無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

棉鞋里的陽光課后反思 棉鞋里的陽光閱讀收獲篇一

一,、以“夢”貫全篇,。

作者寄“夢”于具體的事物之中，因此,，教學中,，圍繞著作者的“夢”，以“尋夢”,、“品夢”,、“續(xù)夢”、“圓夢”展開,。隨著對課文理解的深入,，把課前讓學生搜集的描寫春天的古詩，以師生對接,，同學之間對接的形式展開,。在古詩中感受春天的美好，感受“我”在冬夜里等待春天的過程是美好的，因為它讓我們始終心懷希望,，心懷向往,。同時，古詩的積累,，也使學生感受著古典詩詞的獨特魅力!教師自己描寫春天的詞的展示,，對學生無疑有著更深的影響力，從而,，為下面填空練習打好了基礎(chǔ),。

二、以讀促理解,。

理解課文是離不開“讀”的,。在教學這篇文章時，我運用了多種多樣的朗讀形式來加深學生對課文的領(lǐng)會,。如,，教師范讀，齊讀,，指名讀等,。在朗讀中品味，在朗讀中情感得到升華,，同時也在朗讀中積累了優(yōu)美的語句,。

這篇文章，語言優(yōu)美,，作者飽含深情的筆墨如歌似詩,，教學中良好意境的創(chuàng)設(shè)，美的朗讀,，讓學生感到的是：語文是美麗的,。

棉鞋里的陽光課后反思 棉鞋里的陽光閱讀收獲篇二

1.從多種形式的讀中體會情感。

為了能讓學生正確流利有感情地朗讀課文,。在課上我安排了較多讀的時間,。有學生自由讀，學生分小節(jié)讀,，學生分角色朗讀,，男女生讀等。在讀中,，適時拋磚引玉,，比如：

“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了,，他會怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等,。從文中的一些細節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的心。

2.聯(lián)系實際,，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華,。

都說孩子是最真實的讀者，也是最可愛的人,。在今天這堂課上,，我讓學生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的。有的說我用小手給奶奶捶背,，奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,，奶奶挺高興……我們班同學的回答感動了我，也感動了其他同學,。有學生說：

“我從小因為全身肌肉無力的病不能站立,，走路，我的爸爸媽媽為了給我治病,，跑了很多醫(yī)院,，也借了很多錢，媽媽經(jīng)常為了給我煎藥起早,。我很感謝他們,，也很愛他們。我要好好孝順他們,。

”說完時,，已經(jīng)哽咽了,，眼眶里滿是淚水,。經(jīng)哽咽了,，眼眶里滿是淚水,。在說話訓練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育,。讓學生更深地懂得了如何尊敬長輩,，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德,，取得了很好的效果,。

棉鞋里的陽光課后反思 棉鞋里的陽光閱讀收獲篇三

學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色,。當孩子們需要關(guān)心愛護時,，班主任應該是一位慈母,，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點,，班主任又該是一位嚴師,，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正,。于是,，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨,，是指學生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才,，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦,，是指每天除了對學生的學習負責以外,，還要關(guān)心他們的身體,、紀律、衛(wèi)生,、安全以及心理健康等情況。盡管這樣,，下面我就談幾點做法和體會。

一,、常規(guī)習慣,，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課,、一兩天說說就行的,，它必須貫穿在整個管理過程中,。于是我制定出詳細的班規(guī)，要求學生對照執(zhí)行,，使學生做到有規(guī)可循,，有章可依,。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作,、不能操之過急。于是,，我經(jīng)常利用班會對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理,、動之以情、導之以行的及時教育,，給他們講明道理及危害性,，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二,、細處關(guān)愛,，親近學生

愛，是教師職業(yè)道德的核心,，一個班主任要做好本職工作,，首先要做到愛學生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細微處見真情,，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子,。我深信,，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時,，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語,，便是我最快樂的一件事!”

三、具體要求,，指導到位

心理學研究表明,，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓,，但不注重細節(jié),。

我認為，首先要蹲下來,，以孩子的視角觀察事物,，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次,，要注重細節(jié)教育,，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做,，很想把事情做好,。

四、示范帶頭,，直觀引導

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例,，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！钡湍昙壍膶W生對自己的班主任是一個怎樣的老師,，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神,、每一種表情,，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感,。班主任的自身素質(zhì),，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行,，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣,。因此,，在班級工作中我時刻注意自身形象,，事事從我做起，以良好的形象率先垂范,，潛移默化的影響著我的學生,。凡要求學生做到的，教師首先自己做到,，而且做得更好,。要求學生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾,，自己就做到隨手撿拾垃圾,。要求學生不遲到，在我的帶動下,，我們班的大多數(shù)學生都能做到講衛(wèi)生不遲到,，個個講文明守紀律。

五,、及時表揚,，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此,，盡可能委婉地提醒一下就夠了,。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小,，事兒多，一上課就“告狀”,。當老師的又不能不公平處理,，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評,，注意力長時間集中在自己的過失上,，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降,，課堂吸收效率變低,。針對這一情況，我采取延遲批評,，這樣既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗,，又給予其改正和返回的機會，之后老師只要加以指導,，就能很好的解決問題,。

六、抓住優(yōu)點,，激勵成長

每個學生都有潛力,，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣,。

“讓孩子永遠生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。

當老師的都知道,，在每個班里,，都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子,，不用我們多說,，只要你的一個眼神，一個動作,，他就心領(lǐng)神會,，能認真的按照你的要求去做;

總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作,，每個班主任都有過酸甜苦辣,，特別是小學低年級的班主任，要帶好一班孩子,，教育好一班人,，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門,，接受人生觀世界觀的起始階段,，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的,。我覺得只要自己充滿愛心,，關(guān)心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們,，愛中有嚴,，嚴中有愛，愛嚴結(jié)合,，細致入微,，一定會到達令人滿意的效果。