無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

十五從軍征教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)六單元以《戰(zhàn)爭(zhēng)》為主題的課文《古詩(shī)二首》中的其中一首，,。描述了一位老人征戰(zhàn)65年后回到家鄉(xiāng),，看到家中一片凄涼的情景。揭露了封建兵役制度給人民帶來(lái)的深重苦難,。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往,，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

在本節(jié)課教學(xué)中,，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩(shī),，掌握重點(diǎn)字詞的意思，弄懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，采用畫讀想議讀的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生展開豐富的想象，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫,，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng),，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：詩(shī)人是如何描述老人返鄉(xiāng)歷程的,？問(wèn)題二：造成老人悲慘一生的原因是什么？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情,？最后通過(guò)一組多媒體課件讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面比較成功：

因?yàn)橹挥袑W(xué)生充分的感知,、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn),，才能真正達(dá)到與文本的交流,。我采用自讀，指名讀,，范讀,，齊讀，分組讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感,，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得,。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象,。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯,，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象松柏冢累累的景象,，感受整個(gè)村子的凄涼,。我引導(dǎo)學(xué)生想象老兵走進(jìn)家里邊所看到的慘不忍睹的畫面；讓學(xué)生想象了老兵小時(shí)一家雖窮,，但一家人相親相愛(ài)的場(chǎng)面,；讓學(xué)生想象了老兵悲哀的動(dòng)作、神情,，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,；體會(huì)到了古代戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。

我自始至終都是以一名學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴姿態(tài)出現(xiàn),，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問(wèn)一答的大包大攬,，真正做到了讓學(xué)生學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),，變要我學(xué)為我要學(xué)。創(chuàng)設(shè)自由,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動(dòng)去運(yùn)用,，形成能力，如：理解詞義時(shí),，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決,，最后記下自己解決不了的師生共同解決,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書，或問(wèn)同學(xué)解決古詩(shī)中不理解字詞的方法,，在后面的學(xué)習(xí)中自覺(jué)應(yīng)用,。

本首詩(shī)的主題是為了表達(dá)詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平生活的向往,，對(duì)勞動(dòng)人民的同情,。圍繞老人的返鄉(xiāng)經(jīng)歷描述了三個(gè)畫面，即：回家前,，歸途中,，回家后,。在描述返鄉(xiāng)歷程時(shí)，采用不同的描寫方法,，抓住了細(xì)節(jié)描寫,。所以在板書設(shè)計(jì)上我主要從這三個(gè)畫面入手，對(duì)每個(gè)畫面采用的描寫方法都做了板書,，最后揭示主題后,，用一只代表和平的鴿子將板書內(nèi)容圈起來(lái)，用富有激情的語(yǔ)言讓學(xué)生的情感得以升華,，希望我們永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),，世界和平。

當(dāng)然,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),，縱觀自己的課堂教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處

1.時(shí)間掌握不好,，前松后緊,，以致后面的拓展有些緊張。

2.讀的容量加大了,，形式增多了,，但對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、品味還不夠,。

3.對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是很到位,。

十五從軍征教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

周二，聽了六年級(jí)的一節(jié)競(jìng)賽課《十五從軍征》,，在這節(jié)課中,，教師通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想、想象等方法引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難,，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果，該節(jié)課中教師對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)做得非常好,，下面選取其中的一個(gè)片斷與大家分享：

片斷一：

師：老兵歷經(jīng)艱辛,，和親人分離了65年，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),，他們音信隔絕,，現(xiàn)在，他終于可以回家了,，在路上,，他遇到了鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽——“家中有阿誰(shuí)？”此時(shí),，老兵的心情怎樣,？

生：老兵急切想看到他的家人。

師：大家想想看,，他會(huì)怎樣問(wèn),？

生：老兵迫切地問(wèn)。

師：你能讀讀這句話嗎,？

生讀,。(生語(yǔ)速加快)

師：你能邊做動(dòng)作邊邊回答老兵的問(wèn)題嗎？

生邊做邊讀,，讀出了老兵的回家的`急切心情,。

師：聽了鄉(xiāng)里人的話，老兵非?！?/p>

生：非常難過(guò),。

師：為什么？

生：他覺(jué)得自己非常對(duì)不起自己的父母,，六十五年了,，終于能活著回來(lái)了，卻再也看不見父母了,，再也不能孝順?biāo)麄兞?。所以他很痛苦?/p>

師：是呀，多少次戰(zhàn)斗,，多少次死里逃生,，是什么使老兵能夠咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到最后？

生：是回家的信念使他渡過(guò)了一次又一次的難關(guān),。

師：可如今,，當(dāng)他帶著希望回來(lái)時(shí)，聽到的卻是——

生帶著哭腔讀：遙望是君家,，松柏冢累累,。

學(xué)習(xí)“回家路上鄉(xiāng)人”部分，理解老兵在回家的路上急切想知道家中情況是重點(diǎn),。此環(huán)節(jié)中,，執(zhí)教者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象老兵久不歸家渴望回家的迫切心情來(lái)感受戰(zhàn)爭(zhēng)給服役的士兵帶來(lái)的痛苦。特別是學(xué)生表演朗讀鄉(xiāng)里人回答老兵時(shí)的一個(gè)“遙指”動(dòng)作,，更給人與無(wú)盡的凄涼之感。但是,，我們都知道,，語(yǔ)文教學(xué)是指向體驗(yàn)與表達(dá)的。體驗(yàn)也是一種全身心的參與，體驗(yàn)的通道一旦被打開,，它將大大激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,。所以，如果執(zhí)教者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讓學(xué)生分角色采訪式表演朗讀,，使學(xué)生通過(guò)表演去體驗(yàn)老兵對(duì)親人,、家的急切盼知又怕知的詢問(wèn)及聽到鄉(xiāng)里人“遙看是君家，松柏冢累累”后的悲痛之情,，他們的感受將會(huì)更深,。

十五從軍征教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《十五從軍征》教學(xué)反思

《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)7單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng),，看到家中一片凄涼的情景,。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往,。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。

1,、按照激趣閱讀---感知理解---積累運(yùn)用這樣的流程進(jìn)行教學(xué),，我感到得心應(yīng)手，同時(shí)學(xué)生也易于接受,。

2,、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí),。

尋找原因，是教師為學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會(huì),，教給了方法,。主要表現(xiàn)在：

①初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。

②理解詞義時(shí),，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞,，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決,。這一環(huán)節(jié)中

③為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間,，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯,，體會(huì)服役時(shí)間久,。讓學(xué)生想象松柏冢累累的景象,，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯,，一邊會(huì)想些什么,，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等,。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的翅膀,。

3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思,，能做到正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),。

4,、在想象的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，想象六十五年前老人家中的情景,，對(duì)比想象加深對(duì)市局的理解,。

5、能順學(xué)而導(dǎo)在**處揭示課文主題,。

6,、最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，提升主題,。

能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的原因是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩(shī)貫穿始終的方法,，使學(xué)生很自然地書讀百遍，其義自見,。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度：初讀,，正確、流利,；再讀,，理解詞義；又讀,，明白詩(shī)意,；反復(fù)讀，體會(huì)情感,。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法：

①教師范讀,。

②重讀重點(diǎn)字詞。

③邊讀邊想象畫面,。

④根據(jù)內(nèi)容變化語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),。

⑤最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中,。

教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒(méi)有完全融在一起,，交流不是很默契。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我不斷地在修改自己的教案,、課件，但仍然對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平,，思維習(xí)慣掌握的不透,，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí),，我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生,，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，適合自己學(xué)生的才是最好的,。在學(xué)生交流聯(lián)想時(shí),，預(yù)設(shè)用第一人稱講述，在課堂上由于時(shí)間關(guān)系刪掉這一環(huán)節(jié),，有點(diǎn)可惜,。當(dāng)堂應(yīng)達(dá)到背誦全詩(shī)的任務(wù)沒(méi)有落實(shí)，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最大的弱點(diǎn),，以后還需不斷研究,。

十五從軍征教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

我執(zhí)教的《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)7單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng),，看到家中一片凄涼的情景,。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往,。

1,、按照“激趣閱讀---感知理解---積累運(yùn)用”這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手,，同時(shí)學(xué)生也易于接受,。

2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)。

尋找原因,，是教師為學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件,，給予了充足的機(jī)會(huì),，教給了方法。主要表現(xiàn)在：

① 初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題,。

② 理解詞義時(shí),，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞,，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決,。這一環(huán)節(jié)中

③ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間,，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯,，體會(huì)服役時(shí)間久,。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個(gè)村子的凄涼,。讓學(xué)生想象老人一邊做飯,，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情,。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等,。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。

3,、學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思,，能做到正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),。

4、在想象的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,，想象六十五年前老人家中的情景,，對(duì)比想象加深對(duì)市局的理解。

5,、能順學(xué)而導(dǎo)在高潮處揭示課文主題,。

6、最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,，提升主題,。

能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的原因是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩(shī)貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書讀百遍,，其義自見,。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度：初讀，正確,、流利,；再讀，理解詞義,；又讀,，明白詩(shī)意；反復(fù)讀,，體會(huì)情感,。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法：

①教師范讀,。

②重讀重點(diǎn)字詞。

③邊讀邊想象畫面,。

④根據(jù)內(nèi)容變化語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),。

⑤最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中

本節(jié)課,，主要是通過(guò)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟,、品味、誦讀,，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。其中,，抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象,、感悟、品味,、誦讀,，是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而依托詩(shī)歌中的語(yǔ)言文字,，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),，學(xué)生們基本當(dāng)堂課掌握了重點(diǎn)，有部分學(xué)生還把課文背過(guò)了．

十五從軍征教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

我執(zhí)教的《十五從軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng),，看到家中一片凄涼的情景,。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往,。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。

學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)。尋找原因,，是教師為學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件,，給予了充足的機(jī)會(huì),，教給了方法。主要表現(xiàn)在：

1初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題,。

2 理解詞義時(shí),，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞,，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決,。

3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間,，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯,，體會(huì)服役時(shí)間久,。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個(gè)村子的凄涼,。讓學(xué)生想象老人一邊做飯,，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情,。

4,、學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思，能做到正確,、流利,、有感情地朗讀古詩(shī)。

5,、在想象的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,，進(jìn)行片段寫作。

教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒(méi)有完全融在一起,，交流不是很默契,。仍然對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，思維習(xí)慣掌握的不透,，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳,。這時(shí)，我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生,，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái),，適合自己學(xué)生的才是最好的。當(dāng)堂應(yīng)達(dá)到背誦全詩(shī)的任務(wù)沒(méi)有落實(shí),，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最大的弱點(diǎn),，以后還需不斷研究。