無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

白楊禮贊教學(xué)反思篇一

新課程理念下非常注重整體感知,，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知,。但就目前而言還沒有形成一個體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時間短有一定的關(guān)系,，又與教師的.風(fēng)格和文章體裁內(nèi)容等密不可分,。但是就本文而言，設(shè)計有效的主問題不失為一個比較好的途徑,，之所以說比較好,，因為問題的設(shè)計還是有點請學(xué)生入甕之嫌。

“禮贊白楊樹的原因是什么,？”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”,；“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢？”使學(xué)生走進文本之中,，從而在閱讀中體會到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因為它的生長環(huán)境,、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡,，這樣從而完成對文章前半部分的感知,；而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？”將學(xué)生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中,；然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環(huán)節(jié),。

我還注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情,。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，使文章如出已之口，如出已之心,，使文章所描寫的景和物，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈,，引起心靈的共鳴,。教學(xué)時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀,。如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句,，讀讀相關(guān)的段落；提出問題,，讓學(xué)生幾個人一組邊讀邊討論,；學(xué)生自己練讀，集體朗讀,。這些方式和方法,，不但給學(xué)生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式,，既使學(xué)生有新鮮感,，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激,，產(chǎn)生心靈的共鳴,。

計本環(huán)節(jié)之前，我并沒有事先設(shè)計一個寫作話題,。只是因為在剛剛結(jié)束的片斷練習(xí)中,，我也是學(xué)生根據(jù)自己的閱讀積累和生活體驗去寫得，所以再讓學(xué)生自由選擇話題學(xué)生可能有點疲倦,，于是我決定選一個話題,，既讓學(xué)生快速進入片斷練習(xí)，又使學(xué)生相互之間有比較,。

學(xué)生動筆寫得過程中,，我穿梭于學(xué)生之中，和學(xué)生一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好,，許多同學(xué)在師生,、生生之間的互動中確實有所提高。接下來要做的是,，讓學(xué)生的這種成功感與全班同學(xué)一起分享,，學(xué)生的發(fā)言確實很精彩，教師的點評鑲嵌于其中,，讓學(xué)生確實有收獲,。由此，我想到了其實我們在進行閱讀教學(xué)時不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維而應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，通過合理的教學(xué)設(shè)計,，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間,。

由此我想到了語文教學(xué)的兩個問題：不放過任何一個細(xì)節(jié),，很多時候，一個細(xì)節(jié)往往能將整個教學(xué)推向一個新的高潮,；語文教學(xué)相比較其他的任何科目而言,，所肩負(fù)的對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的教育要更重。

白楊禮贊教學(xué)反思篇二

雖然此次上《白楊禮贊》非常倉促,，但還是收獲不少,。

首先，確定給學(xué)生講什么是重中之重,。學(xué)生一眼就能看到的不用講,，簡單提點一下，重點是要講出超越學(xué)生初感的內(nèi)容,。這就需要老師本身要對教材有專研,，能讀出自己獨到的體驗。此外,，老師還需要有廣泛的涉獵,，能夠找出文章當(dāng)中最值得講的內(nèi)容。

其次,，思路清晰,，銜接自然，過渡語精煉而又富有文采,，給人一種如行云流水之感,。要做到這一步相當(dāng)考究老師自身的底蘊。此次上課,，思路清晰做得比較到位,，但銜接不自然，偶爾還出現(xiàn)了斷片,，這和我平時的上課習(xí)慣密不可分,，以后一定要多多注意。

再者,，我一直認(rèn)為語文除了教給學(xué)生必要的語文知識,，它其實也是一種語言的藝術(shù)。那么,，語文課則有表演課的特征,。一篇篇文章，或描繪自然風(fēng)光,，讓人領(lǐng)略大自然的風(fēng)情萬種,；或抒寫人間真情,，直抵人心，觸動我們的心靈,；或闡發(fā)哲理,，教給我們做人的道理，給我們的心靈以慰藉……作為語文老師,，在講課的時候，要把自己的情感與課文融為一體,，感染學(xué)生的情緒,。這就涉及到老師的肢體語言是否表述到位，語音能否調(diào)動學(xué)生的情感,。除此之外,，一個語文老師的普通話和粉筆字也是相當(dāng)重要的。

最后,，鑒于以上分析,，對自己提出了以下幾點要求：

每天至少練字和普通話各十分鐘，尤其是練字,。

要多看關(guān)于教育教學(xué)方面的書,，撰寫教學(xué)研究，力爭做一個研究型與上課型兼而有之的老師,。

每次上完課要寫教學(xué)反思,，每周進行一個教學(xué)總結(jié)。

周末和寒暑假的時候多看一些經(jīng)典文學(xué)作品,，增強自己的文化底蘊,。

白楊禮贊教學(xué)反思篇三

一、

教學(xué)過程中,，我始終以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性,。比如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句,，用“作者贊美了的白楊樹”的句式說一句話；議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的,；各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面,，說出欣賞的理由；想一想白楊樹三不平凡象征什么,；動手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人,，象征他們的什么精神；推薦課文中的優(yōu)美詞句,，說出推薦的理由,。以上的教學(xué)環(huán)節(jié),，既抓住了重點，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法,，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,。學(xué)生不斷的動腦,、動口、動手,，課堂氣氛相當(dāng)活躍,。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。

1,、在教學(xué)時,，有時一味的拔高教學(xué)要求。教學(xué)環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程,，一股腦的將問題直接拋給學(xué)生,，讓學(xué)生措手不及。有時學(xué)生的問題已經(jīng)回答的較圓滿,，還是沒完沒了要求學(xué)生從更深層次去挖掘去理解,。種種問題都是需要教者蹲下來，以孩子的眼光去理解課文

2,、教師自己講得還是比較多,，留給學(xué)生思考的時間有限。如林老師所說,，如能把找象征換種表達,，當(dāng)一回柯南找找其中的蛛絲馬跡，也許課堂氛圍會更活躍一些,，學(xué)生更敢于說,。

3、在思政滲透方面,，由于課堂時間有限,，滲透的也較為有限，講解比較倉促,。學(xué)生不理解問題,，在回答問題上往往找不到重點，啟發(fā)引導(dǎo)上存在偏差,，在一些講解上過于籠統(tǒng),，可能并不適合5班的學(xué)情,。

“教是為了不教”,，如何設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的、目標(biāo)合適的,、有足夠的自學(xué)空間的、效果良好的教案學(xué)案,，新教師對新教材要有不容缺失的新的思考,，新的摸索，思政滲透一定要及時,。