無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

機(jī)器人伙伴教學(xué)反思簡短篇一

活動第一環(huán)節(jié)——以模仿機(jī)器人的動作和幼兒進(jìn)行“我來做你來猜”的游戲,，引出讀本的主人公“機(jī)器人”。然后請幼兒觀看封面,。

在第一環(huán)節(jié)實施過程中,，就遇到了一點小意外!孩子們都說：“老師，看不清”,。(這個問題,，一方面可能是孩子人數(shù)較多，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠(yuǎn)造成的,。)畫面上有很多細(xì)小的部分不是很明顯線條也比較模糊,，所以根據(jù)孩子們看不清的問題，我立刻做出了回應(yīng)把小書發(fā)給大家：“仔細(xì)觀察封面,，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”。孩子們順利的理清了老爺爺?shù)纳矸?、老爺爺和機(jī)器人的關(guān)系等問題,。

活動第二環(huán)節(jié)——逐頁閱讀，通過細(xì)微觀察,，猜測人物的內(nèi)心變化,。

在第二環(huán)節(jié)實施過程中，由于小書發(fā)放給幼兒后,，很多孩子會好奇的翻看,，面對混亂，我的閱讀方式也由逐頁閱讀改成跳頁閱讀,。跳頁閱讀之前先請孩子安靜的完整的閱讀一遍,，然后按老師的提示翻到制定頁進(jìn)行詳細(xì)的閱讀：“觀察機(jī)器人的動作和表情，科學(xué)家的動作和表情又是怎樣的呢?”,。跳頁閱讀時先請孩子看3,、4、5頁，對機(jī)器人和科學(xué)家的表情變化進(jìn)行有“梯度”的分析后,，對第六頁的情況進(jìn)行分析：“為什么機(jī)器人會這樣呢?機(jī)器人和科學(xué)家有些什么樣的想法呢?”

活動第三環(huán)節(jié)——回憶和總結(jié)故事,，并對情緒變化的特點進(jìn)行梳理。

在第三環(huán)節(jié)實施過程中,，當(dāng)孩子們看到最后一頁時就會大笑起來,，可見孩子們對故事內(nèi)容的“體會”還是比較到位的，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯,，詞匯也不豐富,，只有簡單的高興和不高興，在活動中通過對讀本表情的模仿,，讓幼兒感受不同的情緒變化,，也作為下次活動的一個“引子”。 在第二階段的教學(xué)中重點突破,。

反思：

活動中一個個問題的出現(xiàn)有的是意料之中,，有的卻在意料之外。老師的回應(yīng)策略關(guān)系著活動中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高,。雖然我在活動中對孩子的問題進(jìn)行了積極的回應(yīng),，但在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還有許多問題需要思考,。

第一環(huán)節(jié)看不清的問題,，是意料之外。但很快就以小書閱讀代替解決了,。所以活動時人數(shù)相對較少,，才能更好的照顧到孩子的個體差異問題。

整個活動中,，可能是對機(jī)器人沒有了解的情況下,，孩子對機(jī)器人充滿著好奇，而孩子對機(jī)器人的認(rèn)識只停留在非常淺顯的狀態(tài),。在第一,、二頁的閱讀中談到機(jī)器人的功能，孩子只有：“只是和人走路說話不一樣,、會打怪獸”等簡單的認(rèn)識,，對機(jī)器人的構(gòu)造、生成,、作用等方面都缺乏了解,。所以第一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得非常薄弱，要相應(yīng)的加入科常方面的知識,，孩子對讀本中3,、4,、5、6頁的內(nèi)容才能夠更全面的感受,。在活動第一階段已經(jīng)完成的情況下,，我只有在第二階段給孩子補上這一課。

在第三環(huán)節(jié)對人物情緒的梳理,，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀,，如果用事先畫好的人物表情配上文字，孩子對情緒梯度的變化會感受更明顯一些,。

教學(xué)有法,，教無定法。教參為我提供了分享閱讀活動的一個固有模式,，也為我的教學(xué)指明了比較規(guī)范的行進(jìn)軌跡,。每個孩子作為一個獨立的個體，所呈現(xiàn)出來的能力也有所不同,，在今后的分享閱讀活動中,，課前不僅要分析讀本，做好充分的準(zhǔn)備,，更應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),，和孩子一起在知識的海洋里遨游。

機(jī)器人伙伴教學(xué)反思簡短篇二

在設(shè)計《選舉風(fēng)波》前,，我一直思考著兩個問題：《選舉風(fēng)波》相比較于其它的課文篇幅要長,，而且必須在短短的一節(jié)課完成，那么怎樣才能實踐長文短教;《選舉風(fēng)波》寫的是實實在在的中學(xué)生生活,，通俗易懂,，怎樣才能實現(xiàn)淺文深教!

最終的教學(xué)設(shè)計由四部分組成：理情節(jié)、評人物,、品多味,、說心情。設(shè)計伊始,，我準(zhǔn)備只選某一個部分,，給文本做一道減法,，這樣整個課堂不會因為追求完整只有速度而沒有溫度,，不會因為追求完整只有廣度而沒有深度!但是最終我放棄了這種設(shè)想，因為這樣極有可能是對文本的一種割裂,，還因為這是一堂展示課,，更多的是探討我們平時的課堂教學(xué)該怎樣操作。但是如果整個教學(xué)過程如果是為了追求完整而逐一展開這四個環(huán)節(jié),，那么課堂就會因波瀾不驚而失去生機(jī)和活力,。所以在教學(xué)過程上得追求環(huán)環(huán)相扣,、水到渠成，而且得有教學(xué)的高潮,。

基于以上兩點考慮,，我把短教與深教定位于“多味”?走進(jìn)文本，品味賈里多味的內(nèi)心世界;走出文本,，說說自己的多味經(jīng)歷,。而將理情節(jié)與評人物作為整個教學(xué)過程的一個鋪墊。

上課的過程中,，為了達(dá)到短教與深教這一目標(biāo),，教學(xué)伊始，我直接從題目入課設(shè)置了兩個問題：我們將《選舉風(fēng)波》這一題目換又指的是哪些事件?他成《選舉》行嗎?通過這兩個問題的設(shè)置,，從而高效地去“理情節(jié)”,，也達(dá)到了短教的目的。在“評人物”這個環(huán)節(jié)上,，我設(shè)置了這樣的一個問題：卷進(jìn)這場風(fēng)波我們發(fā)現(xiàn)有賈里,、魯艷青等人物置身其中，你最愿意和哪位交朋友?因為人物形象比較好理解,，所以處理時在“放”的同時更多的受“收”,，以便讓學(xué)生認(rèn)識得全面而深刻，其目的也是為了達(dá)到短教,。同時為了達(dá)到深教這一目標(biāo),，在“品多味”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)置的問題是：經(jīng)歷這場風(fēng)波后,，賈里他們的感受是什么?學(xué)生很快就能找出“真正的人生滋味就是多味的”這句話,，進(jìn)而我讓學(xué)生走進(jìn)文本中，去品味賈里內(nèi)心多味的具體體現(xiàn),，通過思考討論交流探究,，使學(xué)生真正理解“多味”的內(nèi)涵。接下來“說心情”這一環(huán)節(jié)實際上是品多味這一環(huán)節(jié)的延伸,，問題我是這樣設(shè)置的: 這賈里如果走到我們中間,，他也一定很想聽聽我們多味的心情故事，不知同學(xué)能否說說看?學(xué)生走進(jìn)生活,，暢談發(fā)生自己身上的多味故事,，從而更好的“多味”的外延。這也也就實現(xiàn)了深教,。

上完這節(jié)課,，反復(fù)觀看這堂課的視頻，在多變的教學(xué)過程中：重視學(xué)生思維行為的引導(dǎo),、點撥,，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控,，使課堂活動始終圍繞“短教”與“深教”的目標(biāo)展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”,。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出,、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生,，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化,，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行思索，從而實現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo),。

我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來靈活組織教學(xué),，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文,，師生互動效果較好,，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開,，如：沒有提供足夠的時空,，擴(kuò)大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見,，再進(jìn)行全班交流,，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實錄,，便不斷心生遺憾：遺憾一,，課堂上預(yù)設(shè)的內(nèi)容多了點，生成的內(nèi)容少了些,，所以教學(xué)過程中有點越俎代庖,。遺憾二：某些對話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏,。遺憾二,。由此可見，更理性地思考教材,，更詩意地駕馭課堂,，實在應(yīng)成為一個教師孜孜以求的境界。

機(jī)器人伙伴教學(xué)反思簡短篇三

本周進(jìn)行了分享閱讀《機(jī)器人》教學(xué)活動,。

活動第一環(huán)節(jié)——以模仿機(jī)器人的動作和幼兒進(jìn)行“我來做你來猜”的游戲,，引出讀本的主人公“機(jī)器人”。然后請幼兒觀看封面,。

在第一環(huán)節(jié)實施過程中,，就遇到了一點小意外!孩子們都說：“老師,，看不清”,。(這個問題,，一方面可能是孩子人數(shù)較多，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠(yuǎn)造成的,。)畫面上有很多細(xì)小的部分不是很明顯線條也比較模糊,，所以根據(jù)孩子們看不清的問題，我立刻做出了回應(yīng)把小書發(fā)給大家：“仔細(xì)觀察封面,，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”,。孩子們順利的理清了老爺爺?shù)纳矸荨⒗蠣敔敽蜋C(jī)器人的關(guān)系等問題,。

活動第二環(huán)節(jié)——逐頁閱讀,，通過細(xì)微觀察，猜測人物的內(nèi)心變化,。

在第二環(huán)節(jié)實施過程中,，由于小書發(fā)放給幼兒后，很多孩子會好奇的翻看,，面對混亂,，我的閱讀方式也由逐頁閱讀改成跳頁閱讀。跳頁閱讀之前先請孩子安靜的完整的閱讀一遍,，然后按老師的提示翻到制定頁進(jìn)行詳細(xì)的閱讀：“觀察機(jī)器人的動作和表情,，科學(xué)家的動作和表情又是怎樣的呢?”。跳頁閱讀時先請孩子看3,、4,、5頁，對機(jī)器人和科學(xué)家的表情變化進(jìn)行有“梯度”的分析后,，對第六頁的情況進(jìn)行分析：“為什么機(jī)器人會這樣呢?機(jī)器人和科學(xué)家有些什么樣的想法呢?”

活動第三環(huán)節(jié)——回憶和總結(jié)故事,，并對情緒變化的特點進(jìn)行梳理。

在第三環(huán)節(jié)實施過程中,，當(dāng)孩子們看到最后一頁時就會大笑起來,，可見孩子們對故事內(nèi)容的“體會”還是比較到位的，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯,，詞匯也不豐富,，只有簡單的高興和不高興，在活動中通過對讀本表情的模仿,，讓幼兒感受不同的情緒變化,，也作為下次活動的一個“引子”。 在第二階段的教學(xué)中重點突破,。

反思：

活動中一個個問題的出現(xiàn)有的是意料之中,，有的卻在意料之外。老師的回應(yīng)策略關(guān)系著活動中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高,。雖然我在活動中對孩子的問題進(jìn)行了積極的回應(yīng),，但在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，還有許多問題需要思考。

第一環(huán)節(jié)看不清的問題,，是意料之外,。但很快就以小書閱讀代替解決了。所以活動時人數(shù)相對較少,，才能更好的照顧到孩子的個體差異問題,。

整個活動中，可能是對機(jī)器人沒有了解的情況下,，孩子對機(jī)器人充滿著好奇,，而孩子對機(jī)器人的認(rèn)識只停留在非常淺顯的狀態(tài)。在第一,、二頁的閱讀中談到機(jī)器人的功能,，孩子只有：“只是和人走路說話不一樣、會打怪獸”等簡單的認(rèn)識,，對機(jī)器人的構(gòu)造,、生成、作用等方面都缺乏了解,。所以第一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得非常薄弱,，要相應(yīng)的加入科常方面的知識，孩子對讀本中3,、4,、5、6頁的內(nèi)容才能夠更全面的感受,。在活動第一階段已經(jīng)完成的情況下,，我只有在第二階段給孩子補上這一課。

在第三環(huán)節(jié)對人物情緒的梳理,，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀,，如果用事先畫好的人物表情配上文字，孩子對情緒梯度的變化會感受更明顯一些,。

教學(xué)有法,，教無定法。教參為我提供了分享閱讀活動的一個固有模式,，也為我的教學(xué)指明了比較規(guī)范的行進(jìn)軌跡,。每個孩子作為一個獨立的個體，所呈現(xiàn)出來的能力也有所不同,，在今后的分享閱讀活動中,，課前不僅要分析讀本，做好充分的準(zhǔn)備，更應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),，和孩子一起在知識的海洋里遨游,。

機(jī)器人伙伴教學(xué)反思簡短篇四

一、精選教學(xué)素材

素材的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果,，記得在第一次試教中，為了介紹形態(tài)各異,，功能不同的機(jī)器人,，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說明,。通過教學(xué),，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會機(jī)器人的主要特征,。發(fā)現(xiàn)問題后,，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材,。實踐證明動態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率,，而且激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。將無趣的知識教學(xué)融入到趣味的素材展示中,，學(xué)生的心情會變得輕松,、愉快，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，由?qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué),，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳,，想象力變得豐富,，創(chuàng)造思維更加活躍。

二,、理論聯(lián)系實際

在本課的教學(xué)中,，我十分重視理論聯(lián)系實際。如：為了引出機(jī)器人能按照人們事先編制的程序工作,，我特意安排了“按軌跡搬運機(jī)器人”的視頻,，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會按照我們事先為它畫好的黑線行走,、搬物,。有了這個視覺上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個特征,。又如：在得出機(jī)器人的三個特征后,，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個機(jī)器人，讓學(xué)生觀察,，實踐,。通過觀察，學(xué)生體會到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形,，并能完成一定的動作,。通過讓機(jī)器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實踐,，體會了它有自己的大腦,，會按照人們事先編好的程序工作。

三,、注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

未來是屬于學(xué)生的,，未來的機(jī)器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要,。在最后一個環(huán)節(jié)中,，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計未來的機(jī)器人。在討論交流中,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四,、注重知識的擴(kuò)展

一節(jié)課的時間是有限的,，而機(jī)器人的相關(guān)知識有很多，(如：機(jī)器人的由來,，除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等)教師不可能在40分鐘能內(nèi)滿足所有學(xué)生對知識的需求,。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以不受時間和空間的限制,，只要有計算機(jī)，能在任何時間任何地點根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí),。在這種環(huán)境下,，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，豐富的教育資源足以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力,。機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時都可能產(chǎn)生一個驚喜、一種成功,、一個期待,、一個新思路的誕生。

機(jī)器人伙伴教學(xué)反思簡短篇五

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我努力貫徹新課程理念,，貫穿創(chuàng)新精神，突出個性化，在每個環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心預(yù)設(shè),，因而取得了較好的教學(xué)效果,，總結(jié)起來主要有：

(一)深入理解和領(lǐng)會文本內(nèi)涵，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo),。

在備課時,，我反復(fù)閱讀文章，并且大量閱讀了各位名家對本文的解讀,，同行們對的教學(xué)設(shè)計方案,，讓我對文章有了更深刻更準(zhǔn)確的理解，汪曾祺平淡而有韻味的語言風(fēng)格給我留下了深刻的印象,，他對家鄉(xiāng)的熱愛,，對看似平淡的日常生活的細(xì)致觀察和發(fā)現(xiàn)生活樂趣的心態(tài)都是應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中有所體會的,。這樣的認(rèn)識讓我很清晰地確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：了解端午文化,，領(lǐng)會作者熱愛家鄉(xiāng)、珍愛民俗文化的深厚情感;探究寫作技巧,，品味富有特色的語言;體驗平凡生活中蘊含的人生趣味,，善于在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣和詩意。目標(biāo)并不繁多,，而是學(xué)生跳一跳就可以摘到的桃子,，可以力求在課堂上完成，讓學(xué)生有所收獲,。

(二)注重誦讀訓(xùn)練,，在讀中品味語言。

我一直認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)的重要手段,，書聲瑯瑯是語文課堂的重要標(biāo)志,。對于像本文這樣有韻味的文章，自然少不了朗讀的訓(xùn)練,。

所以在教學(xué)過程中,，我不時引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子,，使學(xué)生深入領(lǐng)會文中的思想情感,。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究,，體味好詞好句,。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感,，以及語言特點的句子(比如：對比,、字詞生動、文白夾雜甚至一些標(biāo)點符號的體現(xiàn)等)。語言離不開生活,，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好,，我讓學(xué)生在分析時先朗讀，自己感受作者的情感,，然后再說一說自己的感受,。這時我適當(dāng)?shù)亟o予一些評價、點撥,。比如：在體會作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時,，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對比的句子，但分析不夠到位,。我提示說：“作者還有哪些話沒說出來,，意猶未盡呢?”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會，學(xué)生立刻融入角色,，揣摸音調(diào),、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受,。

(三)注重學(xué)生自主探究,，課堂評價以激勵為主。

課堂是學(xué)生的課堂,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程獲得的知識才能刻在他們的頭腦中,。本節(jié)課通過三個活動對整節(jié)課進(jìn)行串聯(lián)，在活動中,，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,。如在講到“欣賞鴨蛋，感受童年端午”時,，引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找具體的語句體會感受,，結(jié)合自己的童年感受，體會作者的快樂童年,。學(xué)生參與度很高,，在樂中學(xué)。

另外,，在整個教學(xué)流程中,，我牢牢把握住一點：自己要做一個平等的對話者，熱心的促進(jìn)者,，機(jī)智的引導(dǎo)者,。因而處處循循善誘，凡對學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵,。將自己當(dāng)作學(xué)生中一員,，為學(xué)生著想,，經(jīng)常與學(xué)生同讀、同練,、同議;在學(xué)生可能遭遇困難之處,，充分預(yù)測后率先示范而不包辦代替。相信本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生也是輕松愉快的,。

(四)注重文本聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作,、表達(dá)能力,。

“注意開發(fā)利用課程資源”是新課標(biāo)的精神，教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會,，從課內(nèi)走向課外,，使語文教學(xué)更加鮮活，更加有趣,，增加學(xué)生的知識儲備與體驗,，這是一種“大語文”的學(xué)習(xí)概念。在分析體會完課文的情感,、語言后,，我把作者對家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對自己家鄉(xiāng)的感情聯(lián)系起來,，利用講述家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗,、風(fēng)味小吃，很自然地引出學(xué)生對家鄉(xiāng)的一種自豪之情,，并趁勢讓學(xué)生自己嘗試寫一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或特產(chǎn),，以達(dá)到聯(lián)系實際，情感升華的目的,。學(xué)生的的表現(xiàn)也給課堂增色不少,，不少學(xué)生雖然篇幅較短，但卻寫出了家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特色,，很有感情色彩,。

當(dāng)然，本節(jié)課雖在備課時經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,，但在實際操作過程中仍存在不少不足之處：

(一)朗讀教學(xué)還顯單薄,。

朗讀時，主要抓住了語言的修辭角度進(jìn)行理解,，對字詞的運用分析較淺,，對一些有特別作用的標(biāo)點符號沒有進(jìn)行體會。如“筷子頭一扎下去,，吱——紅油就冒出來了,?！睂ζ普厶柕倪\用沒有順勢讓學(xué)生進(jìn)行歸納，學(xué)生不理解的情況下,，朗讀自然也就沒有那么到位,。

(二) 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較多，不敢取舍,。

本課的設(shè)計中,，看似只有三個活動環(huán)節(jié)，但不少環(huán)節(jié)對時間的要求量都是較大的,。一個課時的設(shè)計,，我沒有能大膽的取舍教學(xué)內(nèi)容。如在整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,，“以小標(biāo)題的形式來概括文章內(nèi)容”這一設(shè)計有些虛浮,，學(xué)生大多是經(jīng)過事先的預(yù)習(xí)或參考書獲得的知識，而非本身的思考,。

另外,，在各環(huán)節(jié)的串接上，還是有不夠智慧的地方,，流暢度不夠,。

(三)對文章主題的理解不夠深入和多元。

本文主題的理解各人的體會是不一樣的,。我將之定位為：對家鄉(xiāng)的熱愛,，對民俗文化的熱愛，課堂上也是有意識的引導(dǎo)學(xué)生的思路,。 但學(xué)生有智慧的,，有的學(xué)生就對之有了更深的體會，如普通人的小快樂等,。在教學(xué)中,，我準(zhǔn)備還是不充分，語文智慧的火花出現(xiàn)了,，但卻沒能讓它閃爍起來,。

總的來說，本節(jié)課還是較為成功的,，也得到了各位專家和老師的認(rèn)可,。但學(xué)無止境，在收獲的同時,，更加深了我對語文教學(xué)的理解,，對新課標(biāo)的領(lǐng)會。我行走在路上,，將繼續(xù)努力,。

機(jī)器人伙伴教學(xué)反思簡短篇六

《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文,。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,，情文并茂，寓理于事,。我班的孩子比較喜歡動物,，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué),。從上課的情況看,，我的教學(xué)有以下亮點：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，注重激發(fā)學(xué)生情感,。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞,，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒,，清新,、幽靜的大自然，融合在一起,，讓人看了有種和諧的感覺,。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

二,、巧妙地找準(zhǔn)切入點,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性,、創(chuàng)造性閱讀,，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺,。設(shè)計這堂課時,，我沒從頭開始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”,，由此引出“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心,。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，針對這句話提出問題,。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰信賴誰?”“這句話是什么意思?”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,、詞,、字探究。問題是孩子們自己提出來的,，所以無論是自學(xué),，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入,，交流時也妙語連珠,。

三、結(jié)合學(xué)生的感悟,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時，有一個學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛,，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明,。我覺得他體會得很獨特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子,，自己反復(fù)朗讀體會,。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀,、部分讀,、齊讀，在一遍遍朗讀中,，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛,。

四、對教材的合理拓展,，為課堂增添了精彩,。教學(xué)快結(jié)束時，我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”,。在學(xué)生讀完第13自然段后,，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里,，珍珠鳥太可愛了,。小鳥是幸福的，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊,?！边@樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維,，而且加深了學(xué)生對課文的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”,、“信賴”,、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”,。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,，從學(xué)生的精彩發(fā)言(如，“信賴是階梯,，讓我們走向成功”,、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量,，你給我力量”,、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……)中,，我們可以看出,，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生在編寫格言的時候,，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用,。

當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有遺憾,，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些,。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長,，但要求一節(jié)課完成,，容量可想而之，因此,，很多時候是匆匆而過,。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位老師有好的建議請賜教,。