好,。

投影展示雪后的美景。

師：讓我們再來讀一讀這一句,。

生讀落光了葉子的一句,。

師：誰愿意繼續(xù)。

生：顯出一道五光十色的彩虹,。這里更加顯示了雪化了之后的美麗景象,。

投影展示雪末隨風的景象。

師：讓我們連起來讀一讀,。

生讀落光了葉子的柳樹上五光十色的彩虹一段,。

師：你還有什么樣的感受嗎,？

生：我從這里體會到了雪花的大,。

生：我從地上一會兒就白了也體會到雪下得大。

師：我們來看看105頁下面這段話,，偶爾撲哧一聲,，我們來感受一下。

生：我聽到了積雪把枯枝壓斷的聲音。

師：對,，我們一起用朗讀來感受一下,。

生讀。

師：多美啊,，同學們聲音再大一點,，我們再讀一次。

生讀,。

師：雪多大,，景色多美啊,！請結合自己搜集的資料和生活經驗,，想想什么叫瑞雪。

生思考,，老師巡視,。

生：我體會到這場雪預兆著明年是一個豐收年。

生：這預示著給農作物帶來豐收,。

師：你把這段話讀一讀,。

生讀。

師：聽明白了,，大雪可以把,，請大家一起來讀一讀。

生讀冬天麥蓋三層被來年枕著饅頭睡,。

師：被指的是什么,？

生：雪。

第一場雪教案設計篇十

《第一場雪》是一篇寫景抒情的散文,，作者用優(yōu)美,，生動的語言為我們畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前,、雪中和雪后的美景及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一景象,。文章字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表,，在流暢,、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思正是需要學生掌握的重點,，而要抓住這種情,，只有通過學生有感情地朗讀，讓他們在自己的表情讀者朗讀中去領會,，去感悟,，才能閱讀訓練中達到突出重點，把握情感的目的。下面我就教學“雪中”“雪后”兩部分,，談談自己的設想,。

要讓學生能準確地把握文章的思想感情，必須先抓住文章的重點,。所以,，在學習“雪中”和“雪后”這兩部分前，我先讓學生從雪前,、雪中,、雪后和聯(lián)想這幾部分中找出自己最感興趣的內容，根據學生的認知特點,，他們一定會指出是文中描寫最美的雪中和雪后這兩部分,，而這部分的之所以美，就是因為作者在文中溶入了自己的情感,，是文章的重點,。至此，引出“雪中”“雪后”兩部分學習內容,。

首先,，導語引入：“既然大家對雪中和雪后的美景感興趣，我們就先來看看雪是自動么下的,？”之后便指導學生運用“讀—思—議—讀”的方法學習：

①自由讀,，了解寫什么；

②思：這一段寫出了雪下得怎樣,？文中哪一句話最能突出“下得大”這一特點,，作者是從哪幾方面來寫下雪的,；

③議：根據上面問題,，學生展開討論解決問題,。④讀：哪些地方是作者看見的,，誰來讀一讀，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢,。讀后指導,，在讀中怎樣才能把雪下得大,，哪些字詞應重讀,。而后再讀,，要求讀雪下大的特點。以此訓練學生的朗讀能力,，并在反復朗讀中體會寫作特點,。指導朗讀技巧，要讀出文章的特色,。最后,，指導學生自己總結出這一部分的學習中自己寫作上最大的收獲是什么,，從而把學與用緊密結合起來,。

導語引入：大雪整整下了一夜,，天晴了。大家憑自己的經驗,，說說一夜大雪后,，早上推開門一看，你是什么感覺,？作者是怎樣給大家描述的呢,？接著讓學生繼續(xù)用“讀—思—議—讀”的方法來學習：

①指名讀，大家閉上眼聽,，看能不能把你帶入畫中,。老師范讀，并總結這一部分應如何來讀,，進一步訓練朗讀能力,。

②思：作者都寫了些什么內容？哪一句是概括持寫雪景,？“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界,！”這句用了什么手法，是什么意思,？我們從此聽作者的心情如何,？你是從哪些方面聽出來的？

③議：思考并討論以上問題,。

④再讀,。“是??！這些優(yōu)美的語句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情，讓我們再讀一讀這些充滿感情的語句,！”最后讓學生動手畫出文中的好詞好句,，并說說用了什么手法？有什么收獲,？從而達到了學以致用的目的,。

以這樣的方法教學“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學的優(yōu)越性,，不但培養(yǎng)了學生讀的能力,，也發(fā)展了學生創(chuàng)造思維的能力。

第一場雪教案設計篇十一

1,、學會本課生字新詞,。

2,、理解課文內容，感受雪后的美麗景象,，體會大雪給人們帶來的喜悅心情,。

3、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

【設計說明】本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念,，本課設計力求發(fā)揮學生主動參與意識，培養(yǎng)自主學習能力,，積累詞匯,，拓展思維空間。從而在自主學習中實現(xiàn)“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”這目標三個維度的整合。

本篇課文建議安排兩課時,。

第一課時：根據“預習”要求,，初讀課文，整體感知,，學習生字詞,，理清層次，熟悉內容,。第二課時：精讀課文,，體會雪大、景美,、人歡等特點以及作者的聯(lián)想,，領會作者喜悅的心情，總結全文,，拓展延伸,。

㈠創(chuàng)設情境，導題激趣,。

1,、課件播放山村雪景動畫。

2,、談話導題：同學們,，欣賞了這雪景，你喜歡嗎,？想說些什么,？作家峻青也很喜歡雪,，他寫的“第一場雪”可美了，我們一起去看看吧,！

【設計說明】興趣能激發(fā)學習動機,，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求和欲,，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中,。

㈡自讀自悟,，整體感知,。

學生根據“預習”要求，自由讀課文,，教師巡視指導,。

【設計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性,，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性,。

㈢合作交流，資源共享,。

1,、通過預習和剛才的初讀，你讀懂了什么,？

學生自由發(fā)言,，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序,、這場雪的特點以及作者的心情等,。

2、哪些地方還沒有讀懂,？請?zhí)岢鰜怼?/p>

【設計說明】學生在預習及整體感知后,，通過生生互動，碰撞出智慧的火花,。學生人人參與,，說的內容更為廣泛。讓學生質疑,，更能使學生說得興致勃勃,。

㈣重抓特點，讀中領悟,。

1,、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會到“雪大”“景美”的,？怎樣體會出來的,？

2,、重點練讀第3、4,、5自然段,。

首先，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀,。

其次,，指名讀文，師生評議,。

【設計說明】讀是學習語言,、理解課文、感悟文本的根本方法,，是閱讀教學的主旋律,。通過默讀、自由讀,、指讀,、評讀等形式，讓學生領悟作者抓住特點寫景抒情的方法,。

㈤激發(fā)情感,，總結升華。

1,、作者是懷著怎樣的心情寫的,？你是從哪兒體會到的？

首先,，引導學生從雪大,、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會,。

其次,，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情,。

2,、教師講述時代背景。

3,、請學生結合背景資料,，再讀讀課文，進一步體會作者的心情,。

【設計說明】閱讀是學生的個性化行為,。通過“讀——思——議——讀”，層層遞進,，讓學生在讀中理解,，思中感悟,，體會作者無比喜悅的心情。

㈥反復朗讀,，背誦自己喜歡的部分,。

【設計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學生的尊重,。熟讀成誦,，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語言,，培養(yǎng)語感,，提高理解和欣賞能力。

1,、課前搜集雪景圖片,、雪的詩文以及雪的作用的等資料,。

2,、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分,。

②用你喜歡的詞語寫句子,，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話,。

③有興趣的學生可以繼續(xù)收集有關資料,，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文,。

【設計說明】將課堂教學引向社會生活,，注重語文實踐，學生的思路寬了,，思維活了,，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現(xiàn)出來了,，這才是新課程追求的境界,。

第一場雪教案設計篇十二

《第一場雪》是九年義務教育小學語文的一篇課文，曾經從資料上,、網絡上看過幾位老師的執(zhí)教,，也現(xiàn)場進行一次觀課、議課,，從中可以看出一些有意思的東西,。

最早看到的是杭州師范學院黃老師提供的一個片段：

老師：《瑞雪》是一篇寫得很美的文章，請同學們默讀課文第一段,，想一想第一段寫了什么,？

老師：今天中午,，雪停了，天也晴了,，那是一番怎樣的景象呢,？默讀課文第三、四自然段,，想想作者是怎樣把美寫出來的,？

課后，聽課者與授課教師交流：

問：這么美的課文,，并不適合默讀,，您為什么不讓學生放聲朗讀呢？

黃老師回答：本單元的單元訓練目標之一是學會默讀的方法,?！度鹧酚质沁@個單元的第一篇重點課文。教材的要求能夠隨便改嗎,？

問：您想到過改嗎？

答：教材的要求可以擅自改動嗎,？

在這個片段中,，教師的教學設計和教學行為被文本約束,，被教材限制。

成都市一所小學的文老師教過這篇課文,，她這樣描述：

今天上午,，我剛剛和孩子們一起學了《第一場雪》。我覺得優(yōu)美的文章,，朗朗上口的文章,，應該反復咀嚼，反復品讀,。一遍又一遍,，每一遍都會有不一樣的韻味生出，每一遍都會有新的陶醉,。

本來，我打算把第3自然段讀上兩三遍即可,。可有個孩子一定要說：老師，我認為寂靜應該換為幽靜,！于是，按照慣例,，大家展開討論,。另一個孩子又說：我認為,，第3自然段后應該繼續(xù)寫偶爾咯吱一聲響,，接著是一聲鳥叫，不知哪只鳥兒從掉落的窩里驚醒,。這樣,，山村的雪夜更顯得寂靜。大家不斷地朗讀,，不斷地想象,，不斷地產生新的想法。因而朗讀也越發(fā)地有味了,。

不久前,，筆者聽取了成都師范附小姚老師上的《第一場雪》。姚老師從雪到第一場雪,，然后介紹了作者與寫作背景，分析了下雪前,、下雪中,、下雪后的文章結構后，把主要精力放在了引導學生學習作者是如何寫出雪大,、雪美和作者的欣喜之情上,。

課后議課，姚老師說,，一般情況下,，這篇文章都會以朗讀,、感悟文字優(yōu)美為主要任務。但她覺得文字優(yōu)美的文章多,，而這一篇短短的文章在點面結合、聲色結合,、人景結合,、動靜結合等方面十分有特色，她期望通過這一課的學習能夠讓學生學習觀察,，學習寫作，也就是把感情的東西用寫作體現(xiàn)出來,，而不僅僅是朗讀中表達。我覺得姚老師的處理很有道理,。但姚老師說,，在賽課中，是不敢這樣處理的,。我問為什么,？她說，賽課不會給上課老師表達自己教學思想的機會,，如果主要方法不是通過朗讀來體味作者的心情,，評委就不可能給高分，大家就會不理解,。由此看,，約束教師的不僅有教材，還有習慣性的評價,，教師還需要從公開課,、賽課要求中解放出來。

最近一次看到《第一場雪》教學活動是在網絡上,，河南省濟源市克井鎮(zhèn)柿檳小學苗老師從教材中解放出來,，也從其他人的評價中解放出來，上了這樣一堂課：

這篇文章本應月初就該講了,，我也備好了課,，但臨上課的前兩天突發(fā)奇想：這是一篇介紹雪的文章，學生對雪沒有直觀的認識（即使認識也是相隔近一年了）,，怎能學好,？倘若到下雪時再講豈不更妙,？想到此我就將此文滯后，先學其他文章,。雖然我知道這樣安排有悖編者的本意,，不太妥當，但還是想試著這樣去調整,。就在今天早上,，當我一起床發(fā)現(xiàn)下雪了，心中頓感異常興奮,，覺得是該到講《第一場雪》的時候了,，于是就學習了這一課。說實話我是帶著無比興奮的心情走進課堂的,，誰知課初學生就給我出了一道難題,，它們的回答與我預先的設計大相徑庭：

第一場雪教案設計篇十三

1、繼續(xù)研讀課文,，感受下雪后景象的美,，體會大雪給人們帶來的喜悅感情，激發(fā)學生對雪的向往之情,，豐富學生對下雪的認識,。

2、有感情地朗讀課文,，與作者交流,，感悟作者的感情及表達方法。

3,、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力,。

通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,，體會作者喜悅的心情,。

領悟作者通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

多媒體教學

一,、創(chuàng)設情境，激趣閱讀,。

1,、回顧下雪前、下雪時情景,。

2、播放課件《雪絨花》（下雪情景）,。

二,、回顧學習方法(四讀法)。

三、自主閱讀,，整體感知,。

1、自由讀第四,、五自然段,。

2、學生匯報,。

① 說說你讀完后你印象最深的是什么,？

（板書：雪大——景美——人歡）

②一幅怎樣的畫面撲入你的眼簾？(播放課件)哪些句子概括地寫出了雪后景象,？

四,、品讀詞句，潛心會文,。

（一）深入學習第三段,。

1、反復朗讀,，邊讀邊想,，捕捉關鍵詞語品讀出雪后景象的特點。

（1）“呵,！好大的雪?。∩酱?、河流,、樹林、房屋,，全都罩上了一

層厚厚的雪,，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！?/p>

2,、生匯報：

① 讓學生說出所感。

② 找依據詞,，品讀,，證明所感。

③ 播放課件：欣賞雪景,。

（２）“落光了葉子的柳樹上,，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒,，冬夏常青的松樹和柏樹,，堆滿了蓬松松,、沉甸甸的雪球?！?/p>

① 導語激趣,，繼續(xù)引導欣賞。

② 播放課件：欣賞銀條兒,、雪球兒,。

③ 你想怎樣形容它們？

④ 引導質疑并品析：“毛茸茸,、亮晶晶”,、“ 蓬松松、沉甸甸 ”

⑤ 贊一贊：作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙,。

⑥ 讀一讀：讀出語感,。

（３）“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃,，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光,，顯出一道道五光十色的彩虹,。”

①激趣引導欣賞,。

②生匯報所見所感,。

③品味重點詞,。

④悟情,。

⑤感情讀。

３,、引導學生小結作者的描寫方法。

4,、欣賞全景,，配樂感情朗讀第三自然段（男女生配合讀）。

5,、悟情。

①讀完后，你的心情如何,？（高興）

②（播放課件：嬉雪）他們用什么方式表達自己的高興,、歡樂,？

③設身處地,，悟景悟情,。

④感情朗讀第四自然段。

⑤結合課本,，拓展延伸,。

“拍雪景”（四人小組討論——記錄——匯報）

（二）深入學習第四段。

1,、理解“瑞雪兆豐年”

2,、結合寫作背景悟情,，情感得以升華,。

作者的激情從哪來,？他為什么這么高興？

＊背景資料,。

*你從哪句話可以看出作者沖口而出的喜悅?（回顧品讀“呵！好大的雪呀！”）

*想象：作者接著還會說什么呢,？（呵,！好大的雪?。≌媸恰?/p>

五,、研讀運用,，深化發(fā)展,。

１,、 思考總結寫作方法（通過寫景與聯(lián)想表達感情）,。

２,、 選擇自己喜歡的部分,，反復朗讀,，達到背誦。

六,、作業(yè),。

把自己喜歡的詞,、句摘抄在《小蜜蜂》積累本上,。

七、板書設計：

第一場雪

雪前 驟然變冷 一讀：呈現(xiàn)畫面

雪中 紛紛揚揚 二讀：品詞品句

雪后 雪大——景美——人歡 喜愛 三讀：領悟情感

聯(lián)想 瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀

第一場雪教案設計篇十四

1．學習本課10個生字,。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑,、俗話、諺語,、饅頭,、毛茸茸,、沉甸甸,、擲雪球,、瑞雪兆豐年。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3．理解課文內容,，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情,。

4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法,。

1．把自己喜歡的部分背下來,，進行語言積累和表達方法的領悟。

2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情,。

1．理解重點句,。

（1）俗語說,，瑞雪兆豐年,。這并不是迷信,，有著充分的科學根據。

（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被,，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好,。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被,，來年枕著饅頭睡,。

（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松,、沉甸甸的雪球,，一陣風吹來,，樹枝輕輕地搖晃,，銀條和雪球兒簌簌地落下來,，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光,，顯出一道道五光十色的彩虹。

2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的,。

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然,、玉屑、俗話,、諺語,、饅頭、毛茸茸,、沉甸甸、擲雪球,、瑞雪兆豐年。

2．按照要求預習課文,。

3．初讀課文，理清課文的脈絡,。

1．談話：同學們,，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象,。說說自己的經歷。

2．播放下雪視頻和雪景視頻,，談談感受。

3．談話：一場大雪后,，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《》,，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的,。

4．介紹作者和時代背景,。

1．學習生字新詞,。

2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的,，寫出了這場雪的哪些特點,。

3．你覺得哪些地方寫得特別好,，多讀讀,，可以在旁邊寫一點自己的感受。

4．質疑,。

1．交流預習后的初步感受。

2．讀過課文,，說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什么印象,？對作者所說的瑞雪兆豐年你又有什么感受,？你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么,？

1．按你的想法,，如果要寫應抓住哪些特點寫,？作者寫抓住了哪些特點來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同,？

小結：因為是,，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫,；又寫雪前、雪中,、雪后的情景，并對進行了聯(lián)想議論,。

2．讀通課文，理清脈絡,。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段,。

第一段（1、2）下雪前的天氣變化,。

第二段（3）下雪時的景色。

第三段（4,、5）雪后的景象,。

第四段（6、7）作者的聯(lián)想,。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文,。

3．思考課后練習2。

1．理解課文內容,，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情,。

2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法,。

3．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

1．檢查生字新詞掌握情況,。

2．分段朗讀課文。

1．指名朗讀第三段,，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內容,？

2．分小組議論,。（雪大,、雪景美、人歡樂）

（1）雪后的景色是怎樣的,？作者是怎樣描寫的,？

（2）出示課文插圖，結合課文內容想像后的壯麗景象,，學生可邊看圖邊說。

3．課文怎樣寫孩子們歡樂的心情,？那歡樂的叫喊聲,，都快把樹枝上的積雪震落下來了。這一句用了什么修辭方法,？目的是什么？

4．朗讀課文,，讀出喜愛之情。

過渡：其它幾段又寫的是什么呢,？學習其余幾個段落,。

1．朗讀第一段,，找出表示時間和天氣變化的語句,，并在書中勾畫出來,。

2．全班交流,。

3．朗讀第一段,。

1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程,？先找出表示先后的詞,，再找出相應的下雪情景,。

2．用對讀的形式進行交流,。

3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細致,，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花,，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落,，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響,。所以這段寫得有序、有色,、有形、有聲,。

1．齊讀這一段，畫出本段的中心句,。

2．你怎樣理解 瑞雪兆豐年的？它的科學根據是什么,？

3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情,？

1．朗讀全文,。

2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里,？

3．把自己喜歡的部分背下來,。

1．背誦自己喜歡的段落或語句,。

2．抄寫你覺得寫得好的語句。

3．收集有關資料,，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文,。

教學本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,，體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文,，抓住課文中的重點詞語,，體會作者的喜悅之情,。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時,，情景交融，字字句句流露出喜悅之情,。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學生邊讀書,，邊思考，把閱讀和思考結合起來。引導學生抓住主要內容認真閱讀,，加深對中心思想的理解,。教學設計還注意了媒體的使用,，注重學生的感受,。

要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質的人,，訓練自己的思維能力是十分重要的,。

求異思維,，是與求同思維相對而言,。求同思維是尋求唯一的一種答案,，而求異思維是在多種假設和構想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝,。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用,，杯子也是工藝品,。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具,，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途,，屬于求異思維的范圍。

英國哲學家休漠,，曾經出了這樣一個問題限兩分鐘內讓人作答：晚年肥胖癥使我受了不少苦。我有一位朋友與我恰恰相反,，胃有毛病,，骨瘦如柴,。但我總是看到他到眼科醫(yī)院去，你知道這是什么原因嗎,？

下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢,？似乎沒有道理,。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案,，卻并不難。

你能用求異思維回答這個問題嗎,？

休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班,。