在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小鷹學飛設(shè)計意圖篇一

1、.能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。

2,、學會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、懂得學無止境的道理,，教育學生要虛心好學，不斷進取,。

有感情地朗讀課文,，懂得道理。

感悟課文揭示的道理,。

一,、 導(dǎo)入

1、 今天,，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，看看它是誰？（播放鷹騰空錄像）

2,、 小朋友,，認識它嗎,？對，它就是飛行高手－鷹,。我們來寫寫這個字,。（范：寫“”字這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀,？

3,、 介紹“鷹”（出示投影片）

剛出生的小鷹是b不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢,？今天,，我們就來學習一則童話故事《小鷹學飛》，齊讀課題,。

點評：《標準》關(guān)于1,、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學生喜歡讀書,，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學時我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學生對老鷹有一個感性的認識,，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學生們發(fā)出由衷的贊嘆,，再通過老師的引導(dǎo)，讓學生對老鷹的飛行本領(lǐng)產(chǎn)生敬佩之情,，既激發(fā)了學生朗讀的興趣,，又為后來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的.鋪墊。

1,、 欣賞課文,。（播放錄像）

2、 你們喜歡這個故事嗎,？（喜歡）這個故事就在圖上55頁,，請小朋友們打開課本借助拼音自由讀課文，注意讀準字音,。

3,、 現(xiàn)在有一只小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰(zhàn)嗎,？

①,、來吧，第一關(guān)挑戰(zhàn)開始?。ǔ鍪編匆糇衷~）

請一個小朋友來讀讀這些詞語,，讀準了,，大家跟他讀，沒讀準,，你給他指出來,。

②、第一關(guān)挑戰(zhàn)擾功,，祝賀你,，獎你一只小鷹，現(xiàn)在有只老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰(zhàn)?第二關(guān)開始,，誰來？（去掉拼音認讀）

點評：“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

1,、大家把這課的生字詞已經(jīng)讀準,，請小朋友再讀課文，然后想想：

①,、這篇課文有幾個自然段,。

②、小鷹跟老鷹學飛行,，它飛了幾次,，分別飛到了哪里？（大樹上,、大山上,、天空上）

2、同步理解課文

⑴,、請同學們張開雙臂,，閉上眼睛，想象一下我們現(xiàn)在就跟小鷹一樣在空中學飛行,，請扇動你的翅膀,。

快看（課件演示）飛呀，飛呀,，飛離地面,，越飛越高，高樹已經(jīng)在我們腳下了,，此時此刻你的心情怎樣呢,？（開心,、得意、想大喊起來）

①,、指導(dǎo)朗讀“我已經(jīng)會飛了,。”

用”已經(jīng)“造名,。

②,、現(xiàn)在小朋友們?nèi)绻闶切→楋w到了大樹上，你會看到些什么呢,？

出示名式：飛到大樹上,，我看到了......

③、你們這群小鷹這么高興,，快看看我這只老鷹在干什么,？（老師搖頭）

從我的動作可以看出，老鷹對小鷹說的話持什么態(tài)度,？（否定,，不滿）那你來做老鷹，試看讀讀它的話,。

④,、出示角色朗讀一二自然段。

過渡：可愛的小鷹們,，聽了老鷹的話,，我們該怎么做呢？（繼續(xù)往上飛）

我這只老鷹嘴上雖沒說表揚的話,，但是看見你們有決心飛得更高,，真想好好夸夸你們，可是不行,，我怕一夸你們就會驕傲,，還是大家鼓鼓勁，張開雙臂繼續(xù)往上飛吧,！

⑵,、播放課件，飛到了大山的上空,。

①,、現(xiàn)在小鷹已經(jīng)飛到了大山的上空，這時小鷹又說了什么呢,？

②,、學生齊讀：“我真的會飛啦。”

③,、提問：小鷹這次說話與上次有什么不同,？（出示比一比）

（真的，已經(jīng)）說明小鷹對自己很有信心,。誰來把它朗讀一下,。

現(xiàn)在我們跟著小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀,，這時你又看到什么呢,？

④、不要高興的太早,，看看我這只老鷹又在干什么,？（出示）老鷹又搖搖頭說：“。,。,。。,。。,。,。?！?。這段話中有一個字表示做了一次重復(fù)做一次的，出現(xiàn)了3次,，快把它找出來,，“又”誰能用“又”來說一個句子。（指導(dǎo)詞語）

⑤,、我們請男同學來做可愛的小鷹,，女同學做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。

⑥,、如果你是小鷹,，聽到老鷹仍是說你不會飛，你會對老鷹說什么呢,？

過渡：小鷹學飛的確是件不容易的事,。兩次學飛，老鷹都不滿意,，那小鷹又是怎么做的呢,？請同學們打開書本把5－6兩個章節(jié)讀一讀。

①,、出示第5自然段,，指名讀,。

②、小鷹這次怎么飛的呢,？（鼓起勁,，拼命是什么樣子？誰來做做,？）

③,、小鷹飛得真拼命呀，這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢,？

聯(lián)系實際說說：你什么時候急促地喘著氣,？

④、現(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳,，全班觀察他的狀態(tài),，理解“急促地喘著氣“讓這個學生帶著感受再讀一讀。

問：他現(xiàn)在說話連不連貫,？（不連貫,，斷斷續(xù)續(xù)）

課文中用了哪個標點來表示？（,。,。。,。,。。）所以,，在這里“,。。,。,。。,?！氨硎菊Z氣的停頓。

⑤,、導(dǎo)讀：小鷹飛得多賣力呀,，讓我們一起跟著小鷹向天空飛去。全體起立,，張開翅膀,，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀,。,。。飛呀,。,。。,。,。）

⑥、老鷹被小鷹堅定的信念,，頑強的精神感動了,，他不再搖頭，不再否定,，而是向頭頂指了指說：“

“(齊讀)小鷹看到了什么,？

理解：盤旋

老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會怎么做,？

齊讀5－6自然段,。

孩子們，看看外面的天空,，有沒有盡頭,？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹,，再飛過高山，最后飛向更高的天空,，用一個成語來形容就是學無止境,，知識和本領(lǐng)是無窮無盡的，只要你有信心,，不斷進取一定會學到很多很多,。

小鷹學飛設(shè)計意圖篇二

1、復(fù)習生字新詞,。

2,、能分角色朗讀課文。

3,、在熟讀課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理,，教育學生虛心好學，不斷進取,。

在情境中讓學生懂得學無止境的道理,，教育學生虛心好學，不斷進取。

多媒體,、頭飾,、錄音機

一、復(fù)習鞏固

小朋友們,，上節(jié)課王老師已經(jīng)和你們一起認識了很多新朋友,，還記得嗎,？好,，下面王老師請你們開動識字火車認生字,，看看哪些小朋友學得好,，記得牢！大家準備好了嗎？火車開動了。（多媒體出示生字）

（1）開火車讀（2）齊讀

二,、激情導(dǎo)入

1,、小朋友們的生字學得都很牢固,，今天,，我們一起來看看小鷹是怎么學飛的,？現(xiàn)在老師請小朋友們看一部動畫片,，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學飛？（播放課件）

2、看后討論小鷹飛到了哪些地方,？3,、介紹鷹的特征,。

三、自我介紹

今天,，我們的小鷹飛行學校開張了,，小朋友們就來做這樣的小鷹，請小朋友給自己化裝,，老師我就是你們的教練——老鷹,，老鷹我現(xiàn)在想認識一下小鷹們，請你們用[多媒體出示“我是一只（）的小鷹,，我有（）的翅膀,，（）的羽毛和（）的爪子，還有一雙（）的眼睛,?！钡木涫阶鰝€自我介紹。]

四,、創(chuàng)設(shè)情境講讀課文

1,、講讀1、2節(jié)

（1）小鷹們,，你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀,，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面,，你們的心情怎樣,？（播放學飛音樂）多媒體出示（我已經(jīng)會飛啦！）

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）用“已經(jīng)”說話,。

（4）你們覺得自己已經(jīng)會飛了,，很高興，那么我也很高興嗎,？多媒體出示（飛得只比大樹高,，還不算會飛。）

（5）理解老鷹的話,。

（6）試讀老鷹的話，指名讀,，學生評價,。

2,、學習3、4節(jié)

（1）小鷹們,，聽了老鷹我的話之后,，你們生氣嗎？失望嗎,？那你們現(xiàn)在最想說什么,？

（2）你們真有志氣，現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀,，這次我們飛到了大山的上空,，這是你們心情怎樣？出示（我真得會飛啦?。úシ艑W飛音樂）

（3）比較這次的話和上次有何不同,？

（4）指名讀，請男小鷹讀,。

（5）你們這么高興,，那么老鷹我應(yīng)該為你們高興了吧？出示老鷹的話,。

（6）齊讀老鷹的話,。

（7）小鷹們聽了我的話你們有想法嗎？

3,、學習5,、6節(jié)

（1）雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望,？請小鷹們自由讀5,、6小節(jié)

（2）這次練飛，你們刻苦嗎,？你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的.,？

（3）這次我們又開始新的飛行，通過努力,，結(jié)果（引讀大樹……）（播音樂）

（4）你們飛得多高,，所以你們急促的喘著氣說（引讀）

（5）比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別？

（6）理解老鷹的話

（7）看到更高處又幾只鷹在盤旋你會想什么,？

五,、總結(jié)課文

1、學了這篇課文,，你認為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹,？

2、小組合作,，分角色表演課文,。

一只小鷹跟著老鷹學飛行,。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦!”

老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高,，還不算會飛,。”

小鷹又跟著老鷹向上飛,。小鷹飛到了大山的上空,，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”

老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛,?！?/p>

小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛,。飛呀,，飛呀，大樹看不見了,，大山也變得矮小了,。小鷹急促地踹著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子,，你往上看!”小鷹一抬頭,，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!

字：鷹、搖,、喊,、算、鼓,、矮,、踹

詞：飛行、高興,、拼命,、抬頭、盤旋

1.一只小鷹跟著老鷹學飛行,。小鷹飛到了大樹的上面,，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦!”

2.小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空,，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”

3.老鷹向頭頂上指了指說：“孩子,，你往上看!”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!

小鷹學飛的故事告訴我們不能一直在爸媽的懷抱下長大,，總要歷經(jīng)風雨,，總要自己去飛翔，在學習過程中要不斷進取，虛心好學,。

一,、看拼音，寫詞語,。

cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn

()()()()

二、辨字組詞,。

搖()總()頂()把()

擺()忘()須()吧()

【參考答案】

一,、看拼音，寫詞語,。

cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn

(促進)(盤旋)(搖頭)(頂點)

二,、辨字組詞。

搖(搖頭)總(總是)頂(頂點)把(手把)

擺(擺渡)忘(忘記)須(須知)吧(好吧)

二年級上冊《小鷹學飛》學案

二年級上冊《小鷹學飛》學案

小鷹學飛設(shè)計意圖篇三

（一）解題

這是一篇童話,，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”,，講出的事情是“學飛”。那么小鷹向誰學飛,？他是怎樣學飛的,？從中我們可以學到什么呢？讀完了童話,，這些疑問都會迎刃而解,。

（二）結(jié)構(gòu)分析

這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分為兩部分：

第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛,。

第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程,。

第二部分又可分為三層：

第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方,。

第二層（第四,、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。

第三層（第六,、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天,。

（三）語意理解

“一只小鷹跟著老鷹學飛”

這句交代了小鷹學飛，并且開篇點題,，具有領(lǐng)起作用,。“學”為中心內(nèi)容,，它涉及到兩方面因素,，一為老師，老師的教決定著結(jié)果,；另一方面為學生,，學生如何學更是結(jié)果的決定者。因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學”與“教”這兩方面展開的。

“小鷹飛到了大樹的上方,，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦,。”

這是小鷹學飛的第一個階段,，他突破的高度是大樹上方,。“高興”表現(xiàn)出小鷹的這個成績也是來之不易的,，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結(jié)果,。因為，“我已經(jīng)會飛啦”當中滿含著成功的喜悅,。

“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’,?！?/p>

這是老鷹對小鷹的評價，引導(dǎo)及所制定的目標,?！皳u搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認為已經(jīng)會飛的態(tài)度,，表示不滿,，但他并沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點,，并且為小鷹指出了目標,。“只是”表示限制,。

“比大樹高”是現(xiàn)在的高度,，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高,。但高多少并沒有要求,，因此這個目標對小鷹來說是可以實現(xiàn)的。

“小鷹又跟著老鷹向上飛,?！?/p>

小鷹認清事實之后又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”,?！靶→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的`會飛啦,！’”

這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空,，這是他進一步努力的結(jié)果，于是他更高興地認為自己“真的”會飛了。

“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高,，還不算會飛,。’”

這是老鷹第二次對小鷹評價,，引導(dǎo)并提出更高的要求,，定了更遠的目標。

“小鷹只好鼓起勁兒,，跟著老鷹拼命向上飛,。”

小鷹又一次刻苦練起來,，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念,，“鼓起勁”,，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神,，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神,。

“飛呀，飛呀,，大樹看不見了,，大山也變得矮小了?！?/p>

小鷹就這樣飛呀,，飛呀，突破了一個又一個高度,。

“小鷹急促地喘著氣,，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？’”

小鷹很累,，所以“急促地喘著氣”,，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同,，因為經(jīng)過兩次之后,，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目,，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識,，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續(xù)續(xù),。

“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子,，你往上看！’”

由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前,，并沒有直接進行否定,，而是讓小鷹自己去判斷?！靶→椧惶ь^,，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢,！”

這一次是小鷹自己做了判斷,，定了目標，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠,，高度要一個一個地突破,，它也毫無止境。因此,，當小鷹看到白云上面盤旋的鷹時,，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白云的上面,。因為頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強,、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由,、最英武的那一只,。“盤旋”指環(huán)繞著飛,，表明飛得高和飛的狀態(tài),。

（四）寫作特點

1、童話人物形象鮮明,，老鷹的循循善誘,、嚴格認真，小鷹的刻苦認真,、頑強成熟,，都栩栩如生。

2,、形象而有個性的描寫,，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性,。

3,、認識本課13個生字，會寫9個字,。

4,、能正確流利,、有感情地朗讀課文。

5,、理解課文內(nèi)容,，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真,，小鷹的刻苦認真,、頑強成熟。

6,、認識本課13個生字,，會寫9個生字。

7,、正確流利,、有感情地朗讀課文。

教學難點

理解課文內(nèi)容,，體會老鷹的循循善誘,、嚴格認真，小鷹的刻苦練習,、頑拼搏的成長過程。

生字卡片,，多媒體課件,，錄音機。

2課時

第一課時

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課。

同學們,，你都見過哪些鳥在天上飛呢,？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習,。（板書課題）

看到課題,，你想到了什么？還想知道什么,？

（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內(nèi)容,，引入新課，充分調(diào)動了學生學習的積極性,，讓學生發(fā)揮想象力,，說出自己想到的，提出自己想知道的問題,，有目標地去學習,。）

二,、自由讀文，自主感知,。

1,、自由讀課文，圈出生字,。要求：讀準字音,。

2、讀帶有生字的句子,，鞏固識字,。

3、檢查生字讀音,。（用生字卡片游戲）

4,、再讀課文標出自然段序號。

（教學理念：多層次不同目標,、不同要求地讀課文,，體現(xiàn)了教學的由淺入深，由易到難,。）

三,、精讀課文，加深理解,。

1,、通過剛才同學們讀課文，你知道什么,？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的,？

2、根據(jù)學生的匯報,，教師引導(dǎo)：小鷹是說了些什么,？老鷹又說了些什么？

3,、教師引導(dǎo)學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方,，心情怎樣！老鷹是什么心情,，怎么讀,，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀,，學生分角色朗讀,。

（教學理念：本部分的教學設(shè)計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學生的匯報引導(dǎo)學生來學習,，來講解,，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人,，還

學生于學習的主體地位。）

4,、這是一個非常有趣的故事,，在小組中排練課本劇。

（教學理念：演的過程中,，使學生更深一步體會課文,，明白事理，同時鍛煉了學生動手動口的能力,，使課文內(nèi)容生動活現(xiàn),。）

四、拓展延伸

小鷹看見白云上面,，還有幾只鷹在盤旋,，小鷹會怎樣做,？想一想,，說出你的理由,。

（教學理念：通過問題設(shè)計，激發(fā)學生的想像,，引起了學生的爭論鍛煉學生的口語表達能力,。）

五、總結(jié)

同學們,，經(jīng)過你們的努力,，這節(jié)課我們學習了一個有趣的童話，回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎,？

（教學理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事,，在講的過程中,，受到父母的表揚,，相信會激發(fā)學生的學習興趣。）

第二課時

一,、談話導(dǎo)入

師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎,？爸爸媽媽說了些什么？

（教學理念：讓學生敘述回家后講故事的情境,，既鍛煉了學生的口語表達能力,，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學習作了很好的情感態(tài)度的鋪墊,。）

師：同學們,，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù),。

（教學理念：明確本課學習內(nèi)容,，為學生明確學習目的,，使學生有目的的去完成教學內(nèi)容。）

二,、識字寫字指導(dǎo)

1,、用生字卡片，出示要求會寫的字,，讓學生開火車認讀,。

2、學生看書自由練習書寫,，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字,。

3、老師引導(dǎo)學生觀察生字的結(jié)構(gòu),。（比,、急、變,、盤）

4,、電腦示范書寫，教師講解,。（比,、急、變,、盤）

5,、容易寫的字讓學生自己練寫。

6,、進行點評,。

（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”,，教師引導(dǎo)學生,，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫方法,，教師不要逐個生字進行示范講解,，，而應(yīng)在學生寫字遇到困難時,，才伸出援助之手,，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態(tài)度會更認真一些,。）

三,、積累運用

師：現(xiàn)在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務(wù),。

（教學理念：注重平時積累,，豐富學生的語言,。）

四、小結(jié)：

誰能來談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲,？從同學們的匯報中,，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做,，就一定會有很大的收獲,。

五、板書設(shè)計：

20,、小鷹學飛高

白云的上方 越

大山的上空 來

大樹的上方 越

小鷹學飛設(shè)計意圖篇四

1,、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文,，了解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事,。

2、引導(dǎo)學生初步理解本課生字新詞,，通過看圖,、表演、字理,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系

生活等方式激發(fā)學生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力,，感受中國文字的魅力,。

3、分類指導(dǎo)學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”,、“旋”“鼓”,、“盤”、“算”,、

等難寫的字,。

讀準課文，識寫生字,。

ppt,、鼓

一,、競猜導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1.趣味競猜：小朋友，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?。誰知道在廣袤的陸地上,，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋里,，哪種動物個頭最大,？（鯨魚）在藍藍的天空中,，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎,？

圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多,，有些鷹能飛到 7000米的高空，被人們稱為“天空霸主”呢?。?/p>

板書“鷹”,，讀準后鼻音。

2,、當它還是一只小鷹的時候飛行本領(lǐng)可不怎么樣,，出示：

一只小鷹跟著老鷹學飛行。指名讀,，齊讀,。

3.這節(jié)課我們一起去看看這只小鷹學飛行的故事 板書：小鷹學飛 讀好課題。

二,、初讀課文,，合作學習。

1.輕輕把書翻到55頁,，借助拼音讀準課文,，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧,！

教師巡視指導(dǎo),，評價：邊讀邊劃生字，標小節(jié),，還在難讀的地方作上了記號,，真會讀書！

2.這篇課文共有幾個小節(jié),？6小節(jié)

3.選擇最難的一個小節(jié),，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉,，有問題幫助他,。 同桌互讀課文。

4.檢查：得到笑臉的舉手,？得到同桌幫助的舉手,？評價：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節(jié),，真棒,！

三、再讀課文，理清思路

1,、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大,，終于有一天，它離開了溫暖的鳥窩,，準備學飛行啦,！

出示第一小節(jié)：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面,，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦,！” 指名讀，組織評議（是否正確流利）,。

板貼：大樹的上面

指名“喊”,，開火車讀小鷹的話。

過渡：小鷹覺得自己已經(jīng)會飛啦,，老鷹怎么做的,？

2、出示第二小節(jié) 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高,，還不算會飛,。”

指名讀,，組織評價,。出示詞卡：搖搖頭 不算

“搖搖頭”就表示？生活中我們什么時候會“搖頭”,？

誰能給“搖”字找朋友,？ 組詞 “搖”字可真有意思！你有什么辦法記住“搖”字,？（換部首,、拆分法）

范寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”,，下面是“缶”,。豎不出頭。

小朋友在哪里見過“算”字,？生活中能做到主動識字,，是我們學習的榜樣！

“算”字筆畫特別多,，誰有辦法記住它,？

范寫“算”：上中下結(jié)構(gòu)，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格,，下部三畫要舒展,。

過渡：聽了老鷹的話——

3、出示第三小節(jié) 指名讀：小鷹又跟著老鷹向上飛,。小鷹飛到了大山的上空,，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀,，組織評價,。

板貼：大山的上空

指名讀第二次喊的話。

過渡：老鷹——

4,、引讀第四小節(jié)

4,、出示第五小節(jié)，開火車讀,。

第一句：小鷹只好鼓起勁,，跟著老鷹拼命向上飛。

指名讀,，組織評價,。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”,，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什么,？前、后鼻音 指名讀,，開火車讀,。

你見過鼓嗎？指名說,，出示圖片（腰鼓,、大鼓）

“鼓”是生字，你是怎么記的,？學生識記字形,。

古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿著棒,。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”,，現(xiàn)在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個,。

第三句：小鷹急促地喘著氣,，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”

指名讀,，組織評價,。相機出示詞卡“急促”、“喘著氣”,、“總算”注意平舌音,、翹舌音,。

聯(lián)系生活說一說：什么情況下，我們會急促地喘著氣,？

指名表演：誰愿意上來急促地喘喘氣,？ 學小鷹喘著氣說這句話，誰愿意試試,？指名讀,，指名讀，指名讀,。

過渡：看到飛向高空的小鷹,，大家真為他高興，可是老鷹——

5,、出示第6小節(jié) 老鷹向頭頂上指了指說：“孩子,，你往上看！”小鷹一抬頭,，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢,！指名讀，組織評價,。

板貼：白云下面 簡筆畫白云貼上鷹

白云上面的鷹在干什么,？出示詞卡：盤旋。讀準詞語,。

閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子,，請幾只鷹上來盤旋？評價：張開翅膀,。

像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”,。

幾只鷹在白云上盤旋著，仿佛在對我們說,，看,，我們才是這天空的霸主！

“盤旋”這兩個字還是生字呢,！你記住了哪一個,？

識記字形，學習方字旁,、舟字旁,，積累帶有這兩個部首的字。

6,、整體回歸：男女生推選代表朗讀比賽,，聽誰讀得更正確、流利,！

四,、概括內(nèi)容,，指導(dǎo)書寫

1.讀到這里，你知道課文主要寫小鷹——學飛,，它飛到了（ ）,、（ ）、（ ）,。

小鷹學飛可真不容易??！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎,？

2、生字重新排排隊,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？先寫左右結(jié)構(gòu)，再寫上下結(jié)構(gòu),，你覺得最難寫的是,？指導(dǎo)學生觀察結(jié)構(gòu)、位置,，進行范寫,。學生臨寫，展示習字,，集體評議,，改正再練。

小鷹學飛

（云圖）

（山圖）

（樹圖）

小鷹學飛設(shè)計意圖篇五

本課是一篇童話,，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中,，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境,，應(yīng)該不斷進取的道理,，讓學生從中領(lǐng)悟?qū)W無止境，虛心好學的人生哲理,。采用雙線并用的方法表達中心思想,。第一條是情節(jié)線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上,。第二條是與情節(jié)線索對應(yīng)的感情線索,，寫小鷹的認識不斷提高。

1,、能分角色朗讀課文,。

2、學會本課生字,，其中田字格上的字只識不寫,，認識新偏旁,，理解由生字組成的詞語。

3,、讓學生懂得學無止境的道理,，教育學生要虛心好學，不斷進取,。

三課時,。

第一課時

一、 引導(dǎo)看圖,，揭示課題,。

1、出示幻燈片,。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰,？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？

（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方,？

2,、設(shè)計懸念，引出新課,。

小鷹為什么會越飛越高,？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學習第9課,。

3,、出示課題。

（1）板書：9 小鷹學飛

（2）教學生字：鷹

二,、 初讀課文,。

1、自由輕聲讀課文,。

（1）出示自讀要求,。

①讀第一遍，在生字下做記號,。

②讀第二遍,，碰到生字重點拼讀。

③讀第三遍,，在難讀的句子下面畫上“～～”

④讀第四遍,，標上自然段序號。

（2）引導(dǎo)學生按上述要求自讀課文,。

2,、檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況,。

①出示小黑板,。

小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指

急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧

②指名看拼音讀詞語,。

（2）重點檢查幾個難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁,，跟著老鷹拼命向上飛,。

②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面,，還有幾只鷹在盤旋呢,！

（3）檢查課文朗讀情況。

①指名說說本課共有幾個自然段,？

②指名分自然段讀課文,。

讀后師生共同評議。

3,、教師范讀課文,。

學生思考：這篇課文主要講的誰和誰,？講的是它們之間的什么事,？

三、 作業(yè),。

1,、練讀生字。

2,、練讀課文,。

第二課時

一、 復(fù)習

1,、抽讀生字卡片,。

2、給生字選擇正確讀音,。

3,、指名正確、流利的讀課文,。

二,、 細讀訓(xùn)練。

1,、學習第1,、2自然段。

（1）看圖自由讀課文,，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的`內(nèi)容,。

（2）指名讀第1、2自然段,。

（3）了解有關(guān)詞句,。

①它們飛到大樹的上面,，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

②小鷹說這話時,，心情怎樣,？你從哪兒看出來的？

我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話,？

③“還不算會飛”是什么意思,？

老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話,？自由練讀,。

④小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了,，老鷹說這不算會飛,。

2、學習第3,、4自然段,。

（1）指名讀課文。

（2）理解有關(guān)詞句,。

①小鷹和老鷹又來到什么地方,？它們的看法又有什么不同？

②指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話,。哪兩個詞應(yīng)讀得重些,？為什么？

③小鷹飛得比大山高了,，老鷹為什么說它“還不算會飛”,？它心里怎樣想的？

指名讀老鷹的話,。

（3）分角色讀第3,、4自然段。

（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空,，小鷹覺得自己真的會飛了,，可老鷹說它還沒有真的會飛。

3,、學習第5,、6自然段。

（1）指名獨課文,。

（2）思考討論,。

①小鷹和老鷹來到了什么地方？

②從哪兒看出它們飛得更高了？

③小鷹怎么會飛得指名高的,？哪兒看出它練得很刻苦,？

④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定,，變得虛心了）

⑤指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

“鼓起勁，拼命”要重讀,。

“飛呀,，飛呀”要讀得慢些。

教師范讀：學生練讀,，指名試讀,、齊讀。

⑥小鷹抬頭往上看,，看到了什么,？理解：“盤旋”小鷹會想些什么？它會怎樣去做,？

⑦自由練讀第6自然段,。

（3）分角色朗讀第5、6自然段,。

三,、 總結(jié)課文,。

1,、練習有感情地朗讀課文。

2,、思考討論：

（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求,？

（2）學過這篇課文，你讀得了什么道理,？

四,、 課堂練習。

1,、口頭擴詞,。

旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）

2、用下列詞語練習說話,。

（1）跟著 （2）已經(jīng)

五,、 作業(yè)。

練習分角色朗讀課文,。

第三課時

一,、 復(fù)習檢查。

1,、指讀黑板上的生字詞,。

2,、分角色朗讀課文。

二,、 教學生字字形,，指導(dǎo)書寫。

（1）教學生字字形,。

①教給方法：用熟字換偏旁,，熟字加偏旁的方法記。

②學生用上述方法自學,。

（2）檢查自學情況,。

①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）,；促（“足”加“僀”）,；

②指名說說自己用什么方法比較難記。

2,、指導(dǎo)寫法,。

（1）搖、促,、吧,、指，左窄右寬,。

（2）鼓,，左右等寬。

（3）算,、總,，上中下三部分要緊湊。

3,、學生在田字格中描紅,。

三、 作業(yè),。

1,、組詞。

促（ ） 總（ ）

捉（ ） 想（ ）

2,、讀一讀,，再抄寫。

跟著 飛行 急促 搖搖頭"

總算 頭頂 盤旋 指了指

3,、填空,。

小鷹（ ）地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我（ ）……會飛了吧,！”

小鷹只好（ ）,，跟著老鷹（ ）向上飛。飛呀,，飛呀,，大樹（ ），大山也（ ）,。 《小鷹學飛》

小鷹學飛設(shè)計意圖篇六

1,、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文,。

2,、學習理解四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前

3,、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習,，不斷進取,。

正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

讀懂課文,，體會學無止境的道理,。

1、自由輕聲讀課文,，要求讀準字音；

2,、利用生字卡片正音,，檢查學生自讀情況；

3,、自由輕聲讀，讀通句子,；

4,、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”,，是怎么說的,？

5、指名分自然段讀,，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣,？老鷹怎么回答的？

1,、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說,？〈體會“高興”、“喊”,、“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語氣,。

2、老鷹是怎樣回答的,？老鷹為什么這么說,？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

3,、齊讀,、男女分角色讀。

1,、小鷹怎么說,？

2、老鷹怎么回答,？

3,、老鷹為什么這么說？

教師注意重點詞的.理解,。

“鼓起勁”,、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子,，而且說明越往高處越難飛,。

“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累,，連呼吸也變得快而短促了,。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧,？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,，不僅提高了飛行本領(lǐng),，而且變得虛心了。學生表演朗讀,。

老鷹對小鷹的話沒有正面回答,，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思,。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說,，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的,，因而學習也是沒有止境的。

1,、齊讀全文,。

2、指名分角色讀,。

3,、全體起立，自由表演讀,。

小朋友,，你們在學習新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎,？你們是怎么戰(zhàn)勝困難,，獲得成功的？各自交流談體會,。再在小組交流的基礎(chǔ)上,，挑兩個典型事例在班上交流。

在講《小鷹學飛》時,，我先讓學生整體上感知了課文,，然后按照小鷹第一次飛行、第二次飛行,、第三次飛行的順序進行“串講”,，中間用巧妙的聯(lián)結(jié)語進行過渡，這樣安排,，既簡潔又實用,。安排好大體框架后,，剩下的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學生深入分析課文，感悟課文了,。分析課文,，不是解剖課文,，而是讓學生從宏觀與微觀兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時,，我都是讓學生通過讀書，從宏觀上感悟小鷹是否會飛行,，以及小鷹每飛一個高度時的心情,，再讓學生通過讀書，找出最能體現(xiàn)小鷹心情和小鷹不怕困難繼續(xù)向上飛的詞句,，從微觀上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級的課文淺顯易懂,，在分析課文時，不能講的太多,、太深,，而應(yīng)該讓學生通過讀課文感悟到課文中所蘊藏的人文精神，然后再讓他們通過個性化朗讀把他們自己的感悟讀出來,。

《小鷹學飛》這一課，可學的精神很多,，例如,，虛心好學、不能驕傲自大,、不怕困難,、頑強拼搏、學無止境等等,，每一個學生學了這篇課文都能讀出些其中的精神,。教師的作用就是激發(fā)學生的情感，讓他們樹立正確的價值觀,，把書中的精神移到學生身上,，使學生能夠真正學有所得。

小鷹學飛設(shè)計意圖篇七

《小鷹學飛》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（江蘇教育出版社）第三冊第四單元的一篇精讀課文,。

設(shè)計理念：

課標指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”,。在語文學習中，最重要,、最基本,、最有效的“語文實踐”就是“讀書”,。《小鷹學飛》是一篇生動有趣的童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學無止境的道理,。教學本文時,，以教材為心靈讀本，以讀為主線,，抓住“已經(jīng)”,、“真的”、“總算”等詞體會小鷹三次說話時的不同語氣,，讀出不同的心情,；當學生在讀書中已經(jīng)感悟到本課的寓意時，巧妙地整合利用教材中的資源,，啟發(fā)學生想象,，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話,。這樣,，把領(lǐng)悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味,。

教材分析：

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊教材中的一篇講讀課文,。它是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中,，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標,，從而使小鷹知道學習沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理,。課文采用雙線并用的方法表達中心思想：第一條是情節(jié)線索,，把重點放在小鷹的飛行實踐上；第二條是感情線索,，寫小鷹的認識不斷提高,。

學情分析：

《小鷹學飛》是一篇童話。對于二年級的孩子來說,，他們對童話是非常感興趣的,，這篇文章從整體上說比較簡單潔明了，因此教學中不能進行繁瑣的分析,，但如何讓學生體會文本蘊含的道理呢,？這對于二年級的學生來說，他們的知識面比較狹窄,，理解起來比較困難,。我采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境,，引導(dǎo)學生積極地閱讀,，在讀中進入角色,，在情境中動情，理解課文內(nèi)容,，有效地悟語語情,。最后通過角色扮演，讓學生再一次深入文本,，體會文章所蘊含的道理,。

知識與能力：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習分角色朗讀,。

2,、學習本課生字，了解由生字組成的詞語,。學會用“已經(jīng)”說話,。

過程與方法：

1、熟讀課文,，讀中求懂,。在讀讀、說說,、演演中突破重點,、難點，在語言環(huán)境中,，結(jié)合生活經(jīng)驗,，聯(lián)系上、下文理解詞語,。

2,、在學習過程中領(lǐng)悟課文表述的“學無止境”的道理。

情感,、態(tài)度與價值觀：通過學習,，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習,，不斷進取,。

四、教學重點：指導(dǎo)學生分角色有感情地朗讀課文,。

五,、教學難點：通過學習,，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習,，不斷進取,。

六、教學準備：生詞卡片,，小鷹和老鷹的貼圖,，小鷹和老鷹的頭飾。

七,、教學課時：兩課時

八,、教學過程：第一課時略

第二課時

〈一〉復(fù)習導(dǎo)入，讀生字詞

1,、導(dǎo)語：小朋友們好,，我們又見面了，老師跟你們在一起真快樂,！看來小朋友都做好了上課的準備,，現(xiàn)在我們開始上課。

老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?。你看,，是誰？快熱情地跟它們打聲招呼吧?。ǔ鍪拘→?，老鷹圖）

2、看到小朋友們那么有禮貌,，老鷹和小老鷹可高興了,！誰來讀這個詞（出示“高興”），這個小朋友讀得又響亮又準確,，我們一起把詞語讀兩遍,。《小鷹學飛》教學設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:20美麗的丹頂鶴（教學設(shè)計）蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設(shè)計葡萄溝教案《北京亮起來了》案例反思《蘋果落地》教學設(shè)計《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學設(shè)計《云房子》教學設(shè)計查看更多>>小學二年級語文教案

（指名讀,、開火車讀詞語）

[設(shè)計意圖：把每一個生字的字音讀準,，這是指導(dǎo)學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學知識在游戲中進行復(fù)習鞏固,，調(diào)動了學生參與學習的積極性,，讓孩子們學得更開心。]

〈二〉回顧課文,，板畫激趣

1,、小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了,。請同學們看黑板,，想想上節(jié)課《小鷹學飛》這個故事里講小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方,？（看板畫,、指名答）

2、小鷹為什么會越飛越高呢,？請同學們輕輕拿起課文,，認真聽老師讀課文。（師范讀課文）

[設(shè)計意圖：這是對整篇文章的通體認識,，整體了解文章。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的語言概括能力,。]

〈三〉品讀課文,，理解內(nèi)容

（一）品讀第1、2自然段,，了解小鷹第一次學飛的情形,。

1、你們聽得可真專心?，F(xiàn)在請你們把課文輕輕放下,。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面,。（貼小鷹圖,、指名答）

指名生朗讀第1自然段。

2,、小鷹飛到了大樹的上面,，它的心情怎么樣？（指名答）

師：小鷹飛到了大樹的上面,，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦,！”（板書：我已經(jīng)會飛啦！）

誰來高興地喊一喊,？（指導(dǎo)學生有感情地朗讀,，讀出小鷹高興的心情。）

讓我們一起來高興地喊一喊吧?。ㄉR讀）

3,、小鷹第一次學飛，就飛到這么高的大樹上,，它覺得自己已經(jīng)學會飛行的本領(lǐng),。孩子們，你們是二年級的學生了，你能高興地告訴我,，你已經(jīng)學會了什么,？（指導(dǎo)學生用“已經(jīng)”說話。）

4,、咱們班的小朋友學會了這么多本領(lǐng),，還能用上“已經(jīng)”說話了，你們心里和小鷹一樣高興,，讓我們帶著高興的心情齊讀第一段,。

（生齊讀第一自然段）

5、小鷹飛到了大樹的上面,，多了不起?。】衫销椪f什么了呢,？用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話,。（師巡視，指名生回答）

6,、老鷹說這話的時候,，還有一個動作，那就是搖搖頭,，讓我們配上動作,，有感情地把第二自然段齊讀一遍。（生配動作齊讀第二自然段）

7,、課文1,、2自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹？請你讀小鷹說的話。請你讀老鷹說的話,。老師讀旁白,，其他同學認真聽。

8,、小鷹飛到了大樹的上面,，老鷹說小鷹還不算會飛,。聽了老鷹的話,，小鷹會怎么想,？

[設(shè)計意圖：學生有感情地朗讀,，是學生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學生朗讀時,，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,，重視在學習過程中觀察,、聯(lián)想,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,，真切地體會作者在字里行間流露的感情,，并用自己的語言,、想象,、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

（二）品讀第3,、4自然段,，了解小鷹第二次學飛的情形

1、小鷹是這樣想的,，它是怎么做的呢,？誰來讀第3自然段？

（指名生朗讀第3自然段）

小鷹飛到這高高的大山上,，多不容易?。。ㄒ苿有→棧┻@一回,，它的心情跟上一次有什么不一樣,？請同學們自己讀讀第3自然段，體會體會,。

（全班自由朗讀第3自然段）

2,、師：小鷹的心情跟上一次有什么不一樣？

小鷹飛到了大山的上空,，它更高興地喊了起來：“我真的會飛啦,！”（板書：我真的會飛啦！）

誰再來讀讀這句話,？（指名讀）

讓我們一起讀一讀這句話,，讀出小鷹那高興、得意的樣子,。（齊讀）

（通過朗讀,、比較、品析,，感悟小鷹更高興的心情,。）

3、大家讀得真投入,。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子,。小鷹飛到了大山的上面,，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎,？請男同學讀第四自然段,。

（男同學讀第四自然段）

4、課文第3,、4自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形?，F(xiàn)在我請第1組的同學讀小鷹的話,，第2組讀老鷹的話，3,、4組的同學讀旁白,。

（小組合作分角色朗讀3、4自然段）

[設(shè)計意圖：在理解課文的基礎(chǔ)上,，通過學生分角色朗讀,、表演，從情感上充分熏陶學生,，加深對課文的理解,，有效地進行語言訓(xùn)練。]

（三）品讀第5,、6自然段,，了解小鷹第三次學飛的情形

1、小鷹飛到大樹上,，飛到這么高的大山上,，還不算會飛，這可怎么辦呢,？認真聽老師讀第五自然段,，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？（學生通過聽老師朗讀,，想象小鷹展開雙膀,，拼命向上飛的情景。）

2,、我們班的同學可真善于想象,！這時，小鷹鼓起勁,，跟著老鷹拼命向上飛,。（出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛”的句子,。）

這個句子有兩個詞很重要,。把這兩個詞讀兩遍。（出示：鼓起勁拼命）

①你們能聯(lián)系課文和自己的感受說說“鼓起勁”的意思嗎,？（指名答）

小鷹飛到了大樹的上面,，大山的上空，已經(jīng)很累了,，可老鷹還是不滿意,，小鷹只好重新鼓起勇氣，使勁向上飛,，這就是鼓起勁,，一起讀,。

②什么是拼命？（引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文和生活實際理解什么是“拼命”,。）

師：你說得太精彩了,，這真是一個不怕苦、不怕累,、好學的小鷹,。

3、帶著你們的理解,，讀好這句話,。（全班齊讀）

小鷹是多么使勁地向上飛，把這兩個詞讀得再有力些,。（全班有感情齊讀）

[設(shè)計意圖：聯(lián)系學生生活,，理解“鼓起勁”、“拼命”,，巧妙推進學生與文本的對話進程,。“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力,，進行語言訓(xùn)練的目的,。]

4、飛啊,，飛啊,，大樹看不見了，大山也變得矮小了,。（移動小鷹）這時,，小鷹是怎么說的？用“”畫小出小鷹說的話,。（指名答,，并板書：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？）

5,、你們發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別的地方?。ㄖ该穑?/p>

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起,。這六個小圓點就叫做省略號。

如果我們把這六個小圓點去掉,，聽老師讀這兩句話,，感覺會有什么不一樣,？

有省略號的句子這樣讀：（師讀：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？）

沒有省略號的句子這樣讀：（師讀：現(xiàn)在我總算會飛了吧,？）

感覺有什么不一樣,？（讓學生體會出第一句話是喘著氣說，第二句話是說話的語氣比較平靜,。）

6,、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛,，它已經(jīng)很累了,，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣,。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣,，把這句話讀給同桌聽。

（同桌互相讀,，指名讀）

師評：聽你讀書,，我仿佛聽到小鷹急促的喘氣聲，你真會讀書,。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍,。

（全班有感情地齊讀第5自然段）

7、小鷹鼓起勁,，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍天上,，這時,，你想對小鷹說什么？（指名答）

師：你的想法和老鷹不謀而合,，老師真佩服你！請你讀第6自然段,。

（生有感情朗讀第6自然段）

師：請小朋友們自己再讀讀第6自然段,。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看,？

（生自由朗讀第6自然段）

8,、小朋友,，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎,？（學生通過自讀自悟,，明白老鷹的用心良苦）

小鷹已經(jīng)飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹,，這就叫做“人外有人,，天外有天?！币黄鹱x這兩個成語,。

9、當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時,，它會怎么想,？（指名讀）

這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”,。

（自由讀,、指名讀、齊讀這四個成語）

10,、哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話,？

[設(shè)計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白,，摒棄了以往歸納,、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間,，無形之間滲透德育,，達到潤物細無聲的效果,。]

四、分角色有感情朗讀課文,，加深體驗

1,、剛才我們學習了小鷹學飛的經(jīng)過，明白了“人外有人,、天外有天、學無止境,，一往無前”的道理,。《小鷹學飛》是個很有意思的故事,，讓我們分角色來讀這個故事,。四人學習小組合作，小組長分配好任務(wù),，一人讀小鷹說的話,，一人讀老鷹說的話，二個人讀旁白,。比一比哪個小組動作快,，讀得好。

（學習小組分角色朗讀課文）

2,、我發(fā)現(xiàn)各個學習小組合作很愉快,，讀得也很投入。哪一個小組來讀一讀,？

（一學習小組分角色有感情朗讀）

3,、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個小組的同學角色分得清,，老鷹,、小鷹讀得很有感情，旁白也讀得流利,。

4,、下面，老師請一個同學上來當勇敢,、不怕苦的小鷹,。請你來。請你當老鷹,。老師給你們帶上頭飾,。我們一起讀旁白，讀旁白更需要有本領(lǐng),。拿起課文,。

（全班分角色有感情朗讀課文）

[設(shè)計意圖：教師發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力。學生學得積極主動,，熱情高漲,。合作前的指導(dǎo)，有效地防止了合作流于形式,。]

五,、總結(jié)全文，布置作業(yè)

師：孩子們,，知識和本領(lǐng)是無窮無盡的,，只要你和小鷹一樣有勇氣和信心，就一定能學到更多的知識,，更高的本領(lǐng),。課后，把這個故事講給更多的人聽,。

板書設(shè)計：

8,、小鷹學飛

現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？

我真的會飛啦,！

小鷹圖

我已經(jīng)會飛啦,！

課后反思：本教學過程的設(shè)計主要是指導(dǎo)學生分角色有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)會積累,，運用詞語,，初步領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理，受到虛心學習,，不斷進步的教育,。這節(jié)課時，上得較為成功的是以下幾點：

一,、扎扎實實地落實讀的訓(xùn)練

《小鷹學飛》這篇課文語言簡潔明了,，蘊含深刻的道理。如果把握不好,，容易上成思品課,，淡化語言文字的訓(xùn)練。而這節(jié)課始終把側(cè)重點放在品詞,、品句,、品讀上，寓意的領(lǐng)悟是通過扎扎實實地落實訓(xùn)練來實現(xiàn)的,。

這節(jié)課通過引導(dǎo)學生讀書,，了解小鷹學飛的實踐過程，指導(dǎo)學生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對話,，體會小鷹由高興,、得意到虛心的心理變化,，從中領(lǐng)悟到學無止境，要不斷進取的道理,?！缎→棇W飛》教學設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:20美麗的丹頂鶴（教學設(shè)計）蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設(shè)計葡萄溝教案《北京亮起來了》案例反思《蘋果落地》教學設(shè)計《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學設(shè)計《云房子》教學設(shè)計查看更多>>小學二年級語文教案

二、切切實實地教會學生理解運用詞語

我注意在閱讀情境中引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語,。如“鼓起勁”,，“拼命”這些詞，學生聯(lián)系上下,，知道了小鷹飛到大樹上,，飛到大山上，已經(jīng)筋疲力盡,，老鷹仍不滿意，他只能鼓起勇氣,，用盡全身力氣往上飛,，這就理解“鼓起勁”，“拼命”的意思,。然后通過有感情地朗讀句子,，讓學生感受到小鷹刻苦練習飛行的樣子?！凹贝俚卮瓪狻?，則是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)句中的省略號，然后比較朗讀,，體會到小鷹由于刻苦練習而顯得很累,，上氣不接下氣?！耙呀?jīng)”一詞指導(dǎo)學生用“已經(jīng)”說話,，了解詞意，同時和體會小鷹高興的心情聯(lián)系起來,，做到詞不離句,，句不離詞，有效地落實了低段閱讀教學關(guān)于理解詞語這一重點項目,。

本節(jié)課比較出彩的地方,，是當學生在讀書中已經(jīng)感悟到本課的寓意時，我沒有生硬地問學生：“學了這篇課文,，你們明白了什么道理,？”而是巧妙地整合利用教材中的資源，啟發(fā)學生想象,，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語,，對小鷹說幾句話,。這樣，把領(lǐng)悟寓意和積累運用語言有機的融為一體,，讓語文課堂充滿濃濃的語文味,。

小鷹學飛設(shè)計意圖篇八

1、學會本課生字,，理解生字組成的詞語,。學會用“已經(jīng)”說一句話。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文,。

3、使學生懂得學無止境的道理,，虛心學習,，不斷進取。

多媒體課件

一,、復(fù)習導(dǎo)入：

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習8課，齊讀課題,。

復(fù)習詞語：（出示）開火車讀,，齊讀。

通過上節(jié)課的學習,，我們知道小鷹跟著老鷹學飛行,，一共飛了幾次？分別飛到了（ ）,、（ ）和 （ ）,。這就是課文的主要內(nèi)容，齊讀,。

小鷹越飛越高,，它到底是怎樣學會飛行的呢？讓我們再次走進這篇童話故事,。

二,、民主導(dǎo)學：

任務(wù)一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢,？

現(xiàn)在請小朋友們拿出鉛筆,，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話,，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎么說的,。

（生自主讀課文,，畫話）

展示交流：

（一）哪兩個自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段,。

注意：小鷹和老鷹說話的動作,、語氣，想想它們說話時的心情,。

1,、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣,？（高興,，興奮，自豪）,，那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎,？（個別讀，評價：高興地小鷹連說話都是喊出來的）是呀,，小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人,，我們一起來。（齊讀）

通過一年的學習,，你已經(jīng)學會干什么了？能用已經(jīng)說一句話嗎,？（評價:了不起,，大家學會了這么多本領(lǐng)）

2、小鷹飛到大樹的上面,，他自己認為學會飛行了,，可鷹媽媽卻怎么說？（指名讀）“不算會飛”是什么意思,？其實,，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價：加上動作讀,，會讀得更棒,。再讀）我們都來當回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這只高興的小鷹,。（齊讀）

3,、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽,，男生當小鷹,，老師讀旁白。

過渡：聽了鷹媽媽的話,，小鷹又跟著老鷹繼續(xù)向上飛,。飛呀,，飛呀，這次他們又飛到哪里了呢,？（大山的上空）課文的3,、4自然段寫了他們的第二次飛行。

（二）自由讀3,、4段

注意：小鷹和老鷹說話的動作,、語氣，想想它們說話時的心情,。

1,、小鷹第二次飛到大山的上空，心情怎樣,？（更高興）所以它又高興的喊起來（指名讀）“真的”什么意思,？（真正的）從“真的”一詞中你體會到了什么？（驕傲,，得意）那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎,？

2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）對于飛行本領(lǐng)高強的鷹媽媽來說,，此刻又在想什么呢,？（飛到大山的`上空還差點兒呢，還應(yīng)該繼續(xù)飛,，才能學到真本領(lǐng)）來,，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊,，我們鷹類是鳥中之王,，是飛行冠軍，飛到大山上空,，哪算會飛呢,。一起來當回鷹媽媽。（齊讀）

3,、想分角色讀嗎,？同桌合作，一人當老鷹,，一人當小鷹,，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁,。哪一對同桌給大家展示一下,。

過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高,，可鷹媽媽兩次都不滿意,，如果你是小鷹,，心里會怎么想？（生說）文中的小鷹怎么做的,。

（三）下面老師讀5自然段,，你們把自己當做小鷹，一起來做動作,，好嗎,？（起立）采訪其中的一只小鷹，你有什么感受,？（很累,，酸疼酸疼的）

1、引讀,，為了學會飛行————,；為了學會飛行————；為了學會飛行,，早點得到媽媽的認可——--此刻,，你覺得這是一只什么樣的小鷹？

學生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----

2,、引導(dǎo)：為了學會飛行,，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的,，文中用了一個詞叫（急促地喘著氣）表演體會,。所以，連說話都是結(jié)結(jié)巴巴,，斷斷續(xù)續(xù)的，用了一個什么標點呢,？（省略號）小鷹說的這句話該怎么讀呢,？（指名讀）

3、和前兩次對比,，小鷹說話的語氣發(fā)生了什么變化呢,？

出示句子：一起讀。（變得懷疑,，不自信,，謙虛了）

4、面對小鷹的問話,，媽媽沒有正面回答,，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指,，其實是告訴小鷹（學生說）小鷹一抬頭,，看到了什么,？（繼續(xù)讀）“盤旋”是什么意思？表演一下（環(huán)繞著一個地方飛來飛去）

5,、出示填空：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢,，心里想——--------，于是----------,。

6,、學到這里，你明白了什么,？（學無止境,，不斷進取）

任務(wù)二：學生字,。

出示：盤 旋

1,、學習“盤，旋”之前,，先來學兩個新的偏旁,，叫（舟字頭）（方字旁），方字做了偏旁有什么變化,？

2,、再觀察這兩個個字什么結(jié)構(gòu)，書寫時應(yīng)提醒小朋友注意什么,？

3,、師范寫。生書空,，描紅仿寫,。

小鷹學飛設(shè)計意圖篇九

1、能夠正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。

2,、學會本課的10個生字,，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個偏旁,。理解由生字組成的詞語,。會用“已經(jīng)”說話。

3,、懂得學無止境的道理,，教育學生要虛心好學，不斷進取。

能夠在老師的引導(dǎo)下,，學會有感情地分角色朗讀課文,。

懂得學無止境的道理。

鷹的圖片 詞語卡片 課件 尋找有關(guān)老鷹的資料

一,、巧妙導(dǎo)入 激發(fā)興趣

1,、 同學們，今天,，飛鳥王國里有兩個新朋友要和我們大家見面呢,！看，他們飛來了,，他們是誰呀,？（貼小鷹和老鷹的圖片）

2、會寫鷹字嗎,？跟老師一起來寫,。

提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥,。

3,、 誰來把你知道的.鷹的知識介紹給大家？（師根據(jù)學生交流的資料相機板書：飛）

4,、 小鷹一出生就會飛嗎,？你們想知道小鷹是怎樣學飛行的嗎？今天我們就一起來學習：

板書：小 學

二,、初讀課文 整體感知

1,、讓我們打開書，自由地把課文讀一遍,，要求讀準字音,，讀通句子，做到不添字,，不漏字,，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文,，師巡視指導(dǎo)）

2,、現(xiàn)在老師要檢查同學們讀書的效果如何了,？課文中有好幾個攔路虎,，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）

搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘著氣 總算 盤旋 急促

（1）生自由讀

（2）誰愿意讀給大家聽,，大家仔細聽他是否把字音讀準了,。（指名讀）

（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個詞呢,？告訴大家要注意什么,？

（4）好！我們開火車讀一讀,。

3,、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了,，你還能讀好它嗎,？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學飛的過程中跟老鷹說了幾次話,？（生讀課文）

三,、個性閱讀 生本對話

（1）學習第一次學飛行

1、指名讀第一,、二自然段

2,、從第一自然段中，你知道什么,？

3,、指導(dǎo)朗讀：如果你是這只小鷹，初次學飛行,，就能飛得這么高,，你當時的心情怎樣？（高興,、開心）那你能帶著高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎,？（指名練讀 齊讀）師評價：（這只小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲,！這只小鷹想讓大家知道他已經(jīng)學會飛行了,！這只小鷹太高興了，學會了飛行,。）

4,、小鷹認為自己會飛了，很高興,，也很滿足,，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎,？（指導(dǎo)用“已經(jīng)”說話）

5,、老鷹對小鷹的表現(xiàn)滿意嗎？你從哪個詞語看出來,？該怎樣讀好老鷹的話,，自己試一試,。

6、男女生分角色朗讀第一,、二自然段,，師讀旁白。

（2）學習第二次學飛行

1,、老鷹說小鷹還不算會飛,，小鷹聽了老鷹的話會怎么想？

2,、小鷹又跟著老鷹向上飛,，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三,、四自然段,。

3、通過朗讀你知道了什么,？

4,、指導(dǎo)朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹,？把他倆的對話讀一讀,。（師生評價）

5、師當記者采訪：你讀小鷹的話時,，把“真的”這個詞讀得特別重,，你為什么這么讀呢？

6,、全班練讀,。

（3）學習第三次學飛行

引讀第五自然段

1、第一句：小鷹飛的時候會想什么,？

2,、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子,？

3,、全班同學當一當這只小鷹，一起加上動作讀一讀第一,、二句,。

4、小鷹這下總認為會飛了吧,！課件出示：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧,？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了,？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎,？師相機評價：瞧，這只小鷹多刻苦呀,！飛呀，飛呀,，最后累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀,。

5,、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎,？看,，這就是盤旋。（課件演示）

6,、假如你是這只小鷹,，看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么呢,？

五,、角色表演 增強體驗

同學們，想表演小鷹學飛嗎,？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的,。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹,，旁白兩個人一起讀,，看一看，誰表演得最生動,，哪兩個是最佳拍檔,。要想演好，就要用你的身體把動作演出來,，用你的小臉蛋把表情帶出來,，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀,，一起飛起來吧,！

六、聯(lián)系實際 暢談體會

學過了這篇課文,，你懂得了什么道理,？同學們，你們在學習新本領(lǐng)時,，也像小鷹遇到過困難嗎,？你們是怎么戰(zhàn)勝困難,，獲得成功的？各自交流談體會,。

小鷹學飛設(shè)計意圖篇十

1,、能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,，在朗讀中獲得自信與快樂。

2,、學會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識兩個新部首——“舟,、方”,，了解有生字組成的詞語，掌握自學生字詞的方法,，初步養(yǎng)成自學自學生字詞的習慣,，會用“已經(jīng)”說話。

3,、在朗讀中感悟?qū)W無止境,，要虛心好學，不斷進取的道理,。

分角色朗讀,，體會學無止境的道理。

課件 詞語卡片

一,、導(dǎo)入課文：

1,、貼老鷹圖片，介紹新朋友,，鼓掌歡迎,。

2、學生運用課外得來的知識,，交流對這位朋友的認識,，教師作適當補充。

3,、質(zhì)疑問難：那么,，小鷹怎么練成這么好的飛行本領(lǐng)的呢？今天咱們就一起來學習一篇童話故事,，出示課題,，齊讀課題：小鷹學飛

二、初讀課文

1,、自由輕聲讀課文,，要求讀準字音,；標上自然段的序號。

2,、利用生字卡片正音,，檢查學生自讀情況：

搖頭 不算 鼓勁 拼命 急促 總算吧 頭頂 盤旋

3、自由輕聲讀,，讀通句子；

4,、再讀課文,，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”,，是怎么說的,？

5、指名分自然段讀,，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣,？老鷹怎么回答的？

三,、精讀課文,。

（一）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1,、自由讀課文第一,、二節(jié)，想一想：小鷹跟著媽媽學飛,，它飛到了哪兒,？說了些什么？老鷹是怎樣教育它的,？

2,、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒,？

（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說,？ 體會“高興”、“喊”,、“已經(jīng)”等詞的含義,，指導(dǎo)學生一邊做飛的動作，一邊用興奮的語調(diào)高興地嚷著,。

3,、指名用"已經(jīng)"說話。

4,、老鷹是怎樣回答的,？老鷹為什么這么說,？ 感情讀老鷹的話（親切、和藹）

5,、齊讀,、男女分角色讀。

（二）學習小鷹第二次試飛（第三,、第四自然段）,。

1、指導(dǎo)看圖：小鷹飛到大山的上空,，這時它又認為怎么樣,？老鷹認為怎樣？

2,、自讀,，畫出小鷹和老鷹的話，四人小組討論回答,。

3,、怎樣讀好它們的話，交流,，朗讀,。指導(dǎo)讀小鷹的`話。

4,、集體讀老鷹的話,，體會老鷹的話的意思。

5,、分角色朗讀,。

（三）學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）,。

1,、學生自由讀課文，自己解決問題,，然后再交流朗讀,。

注意重點詞的理解：

（1）“鼓起勁”、“拼命向上飛”,，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子,，而且說明越往高處越難飛。

（2）“飛呀,，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累,，連呼吸也變得快而短促了,。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧,？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了,。學生表演朗讀,。

（3）老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看,。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。小鷹看到更高處還有鷹在盤旋,，小鷹會想些什么,？它會怎么做,？

這說明鷹還可以飛得更高,，也就是說，體會飛行的本領(lǐng)是沒有心頭的,，因而學習也是沒有止境的,。

2、分角色朗讀表演,。

四,、總結(jié)課文。

1,、練習有感情地朗讀課文,。

2、思考討論：

老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求,？

（希望小鷹虛心學習,，永不止步，不斷攀登新的高峰）

3,、推薦成語：學無止境 一往無前

4,、朗讀全文。

5,、全體起立,，加上動作表演讀。

小鷹學飛設(shè)計意圖篇十一

《小鷹學飛》是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境,，應(yīng)該不斷進取的道理,。學生對這篇課文有濃厚的興趣,，因為文中有他們喜歡的形象。

1．能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。

2．學習本課15個生字,，學寫“鼓,、旋”2個生字。

3．初步感知童話故事的主要內(nèi)容,。

1,、學習課文中的生字、生詞,，學寫“鼓,、旋”2個生字。

2,、讀好小鷹與老鷹的三次對話,。

根據(jù)低階段語文教學第一課時所要求達到的目標，結(jié)合二年級學生的心理特征,、認知規(guī)律以及文本的特點（童話故事）,，在本節(jié)課的教學中努力打破平常先識字后讀文的模式，嘗試著利用詞串把識字教學與正確流利地朗讀課文結(jié)合起來,，做到“字不離詞,，詞不離句”，既能抓住課文內(nèi)容的線索,，又巧妙的融進語言訓(xùn)練和語言運用,，讓課堂富有濃濃的語文味。

讓學生在一定的語境中,、通過多種形式學習生字詞,。利用詞串把識字教學與正確流利地朗讀課文結(jié)合起來，以讀為主線,，通過聽讀,、自讀、練讀,，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗與讀書熱情,，扎扎實實訓(xùn)練朗讀。創(chuàng)設(shè)學習情境,，引導(dǎo)學生積極地閱讀,，在讀中進入角色，在情境中動情，讓學生在一定的情境中理解語句,，引導(dǎo)學生主動參與到探究性閱讀中去,，學習語言。

圖片

一,、激情導(dǎo)入,，揭示課題

1．今天，老師給你們帶來了一個好朋友,，看看它是誰,？

（播放雄鷹高飛的錄像，激發(fā)起孩子們對鷹的喜愛之情,。）

2．小朋友,，認識它嗎？對,，它就是飛行能手——鷹,。（貼鷹的圖片），我們來寫寫這個字,。范寫“鷹”字,。

3．剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢,？今天我們就來學習課文《小鷹學飛》,，請小朋友認真看老師書寫課題,。（寫課題）齊讀課題,。

二、詞串識字,，讀通課文,。

1、錄音機范讀,。

2,、請小朋友們打開課本，自由輕聲讀課文,。

要求：遇到生字,，讀準字音，把句子讀正確,、通順,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3,、檢查自學情況,。

（1）出示詞語：

第一組：頭頂拼命總算

讀準后鼻音。

第二組：搖搖頭鼓起勁喘著氣

指導(dǎo)讀好輕聲。

①搖搖頭：引導(dǎo)孩子邊做動作邊讀書,，理解生字,。

② “鼓”起勁學習“鼓”字，動畫演示字形的演變并講解“鼓”的基本字義：一種可以打擊的樂器,。

學寫“鼓”字,，先范寫。學生書寫,，老師點評,。

（2）出示帶有詞語的句子：

①小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛,。（結(jié)合句子理解“鼓”的意思：用力,。指導(dǎo)讀句子。聯(lián)系生活實際練習說話,。）

（讀中理解“拼命”）

②小鷹急促地喘著氣,，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”聯(lián)系生活理解“急促地喘氣”,，指導(dǎo)讀好長句,。

③小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢,！

指導(dǎo)讀好長句,。讀準“盤旋”。學習“旋”,。

旋是多音字旋風（第四聲）盤旋（第二聲）

哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作,？（動作理解“盤旋”）

認識“方”字部，課件演示,，書空筆順,。

4、再讀課文,，重點練讀三次對話,。

（1）默讀思考：小鷹跟著老鷹學飛行，先飛到了哪兒,？接著飛到了哪兒,？然后飛到了哪兒？（根據(jù)學生的回答教師板書）

（2）學生練讀課文,。

（3）賽讀三次對話,。

（4）請讀得好的同學交流讀書經(jīng)驗。（教師注重引導(dǎo)孩子們多讀,，聯(lián)系上下文讀,，并能夠注意到小鷹每次說話的表情和動作,。）

5、小朋友,，我們再來讀讀課文,，注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀,。

引讀：當小鷹飛到（）時,，它（）地說：“————————”

老鷹搖搖頭說：“——————?！?/p>

三,、總結(jié)全文，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1,、對照板書總結(jié)全文。（出示圖片）

2,、讀了這個童話故事,，你有什么疑問嗎？生自由質(zhì)疑,。

小結(jié)：學習是沒有止境的,，讓我們帶著這些問題到下節(jié)課繼續(xù)去學習這篇童話故事吧。

四,、布置作業(yè),。

1、生字描紅,，重點寫好“旋”字,。

2、練習正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

板書設(shè)計：

貼白云圖

8,、小鷹學飛貼大山圖

貼大樹圖

小鷹學飛設(shè)計意圖篇十二

（1）激情導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機,；

（2）初讀課文──強化情境,，初步理解字,、詞,、句；

（3）精讀課文──憑借情境品嘗語感，領(lǐng)悟課文精華。

（4）拓展運用——積累內(nèi)化，遷移練習,。

1．根據(jù)腦科學的研究,，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作,。大腦左半球是掌管邏輯,、理性和分析的思維，包括言語的活動,；而大腦右半球則負責直覺,、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動,。

2．從方法論看，情境教學是利用反映論的原理,，根據(jù)客觀存在,，對兒童主觀意識發(fā)生作用進行的,，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的,，是以客觀物質(zhì)世界為源泉，通過形象進入兒童的意識的,。

3．從心理學看,，任何一堂課,，任何一位老師上課，都顯現(xiàn)出一種自然的情境,。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中,，或在較長的時間內(nèi)，或在某一短暫的時刻,，這種情境都會作用于師生雙方的心理,，影響師生實現(xiàn)教與學目的的行為和力量,。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力,，促進目的的實現(xiàn),。

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語,。

3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學,、不斷進取,。

1．有感情地分角色朗讀課文,。

2．學會本課的生字,，能正確,、美觀地書寫生字。

3．讓學生懂得學無止境的道理,，教育學生要虛心好學,、不斷進取,。

生字卡片 圖片 投影

2

第一課時

教學目的

1．能正確,、流利地朗讀課文。

2．學會本課的生字,，能正確,、美觀地書寫生字。

3．初步理解課文內(nèi)容,。

教學過程（略）

第二課時

一． 教學要求

1．能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

2． 理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。學會用“已經(jīng)”說話,。

3． 讓學生懂得學無止境的道理,，教育學生要虛心好學、不斷進取,。

二． 教學重點：通過學習小鷹學飛的過程,，讓學生懂得學無止境的道理。

三． 教學設(shè)計

（一）復(fù)習導(dǎo)入

1．上節(jié)課,，我們初步學習了《小鷹學飛》一課,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習（板書課題）

2． 復(fù)習詞語（出示幻燈片1）

3．誰能說說通過上節(jié)課的學習，你知道了什么,？

（二）自由細讀課文

思考：小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過了哪些地方,？結(jié)果又怎么樣？（學生回答）

課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內(nèi)容,？（1,、2自然段）

課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內(nèi)容？（3,、4自然段）

課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內(nèi)容,？（5、6自然段）

（三）逐段學習

1．指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）

思考：<1>.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面,小鷹會怎么樣?又怎么說?(出示幻燈片3)

<3>.指導(dǎo)朗讀

評價：同學們,，學了就會用,，這才是會學習的孩子。

過渡語：小鷹自以為飛到大樹上面,，飛行的本領(lǐng)就算學會了,，那老鷹是怎么說的呢？

（出示幻燈片6）

<5>.老鷹怎么說?為什么這樣說?“不算會飛”是什么意思,？你認為小鷹學會飛了嗎,？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么,？

讀出和藹,、親切的語氣。

過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢,？

2． 學習3,、4自然段

<1>.男生讀3段,女生讀4段.

從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”,、“真的”)

<3>.學生匯報

<5>.老鷹是怎么說的?為什么這樣說?

<7>.分角色讀這兩段

思考：⑴ 小鷹跟著老鷹又飛到什么地方,？（更高的天空）（出示幻燈片8）

⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹看不見了,，大山也變矮了）

⑶ 小鷹怎么會飛這么高,？（刻苦練習）從哪些詞語可以看出它練得很刻苦？請同學們用筆劃出來,。（鼓起勁,、拼命、飛呀,，飛呀,、急促）“拼命”是什么意思？

⑷ 怎樣讀出這樣的語氣,？（自由讀,、師范讀、再練讀,、再指名讀）

過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎,？（不會）

有什么不一樣？（問話,、不敢肯定）

⑸ 指導(dǎo)讀小鷹說的話,。

“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習讀,、指名讀）

小結(jié)：經(jīng)過老鷹的幾次教育,，小鷹不僅越飛越高,，而且變得虛心了。

⑹ 老鷹又怎么回答,？（“孩子,，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤旋”是什么意思,？（環(huán)繞著飛）

⑺ 啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么,？它又會怎樣做呢？（繼續(xù)往高飛,。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時,，它又會怎么想呢？（我要繼續(xù)往高飛,。）看來學習是沒有盡頭的,，這就是學無止境，然而我們知道要飛得更高,，必須怎樣,？（不斷努力，才能攀登新的高峰,。）

師小結(jié)：看來學習是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經(jīng)很高了,，原來還有比自己更高的,。這就是“人外有人，山外有山”,，只有不斷努力,，才能永遠前進，不斷進取,。

⑻讀讀這些詞語（出示幻燈片10）

人外有人 山外有山 學無止境 不斷進取

師小結(jié)：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理,。

⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學飛的過程,。

想想：通過學習課文,，你認為小鷹是一個什么樣的小鷹？我們應(yīng)向小鷹學習什么,？（評價：大家的感受很深）

⑽作業(yè)：a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽,。

b.把小鷹學飛的這種精神用于自己的學習中。

板書：

8.小鷹學飛

大樹上面 我已經(jīng)會飛啦 ,！

大山上空 我真的會飛啦,！

更高的天空 現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？

學無止境 不斷進取

小鷹學飛設(shè)計意圖篇十三

師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中,，飛到三個不同的高度分別說了一句話,。請同學們在文中找一找,，并讀一讀。（學生自由朗讀句子）

師：當小鷹飛到了大樹的上面,，它說了什么,？

生：我已經(jīng)會飛啦！

（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面,，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦?。?/p>

師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了,，禁不住喊起來——

生：（聲音響亮）我已經(jīng)會飛啦,！

師：嗯，喊出來了,，再高興些,。

生：（高興、滿足地樣子）我已經(jīng)會飛啦,！

師：是的,，多高興呀，還挺得意呢,！我們學著他的語氣一起讀一讀,。（學生齊讀）

師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什么,？

生：我真的會飛啦,！

（出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦?。?/p>

師：這可是一次突破呀,！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話,，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢,？把關(guān)鍵的詞語讀好。

生：（自滿的神情）我真的會飛啦,！(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料,。)

生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會飛啦,！我覺得真的這個詞語說明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿,。

生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的自滿情緒,。

師：是的,，說得真好。請男同學一起讀一讀,。（男生齊讀）老師聽得出,，小鷹很驕傲,。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）

師：大家想想,，這兩次的成績值得如此炫耀嗎,？（不值得）老鷹是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的`話,。（學生齊讀）

師：那怎么辦呢,？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說了什么呀,？

生：小鷹急促地喘著氣,，對老鷹說：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？

師：小鷹氣喘吁吁,，它這時還像剛才那么得意嗎,？

生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現(xiàn)在飛累了,，沒有得意的勁頭了,。

生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了,，可又怕老鷹說不是,，它不能肯定了。

生：小鷹這次刻苦練習飛行,，提高了飛行本領(lǐng),，還很虛心。

師：你們能讀好小鷹的話嗎,？

（學生自由練讀。齊讀）

師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話,，其他同學邊聽邊想：小鷹有什么變化,？

生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷,，炫耀自己的本領(lǐng),。

生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行,，最后能飛得很高了,。

生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步,。

生：小鷹開始很驕傲,，可后來虛心了，刻苦練習飛行,。

師：同學們說得都很好,。是的,，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學習,，永不止步,。請大家讀讀最后一段，好好體會老鷹的話,。

小鷹學飛設(shè)計意圖篇十四

1,、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

2,、學習理解四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前。

3,、使學生懂得學無止境的道理,，虛心學習，不斷進取,。

課件

一,、激趣導(dǎo)入解課題

師：1、同學們,，今天老師給大家介紹一位動物朋友,，（課件出示：鷹圖片）

你們知道它叫什么名字嗎？（鷹）看見鷹在天空中自由的飛翔,，你有什么感受,？（很神氣，很威風··）你們是不是也想成為一只展翅翱翔的雄鷹呀,？同學們,，你們知道嗎，鷹可是鳥類中的飛行冠軍呢,！但是,，鷹并不是天生就會飛的，那小鷹是怎樣跟媽媽學飛的呢,？這節(jié)課,，我們就來學習《小鷹學飛》的故事。

2,、板書：20.小鷹學飛

二,、新課教學

1、齊讀課題

師：讀了課題,，你想知道什么,？

生：小鷹和誰學飛？

生：小鷹學會飛了嗎,？

2,、初讀課文,，整體感知

師：同學們說的真好，那讓我們一起到課文中尋找答案吧,。請同學們把書翻到第20課：小鷹學飛,。請同學們借助拼音讀課文，注意聽老師的要求,，讀課文要認真仔細,，做到：讀準音，不丟字,，不加字,。開始。

師：同學們讀得真認真,，為了更好地解決剛才我們提出的問題,，那就要求大家必須仔細地讀課文。現(xiàn)在請同學們再看漢字讀課文,，不認識字,，再看拼音多度幾遍，特別是課后的生字,，要更加認真的去讀,，去記。好,，開始吧,。

師：同學們讀的真好，太認真了,！那課后的生字你們是不是也都認識了,？（是）。好,，現(xiàn)在老師要考考你們：

出示多媒體課件：生字（指讀,、領(lǐng)讀，再齊讀）

師：同學們在沒用老師幫忙的情況下把課文讀得很好,，生字認得這么好，老師都有些佩服你們了,！那現(xiàn)在誰認為我已經(jīng)讀好了,，我想讀給同學們聽？讓我們一起分段朗讀課文吧,。注意,，老師還有要求，請同學們一邊讀,，一邊思考,，這篇課文共有幾個自然段,，主要寫了一件什么事？記住了嗎,？第一個自然段誰愿意讀,？

（指名讀課文）

師：同學們讀得真好，誰能來回答老師剛才提出的問題,？這篇課文共有幾個自然段,？（生答）主要寫了什么事呢

生：（主要寫了一只小鷹跟著老鷹學飛的事）

師：你說的真好！老師還有一個難題不知道同學們能不能幫助解答,？（能）

課件出示：思考題：小鷹在學飛的過程中,，共說了幾次：我會飛了？（3次）第一次是什么時候說的,？

師板書：大樹上方

第二次是什么時候說的,？

師板書：大山上方

第三次是什么時候說的？

師板書：飛在高空

師：大樹上面,、大山上面,、飛在高空，這正是小鷹學飛的三個過程,，首先我們來學習“小鷹學飛”的第一個過程,，也就是課文的第一，二,，三自然段,。

3、分析課文1-3自然段

指名讀課文

出示課件,，小鷹飛到大樹上方圖片

師：小鷹跟著老鷹飛到大樹上方的時候,，小鷹說了什么？（我已經(jīng)會飛了?。?/p>

課件出示小鷹說的話

師：請同學們拿出筆畫出小鷹說的這句話,。

剛才老師說錯了一個字，這句話是小鷹說出來的嗎,？（不是）那是什么,？（喊出來）小鷹為什么要喊呢？這個“喊”字表現(xiàn)了小鷹怎樣的心情呢,？

生：高興的心情,。

師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面,，是很高興?。。驼埬阌酶吲d的語氣讀出這句話,。注意這個“喊“字,。

生：興奮的心情

師：就請你用興奮的語氣讀出這句話。非常好,。這個喊字還能表現(xiàn)出小鷹怎樣的心情,？

生：激動的心情

師：就請你用激動的語氣來讀。

師：同學們說得好,，讀得更好,。小鷹初次學飛，就能飛到大樹的上方,，它非常高興,，并大聲的喊起來：“”我已經(jīng)會飛了”。誰能模仿這個句子,，用“已經(jīng)”說一句話：（生自由說）

那就在小鷹高興,，激動，興奮的時候,，媽媽是怎么回答它的呢,？（飛的。只比大樹高,，還不算會飛,。）

課件出示：媽媽的話

師：好，請同學們畫出鷹媽媽說的話,。（學生動手畫）

師：“飛的只比大樹高還不算會飛“鷹媽媽說的這句話是什么思呢,？

生：飛的很低，還不算會飛,，還要繼續(xù)飛行,。

師：鷹媽媽是不是在很嚴厲的批評小鷹呢？

生：不是

師：那鷹媽媽的話應(yīng)該用什么樣的語氣去讀呢,？

生：很親切,，

師：好，就請你用親切的語氣讀出鷹媽媽的話,。（讀的非常好）還應(yīng)該用什么語氣去讀,？

生：溫柔，和藹

師：好,，就請你用溫柔,，和藹的語氣讀出鷹媽媽的話。

師小結(jié)：初次學飛的小鷹取得了一點成績,，高興，激動，還有一點點驕傲,，飛行經(jīng)驗豐富的媽媽對小鷹的教育親切,、和藹，語重心長·····

師：下面讓我們分角色朗讀這部分內(nèi)容（指名讀小鷹和老鷹,，其他同學讀旁白）同學們的表現(xiàn)真好,，讓我們休息一會吧！

間歇

師：小鷹飛到了大樹的上方,，非常高興,，大喊起來“我已經(jīng)會飛了”可媽媽說：飛的只比大樹高，還不算會飛,。聽了媽媽的話,，小鷹是不是特別生氣，耍起了脾氣,，不學飛了,？（不是）那它是怎么做的呢？（又跟著老鷹向上飛）好,，這就是小鷹學飛的第二個過程,，也就是課文的四、五自然段,。

師：在媽媽的教育下,，小鷹又跟著老鷹向上飛，當小鷹飛過大山時,，他又怎么說的,？媽媽又是怎么回答的？請同學們自由讀課文四五自然段,，并拿出筆,，再次畫出小鷹和老鷹的話。

學生自由讀四,、五自然段

出示,；飛到大山上面

師：同學們你們見過大山嗎？高不高,？樹和山比起來差得多不多,？（多）想象一下，小鷹從大樹上面飛到了大山頂上,，會遇到哪些困難,？（指名說很累，要吃很多苦）那從中我們可以看出小鷹具有什么樣的品質(zhì),？（懂事,，很堅強,，很勇敢，能吃苦……）

（3）指導(dǎo)朗讀

師：小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難,，這是多么的不容易呀,，所以，當他飛上山頂時,，心情就特別的,？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你們能把這種小鷹說的那句話讀好嗎,？（能）能把小鷹更加高興的心情讀出來嗎,？（能）那你們就來當一回自信的小鷹，大聲的喊出來吧?。ǔ鍪荆盒→椀脑挘何艺娴臅w了?。?/p>

老師相信你一定能讀的很好！

指名讀（2-3）

師：正當小鷹大聲,，自信的喊出“我真的會飛了”的時候,，鷹媽媽又是怎么說的？同學們齊讀,。

老鷹的話是什么意思呢,？

生：老鷹說還不高，還要飛高一點,。

生：……

師：好,，下面老師與同學們合作來讀這部分好不好？老師讀旁白,，女生讀小鷹的話,，男生讀老鷹的話。準備好了嗎,？

師生分角色朗讀

師：老鷹說的話真有道理,，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么,。而對于小鷹來說,，兩次取得的成績都沒有被媽媽表揚和肯定，這次它該真的生氣,，耍脾氣,，不學了吧？（沒有）,，小鷹又是怎么做的呢,？我們來繼續(xù)學習小鷹學飛的第三個過程。請同學們齊讀六,、七自然段,。

師：小鷹學飛到了第三階段,，在這個過程中，小鷹的表現(xiàn)怎么樣,？

出示：飛在高空圖

（好）不僅僅是好,，是非常好！它是怎樣學飛的呢,？課文中是怎樣寫的？誰知道,？

生：（小鷹只好鼓起勁兒,，跟著老鷹拼命向上飛。）

師：在老鷹的教育和鼓勵下,，小鷹再一次的鼓起勁兒,，拼命向上飛。鼓起勁兒什么意思,？拼命又怎么理解呢,？

生：拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣,，使出了全身的力氣往上飛

師：這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢,！它飛得高不高呀？飛得累不累呀,？真是越往高處越難飛,。

師：哪句話也能讓我們感受到小鷹飛得高，飛得累呢,？

生：飛呀,，飛呀，大樹看不見了,，大山也變得矮小了,。

師：飛呀飛呀我們應(yīng)該讀得慢一點，說明小鷹在反復(fù)地練習,，努力的向上飛呢,！

生：反復(fù)讀“飛呀，飛呀,，”

師：小鷹越飛越高,，越飛越累，讓我們一起讀好這句話,，為小鷹加油好嗎,？（齊讀。）

師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來,，它是怎樣對媽媽說的呢,？

生：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧,？

師：那誰來能把小鷹說的這句話讀好呢？

生：生試讀

師：你為什么要停頓,，換一口氣再讀呢,？

生：小鷹是急促地喘著氣說的。

師：誰有喘著氣說話的經(jīng)歷嗎,？

生：跑步比賽后很累的時候,，那就請你再來讀好這句話，好嗎,？

生：讀,。

師：同學們都試著讀一讀，齊讀

出示,；小鷹三次說的話

師：我們再來仔細閱讀小鷹說過的這三句話,，你看一下后面用了什么標點符號呢？前兩句都是感嘆號,，這里是怎樣的語氣了呢,？

說明了什么呢？

生：（這里小鷹用了疑問,，探詢的語氣,，說明這次小鷹對自己的表現(xiàn)不敢可定了）

師：經(jīng)過老鷹的幾次教育，小鷹不僅提高了飛行的本領(lǐng),，而且變得比較虛心了,，謙虛了，進步了）

師：這一次,，老鷹是怎么對小鷹說的呢,？是不是又是說“還不算會飛”（不是）這次，老鷹只是做了一個簡單的動作,，說了一句簡單話,，是什么，誰知道,？

（生讀）

師：鷹媽媽的話讀起來簡單,，但意義并不簡單。老鷹的話是什么意思呢,？

生：自由說

師,；（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的,，無論什么時候都不要說自己已經(jīng)會飛了,，要不斷苦練,，永不止步,，才能真正的取得成功

老鷹的教導(dǎo),，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人天外有天學無止境一往無前”）

生：學生齊讀成語

師：小鷹聽了老鷹的話,，順著媽媽指的方向抬頭一看，看見了什么,？

生：（齊讀）小鷹一抬頭,，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

出示：白云上面鷹在盤旋

師：盤旋是什么意思,，你是怎么理解的,？（生自由說）自由的飛來飛去。

師：看到了這些,，小鷹會怎么想,，它又會怎么做呢？

師：同學們說得真好,，這時的小鷹會對媽媽說什么呢？請同學們完成思考題：

出示填空：

從小鷹說的話中,，可以看出它明白了什么呢,？

生：（小鷹明白了原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢，自己還沒有真正得學會飛行呢,，以后要更加刻苦地練習,，學習是沒有止境的，應(yīng)該克服困難,，勇敢地向前進,，）

師：同學們說得真好，那我們再次把那四個成語送給這只聰明的小鷹,，支持它,，鼓勵它！

生齊讀：（人外有人天外有天學無止境一往無前）

師：同學們,，你們已經(jīng)是小學生了,，你們的主要任務(wù)是學好知識，知識的海洋是浩瀚的,，無止境的,，在今后的學習中你打算怎樣做呢？

生：自由說

總結(jié)：同學們,，你們就像一只只在知識的天空中初次學飛的小鷹,，老師衷心的希望同學們能像課文中的小鷹一樣，勇敢,，堅強,、虛心好學、不斷進取,、一往無前,，學到更多的知識和本領(lǐng),。

讓我們再次走進小鷹學飛的故事，把學無止境,，一往無前的道理銘記在心,。

請同學們齊讀課文，開始,。