在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

既然這篇課文是一首歌詞，那么我在第一課時(shí)到教學(xué)導(dǎo)入就安排的是讓學(xué)生從歌曲入手：

我先探詢式地問(wèn)：同學(xué)們,，你們喜歡唱歌嗎,？

學(xué)生們聽(tīng)我這么一說(shuō)都來(lái)了興趣：“喜歡！”

我一笑,，接著說(shuō)：“那好，今天的語(yǔ)文課,，我們就來(lái)聽(tīng)一首歌,，歌名叫—”說(shuō)到這，我故意停頓了一下,，掃視了一遍全體同學(xué)以示提醒,，學(xué)生們都瞪大了眼睛在等著聽(tīng)呢，我繼續(xù)說(shuō)：“歌名叫《讓我們蕩起雙槳》,?！?/p>

有的學(xué)生大概聽(tīng)過(guò)這首歌，一聽(tīng)歌名更來(lái)了興趣,。我一按鼠標(biāo),，《讓我們蕩起雙槳》的旋律在班級(jí)里慢慢地流淌出來(lái)，隨著播放,，電視大屏幕上碧水,、藍(lán)天、白云,、綠樹(shù),、紅花漸漸地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，畫(huà)面里歡快的少先隊(duì)員在蕩舟歡唱,。學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地看著,，臉上露出開(kāi)心的笑容，漸漸地有的學(xué)生有些“得意忘形”了,，竟然隨著旋律一邊拍手一邊搖頭晃腦地唱了起來(lái),，幾個(gè)活潑的女孩子還隨著每一句的歌詞意思，在座位上表演起來(lái),，全班一派歡樂(lè)景象,！

聽(tīng)完了歌，學(xué)生們意猶未盡,，我趁熱打鐵：“同學(xué)們,，剛才這首《讓我們蕩起雙槳》的歌好聽(tīng)嗎？喜歡嗎,？”

學(xué)生們一臉的開(kāi)心齊刷刷地答到：“喜歡,！”

我接著說(shuō)到：“這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，是專門(mén)給歌曲寫(xiě)歌詞的著名的喬羽老爺爺寫(xiě)的，你看他寫(xiě)得多好??！”一邊說(shuō)我一邊把喬羽這兩個(gè)字寫(xiě)到了黑板上并問(wèn)到：“剛才同學(xué)們?cè)陔娨暽隙伎吹搅耸裁疵利惖腵景色啊,？”（過(guò)渡,，引出課文）

學(xué)生紛紛舉起了小手。一個(gè)學(xué)生答到“湖水”我說(shuō)：“要把話說(shuō)完整,，應(yīng)該怎么說(shuō),？”這學(xué)生又答了一遍：“我看到了湖水》”“好，你回答完整了,！”（低年級(jí)學(xué)生有時(shí)候在課上急于把話說(shuō)出來(lái),，容易說(shuō)詞不說(shuō)句，老師要及時(shí)糾正讓學(xué)生把話說(shuō)完整,，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要體現(xiàn)在平時(shí)的一些細(xì)枝末節(jié)上,。

另一個(gè)學(xué)生答到：“我看到了綠綠的樹(shù)！”我又及時(shí)肯定沖他舉起了大拇指：“你回答的真好,，不僅回答完整了,，而且還用上了“綠綠的”這個(gè)詞，把這句話說(shuō)得真好聽(tīng),！”（老師要及時(shí)肯定學(xué)生的答案并要“聲情并茂”地表?yè)P(yáng),，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在無(wú)聲中訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)具體說(shuō)形象,。也是給其他學(xué)生做個(gè)示范,，讓其他學(xué)生知道怎么說(shuō)話才“好聽(tīng)”。）

在這句話的啟發(fā)下,，學(xué)生紛紛答出了：“我看到了美麗的荷花,。”“電視里還有快樂(lè)的小朋友在唱歌,！”

看到學(xué)生已經(jīng)通過(guò)唱歌,，說(shuō)畫(huà)面把課文內(nèi)容基本說(shuō)了出來(lái)，并也已經(jīng)奠定了一些情感基礎(chǔ),，這個(gè)時(shí)候我又說(shuō)到：“同學(xué)們剛才看的可真仔細(xì),，說(shuō)得真好，下面我們打開(kāi)書(shū),，看看喬羽老爺爺?shù)降资窃趺磳?xiě)的呢,？”

讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生的興致很濃,，究其原因,，跟營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍有很大的關(guān)系,，學(xué)生全身心地投入了進(jìn)去。

1,、上課伊始,，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》，誰(shuí)知孩子們會(huì)唱以前的兒童歌曲,，他們和我一起唱起來(lái),，歌聲停止我對(duì)他們會(huì)唱表現(xiàn)出吃驚，我說(shuō)：“你們知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的`嗎,？”他們都搖頭說(shuō)不知道,，我把作者、及這首歌是影片《祖國(guó)花朵》中的插曲簡(jiǎn)單介紹了一下,。接著出示課題，孩子們讀的很有感覺(jué),，我說(shuō),，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手,，是《快樂(lè)的節(jié)日》,、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識(shí)成系統(tǒng),。

2,、為了讓他們能真正體會(huì)文中的少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情玩耍地愉悅心情,，引導(dǎo)他們我們自己在緊張學(xué)習(xí)之余集體游玩瘦西湖的心情,。我接著說(shuō)，課文中的孩子們是在哪里游玩呢,？我出示掛圖和刻中的第一自然段,，讓他們從中找答案，有同學(xué)說(shuō)是瘦西湖,，立即有同學(xué)提出不同意見(jiàn),，白塔的傳說(shuō)、為什么是綠樹(shù)紅墻,，孩子們的探究能力得到了很好發(fā)揮,，課外書(shū)上學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用起來(lái)，有收獲感,，并感到多看課外書(shū)的重要等,，這一部分著重讓他們感受美麗如畫(huà)的北海風(fēng)光以及孩子們的喜悅

3、教學(xué)第二部分時(shí),，抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陽(yáng)光下的少先隊(duì)員內(nèi)心的喜悅：“迎”,、“灑”,、“望”“悄悄地”

4、最后讓學(xué)生找這首詩(shī)的特點(diǎn),，其中學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小船兒輕輕飄蕩在水中,，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”出現(xiàn)了三次，我和孩子們進(jìn)一步探討了為什么要這樣寫(xiě),，并知道了在歌中叫副歌,，在磁帶歌聲中有感情地朗讀結(jié)束本課。

讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候,，在學(xué)習(xí)課文的第二自然段的時(shí)候問(wèn)：“同學(xué)們,，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么,？有什么地方讀不懂,，請(qǐng)打上‘？’”在交流“還有什么沒(méi)有讀懂”的地方時(shí),，一時(shí)小手如林,，這早在意料之中，因?yàn)檫@種教學(xué)方法過(guò)去也采用過(guò),，愿意提問(wèn)的孩子多,，但大多不著邊際或無(wú)關(guān)痛癢，提出的好問(wèn)題不多,。沒(méi)想到這次的結(jié)果卻出乎我的意料,，孩子們提的幾個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值：

“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”

“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著太陽(yáng),？”

“水中的魚(yú)兒為什么‘望著’我們,？

“魚(yú)兒怎么會(huì)聽(tīng)我們唱歌？”

……

聽(tīng)到這些問(wèn)題,，我是如此驚喜!經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，孩子們居然能提出這樣精彩的問(wèn)題了!這說(shuō)明他們已經(jīng)初步懂得讀書(shū)了，如果閱讀每篇課文都能這樣問(wèn)幾個(gè)“是什么”“為什么”,，那么將來(lái)他們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)習(xí)到就不僅僅只是語(yǔ)言文字的粗淺知識(shí),，而是一種思維的方式、閱讀的方式了,。

于是我們就圍繞著學(xué)生們提出這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第二自然段,，我把這些問(wèn)題簡(jiǎn)單地記在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一小節(jié)的'學(xué)習(xí)方法,，充分利用課文插圖,，自己體會(huì)詩(shī)的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽(yáng)”“陽(yáng)光”時(shí),，又作了必要的點(diǎn)撥,。這樣一來(lái),，孩子們閱讀的興趣大增，認(rèn)真地讀,，仔細(xì)地聽(tīng),，專心地想，甚至用筆在書(shū)上劃線圈點(diǎn),，通過(guò)自讀自悟,，討論交流，弄清了他們心中的疑問(wèn),，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo),。

讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

教學(xué)中，我緊緊圍繞課文,，抓住文中的關(guān)鍵詞“盡情歡樂(lè)”,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“盡情歡樂(lè)”的理解，學(xué)生們有的說(shuō)開(kāi)心地玩,，有的說(shuō)想怎么玩就怎么玩等一些孩子的表達(dá)語(yǔ)言,。

然后接著問(wèn)，那從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么,？孩子們異口同聲——快樂(lè)、高興,。

由此,，變引出問(wèn)題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”當(dāng)我把問(wèn)題拋出的一瞬間,，教室里及其安靜,，尤其幾個(gè)課上的活躍分子，今天也是“穩(wěn)坐泰山”,。

怎么辦,？看到孩子們這么漠然的表情，不用多說(shuō),，他們的思維被“卡住了”,，就是有孩子在下面“竊竊私語(yǔ)”，那也是沒(méi)回答到點(diǎn)子上,，于是我便開(kāi)始引導(dǎo),，“同學(xué)們，我們的平常的生活,、學(xué)習(xí)離不開(kāi)父母和老師,，但是他們能給全國(guó)的`小朋友帶來(lái)幸福生活嗎？”逐漸,，孩子的思路慢慢被打開(kāi),，知道了是黨和人民給了我們幸福的生活,，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們感受到黨和人民的關(guān)心,，體現(xiàn)在哪些方面,？你從哪里感受到了黨和人民的關(guān)懷？在討論交流中,，孩子們不禁流露出了對(duì)黨和人民的感激之情和熱愛(ài)之情,。

這樣情感的牽引，使得難點(diǎn)不禁迎刃而解,，孩子的情感也得到了激發(fā),，讀起課文來(lái)，也能有聲有色了,。

讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《讓我們蕩起雙槳》是一首著名的兒童歌曲的歌詞,，作者是著名的詞作家喬羽。本課既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪,，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬,。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起,，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光,。清澈的湖水，美麗的白塔,，綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧,，令人陶醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情,。置身景色迷人的北海公園,，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著我們泛舟,，聽(tīng)我們歌唱,。歌詞用擬人的手法,，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿童趣,。

首先,，我以歌曲導(dǎo)入，在學(xué)生熟悉的歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生回憶豐富多彩的課余生活,，來(lái)喚起與詩(shī)中少先隊(duì)員相似的情感體驗(yàn)，借以創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

接著，在學(xué)生讀的過(guò)程中加強(qiáng)詞句教學(xué),。本課遣詞造句準(zhǔn)確,、精當(dāng)是鮮明特點(diǎn),。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生去體會(huì)這個(gè)特點(diǎn),。如第一小節(jié)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生漸入情境,，然后，我通過(guò)“蕩,、推,、倒映、環(huán)繞|”等詞語(yǔ)誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,，并結(jié)合課文插圖,，直觀感受北海秀麗的風(fēng)光，從而感悟詩(shī)歌用詞的精妙,。

然后,，在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，例如提出問(wèn)題：“紅領(lǐng)巾”指什么,？“陽(yáng)光”又喻指什么,？使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽(yáng)光”的關(guān)系，體會(huì)“迎”“灑”蘊(yùn)含的意思,。

最后,，重點(diǎn)理解本課的教學(xué)難點(diǎn)：“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè)”,？孩子們有的說(shuō)是“開(kāi)開(kāi)心心地玩”,，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”?！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么,？”孩子們回答“幸福快樂(lè)”,。在此基礎(chǔ)上,，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節(jié)的詳細(xì)分析,，孩子們幾乎都可以說(shuō)出黨給予了我們幸福的生活,。但是在進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，學(xué)生很難理解舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài),，如果我可以結(jié)合圖片,，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片說(shuō)說(shuō)舊社會(huì)孩子們的生活并與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼,，深深地去體會(huì)黨的偉大,、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感受到文中的.“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情,。除此,，還要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷,？孩子們?cè)谟懻摻涣髦?，?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例,，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情,，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引,，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破,，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)！

除此,，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀,，對(duì)每一小節(jié)都進(jìn)行情感分析，指導(dǎo)朗讀,，但是如果我可以示范,，這樣師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣！