范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

絲綢之路教學反思大班篇一

1、檢查預習,，完成叢書一至三題,。旨在透過這個環(huán)節(jié)，題一檢查孩子們課前是否讀通文章,，字音是否讀準,；題二是檢查是否借助工具書解釋詞語，只有理解意思才能正確運用進行造句,；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內(nèi)容,，了解與這條道路有關的著名人物。通過課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實,。

2,、質疑問題，資料輔助,?？吹竭@個課題，你最想了解的是什么,？（絲綢之路是條怎樣的路,？一讀資料袋，二看課件圖文結合,，通過這個環(huán)節(jié)形象感知,。

3、指導自學，梳理結構,。

讓我們用這三把“鑰匙”走進這篇課文

今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫這篇課文,？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機品讀第一段,，學習”倒序是開頭“,。）

用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣,？問題引領1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺得哪些地方寫得好,，你最有感受？找出來與大家一起交流（相機品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術）

問題引領2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路,！”繼續(xù)讀文13自然段,，通過朗讀，在你眼里,，這還是一條怎樣的路,？（“商貿(mào)之路、文化之路,、交流之路,、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻,。）

問題引領3：齊讀14自然段,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應的寫法）

此時第三把“鑰匙”——課文寫了什么,？結合板書,，你找到了嗎？（看著板書,，學生梳理結構說出內(nèi)容簡單而輕松?。?/p>

努力培養(yǎng)學生語文學習能力，從課堂有意識訓練開始,！

絲綢之路教學反思大班篇二

《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度,，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦,，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路,，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用──“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路,、交流資料等,，以此來創(chuàng)設生動的情境，引導學生積極參與,、全程參與,、人人參與，讓學生在有效地參與，自主閱讀,，不斷探究;在感興趣的具體語言實踐活動中,，感受課文意境、積累課文語言,。

通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：

1,、從問題入手，激活了學生的思維：

問題是學習的先導,，在起始環(huán)節(jié)我設計了讓學生看課題質疑,。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質，既可以這樣考慮,，也可以那樣考慮,，學生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?

2,、從興趣出發(fā)，引導學生感悟：

興趣是學習的內(nèi)驅力,，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣,，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文,、樂學語文為基本追求,，所以，調動學生學習語文的積極性,，是提高教學效率的重要前提,。因此，我設計了課前搜集資料,、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動,，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個亮點,，學生在反復復述課文的過程中,，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情,。

絲綢之路教學反思大班篇三

課程標準指出：“在人類歷史發(fā)展中,，涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們以其各自的個性和活動,，從不同側面有力影響了人類的發(fā)展進程,。”人是歷史的主體,，在歷史教學中突出人物能使學生感受到歷史的生動性,。以人物為線索，把零碎的史實串成一個整體，也能讓學生認識到完整的歷史,。

我在設計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時,，采用歷史人物張騫作為教學主線索展開探究式教學。教學構思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終,，認識張騫—走進張騫—追隨張騫,。通過講述一個人物，體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質和精神,。

明線是張騫靠他的膽識,、忠誠、使命,、智慧,、誠信建功立業(yè)名垂千古，暗線是漢武帝的獨具慧眼,、識人斷事的果敢,、雄才大略的胸襟,，實現(xiàn)了開疆拓土的偉業(yè),。

七年級學生特點是年齡小，好奇心強,，邏輯思維能力不足,。七年級歷史教材內(nèi)容形象生動，故事性強,，符合學生的認知,。在此基礎上，深度拓展教材內(nèi)容,，不僅能培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,，更能培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)能力。所以,，我針對這節(jié)課的教學設計是既要體現(xiàn)人物教學探究,，影響學生的情感態(tài)度價值觀，又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng),。

在授課過程中,，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生,，如果用大事年表的形式表現(xiàn)出來,，看得會更清楚，分析也會更準確,。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世,，短暫一生中的大事,。結合《大事年表》和課文我設計了幾個問題來培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

比如：“同學們仔細觀看《大事年表》,，你認為哪一年對張騫來說最重要,？請找出來，并說出理由,?！眴栴}提出后，學生興趣盎然,，紛紛發(fā)言,，不僅提出自己的觀點，又陳述了自己的理由,。借此,，培養(yǎng)了學生的開放性思維，論從史出的能力,。通過回答問題,，學生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域,。要求,。

（1）分成小組討論，選出代表發(fā)言

（2）圍繞具體原因分析

（3）有理有據(jù),。分組討論的時候，學生的積極性很高,，選出的小組代表們,，嚴謹負責，結合同學的討論,，認真的記下要點,。課堂展示環(huán)節(jié)，小組代表發(fā)言踴躍,，切中教學要點,，語言運用恰當，受到與會教師的高度贊揚,。聽課的教師紛紛感嘆十九中的學生素質真高,。學生們在探究的過程中充分運用了史料實證的歷史方法，樹立了張騫偉大的形象,，明白了諸多因素是促成成功的原因,。完成探究問題后，通過討論發(fā)言又引領學生從《大事年表》中找到了張騫的不足,。既培養(yǎng)了學生唯物史觀又學會了如何正確評價歷史人物的方法,。

本節(jié)課的亮點是通過人物教學,，突出特殊人物創(chuàng)作歷史，然后分析其成功的因素,。不足之處是課文中有關班超出使西域,，與本課立意關聯(lián)不大，沒有”斷,、舍,、離“。授課過程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜,、相互支持的任務,。整節(jié)課的教學設計還需要精雕細琢，化繁為簡,，使立意更深刻,，主題更突出。

絲綢之路教學反思大班篇四

本節(jié)課我從一碗牛肉面說起,，用“壯志西行勇“鑿空”,、絲路漫漫貫中西、古道新顏煥生機”三個篇章引導學生理解絲綢之路的歷程,。在本課的教學過程中,，我的優(yōu)點在于語言優(yōu)美連貫，多媒體技術應用熟練,，教學過程設計精細,，活動較多，能較好地吸引學生的注意,，并盡最大努力調動學生的積極性,。在隨后的評課過程中，大家的熱烈發(fā)言給了我很多的啟發(fā),。

一,、首尾呼應。這節(jié)課我用牛肉面導入新課,，很快激發(fā)了學生的學習興趣,。文章的結尾我用一段結束語來結束新課，并沒有很好地回應導入新課時提出的問題“人們最早吃到這樣一碗美味的牛肉面是什么時候呢,？”如果能在展示絲綢之路東西方物種交流的動畫中提到牛肉面的元素,，并對導入作以回應，效果會更好,?？梢姡n的設計要有始有終,，更要善始善終,。

二,、有的放矢。本節(jié)課的重點是體會絲綢之路溝通東西方文明的“橋梁”作用,，為了突破重點,，我設計了這樣一個活動：動畫展示東西方物品的交流，然后讓學生根據(jù)物品交流的種類完成句子“絲綢之路是一條（）之路,，它促進了（）”,。通過課堂實踐，學生基本能說出貿(mào)易,、科技,、藝術、文明等關鍵詞,。如果僅僅引導到這里就結束的話,，未免有些淺嘗輒止了?？梢宰寣W生再多說一些,，讓學生對這一問題有更加深刻的理解。最后要給學生強調,，絲綢之路的本質是一條貿(mào)易通道,，但在東西方長期的貿(mào)易過程中，也促進了科技,、軍事,、文化、民族的交流,，所以,，它也是一條軍事之路、友誼之路,、民族融合之路。

三,、及時生成,。在引導學生對東西方交流物種進行分類時，我們發(fā)現(xiàn)從西方傳入中國的物品以農(nóng)作物品種,、藝術,、宗教為主，而中國向西方輸出的物品以手工業(yè)品和先進科技為主,，這是我們通過觀察得出的結論,。那么，能不能引導學生進行再進一步的思考呢,。正是因為西漢的科技發(fā)達,，所以經(jīng)濟發(fā)達,，進而導致國力強大，成為當時世界上最強盛的國家之一,，因此我們可以說科技是第一生產(chǎn)力,。

四、重視常態(tài),。每一節(jié)優(yōu)質的公開課都凝聚了教師的努力和心血,，也是教師個人教學風格的展示。每個人都應該結合自己的風格和特點設計自己的課堂,，揚長避短,，將個人特點發(fā)揮到極致。公開課和平時的常態(tài)課并不是割裂的,，歸根結底,，教育要落實到每一節(jié)普通的常態(tài)課中去，因此,，我們要把每一節(jié)課都當成公開課去對待,，并將這種精心設計的意識，精益求精的精神落實到每一節(jié)常態(tài)課中去,。

交流促進提升,，在工作室各位老師的真誠指導下，我對這節(jié)課以及以后的教育和教學有了更加深刻的認識,。集思廣益找差距,，博采眾長再出發(fā)。堅守初心,，繼續(xù)努力,。

絲綢之路教學反思大班篇五

《絲綢之路》是篇略讀課文。教學本課后,，我靜下心來回想我的教學過程,，引發(fā)出幾個思考：

(一)成功：

教學本課時我依據(jù)課后的問題“課文重要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲?”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩,，不但簡潔,、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情,?！边@兩點入手，讓學生感悟寫作中的一些技巧,。寫愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊,、陪襯的作用，我們回憶一下所學課文還有哪些有相似的特色,，接著讓學生也打開自己的作品集和作文本,，找一找有沒有用到這樣的方法?針對某篇作文你是否可以修正一下?針對題目的確定同樣采用這樣的方法,，同窗們興趣盎然，部分學生的作文題目修正明顯有新意,，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到,，但我想至少給他們一個暗示，作文原來可以這樣處置,，信任以后的學習中也會關注作者的寫作手段,。

(二)遺憾：

1、畢竟這是一條古代絲綢之路,，而這條絲綢之路老師和學生都沒有見過,，究竟當時的絲綢之路是怎樣繁華，這條路的樣子是如何,，現(xiàn)在都無能講究,。雖然，我們能從文章的字里行間里感受,，但是,，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的，根本沒有印象的.,，即使我們搜集了大量的相關材料,，也不能在自己的頭腦中涌現(xiàn)其清晰的樣貌，所以,，學生只能通過多種情勢的朗讀來加深理解,，但這種理解是表面的，根本不深入的,。

2,、雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設一定的情景輔助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生了解西部的興趣,，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了,，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大,。

3,、由于這是篇閱讀課文，我只是引導學生讀懂閱讀提醒,，讓學生自讀自悟為主,，理解課文內(nèi)容,，然后通過交換,、討論、朗讀來加深對課文的理解,，對學生語言文字的訓練還是不夠,，在以后的教學中我都要增強這方面的訓練,。

絲綢之路教學反思大班篇六

本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：1、張騫通西域2,、絲綢之路3,、班超經(jīng)營西域；其中,，第1和第2個問題是本節(jié)課的重點和難點,，通過學習本節(jié)課，讓學生掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟文化交流的歷史過程,。培養(yǎng)學生全面分析問題和思考問題的能力,，并通過學習張騫、班超兩個歷史人物,，強化學生愛國主義熱情,。。

但是,，學生們對于基礎知識的鞏固程度還不夠,，欠熟練，掌握得不夠扎實,，我在本節(jié)課中也存在著一定的不足：

1,、張騫通西域這一部分的教學其實應該做得更好，我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來,，比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式,，讓學生來描述；或者以張騫為記者進行追蹤報道,，這樣就可以訓練學生的口才,，同時也可以訓練學生的語言組織能力。

2,、關于絲綢之路的教學,，如果為了活躍課堂氣氛，讓學生更好地記住絲綢之路,，我應該用多媒體展示出地圖,，讓幾個學生按照地圖來重新走一下絲綢之路。

3,、知識的延伸不夠,，如：可以結合現(xiàn)實生活談一談西部的開發(fā)，也可以結合講講關于東突事件等,。

4,、在當堂鞏固環(huán)節(jié)，應多設計一些選擇性題目和材料分析題。

5,、學生會了的問題,，不應該再去過多的強調。

在今后的教學過程中,，我要多看一些與歷史知識有關的書籍,，拓展自己的知識面，爭取做一名與時俱進,、知識淵博的教師,。

絲綢之路教學反思大班篇七

絲綢之路的開通，最初的目的只有一個,，那就是經(jīng)濟貿(mào)易,，而且是單一的絲綢貿(mào)易。后來,，隨著絲綢貿(mào)易的穩(wěn)定成熟,，開拓了陶瓷，茶葉,，玉器,，農(nóng)作物等諸多方面的貿(mào)易往來，并拓寬了我國對西亞各國直至歐洲大陸的政治,，經(jīng)濟,，宗教，文化的交流,。把古老的中國文化,、印度文化、波斯文化,、阿拉伯文化和古希臘,、古羅馬文化連接起來，促進了東西方文明的交流,。

絲綢之路對中國音樂文化的影響可以說是變革性的,。它豐富了中國民族樂隊的形制，帶動了說唱音樂的發(fā)展,，促成了廣東音樂和江南絲竹的形成和發(fā)展,。

如今揚琴，琵琶成了民族樂隊的支柱,，嗩吶成了民間禮俗活動的輕騎兵,。

值得注意的是，這些樂器的傳入純屬偶合,，其動因簡單而純樸,。就象絲路本身對中國的影響超越了決策者漢武帝和執(zhí)行者張騫的期望一樣,，已經(jīng)超越了當初的幾個功臣的想象。

絲路漫漫,，沙暮孤寂。起初,，為了打發(fā)單調乏味的商旅生活,，有人把絲路途中一些粗糙簡陋的樂器撿來玩，經(jīng)過玩家和專業(yè)樂手的不斷革新改進,，就成了影響中國音樂文化的重要樂器了,。

嗩吶，出自波斯,、阿拉伯地區(qū),，唐代傳入中國。琵琶源于波斯,、阿拉伯等地,，漢代傳入我國。揚琴是明朝末期由波斯傳入,，最初是為曲藝伴奏,，并形成多種流派，又成為廣東音樂,、江南絲竹和山東琴曲等樂種的主要樂器之一,。

豎頭箜篌是豎琴的一種，最早存在于古代巴比倫,、埃及,、希臘的音樂中，東漢時由波斯傳入我國,。

所以,，偶然性事件的發(fā)生，有時會影響事物的發(fā)展格局,。只不過,，這幾件樂器傳入中國時，它是簡單粗糙的,，不成形的,。傳入中國以后，傾注了中國人的智慧,。從音律,，造型，演奏技巧,，生產(chǎn),，教學諸多方面都凝結了中國人的智慧。所以，今天我們可以自豪的說,，這是中國民族樂器,。