總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

讓我們蕩起雙槳反思總結(jié)篇一

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一,、讀一讀 “愛讀書，多讀憶,，讀好書”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,，我采用了“自由讀,、欣賞讀、表演讀,、比賽讀”等形式,，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

二,、記一記 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：

“要充分利用兒童的天性,，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文,，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字,，懂了課文,。課文表演完后,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：

“原來(lái)愛在小路上散步的其他小動(dòng)物(蛇,、公雞,、猴子等)也來(lái)到了小路上,，你就是其中的小動(dòng)物,，看見美麗的小路不見了,，你想說(shuō)什么呢?注意了,，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣,，這可有點(diǎn)不容易,，先想一想,，想好了，你就舉止手,，我請(qǐng)你來(lái)演一演,。

”此時(shí)，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮,，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演;這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,。

讓我們蕩起雙槳反思總結(jié)篇二

通過(guò)此課，我感受頗多,，反思也很多：

1,、團(tuán)結(jié)出戰(zhàn)動(dòng)力，團(tuán)結(jié)出凝聚力：

這節(jié)課雖然只是四十五分鐘,，看上去是我一個(gè)人和36名學(xué)生的展演,，但，在我的背后有整個(gè)的教研組,，有宋昀老師的悉心指導(dǎo),，有李英軍老師的耐心指點(diǎn)，有崔玉萍老師的鼎力相助,，有王峰軍老師的中肯建議……所以盡管還沒有達(dá)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，特別是董校長(zhǎng)這樣的語(yǔ)文專家的充分肯定，但是,，我們也在講課的過(guò)程中,，感受到了集體智慧的力量，集體力量的偉大!

2,、充分理解了“課文無(wú)非是例子”的含義

講授詩(shī)歌要緊緊抓住朗讀這把金鑰匙,，這節(jié)課上，我們就充分運(yùn)用了這一點(diǎn),，于是,，學(xué)生反復(fù)讀，而每一遍讀的要求又在循序漸進(jìn)的提高,，做到了讀中學(xué),、讀中賞,、讀中悟、讀中背,，讀中拓,，于是，各類詩(shī)歌體裁的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生都會(huì)了,。那么，這個(gè)例子的作用也就充分顯現(xiàn)出來(lái)了,。

3,、誦讀教學(xué)是我自身教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

“人不可有傲氣,，但不可無(wú)傲骨”,，一向自信的我在講此課之前也有過(guò)很多猶豫，在同志們的鼓勵(lì)下,，我堅(jiān)持下來(lái)了，但是,，不可否認(rèn)由于自身駕馭能力有限,，所以，本課雖有拓展,，但是明顯感到容量較小,、密度不大，相對(duì)于知識(shí)爆炸,、信息爆炸,、智慧爆炸的今天這個(gè)時(shí)代來(lái)講，我還顯得過(guò)分保守,，也明顯暴露出我自身功底不夠深厚,，學(xué)習(xí)不夠深入，知識(shí)不夠扎實(shí)等諸多缺點(diǎn),，于是,，我在頭腦中有設(shè)計(jì)出一系列的讀書方案，當(dāng)然包括讀屏,，爭(zhēng)取能在短時(shí)間內(nèi)有所提高,，盡量對(duì)各類課型有深入的把握和理解，不負(fù)眾望,。

讓我們蕩起雙槳反思總結(jié)篇三

上個(gè)學(xué)期臨近中考的時(shí)候,，區(qū)語(yǔ)文教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本組教師，來(lái)聽本人上了一節(jié)不成功的文言文復(fù)習(xí)課,。說(shuō)來(lái)慚愧,，本人雖已有十幾年的教齡,，但由于種種原因，導(dǎo)致了本節(jié)復(fù)習(xí)課的不成功,，未能獲得預(yù)期的效果,。最后通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，特別是教研員,，她針對(duì)我上的這一節(jié)課,，提出了許多寶貴的意見和上復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意的幾點(diǎn)要求，一語(yǔ)驚醒了夢(mèng)中人,，我恍然大悟,，真是受益匪淺。

復(fù)習(xí)課是一種再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),，深化基礎(chǔ)教學(xué)的課型。眾所周知,，上好復(fù)習(xí)課,，能達(dá)到整體記憶，加深理解,，靈活運(yùn)用的目的,。“溫故而知新”就是強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性,。但語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象,，覆蓋面廣，要想上好總復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,，收到理想的復(fù)習(xí)效果，不是一件容易的事,。我反復(fù)思考,，現(xiàn)在才真切地體會(huì)到，要上好一節(jié)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,，應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：

一,、每上一節(jié)復(fù)習(xí)課都要有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。這樣,，能讓學(xué)生做到心中有目標(biāo),，知道這一節(jié)課的奮斗目標(biāo)以后，就讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書邊思考,，達(dá)到知識(shí)梳理,，喚起記憶的目的，就不用漫天撒網(wǎng),，把課文內(nèi)容像放電影似的重復(fù)一遍或者盲目地搞題海復(fù)習(xí)了,，那樣只會(huì)是浪費(fèi)寶貴的時(shí)間而復(fù)習(xí)效率卻極低,。

二、課前精心備課,，做好充分準(zhǔn)備,。教師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識(shí)反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵,，找出規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)思考的問(wèn)題，運(yùn)用自如地駕馭教材,，這樣,，教師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。例如初中階段學(xué)過(guò)的文言文有四十一篇,，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)相當(dāng)吃力,。那么復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把這些文言文按題材分成：寫人敘事類,、寫景抒情類,、借事說(shuō)理類等來(lái)復(fù)習(xí)。寫人敘事的有：《幼時(shí)記趣》,、《木蘭詩(shī)》,、《狼》、《核舟記》,、《口技》、《送東陽(yáng)馬生序》,、《陳涉世家》,、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》,、《愚公移山》;寫景抒情的有：《三峽》,、《山市》、《小石潭記》,、《記承天寺夜游》,、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》,、《桃花源記》,、《與朱元思書》;借事說(shuō)理的有：《論語(yǔ)》、《愛蓮說(shuō)》,、《馬說(shuō)》,、《陋室銘》、《得道多助,，失道寡助》,、《魚我所欲也》,、《生于憂患，死于安樂(lè)》,。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文印象就更加深刻了。然后復(fù)習(xí)同一類的文言文時(shí),，教師就可以根據(jù)考查的要點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題,，加強(qiáng)學(xué)生的同中求異，異中求同的記憶,，有針對(duì)性地練習(xí)鞏固,，加深理解來(lái)達(dá)到靈活應(yīng)用的目的，以此提高復(fù)習(xí)效率……

三,、復(fù)習(xí)的內(nèi)容最好用考試題型的形式出現(xiàn),。復(fù)習(xí)時(shí)除了認(rèn)真研究教材外，還必須清楚試卷中試題的類型,，在復(fù)習(xí)時(shí)把教材的內(nèi)容和易考的題型結(jié)合起來(lái),。因?yàn)槊總€(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容都要立足于考試這個(gè)終極目標(biāo)，所以復(fù)習(xí)的內(nèi)容如果能以考試題型出現(xiàn)的話,，學(xué)生就能熟悉各種類型的題目,。

四、復(fù)習(xí)課要講練結(jié)合,。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練,，精講多練，邊講邊練,，以練為主”的原則,，而且訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深,，由簡(jiǎn)到繁,。單元復(fù)習(xí)效果抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn),，全面練習(xí)抓綜合,，所學(xué)知識(shí)必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固更扎實(shí),，能力得以強(qiáng)化并形成語(yǔ)文素質(zhì),。這一步要精講巧練。講,，要講重點(diǎn),、講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講思路,、講方法,、講過(guò)程;講要有針對(duì)性，要講到位;講到關(guān)鍵處,，要重視學(xué)情,，要簡(jiǎn)明扼要、有新意,，忌機(jī)械重復(fù),、蜻蜓點(diǎn)水。練,，選題要有典型性,，抓好訓(xùn)練點(diǎn)，兼顧題型,，注意綜合性,。練要規(guī)范、準(zhǔn)確,，熟練,，三位一體從嚴(yán)要求，要定量限時(shí),，提高訓(xùn)練速度,，增大思維密度，培養(yǎng)應(yīng)考能力,?！爸v練結(jié)合”倡導(dǎo)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與,，學(xué)生動(dòng)手,，教師巡堂檢閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,。

五、復(fù)習(xí)課要注重落實(shí),，任何知識(shí)的復(fù)習(xí)都不能僅僅停留在口頭表達(dá)上,，而應(yīng)體現(xiàn)在書面表達(dá)上，這就是落實(shí),。復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，不能僅僅是老師講講，學(xué)生說(shuō)說(shuō)而已,，許多知識(shí)必須要讓學(xué)生動(dòng)手寫過(guò)一遍才行,，特別是古詩(shī)詞。我平時(shí)檢查學(xué)生背誦古詩(shī)詞名句時(shí),，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能背得滾瓜爛熟,，但到默寫時(shí)卻錯(cuò)漏百出,，原來(lái)很多學(xué)生背的時(shí)候，只是記住古詩(shī)詞的讀音而已,，并不理解句意,，所以就容易寫錯(cuò)別字。例如“枯藤老樹昏鴉”的“藤”字,，下面很容易寫成“騰”字;“不以物喜,，不以己悲”的“己”寫成“已”字;“山重水復(fù)疑無(wú)路”的“疑”字寫成“凝”字;“銅雀春深鎖二喬”的“鎖”寫成“銷”字;“便引詩(shī)情到碧霄”的“霄”寫成“宵”;“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的“燕”寫成“雁”字;“東風(fēng)不與周郎便”的“郎”寫成“朗”;“天涯若比鄰”的“涯”寫成“崖”字;“直掛云帆濟(jì)滄海”的“滄”寫成“淪”字;“竹外桃花三兩枝”的“枝”寫成“只”;“行成于思,，毀于隨”的“行”寫成“形”;“舉杯銷愁愁更愁”的“銷”寫成“消”;“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的“度”寫成“渡”;就連“先天下之憂而憂”的“憂”也寫成“優(yōu)”字,。除此之外，還有很多的典型的案例,，針對(duì)這種情況,，教師就應(yīng)該注重字詞的落實(shí)，讓學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上多加默寫,，若有錯(cuò)漏及時(shí)糾正,。

六、復(fù)習(xí)課要注重學(xué)生的能力提高,。知識(shí)和能力二者是密不可分的,，復(fù)習(xí)階段，教師把握教材不僅要明確知識(shí),，更要透過(guò)知識(shí)看到能力的訓(xùn)練點(diǎn),，在關(guān)注知識(shí)的同時(shí)關(guān)注能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某一知識(shí)點(diǎn)放到結(jié)構(gòu)之中,，去理解,，去記憶，去遷移,，聯(lián)系和運(yùn)用,，有效提高學(xué)習(xí)能力。

七,、復(fù)習(xí)課要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。一堂好的復(fù)習(xí)課，實(shí)際上就是交給了學(xué)生一把金鑰匙,。任何一門學(xué)科都有其規(guī)律性,，抓住規(guī)律，就能舉一反三,，要培養(yǎng)學(xué)生“一葉落知天下秋”的能力,。復(fù)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，如果采用這種方法來(lái)記憶就方便多了。比如說(shuō),，復(fù)習(xí)有關(guān)唐代大詩(shī)人李白時(shí),，就會(huì)想起杜甫、白居易,，還會(huì)回憶起學(xué)過(guò)的同時(shí)代的其他詩(shī)人,，并涉入各個(gè)詩(shī)人的生平其及思想感情，進(jìn)而歸納他們的詩(shī)詞,，名句,，這樣能使零散的知識(shí)連綴起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng),。又如,，由作者龔自珍年邁了還想著報(bào)效祖國(guó)想到陸游、蘇軾,、曹操等,，他們和龔自珍一樣，都有著共同的愿望,。學(xué)生想到這些作者,，肯定會(huì)不由自主地想起各自的千古名句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”,、“僵臥孤村不自哀,，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”、“會(huì)挽雕弓如滿月,，西北望,，射天狼”、“老驥伏櫪,，志在千里,。烈士暮年，壯心不已”,。此外,，由“春風(fēng)不度玉門關(guān)”想到有關(guān)“風(fēng)”的詩(shī)句還有哪些;由“風(fēng)”聯(lián)想到“雨”、“雪”;由“長(zhǎng)江”聯(lián)想到“黃河”;由歷史聯(lián)想到現(xiàn)在;由政治聯(lián)想到經(jīng)濟(jì)軍事;還可以由點(diǎn)到面拓展等,。

八,、復(fù)習(xí)課還應(yīng)以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流的過(guò)程，要讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到一種精神上的享受,。在這個(gè)求和中,，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體,，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用,。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，在復(fù)習(xí)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正做學(xué)習(xí)的主人,。教師應(yīng)重在引導(dǎo),，重教法研究，重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要安排,、組織,、引導(dǎo)學(xué)生積極參加復(fù)習(xí)的全過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,，尤其是要多關(guān)注、傾向后進(jìn)生,。復(fù)習(xí)我國(guó)四大古典名著(吳承恩的《西游記》,、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國(guó)演義》,、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》)時(shí),，課堂氣氛就極其活躍了，對(duì)自己熟悉的人物及其事件,，學(xué)生各抒己見：《西游記》中孫悟空大鬧天宮,、龍宮借寶、三打白骨精,、三借芭蕉扇……《水滸傳》中行者武松景陽(yáng)岡打虎,、醉打蔣門神、大鬧飛云浦,、血濺鴛鴦樓,、獅子樓鋤奸，花和尚拳打鎮(zhèn)關(guān)西,、大鬧野豬林,、倒拔垂楊柳、醉鬧五臺(tái)山,，還有豹子頭林沖,、及時(shí)雨宋江,、智多星吳用、托塔天王晁蓋,、立地太歲阮小二,、短命二郎阮小五、活閻羅阮小七,、青面獸楊志,、鼓上蚤時(shí)遷、小李廣花榮,、神行太保戴宗,、母夜叉孫二娘、母大蟲顧大嫂,、一丈青扈三娘等梁山好漢;《三國(guó)演義》中曹操,、劉備、關(guān)羽,、張飛,、諸葛亮、趙子龍,、周瑜,、司馬懿……《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉,、黃熙鳳等等,。學(xué)生對(duì)這些人物比較熟悉，教師就適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),。這樣一來(lái),，復(fù)習(xí)課也能體現(xiàn)出三維目標(biāo)，老課也能煥發(fā)出生機(jī),，更具魅力,。

九、復(fù)習(xí)課要注重學(xué)生的愛好,。教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握學(xué)生的求知心理特點(diǎn),，既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體,。復(fù)習(xí)階段也不應(yīng)該忘記“愛好才是最好的老師”,，每一節(jié)課都應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)愛好點(diǎn)。因?yàn)榭菰锏膹?fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生感到厭煩,，如果不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，肯定是徒勞無(wú)功，所以復(fù)習(xí)課的教學(xué)手段還應(yīng)注意多樣化,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總之,，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率,，就應(yīng)該把握教材，了解學(xué)情,，采取合適的復(fù)習(xí)形式,，因地制宜，因材施教,，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與,，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深入理解的目的，提高語(yǔ)文的綜合能力和應(yīng)試能力,，讓我們的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課也能彰顯出活力,。

讓我們蕩起雙槳反思總結(jié)篇四

經(jīng)過(guò)緊張激烈的一番準(zhǔn)備，《慈母情深》終于結(jié)束了,，心中也松了一口氣,。說(shuō)緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),，由表及里的理解。說(shuō)激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在磨課的過(guò)程中,，每個(gè)人都談自己的想法,，大家研究著，討論著……課后回想著,，思索著,，感受頗多。

1,、朗讀指導(dǎo)

朗讀的重要我在這里勿需多言,，沒了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo),。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對(duì)話,，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說(shuō)阻止母親給錢的句子“大姐,，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃,，供他們穿，供他們上學(xué),，還供他們看閑書哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,，我引導(dǎo)讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身,，喊”,，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示,。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感,，(上課時(shí)沒有想到啊)學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候,，對(duì)喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了,。對(duì)于母子的對(duì)話,，教師先是誤讀，把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯,，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤,，又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮，從而知道怎樣來(lái)讀,，也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾,。

2、聯(lián)系上下文理解句子

本文需要理解與感悟的句子很多,，而且每個(gè)句子都值得一說(shuō),，真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍,，一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的,，可是舍哪個(gè) ?留哪個(gè)?經(jīng)過(guò)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,，就是“背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲回答那個(gè)女人：‘誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的’!” 前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì)，感受母親為兒子,，為一家人生活的操勞,。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對(duì)兒子的懂得，感受慈母情深,。

3,、教學(xué)的起點(diǎn)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭(zhēng)的地方,。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入?才能讓學(xué)生由表及里,，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情,，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情,。如果教師只是閱讀,，那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭(zhēng)著,，我也還在斗爭(zhēng)著……

讓我們蕩起雙槳反思總結(jié)篇五

一,、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找到中國(guó)臺(tái)灣,，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭,，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我利用中國(guó)地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美,。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情,，回憶“潭”字和齊讀課題。

2,、復(fù)習(xí)生字,，四字詞語(yǔ)的鞏固，指導(dǎo)書寫,。

【在導(dǎo)入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上,，我做了比較周全的準(zhǔn)備，上的時(shí)候也比較輕松自如,，孩子們當(dāng)時(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái),。】

二,、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文,，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：

1、結(jié)合圖片,、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來(lái),。

2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,，你有什么感受?

我聽說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感,，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué),，必然走進(jìn)繁瑣,、機(jī)械、無(wú)效的死胡同,。這句話給我極大觸動(dòng),。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生,。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情,。要體會(huì)這種贊賞之情,，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,，我試著放手讓學(xué)生自己讀書,，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美,，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái),。

同時(shí)我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入,，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美,，可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。是啊!如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印,。我想課文美的地方較多,，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景,，體會(huì)語(yǔ)言文字的精美,，從而得到一定的語(yǔ)言積累。

(運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想,，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛,。)

讓我們蕩起雙槳反思總結(jié)篇六

這次測(cè)試,，無(wú)論是對(duì)突出新課程三維目標(biāo)的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,，都有著十分重要的積極意義,。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為,，在今后的教學(xué)中,，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改,，學(xué)得扎實(shí),。

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低,，因此,，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),，只有強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，學(xué)生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托,。

(1)教師是課堂的引導(dǎo)者

語(yǔ)文教學(xué)要主則詳,，次則略，不可平均用力,，如果認(rèn)為什么都很重要,，平均使用力量進(jìn)行教學(xué)，就難以培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到,，“任它千瓢水,，我只取一瓢飲?！?課堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上,，力求精講點(diǎn)撥,。只要緊抓住課文的重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,，收到事半功倍之效。

(2)學(xué)生是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘,，如果老師多占一分鐘,，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此,，我們要牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字,。我們?cè)谡n堂上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背,、思考,、記憶，讓他們?cè)谡n堂上聽,、說(shuō),、讀、寫，從聽讀中感悟,、積累,，在說(shuō)寫中運(yùn)用、提高,。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考,，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高,。

(3)有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長(zhǎng)的途徑

在“精講精練”的過(guò)程中,，我們把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的,，是使學(xué)生具備聽說(shuō)讀寫的能力,。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此,，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上,。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式,。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字,、詞,、句、段,、篇等知識(shí),。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì),，精講巧問(wèn),，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精,，練得巧,，練得有實(shí)效。

2,、關(guān)注生活,，重視體驗(yàn)。

從這次試卷來(lái)看,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀理解題和寫作依然是最難的部分,，是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是,，知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),，不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí)。因此,，教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，使他們受到情感熏陶,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生活不等同于知識(shí),，但知識(shí)是從生活中產(chǎn)生的,。讓學(xué)生懂得知識(shí)與生活緊密相連是活化學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵。因此,，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn),，在生活中去理解，在生活中去體驗(yàn),，讓他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi),，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，自主尋求解決問(wèn)題的方法,。

教材中的一篇篇課文反映了作者對(duì)于生活和自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí),，反映著現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,，那么學(xué)生就會(huì)將書本知識(shí)與自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起,。這樣,，學(xué)習(xí)融入了學(xué)生的生活,，知識(shí)與生活想結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā),，就會(huì)聯(lián)系生活感知,、理解文本。

3,、倡導(dǎo)緊貼“地面”的習(xí)作,。

三年級(jí)的習(xí)作，著眼于培養(yǎng)學(xué)生作文的基本功——觀察思考,、準(zhǔn)確表達(dá),，以簡(jiǎn)便易行的操作方式，具體直觀的內(nèi)容材料,，透出濃濃的語(yǔ)言意識(shí),。其特點(diǎn)是角度小，指向明，落點(diǎn)準(zhǔn),，使學(xué)生能比較快地掌握一些表達(dá)技巧,，從而喜歡上寫作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),?！边@一理念撥開了作文教學(xué)上空的云霧，讓人感到眼前一亮實(shí)踐表明,，這樣的作文教學(xué)確實(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好個(gè)性和創(chuàng)新精神,。習(xí)作的情感和動(dòng)機(jī)當(dāng)然很重要，但是,，學(xué)生有了作文的材料就一定能有創(chuàng)意的表達(dá)嗎?回答是：不一定,，尤其是在小學(xué)作文起步階段。有效指導(dǎo)能使學(xué)生在習(xí)作方面少走彎路,，為學(xué)生的后續(xù)習(xí)作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ),。

滿漢全席、盛宴大餐,，固然能夠大飽口福,，但稀飯、面包等才更貼近我們的日常生活,。教學(xué)要有云際遨游的曼妙,，也需緊貼地面行走的塌實(shí)，方能做到牢根固本,、枝繁葉茂,。在漸進(jìn)的過(guò)程中整體推進(jìn)，使教學(xué)形成一個(gè)有序,、有效的整體,。在貫徹落實(shí)新課程理念的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的效率,，是我們的追求,。

本次測(cè)驗(yàn)讓我班學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要持之以恒,，長(zhǎng)期積累,。同時(shí)，考試之前要做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，特別是在書寫的時(shí)候一定嚴(yán)格把關(guān),，試卷上才會(huì)出現(xiàn)清晰正確的字跡,。