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小學語文課題 小學一年級語文課程篇一

縱觀語文教學的歷史,，在古代,，說某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單,。但盡管簡單,。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,，語文教學必須以學生為中心,，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說說寫寫,?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在,。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。

有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學生先小組合作學習,，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點,，利用先進的教學媒體,，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實,，模式新穎,，學生饒有興趣，也學了很多,。表面上學生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。

當前的語文教學,，不管是老牌的“教師講,，學生聽”，還是翻新的“教師問,，學生答”,，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,，語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學“文”。當然,，學生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量,。

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學生“少做題，多讀書”,，讓學生成為支配課余時間的主人,。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。

既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見，也不要輕易否定,。我們常常見到的是,，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會。

總之,，在新的課程,、新的學習方式、新的教學氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地,，在這片天地里，教師和學生將共同成長,，不斷進步,！

小學語文課題 小學一年級語文課程篇二

今天夏老師的講座，使我受益匪淺,，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集,；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù),。

1、認真學習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務(wù)的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學,。

3,、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式,、討論式教學,，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為,，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀,，要堅持知識傳授,，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,，處理好教與學，講與練,，學與用的辯證關(guān)系,；語文教學過程中的整體觀,，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握,，新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準,，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上,，也就是說,，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢,？一手好字,，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力，基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

小學語文課題 小學一年級語文課程篇三

通過自學《小學階段語文課程標準》，初步了解這門課程的學習可以分成五大塊,，分別是：“識字與寫字”,、“閱讀”,、“習作”,、“口語交際”和“綜合性學習”,。不敢說學好,，但在學習的過程中，有幾點感觸,，抓緊記下,，渴望大家批評指正。

1、注重學生的全面發(fā)展,，兼顧德、智、體、美、勞幾個方面,。反觀教師,，新的社會也對教師提出了更高的要求,。

一個孩子的成長,，需要各方面長期地,、精心地“澆灌”。而語文課程可謂責任重大,，是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重擔,。我認為，標準雖是框架,，但要求細致,。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段,，達到標準的要求,，我想，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題。如今的學習,，已經(jīng)不再是只看成績。如何將教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相結(jié)合?如何兼顧學生的全面發(fā)展?小學語文教師如何接納多元的文化,、教法,、思維方式?這些都應(yīng)該是我思考的問題,。當然,，育才的前提是育德,，作為中華兒女,，語文也需要非功利性的學習和積淀。作為教師,，我要時刻謹記“為人師表”,，以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。

我有幸擔任過少兒國學教師,。帶領(lǐng)幼兒(3-6歲)誦讀國學經(jīng)典(《弟子規(guī)》,、《三字經(jīng)》、《千字文》,、《古詩一百首》,、《孝經(jīng)》)，是日常工作之一,。我認為,，如果經(jīng)典誦讀能夠融入到語文課程中去，那對學生的專注力,、普通話的發(fā)音,、學習語文的自信心、感受優(yōu)美詩文,、初步獲得情感體驗?zāi)苡休^大的幫助,。甚至能夠自己體會古人的智慧。當然,，這需要成體系的,、規(guī)范的進行安排，而不是“三天打魚,，兩天曬網(wǎng)”,，重要的是持之以恒,。既能放松學生身心，又能培養(yǎng)學生能力,，還能育德樹人，何樂不為呢?

2,、注重事物的發(fā)展規(guī)律,。不強求、不硬來,。激發(fā)學生學習興趣,，寓教于樂。

有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說,，“人生已經(jīng)夠艱難了,，你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?”我放在這里，是想說學習對于大部分人來說本來就不是一件容易的事,。我也如此,。既然能選擇讓他快樂地學習，就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認寒窗苦讀的艱辛,，也不否認教師該有的嚴厲,。只是對于小學段的孩子，他們的認知才剛剛開始,，答應(yīng)我,，在規(guī)矩之中，引起他學習的動機,，保護他的自尊,，保護他學習的勁頭，保護他的可愛,。

當年我在ica任教的時候,，中文部主任是一個要求極高又細致的華人。每次learning circl,，她說的最多的一句話就是“你們的引起動機呢?”一開始一頭霧水,，其實就是我們說的導(dǎo)入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的,、別具一格的導(dǎo)入,。我記得我和hy，想破腦袋,，也憋不出個所以然來,。那時候的自己好笨，不知道多請教,，不知道多看書,。最后一個階段的時候,，逐漸找到了感覺。有一節(jié)課是學習與十二生肖有關(guān)的課文,。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上,。講課之前，問“你們知道這些動物用中文怎么說嗎?”——“哪些是十二生肖,，說對的同學,，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了)總之,，調(diào)動了孩子的積極性,。那節(jié)課，我上的很有成就感,，孩子們很開心,，學的也很好。我大概懂得了,，主任說的,，引起動機。(問題討論,、調(diào)查分類,、游戲、魔術(shù)等)

教師智慧靈感的火花,，保護學生的自尊與自信,，激發(fā)學生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導(dǎo)者,、推動者?是我應(yīng)該專注的問題,。我要學會相信學生，學會引導(dǎo)學生,。質(zhì)變與量變,，實踐與積累，時間和汗水,，缺一不可!

3,、學以致用，是語文學習的歸宿,。我們想的,、說的、用的都是語文,。如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學生來說,，如何實現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學習中進行情感體驗和自我升華?最終，如何將語文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學習中,，要求就有集中體現(xiàn),。鼓勵學生,，敢說;引導(dǎo)學生，說對;與同伴一起討論,，有該有的情緒,，并且能夠大膽準確地表達。

ica的學生,，我問她們?yōu)槭裁聪雽W中文?她們說,，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人,。因為老師。因為中國菜好吃,。因為中國電影,。在她們還暫時不能體會中文的獨特魅力的時候，運用,，是她們最渴望學會的技能,。小學生，也應(yīng)該是這樣的,。

我的兩段工作經(jīng)歷,，帶給我彌足珍貴的體驗。寫完這篇文章,，有一種如沐春風的感覺,。感謝相遇，感恩命運!

小學語文課題 小學一年級語文課程篇四

今天x老師的講座,，使我受益匪淺,，我從x老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù),。在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認真學習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務(wù)的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學,。

3,、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式,、討論式教學,，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神,，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀,，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,，語文教學方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學,，講與練,，學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀,，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握,，新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準,，有一點最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說,，我們的評價要讓社會認可,，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。

小學語文課題 小學一年級語文課程篇五

我反復(fù)認真地閱讀、勾畫了《小學語文新課標》,，從中我受益匪淺,，收獲豐厚，作為一名新教師,，我加深了對新課程改革的理解與體會,，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法：

一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

二,、注重學生的閱讀背誦

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息,。

三,、注重學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講,，學生聽”,，還是翻新的“教師問，學生答”,，或是改革的“教師撥,，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實，語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學生的自悟探究,。

四、語文生活化,，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題,，多讀書”,，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”,，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會。

在新的課程,、新的學習方式,、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學生將共同成長，不斷進步,！

小學語文課題 小學一年級語文課程篇六

7月5日上午,，我們七所學校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家xx老師為我們解讀《小學語文新課程標準》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了,，但是通過今天的學習,，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學思想和行為進行了反思,，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲,。

對于小學語文教學來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)學生“自主、合作,、探究”的學習方式,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；要重視教學反思,、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù),。

教學如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學習、反思,、和總結(jié),。理論指導(dǎo)實踐,，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識,，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學行為,。抱著學習和進步的心態(tài),。于是在教學中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學模式,，落實以下幾點作法：

1,、認真學習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務(wù)的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化,，有那些獨到的進步和收獲,，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學,。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學生的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動等新的教學模式,；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語。

小學語文課題 小學一年級語文課程篇七

一,、新課標強調(diào)讀書與背誦,。

1.語文課程的性質(zhì)決定了語文教學強調(diào)讀書與背誦。

新課標中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。這就要求我們應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會,、把握運用語文的規(guī)律,。我們在平時的語文教學中應(yīng)注重引導(dǎo)學生多讀書、多積累,，重視語言文字運用的實踐,，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,。重視學生讀書,、寫作、口語交際,、搜集處理信息等語文實踐,，提倡多讀多寫，改變機械,、粗糙,、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文,，學會學習,。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外,，溝通聽說讀寫,，增加學生語文實踐的機會。

2.新課標的評價體系促進學生讀書與背誦,。

“誦讀的評價,，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累,，發(fā)展語感,，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學段,，可在誦讀材料的內(nèi)容,、范圍、數(shù)量,、篇幅,、類型等方面逐漸增加難度?！边@是新課標里關(guān)于閱讀評價的建議,。以人為本的評價體系可以激發(fā)學生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學生的要求有一個比較寬松的尺度,，有利于學生的身心健康發(fā)展,。

二,、新課標重視識字與寫字。

新課標對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化,，體現(xiàn)了新課標對識字與寫字這一板塊的重視,。

1.增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表,。整個義務(wù)教育階段“累計認識常用漢字3500個左右,，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學段的數(shù)字有變化,。概括地講,，第一、二學段,，要求“會寫”的字數(shù)量減少,，第一學段減少200個，第二學段減少400個,，第三學段則增加400個,。

2.調(diào)整識字量。新課標增加了兩個字表,。一是《識字,、寫字教學基本字表》,，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》,。課標建議，在低年級階段“先認寫《識字,、寫字教學基本字表》中的300個字,，逐步發(fā)展識字寫字能力?！痹趯W生寫字學習情況進行評價時,，“當以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。

3.對識字教學的認識有變化,。

在課標(實驗稿)“識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點”的基礎(chǔ)上,，增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容”的提法,。

4. 高度重視寫字教學。

在課標(實驗稿)里,，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確,，有良好的書寫習慣”的目標，而新課標里每一學段都有這一條,。對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求,。其中規(guī)定,，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖,。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書,，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法,，體會書法的審美價值,。在教學建議部分，新課標增加一段了關(guān)于寫字教學的建議,，提出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求,，練字的過程也是學生性情、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的過程,。”要求每一學段都要指導(dǎo)學生寫好漢字,，并規(guī)定，(在1-3學段)“要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習,，做到天天練?！睆娬{(diào),，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”,。

5. 在評價方面提出了更具體的要求,。

與課標(實驗稿)相比，新課標在識字,、寫字教學的評價方面,，所提出的要求更為具體、詳盡,，尤其是對不同學段提出了不同的意見,。比如“第一、第二學段應(yīng)多關(guān)注學生主動識字的興趣,，第三,、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力?！睂疾煲蟆皶憽钡淖值恼莆涨闆r,，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正,、整潔的基礎(chǔ)上,，“逐步要求書寫流利”,。還提出“第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,，第二,、第三學段還要關(guān)注學生的毛筆書寫，第四學段還要關(guān)注學生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹,?！睆娬{(diào)“義務(wù)教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，引導(dǎo)學生提高書寫質(zhì)量,?！?/p>

新課標固然美好，但實施才是關(guān)鍵,。我們只有本著新課標的理念和宗旨,，堅定不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬,。

小學語文課題 小學一年級語文課程篇八

工作之余,，我又一次深入學習了《小學語文新課程標準》。學習新課程這段時間,，我不斷對過去的教學思想和行為進行反思,，對教研活動的開展進行了更多的思考。用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次學習體會如下：

1,、通過學習我深刻體會到新課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如,，要求學生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標,。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標,。

2,、通過學習，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視個性的人培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進學生主參與的學習方法,，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

3、教學中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調(diào)控教學,，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,，既有認知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流。

4,、在教學進程中,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式,，即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,，培養(yǎng)組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,，積極主動地參與,，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外，對閱讀,、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達,，有創(chuàng)意的表達,。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學習,。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn),。我會更加努力,，依據(jù)新課標精神，積極開展務(wù)實有效的教育教學,，積極構(gòu)建高效的語文課堂,，大力提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文課題 小學一年級語文課程篇九

國培計劃中,，我對小學數(shù)學課程標準進行了復(fù)習,，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識,，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生,，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”,，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。要求課堂教學中師生互動等,。面對新課程改革,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,，上好每節(jié)課,，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境,，使學生積極主動的參與到教學中來,。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：

1,、倡導(dǎo)多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,?！稊?shù)學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背,、機械訓(xùn)練的狀況,，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標，同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐,、自主探索以及合作交流等學習方式的素材,。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性,、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性,，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候,，學習才能成為孩子們精神生活的一部分,。”體驗學習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想,，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念,。

通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程,、參與問題的解決過程,；使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造,，在創(chuàng)造中發(fā)展,；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展,。在教學中,，使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的快樂,、成功的喜悅,，是每一位課改教師義不容辭的責任。

2、深入領(lǐng)會《數(shù)學課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教不僅只是為了提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中,，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學的價值,，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心,。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念,，通過教學任務(wù)的完成,，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力,，積極倡導(dǎo),、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力,。

3,、把握特點，活用教材,。新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革,，其突出了：注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,，倡導(dǎo)多樣化的學習方式,，關(guān)注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活,，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,，所以每節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境,，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題,，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識,。教學是教師和學生積極互動,，共同發(fā)展,，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源,，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生,。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材,，在設(shè)計教學的過程中要活用教材,。

總之，我認為義務(wù)教育階段的數(shù)學課程基本出發(fā)點應(yīng)該是促進學生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展，為了學生的一切發(fā)展而去教學,，真正做到知識與育人相結(jié)合,，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高學生綜合能力,，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育,。

小學語文課題 小學一年級語文課程篇十

今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的學習與以不同,，以前學習時,，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學習心得,，對《新課標》的學習不夠深刻,。今年，學校要求每位教師先抄一遍,，然后再寫下心得體會,，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫,，讓我更全面,、深入的了解了《新課標》。通過學習,，我再一次更清晰的認識到小學語文,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學習語文,，運用語文為主的教育,。

一、根據(jù)各學段要求,，完成教育任務(wù)

通過學習,，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學段要求,，完成語文在聽,，說，讀,，寫上的要求,，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學目的更加明確,，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了,。

二,、提高語文教學的多樣性

要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

三,、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂

語文教師在教學過程中處理教材,、組織教學活動、選擇教學手段,、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗,，或深或淺或長或短地吸引著學生,。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣,。

在語文的教學中,，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,，沒有哪一堂課可謂堪稱完美,，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里,，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學生開辟語文的新天地,，這也是每一位教師的職責。

小學語文課題 小學一年級語文課程篇十一

今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》,，這次的學習與以不同,，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍,，便寫下學習心得,，對《新課標》的學習不夠深刻。今年,，學校要求每位教師先抄一遍,，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁,，但逐字逐句的抄寫,，讓我更全面、深入的了解了《新課標》,。通過學習,，我再一次更清晰的認識到小學語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,，更是兒童學習語文,，運用語文為主的教育。

一,、根據(jù)各學段要求,，完成教育任務(wù),。

通過學習，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),，我的學生馬上要進入中年級了,，我要根據(jù)中年級的學段要求，完成語文在聽,，說,，讀，寫上的要求,，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上,。《新課標》讓我的教學目的更加明確,，也給我指明了教學的重點和難點,，這樣就不會無的放矢了。

二,、提高語文教學的多樣性,。

要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。

三,、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂,。

語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動,、選擇教學手段,、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程,，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生,。古人云：文如其人,。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,，在語文課上顯出與眾不同的個性,，讓學生體會到學習的樂趣。

在語文的教學中,，就像“維納斯”,、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美,，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學生開辟語文的新天地,，這也是每一位教師的職責,。

“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導(dǎo)處組織了多次學習活動,，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單,。于是利用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準,，下面我就談?wù)勛约簩W習后的感想,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大知識面,，課堂教學中師生互動等,，培養(yǎng)學生形成“自主、合作,、探究”的學習方式,。強調(diào)以生為本，注重人文性,、自主性,，注重“三維”目標,。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平,，提升的很慢,，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言,，拼音,、字詞教學是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講,，但是每次考試還是有很多同學寫錯,，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學模式，對于一些字詞訓(xùn)練,，訂正的時候不再是老師寫在黑板上,，而是讓學生自己去查書、字典等,，自己去訂正,，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂,，教學的真正含義是教師教學生如何學習,。在課堂教學中教師應(yīng)調(diào)動全體學生的積極性，使他們主動參與,、全面參與,、全程參與，興趣盎然地學習,、生動活潑地發(fā)展,。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率,。我會根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點,，真正使本班學生動腦,、動口、動手,，學思結(jié)合,，樂于參與。

通過改變新的教學方法,，可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言,，積極主動的學習，提高學生對語文的學習興趣,。在以后的教學實踐工作中,，我應(yīng)不斷總結(jié)反思,，并和有經(jīng)驗的教師互相交流互相學習，積極探討,，總結(jié)經(jīng)驗,。總之,，在新的課程,、新的學習方式、新的教學氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地,，在這片天地里，教師和學生將共同成長,，不斷進步,！

關(guān)于新課標的學習心得體會，我只能結(jié)合自己幾年的教學實際簡單談一談,，如有疏漏和不妥之處,，歡迎各位老師指正。

在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中,，多次出現(xiàn)了有關(guān)小學生閱讀的考題,，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標,，認真、細細查看,，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說,，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視,。新的《語文課程標準》,，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng),，并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù),。

對于這項要求，我想,，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了,，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗,。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣,，肯定需要一個長期的過程，年齡小,，注意力不夠集中,，維持對某件事的熱情的時間很短,，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢,，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法,，收獲頗多。

首先要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物,，引導(dǎo)學生讀優(yōu)秀的課外作品,。

一般地，低年級的學生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物,。圖書角的設(shè)置使我們學校的傳統(tǒng),，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的，利用學校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看,，如一些圖文并茂的兒歌,、童話故事等。學完拼音后,，給他們介紹帶有拼音的圖書,，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后,，還可以想學生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,，讓學生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀,。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作,，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣,，采過許多花,，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處,，所得就非常有限了,，枯燥了,?！币虼?，我們在指導(dǎo)學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,，可涉及兒童生活,、歷史故事、科學常識等,；體裁應(yīng)多樣,，可以是詩歌、散文，也可以是小說,、童話,、寓言，不拘一格,，只要是思想內(nèi)容健康,，有教育性，對兒童的思想,、品德,、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品,，都可以推薦給學生閱讀,，這樣學生才能博覽群書。

其次是要激發(fā)學生的閱讀興趣,，由課內(nèi)向課外延伸,。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三,?！睂W校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學生每學一篇課文，只要有相關(guān)的資料,，大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,，讓學生去閱讀。比如在六年級時：學了《最后一頭戰(zhàn)象》,，學生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀,，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》,，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一,。

再次，給學生自由發(fā)揮的空間,，學寫個性的讀書筆記。

古人云：“不動筆墨不讀書,?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章,，摘錄下好詞好句,，記下自己的心得體會。這樣日積月累,，潛移默化,，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記,，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽,，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花,，一根小草,，自己給閱讀增添無限樂趣。

最后,，開展課外閱讀交流活動,。

在閱讀的過程中，如果放任自流,，肯定沒有收到實效的,。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還,，十分方便,。“故事大王”“剪貼冊”,、“知識競賽”,、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況,、鞏固閱讀成果,，更讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情,。

正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內(nèi)容,，給學生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x,，去思考,，使學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展,。

小學語文課題 小學一年級語文課程篇十二

一,、 加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學的歷史，在古代,，說某某能寫一手好字,，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反,，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單,。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此，語文教學必須以學生為中心,，提高學生的語文素養(yǎng),，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背,、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在,。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

二、注重學生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學方式再簡單不過了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學生的學習興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流,，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點,。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實,，模式新穎，學生饒有興趣,，也學了很多,。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用，心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

三,、注重學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講,，學生聽”,，還是翻新的“教師問，學生答”,，或是改革的“教師撥,，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實，語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學“文”,。當然，學生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行教學,，提高課堂教學質(zhì)量。

小學語文課題 小學一年級語文課程篇十三

新課程走近我們已有多年的時間了,，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺,，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。在教學實踐中，我主要采取了以下幾點作法：

一,、 加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學的歷史,，在古代，說某某能寫一手好字,，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單,。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此，語文教學必須以學生為中心,，提高學生的語文素養(yǎng),，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背,、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在,。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢?結(jié)合我校許多語文老師的教學實踐提出以下幾種培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的做法：

1,、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神,。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵,。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的,。所以要把學生帶進教材,，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性,、工具性,。

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應(yīng)重視用文學性的語言把學生帶進教材,，讓學生在聽、說,、讀中體會語言文字的美,。如：教學老舍的《養(yǎng)花》一文時，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這一段落,，著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活,，這難道不是真理嗎?”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學生夸夸班上熱愛勞動的同學,，并倡導(dǎo)組織學生進行公益勞動,，家務(wù)勞動，自己也學養(yǎng)花等實踐活動,。這樣也就使學生懂得了勞動光榮,、懶惰可恥的道理，學生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如：教學古詩《石灰吟》,，課前準備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆,，讓學生在課堂上把生石灰放進臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程,。學生對堅硬的生石灰在水中沸騰,，翻滾，最終蹤影皆無,，只留下清白一片的變化過程驚嘆不已,。可想而知,，此時教師不用講解，學生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格,，清清白白的形象,，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學中通過多種形式的表情朗讀,，展現(xiàn)課文描寫的形象,，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練,。

2,、走出教材，讓學生擴展閱讀,，多實踐,，提高學生語文綜合能力。

從課內(nèi)來說,，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升,。

從課外來說,，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育,，有取之不盡的教育資源,，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書,、看報,、聽廣播;參加文藝、體育,、科技競賽……都會使學生在“語文化”的生活中,，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法,。

二,、注重學生的閱讀背誦

我國有句“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學生純粹“為學而學”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學生先小組合作學習,，然后集體交流,，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎,，學生饒有興趣,，也學了很多。表面上學生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

三,、注重學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講,，學生聽”，還是翻新的“教師問,，學生答”,，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實,，語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學“文”,。當然,，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中,，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”,，也就是：1.讀——讀喜愛的語段;2.說——說探究的內(nèi)容;3.問——問不懂的問題;4.幫——幫助解決疑難。例如：學習《桂林山水》時,，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀,、說一說、問一問,、幫一幫的過程,，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流,，同學之間的合作探究,，這種師生互動、生生互動的形式,，使整個課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛,。課堂上或爭先發(fā)言、或點評,、或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學,。

四,、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外,。

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學生“少做題，多讀書”,，讓學生成為支配課余時間的主人,。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定。我們常常見到的是,，恰恰是學生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會,。

總之,，在新的課程、新的學習方式,、新的教學氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里,，教師和學生將共同成長,，不斷進步!