無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

雷雨教學(xué)反思免費(fèi)篇一

首先要檢討的是我的教學(xué)語(yǔ)言的凝練問(wèn)題,。身為語(yǔ)文教師，本身應(yīng)該在語(yǔ)言文字的體悟和運(yùn)用方面追求高精尖的要求,。但是，因?yàn)槠綍r(shí)不大注重對(duì)自我的嚴(yán)格要求,，甚至在平時(shí)課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言的散亂,，口語(yǔ)太多,。

第二,，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生。整堂課都只想按自己設(shè)想去完成教學(xué)任務(wù),，不給學(xué)生思考空間，沒(méi)有讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái),，沒(méi)有突出學(xué)生的主體性,。教師一直在牽著學(xué)生走,，學(xué)生被動(dòng)接受老師的思想，沒(méi)有充分表達(dá)自己見(jiàn)解和意愿的機(jī)會(huì)與權(quán)力,。

第三，扮演課堂學(xué)習(xí)組織者的角色,，卻沒(méi)有很好地組織學(xué)生對(duì)文章的各個(gè)層次思想進(jìn)行挖掘。一味為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行機(jī)械教學(xué),。沒(méi)有循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步步去挖掘文章的內(nèi)在思想,，所以,，對(duì)《勸學(xué)》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態(tài)。

第四,，心理素質(zhì)有待提高。課堂很倉(cāng)促,，教師很緊張，環(huán)節(jié)很松散,，引導(dǎo)很生硬等等是自己上完課的最大感受,。這些都和自己的心態(tài)有著很大的關(guān)系,。過(guò)于緊張的心態(tài)讓自己在課堂上丟失了與學(xué)生之間的融洽配合，自己的優(yōu)勢(shì)完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),。

總之，這堂比賽課上得不盡人意,，甚至是一塌糊涂。雖然多少有失落,，但是值得慶幸的是自己從中發(fā)現(xiàn)了的不足,，正視不足，反思不足,。教師影響學(xué)生是需要具備豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力,。在組織課堂教學(xué)的時(shí)候,，也就是體現(xiàn)一個(gè)老師是否具備嫻熟的教學(xué)藝術(shù)的時(shí)候?；厥鬃约旱慕虒W(xué)生涯，不禁為自己知識(shí)的鄙薄而悲慨,，為自己的教學(xué)態(tài)度感到羞愧。無(wú)論是基本功,，還是品味能力,，抑或是鉆研精神,，求取能力，都讓我的慚愧萬(wàn)分,。

教學(xué)基本功的夯實(shí)，教學(xué)能力的全面提升,，鉆研能力的提高,，都將成為我教育之路上不斷奮斗的目標(biāo),，今后的教學(xué)路途中，我將扎扎實(shí)實(shí),，埋頭苦學(xué)，認(rèn)真鉆研,，豐富教育教學(xué)的手段及藝術(shù)性，力爭(zhēng)盡快成長(zhǎng),，不負(fù)使命,。

雷雨教學(xué)反思免費(fèi)篇二

教學(xué)《影子》時(shí),，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文,。還沒(méi)上課,，他們都會(huì)背了,。我提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后同桌說(shuō)一說(shuō)：我的左邊是右邊是，他們都是我的好朋友,。”學(xué)生們很興奮,，馬上左看看,，右瞧瞧后,，同桌就互相進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，然后指名說(shuō),。

接 著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友,?？纯?，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想，你在什么時(shí)候看到過(guò)它?這個(gè)問(wèn)題一提出,，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看 法。我趁勢(shì)引入課文教學(xué),。請(qǐng)學(xué)生們看圖，看看圖上畫(huà)的是什么?(出示第一幅圖),，學(xué)生仔細(xì)觀察了一會(huì)兒,，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來(lái)了,，有的說(shuō)：太陽(yáng)在小朋友 的前面走,，影子在小朋友的后面,。也有的說(shuō)：小朋友向太陽(yáng)走，影子在小朋友的后面,。我一一肯定。又故作神秘地說(shuō)：小朋友怎樣走,，影子會(huì)在他前面?有個(gè)學(xué)生馬 上站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我知道,。小朋友背著太陽(yáng)走，影子就會(huì)在他的前面,。”多聰明的孩子啊,，我大大表?yè)P(yáng)了他一番,，夸他是我們班里的小博士,。聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，孩子顯 得很高興,，坐下來(lái)后，腰背挺得筆直,。(這是一個(gè)上課不太聽(tīng),，卻很聰明的孩子,。)

學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作,，一個(gè)做影子，一個(gè)做小孩,，表演書(shū)本的內(nèi)容,。其他孩子邊看邊念課文,。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲,，孩子們非常投入地準(zhǔn)備,，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文,。

思考：

1.教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，以達(dá)到教學(xué)目的?

2.在課堂教學(xué)中,，如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)提高課堂教學(xué)效率?發(fā)揮學(xué)生的主體作用?

3.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問(wèn)難”能力,，這個(gè)要求會(huì)不會(huì)過(guò)高?

教學(xué)這個(gè)課時(shí)后，我有如下體會(huì)

1,、注意從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、 當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進(jìn)行教學(xué),。如教學(xué)一開(kāi)始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是,，右邊是,，他們都是我的好朋 友?！澳敲矗愕挠白右彩悄愕暮门笥?，你能找到它嗎?”話(huà)音剛落,，很多學(xué)生紛紛舉手,，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂,，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我,，就像一條小黑狗”這句話(huà)時(shí)，我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗,，小狗是怎么跟你玩的?”親切 的家常話(huà)題,，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),，學(xué)生很快地理解了這句話(huà)的意思。

2.通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

“小 組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法,。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交 流的能力,。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩,，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來(lái)?在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我 的好朋友”時(shí),，讓四人小組展開(kāi)討論,、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題,，獲得了知識(shí),，體驗(yàn)了成功,。同時(shí)，學(xué)生思維積 極,，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā),、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

3.自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

學(xué)源于思，思源于疑,。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生

主 動(dòng)參與課堂教學(xué),，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和思維能力,。因?yàn)椋瑢W(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)， 其效果是完全不同的,。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍,。如在學(xué)生讀通了課文之后,，讓學(xué)生想想：你 讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問(wèn)題一提出,，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題,。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，或者不是問(wèn)題,，但 也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中,，已在思考,，已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)。

總之,，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見(jiàn)景生情,，在生活中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展,。

雷雨教學(xué)反思免費(fèi)篇三

一、畫(huà)一畫(huà)：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái),，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài),、動(dòng)作的描寫(xiě),，“悄悄躲出去、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來(lái),、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。

二、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處,。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子,、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行,。

同時(shí),，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生,。 如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō),，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北海看菊花時(shí),，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)，也是作者對(duì)生命的思考,。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三,、議一議：

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō),，真情流露,，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為有滿(mǎn)意之處和不足之處：

一,、滿(mǎn)意之處

1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰。

2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感,，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話(huà),。

3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn),，生成點(diǎn)較多。

4,、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后 “空白,、沉默,、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私,、博大、寬容,、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二,、不足之處：

1、從課的完整性上看,，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的,。

2,、生生間的對(duì)話(huà)還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間，教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,，也許更精彩,。

3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺(jué)得有理由,，但仍覺(jué)遺憾,。

以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!