在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)竇桂梅篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語氣和心情。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過程,。

3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．通過對(duì)詞句的理解,，弄清“我”登天都峰后的思想變化,。

2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。

課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，現(xiàn)在,，拿出你的本子,，我們來聽寫一下本課中的字詞，看看同學(xué)們掌握的怎么樣,？（出示課件1）

爬山峰頂似乎仰起臉奮力

辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

（寫完的同桌互相檢查,、訂正）

2.誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情。

生：課文主要寫暑假,，爸爸帶我去爬天都峰,。

師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的,？

生：寫暑假里,，爸爸帶我爬天都峰，遇見一位老爺爺,，我們互相鼓勵(lì),，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情,。

真好,，他用一句話就把時(shí)間，地點(diǎn),，人物以及事件都說清楚了,，我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內(nèi)容。

二,、學(xué)習(xí)1-2自然段,，初步感知天都峰的特點(diǎn)

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^天都峰嗎,？知道天都峰是什么樣嗎,？老師這兒有一段視頻,，我們一起來看下：（播放視頻課件1）

誰能說說你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的印象,？）生：天都峰頂特別高（高）

生：天都峰的山路很陡,，要爬上去很不容易（板書“陡”）

師：我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫具體的,？把相關(guān)的語句畫出來（出示課件）

啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！

師：是呀,，天都峰高1829米，將近2000米,，從山腳往上看,，就像在云彩上面一樣。

誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”,？

師：還從哪些地方看出他的高和陡,？

再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫！

師：你覺得這一句里面哪個(gè)詞用的好,？

生：我覺得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的,，沒有一點(diǎn)坡度。

師：天都峰的坡度大多在70度左右,，最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度,，所以作者說就像是從天上掛下來的一樣。

生：我覺得“似乎”用的好,，如果沒有這個(gè)詞,，句子就不夠準(zhǔn)確。師：看到這樣高和陡的石級(jí),，他對(duì)自己說：“我爬得上去嗎？”

說明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：

三,、通過兩次對(duì)話來理解最后一句話的意思

師：小女孩最終爬上去了嗎,？怎么爬上去的？

請(qǐng)同學(xué)們看這一句話（出示課件）

爸爸聽了,，笑著說：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”師：一老一小指的是誰,？（板書：老?。?/p>

都會(huì)從別人身上汲取力量，也就是說小女孩從老爺爺身上汲取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量,。

,？從文中找一找有關(guān)的語句（出示課件）

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰,？”

我回頭一看,，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩,！我點(diǎn)點(diǎn)頭,，仰起臉，問“老爺爺,，您也來爬天都峰,？”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì),，咱們一起爬吧,！”

再仔細(xì)讀一讀這幾句話，具體的說說他們倆在說這些話的時(shí)候,，心里面可能在想些什么,？

生：老爺爺：那么小的小女孩也來爬那么高，那么險(xiǎn)的天都峰,，我也要和她一樣,，爬上去。

生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰,，我也不怕困難,，也要爬上去。是呀,，他們看到對(duì)方的時(shí)候,，都從對(duì)方身上汲取了力量。你覺得這種力量是什么?（板書：信心,、勇氣）,。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣,，讓我們帶著這樣的感受,，分角色把幾句話再讀一遍，找三位同學(xué)來讀,。從課文中找出我努力爬山的句子,，說說我是怎樣爬山的。（出示課件）

我奮力向峰頂爬去,，一會(huì)攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一個(gè)樣??

爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂。

師：你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到我爬山很努力,？

生：我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情,！

師：同學(xué)們體會(huì)的都很好，短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過程,，體會(huì)到了爬山的艱辛,。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰愿意讀,？讀出我們爬山的不容易,！你來讀！不錯(cuò),，你也來試試,！

四、拓展想象,，練習(xí)說話

師：剛才有同學(xué)說這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法,，現(xiàn)在，誰能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來,，我還有可能怎么爬,？老爺爺呢，他又是怎樣爬的,？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整（出示課件）

我奮力向峰頂爬去,，一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————

老爺爺奮力向峰頂爬去,，一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————

五、創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)人物心理

師：現(xiàn)在我們歷盡艱難,，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給我和老爺爺照了一張合影,，留作紀(jì)念?，F(xiàn)在，老師是一位記者,，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰愿意讓老師采訪,？

師：老爺爺,，祝賀您登上天都峰頂,，，剛才我看到有許多游人登到一半,，又回去了,，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?

老爺爺：本來呀，我也沒有信心登上天都峰,，是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我,，我才下定決心要爬天都峰的。沒想到,，真爬上來了,！

師：小朋友，你這么小,，怎么也敢來爬天都峰呀,？

小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該謝謝他,！”

師：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

同學(xué)們：聽,，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色把它讀一讀,？（課件出示八跟九,、十自然段，分角色朗讀）

,。通過這樣一件事,，你有什么樣的感受和體會(huì)？

1.當(dāng)別人遇到困難時(shí),，大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)

2.只要有信心,，就一定能克服困難

3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵(lì),，還要有自己的努力

六,、布置作業(yè)：

1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的,，你從別人身上汲取過力量嗎,？請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，和大家一起分享,。

2,、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示，記錄自己的課余生活并寫出感受,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)竇桂梅篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)字,，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻,，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量,、戰(zhàn)勝困難的。

4,、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法,，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

讀懂文中爸爸的話,；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力,。

第二課時(shí)

內(nèi)容：朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

過程：一,、緊扣課題,，承前啟后

1、孩子們都十分喜歡天都峰,，那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的

描寫天都峰的這段留下深刻印呢,？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想,，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來,。

2、先邊讀邊想,，然后畫出天都峰

3,、屏顯————學(xué)生的畫

a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖

b,、評(píng)畫————同學(xué)們,，你們認(rèn)為誰畫的好？為什么？

4,、指導(dǎo)朗讀：

天都峰這么高,，這么陡,，你們能不能試著把它讀出來呢,？（生練習(xí)讀）

抽讀————評(píng)讀————齊讀

5、提問：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思,？如果沒有個(gè)這詞,，這句話的意思有變化嗎？

生討論后回答

6,、請(qǐng)齊讀第二節(jié),。“用自己喜歡的方式”

7,、提問：（1）在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的,？（默讀,，圈點(diǎn)句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？

（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎,？

8,、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪兀空?qǐng)自由讀3—7節(jié),，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因,。

生自讀勾畫3—5節(jié)

屏顯————“小朋友，你也來爬天都峰,？”

“老爺爺,，您也來爬天都峰？”

（1）為什么都帶有“也”字,？這話的意思是什么,？

[天都峰這么高，又這么陡,，你年紀(jì)這么?。ù螅┰趺匆瞾砼姥剑縘

春面互相懷疑,，實(shí)則表示敬慕,，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神

9,、我是怎么爬的,？默讀6、7節(jié),，用“,?！睒?biāo)出寫爬山動(dòng)作的詞

（1）“奮力”？（拼盡全身力氣）

（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

10,、引讀第7節(jié)

（1）你從“終于”中體會(huì)到什么,？（爬得辛苦，上后喜悅）

屏顯————第二次對(duì)話

討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝,？

（一個(gè)人只要有決心,，有勇氣，再大的困難也可以克服）

引導(dǎo)想象：

“我”和老爺爺看到對(duì)方來爬天都峰,，分別會(huì)怎么想,？

11、屏顯————爸爸的話

（1）“汲取”,？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的,？

（2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？

（在人與人相處中,，只要能從他人身上汲取力量,，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力,，不管多大的困難都能克服）

三,、總結(jié)延伸

1、我們沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人,，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前,，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí),，你想對(duì)他們說什么？

2,、提煉：同學(xué)們說得真好,！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對(duì)困難,，挫折時(shí),，一定會(huì)從他人身上汲取力量，鼓足勇氣,，戰(zhàn)勝困難的,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)竇桂梅篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字，并正確讀寫本課生詞。

2,、分角色朗讀課文,。

3、體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過程,。

2、難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”朗讀課文,，抓關(guān)鍵句子,，體會(huì)人物的心理變化。

三,、教具準(zhǔn)備

搜集黃山圖片

四,、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）以舊引新，扣題導(dǎo)入

1,、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽,？

2,、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書：爬

（二）講授新知

1、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

（1）帶著問題聽課文范讀,，了解課文大意。

（2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

（3）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形,。

（4）檢查生字詞自學(xué)情況。

①小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,，互相認(rèn)讀、正音,。

② 全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

③小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

2、通讀課文,，感知大意

（1）指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階,。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

（2）按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意,。

3,、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

（1）教師范寫“辮”字,，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,，學(xué)生描一遍、臨一遍,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫其余生字。

第二課時(shí)

（一）緊扣課題,，承前啟后

1,、作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難。

2,、這么高的山,，“我爬得上去嗎？”

（1）讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導(dǎo)學(xué)生說）

（2）學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。（指導(dǎo)朗讀）

（3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導(dǎo)朗讀）

3,、喲,，這么高的山，要擺在你面前叫爬,，你爬不,？（引導(dǎo)生的換位思考）

4、這么高的山,，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？

（二）深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

（1）出示“我”說的話，指名朗讀,。

（2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

①出示第4段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

②體會(huì)“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀3,、4自然段。

③“我”是怎么爬的,？自由讀6,、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語,。

（三）學(xué)生讀書圈劃

①學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

②從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

③引讀第7段,，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅。

④體會(huì)爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6、7兩段,。

（四）啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

（1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀,，一邊想,。多媒體出示思考題：

①老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想,。

②他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢？

③后來,，他是怎樣爬上天都峰的,？

（2）小組討論、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀,?？偨Y(jié)課文，明白道理,。

①讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

②你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

（五）課外延伸,，交流課余生活

（1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢,？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲、感受,。

（2）指名交流,，師生評(píng)議。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)竇桂梅篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)知目標(biāo)：

理解詞語以及文中的長句,，理解課文的內(nèi)容。

２,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出人物語氣和感情。

３,、德育目標(biāo)：

⑴教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量,。

⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)句子的含義,，能從別人身上汲取力量。

【教學(xué)過程】

一,、分析題眼,，疏理線索

１、圖片欣賞,，介紹天都峰,。

２、抓住題眼“爬”,，進(jìn)行議論：

⑴爬山的“爬”是什么意思,？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好,，為什么？

⑵你爬過山嗎,？請(qǐng)你說說是怎樣爬的,。

３、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分,，再指名讀課文有關(guān)的自然段,。

二、品釋詞語,，明白道理

理解句子

“你們這一老一少真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

１,、默讀課文第一,、自然段，討論：

⑴天都峰有哪些特點(diǎn),？它的高和陡課文是怎么寫的,？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。

⑵指名朗讀這兩個(gè)自然段,。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡,。

２、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語,，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段,，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語言：

⑴爬山前我是怎樣的,？

⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的,？課文是怎么寫的？想象一下,，如果是你,，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文,，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞,。

⑶最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞,，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情,。

３、自讀八至十自然段,，討論：

⑴老爺爺為什么要謝“我”,？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思,？在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么,？如果用上別的詞語效果一樣嗎,？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話,。

⑵齊讀爸爸說的話,，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的,？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？

三、綜合練習(xí),，鞏固遷移

１,、把老爺爺和小妹妹見面時(shí)的情景，編成對(duì)話演一演,。

２,、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)竇桂梅篇5

這是一篇講讀課文,。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事,。

全文共有10個(gè)自然段,。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡,。第三,、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,，并約定一起爬天都峰,。第六、七自然段,，寫“我”與老爺爺，還有爸爸,，一起奮力向上爬,，終于爬上了天都峰頂。第八,、九自然段,，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x,。第十自然段,，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思,。這一老一小,，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì),，相互學(xué)習(xí),。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,。

1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格,。

2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3．理解課文內(nèi)容,，能回答課后的問題,。

4．分角色有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

一,、揭示課題,。

1．板書課題，齊讀課題,。

2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料,。

(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米,，登山石階大約有1．5公里長,。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。)

二,、初讀課文,。

1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，特別是生字字音,。

2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

3．檢查自學(xué)情況,。

(1)檢查讀音,。

陡攀辮決勇

(2)字形難點(diǎn)。

顫：左右結(jié)構(gòu),。第十三筆是“—”,。

(3)理解詞語。

猶豫：拿不定主意,。

奮力：充分鼓起勁來,。本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。本來是指“我”,、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂,。

居然：表示出乎意料,。

本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料,，令人敬 佩,。)

汲取：吸取,。

三,、讀課文，說說課文寫了一件什么事?

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?

二,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。，

1．默讀第二自然段,，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,，出聲讀一讀。

2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?

(1)高：“抬頭望”,、“啊,，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高,。)

(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的,。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

(烘托了天都峰的陡。)

3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn),。

學(xué)生練讀,，評(píng)讀,。

4．小結(jié)。

作者寫天都峰的高和陡,，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示了登上這么高、這么陡的山峰,，是需要勇氣和力量的,。

三、學(xué)習(xí)課文第三,、四,、五自然段。

1．自讀這部分內(nèi)容,，畫出老爺爺和“我”的對(duì)話,。

2．出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰?

老爺爺,，您也來爬天都峰?

3．思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,，這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

學(xué)生分組討論。

集體匯報(bào),、小結(jié),。

(天都峰這么高、這么陡,，小朋友這么小的年紀(jì),，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕,、敬佩,，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神,。)

4．分角色有感情朗讀對(duì)話,。

四、學(xué)習(xí)課文第六,、七自然段,。

1．提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語。

(“攀著鐵鏈上”,、“手腳并用向上爬”,。)

2．出示句子，填空,，再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里,，我( )向峰頂爬去。

(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難,、向上攀登,。)

爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，( )都爬上了天都峰頂。

(“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果,。使我們感受到要攀登高峰,，必須奮力向上、勇于攀登,，才能達(dá)到目的,。)

3．朗讀課文。

五,、學(xué)習(xí)課文第八,、九自然段。

1．登上天都峰以后,，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

(其實(shí)也可以說是意料之中,，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的,。)

(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的?”

(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2．你從他們的話中體會(huì)出什么,？

(一個(gè)人只要有決心，有勇氣,，任何困難都可以克服,。)

3．分角色有感情地朗讀對(duì)話。

六,、學(xué)習(xí)課文第十自然段,。

1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?

(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí),，但是都從別人身上汲取力量,，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí),。)

2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

3．你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

(這句話告訴我們，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，才能取得進(jìn)步。)

七,、分角色有感情地朗讀課文,。

課內(nèi)練習(xí)

一、讀讀寫寫下面的詞,。

筆陡——石級(jí)——鐵鏈

似乎——發(fā)顫——奮力——

攀登——終于——紀(jì)念——

辮子——勇氣——決心

意思——一取得——

┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

│要查字│ 音節(jié) │ 音序 │ 部首 │ 再查幾畫 │ 組兩個(gè)詞 │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ │ │ │ │ │ │

│ 陡 │ │ │ │ │ │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ 攀 │ │ │ │ │ │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ 念 │ │ │ │ │ │

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│ 勇 │ │ │ │ │ │

└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

三、判斷帶點(diǎn)字的讀音,，在正確的讀音后面畫“√”,。

似乎 暑假

發(fā)顫 應(yīng)該

四、選字填空,。

紀(jì)記 年( ) ( )住 日( ) ( )念

作做 工( ) 留( ) ( )( )業(yè)

相像 ( )聲 ( )片 好( ) 照( )

五,、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量

六,、按課文內(nèi)容填空,，并按要求回答。

我站在天都峰腳下望：啊,，峰頂這么——,，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的,，真叫人．——!

1．這一段寫天都峰的——,。

2．用“，,，”把這段話分兩層,。

3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)竇桂梅篇6

一,、教材分析

這是三年級(jí)語文上冊(cè)一篇精讀課文,。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,。我們互相鼓勵(lì)，克服困難,，終于爬上了天都峰,。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,，以梳理課文條理,，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語氣和心情。

2,、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難,。

四,、教學(xué)資料準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖,。

2,、課件。

五,、教學(xué)過程

(一)揭題,，設(shè)疑激趣。

上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,，接下去我們來深入理解課文,。

1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤,。

2,、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?

3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，出示掛圖,。

這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下,，天都峰給你怎樣的感受?那么,，課文又是如何來描寫天都峰的呢?

(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過圖片展示,，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象,。)

(二)細(xì)讀課文，深入理解,。

1,、學(xué)習(xí)第2自然段,。

(1)指名讀，讀出“又高又陡,，令人望而生畏”的感覺,。

(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：

A、 高：“抬頭望”,、“這么高”,、“云彩上”

“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

B,、陡：“筆陡”,、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，以讀促思，以讀促情,。

(4)小結(jié),，悟理。

寫天都峰的高與陡,，正說明爬上天都峰非常不容易,，那是需要勇氣、力量和決心的,。

(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑,。)

2,、學(xué)習(xí)3~5自然段。

那么,，面對(duì)又高又陡的天都峰,，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职郑€有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?

(1)課件出示句子：

小朋友,，你也來爬天都峰?

老爺爺,，你也來爬天都峰?

(2)思考：

他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”,。)

他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

學(xué)生分組討論,。

(3)教師小結(jié)：

天都峰那么高，那么陡,，我年紀(jì)這么小,，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬,。我們是互相驚嘆,，互相欽佩,。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神,。

(4)分角色朗讀,。

讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣,。

(一個(gè)“也”字,，在文中并不顯眼，但通過點(diǎn)拔,，進(jìn)行挖掘,，使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力,。)

3,、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰,。那么，我是怎樣爬的?

(1)課件出示句子,，填空,。

我( )向峰頂爬去。

A,、“奮力”是什么意思?

B,、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用,，奮力向上爬,，結(jié)果怎樣?

A、“終于”是什么意思?

B,、從這個(gè)詞中,，體會(huì)到了怎樣的心情?

(3)拓展，啟發(fā)想象,。

為什么會(huì)有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?

爬上峰頂,，“我”和老爺爺會(huì)說些什么,，做些什么，又會(huì)有哪些感覺?

(4)指導(dǎo)朗讀,。

(通過創(chuàng)設(shè)的語境,，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界,，并從中領(lǐng)悟做人的道理,。)

(三)課堂小結(jié),，領(lǐng)悟道理。

學(xué)習(xí)如登山,，我們只有不怕困難,，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力,、非凡的勇氣,，才能攀上知識(shí)的高峰。

(四)布置作業(yè)

把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀,，背一背。

(積累好詞好句,，學(xué)以致用,，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)

板書設(shè)計(jì)：

3,、爬天都峰

“我” 老爺爺

互相鼓舞 汲取力量

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)竇桂梅篇7

《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺,，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰的一件事,。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理,。

一,、以讀感悟，體驗(yàn)“高,、陡”

在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片,，課前讓學(xué)生搜集資料了解,，課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個(gè)印象,，這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易,。然后讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”,。如：“峰頂這么高,，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡,。

二、研讀對(duì)話,，揣摩心情

引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭,，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的,。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“,、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”,、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登,、勇往直前的精神,。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白,，兩個(gè)人爬上天都峰之后,，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了,。

三,、發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)白

在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí),，課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫,，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山,，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”,。有的孩子說：“老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖，彎著腰向上爬,，一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬,。走走停停，十分艱難,?！庇械恼f：“一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬，一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬,?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語言,，思維更加活躍,。

四、教學(xué)中的不足

本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué),，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考，多發(fā)言,。教師講解過多,，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中,，對(duì)于中年級(jí)語文閱讀教學(xué)模式,，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究,，不斷反思,。