總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。
我們成功了反思總結(jié)篇一
通過這堂課的課后座談,，可以說受益匪淺,。我不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是看到了自己的不足,。我更深地了解了二年級的學(xué)生,，更生地了解了二年級的語文教學(xué)。
通過這堂課的座談和反思,，我找到了自身存在的主要矛盾,，下一步就要制訂相應(yīng)的措施來解決它們。
首先,，在接下來的一個(gè)月的語文教學(xué)活動中,，做到每節(jié)課都能按照語文課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行，以達(dá)到深化的目的,。
其次,，與此同時(shí)，保證每課書有足夠的時(shí)間留給學(xué)生們讀書,，理解課文,，訓(xùn)練學(xué)生的讀書能力。
最后,，在平時(shí)多應(yīng)用一些教學(xué)手段,，不僅達(dá)到鞏固知識的作用，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
我們成功了反思總結(jié)篇二
這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感，積極實(shí)踐“大語文”觀,。開頭的歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀,，與文章形成一個(gè)整體,，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉,。
運(yùn)用朗讀復(fù)述,、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本,，聯(lián)系生活,，從而獲得有益的人生啟示。
3.問題的設(shè)計(jì)緊湊,，扣住主題,。
閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的多重對話,，教師作為課堂教學(xué)的組織者,、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中,，要適時(shí)點(diǎn)撥,。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,。這幾個(gè)問題緊扣中心,，有梯度感，注重情感的滲透,。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。
缺點(diǎn)：
1.復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確,，不簡潔，不流暢,。
2.對人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確,。
3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視,，對“我”面臨的困難的小視,，對克服困難過程的忽視。他們會因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法,。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,。
我們成功了反思總結(jié)篇三
《比本領(lǐng)》是一篇童話故事,。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子,，它們知道只有合作才能成功的道理,。
教學(xué)這一課時(shí)，我首先以謎語導(dǎo)入再配以簡筆畫揭題,，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情,。接著看課題提問題，讀文多形式識字,，然后逐段學(xué)文,，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂積累,。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一,。
這節(jié)課上下來,，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會有同樣的感覺,。
首先要肯定的是,，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程 中,，導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的謎語,，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴,、梅花鹿的知識,，可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動了,。接下來看課題提問題便完成的非常順利,，學(xué)生問題抓的很準(zhǔn)，可以說一步到位,，讓我感到平時(shí)的努力沒白費(fèi),。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓住故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué),，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀,。第二段讀演結(jié)合，重點(diǎn)理解“得意洋洋,、垂頭喪氣”等,。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像,、拓展延伸,，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育,。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力,，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍,，朗讀熱情特別高,，真是其樂融融。
本課中我自己比較滿意的是板書設(shè)計(jì)比較新穎,，簡筆畫為主,，條理清晰，主題突出,，比較生動,。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，看陳碩,、方朝陽一喜一悲的反差表演,，那么逼真，那么生動,，對于詞的透徹理解讓我激動不已,。再者，課終聯(lián)系實(shí)際談合作,，并開展合作摘蘋果認(rèn)生字活動,，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識，學(xué)生興致極高,。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí),，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文的理解,。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的形式展現(xiàn),，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出： “閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者,，更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,。”教師作為文本與學(xué)生的中介,，應(yīng)起到向?qū)У淖饔?，積極營造輕松、活躍,、和諧的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,，甚至創(chuàng)造意義,。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中,，放手放的還不夠,，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念,，靈活駕馭課堂教學(xué),。
我們成功了反思總結(jié)篇四
這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感，積極實(shí)踐“大語文”觀,。開頭的歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀,，與文章形成一個(gè)整體,，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉,。
運(yùn)用朗讀復(fù)述,、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,，感悟文本內(nèi)涵,，再走出文本，聯(lián)系生活,，從而獲得有益的人生啟示,。
3.問題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題,。
閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的多重對話,，教師作為課堂教學(xué)的組織者,、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中,，要適時(shí)點(diǎn)撥,。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,。這幾個(gè)問題緊扣中心,，有梯度感，注重情感的滲透,。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。
缺點(diǎn)：
1.復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確,，不簡潔，不流暢,。
2.對人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確,。
3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視,，對“我”面臨的困難的小視,，對克服困難過程的忽視,。他們會因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法,。這必定會削弱這篇文章的教育意義,，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
