每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

初一生物教學(xué)反思篇一

采取觀察討論的教學(xué)方法,。可以從生活實際出發(fā),，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實驗,，讓學(xué)生從實驗的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題,，讓學(xué)生進(jìn)行討論,，分析，適當(dāng)給以提示,，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實驗,，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。

動物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)反思

本節(jié)學(xué)習(xí)動物體的結(jié)構(gòu)層次,，本節(jié)內(nèi)容簡單但是學(xué)生容易不好理解,，我采用的.主要是合作學(xué)習(xí)的方法，通過回顧細(xì)胞分裂的示意圖,，提出疑問,，同學(xué)們在想回答卻答不出的過程中引出分化的概念，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解什么是組織,，提出人和動物有四種基本組織,。同時結(jié)合學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠用幾何圖形將細(xì)胞分裂和分化的概念圖補充完整以及學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課動物體的結(jié)構(gòu)層次能夠用流程圖繪制出來,。

植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)反思

本節(jié)學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次，描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞,，組織,，器官，個體;并概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的,，識別構(gòu)成植物體的幾種主要組織;從而進(jìn)一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點,。

細(xì)胞的分裂教學(xué)反思

本節(jié)主要學(xué)習(xí)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞,，描述細(xì)胞分裂的基本過程;并說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果;說出細(xì)胞分裂與生物生長的關(guān)系;關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

其中說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果和描述細(xì)胞分裂的基本過程是本節(jié)的重難點,。

本節(jié)學(xué)習(xí)觀察葉片的結(jié)構(gòu),，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展,，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)。

根據(jù)教情和學(xué)情,，主要采用以下教學(xué)方法：

1,、直觀教學(xué)法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及cai課件的使用,，使得教學(xué)直觀形象,、生動有趣。

2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟,，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想,，是我國古代教育思想的精華,，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3,、課堂互動教學(xué)法：通過教師與學(xué)生交流,，學(xué)生與學(xué)生交流，營造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

本周學(xué)習(xí)練習(xí)使用顯微鏡其重點主要是顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)，其中規(guī)范使用顯微鏡,，并觀察到物象(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時,，右眼睜開)為學(xué)習(xí)的難點。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)的重點,。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)反思

本周學(xué)習(xí)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,，在知識與技能目上，我認(rèn)為該把握好一下幾點：

(1)認(rèn)同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點;

(2)能夠通過資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng);

(3)了解人的活動與生物圈之間的關(guān)系,。

然后通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力以及嘗試收集,、處理資料的方法的技巧。并樹立了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系,，樹立“愛護(hù)生物,，保護(hù)生物圈”的意識;利用技能訓(xùn)練,，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

本周學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系實際生活的知識,，所以在技能上要鍛煉學(xué)生初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力,，學(xué)會將所學(xué)知識與生活、環(huán)境,、社會等實際問題相聯(lián)系,，并運用到生活中，在情感態(tài)度與價值觀方面要鼓勵學(xué)生通過分析活動自己找出答案,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，熱愛大自然,，珍愛生命,，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識,。

初一生物教學(xué)反思篇二

經(jīng)過七年級生物一個學(xué)期的教學(xué),，我對生物教學(xué)有了一些新的認(rèn)識：

初中生物的教育是面向全體學(xué)生的，目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,，培養(yǎng)生物人才,，而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護(hù)環(huán)境的情操,，提高他們對生物科學(xué)的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ),。在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的每一個課堂設(shè)計,、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)中,，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細(xì)胞分裂時,，將動物細(xì)胞的分裂比作揪面髻,，將植物細(xì)胞的`分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別,?？傊?，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心,。

在教學(xué)中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”,，實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,，心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！币虼?教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗,、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響,。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果,。

由于是首次使用北師大版的教材，對教材了解研究不夠,，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路,。比如在講光合作用這一節(jié)時，課時的安排就很讓我頭疼,。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式,，但是對光合作用的探究過程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對教學(xué)思路做了一番整理,，覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來安排要好一些,。但是，教材對于老師來說又只是一個承載知識的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴,。我認(rèn)為，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材,、整個中學(xué)階段的教材,、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個初中階段,，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。

生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念,，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的,，相反，對于生物學(xué)科來說,，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋,。在教學(xué)中,，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此,，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生,。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師,、對書本提出質(zhì)疑,，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師要給予肯定,，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學(xué)中作為老師,，我要盡力給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,，例如，我可以通過演講比賽,、寫保護(hù)動物的倡議書、辦手抄報,、知識競賽等方式,，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能。我相信,，在這樣一個輕松,、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識,、能力,、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

初一生物教學(xué)反思篇三

在本學(xué)期中,，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中,。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動,，依據(jù)簡單,、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點的教學(xué)管理過程,。

“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式,，但是我們不能簡單地、不分對象地,、機(jī)械地,，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說,。比如說，導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),，在練習(xí),、講評中檢驗三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯,。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點：

（1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱,，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng),，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯。

（2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維,，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展,。

（3）學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩,。

因此,，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺疲勞,，有時還會感到厭煩,，就開始慢慢走神、不感興趣,，因此在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的情況下,，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了,。針對初中生這些特點,，我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”,。

興趣是學(xué)習(xí)的動力,。在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒,，并且隨著這種情緒體驗的深化,，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗,，講述生動的生物學(xué)史,，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象,、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問,，有了解問題的需要后,，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀,。

教師分發(fā)自學(xué)提綱,，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱,，個體獨自閱讀教材,，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握,。教師作巡回點撥,，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo),，但不能包辦代替,，主要在于了解自學(xué)情況。

比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時,，可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：

（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子,；

（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子；

（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境,，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點,。

目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施,，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)

檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測,，這樣涉及的學(xué)生比較多,，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢,，可適當(dāng)選擇一些“小,、精、活”的練習(xí)加以檢驗,，以確定學(xué)生掌握知識的情況,，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進(jìn)行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識,，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了保證教學(xué)質(zhì)量,，目標(biāo)教學(xué)中必須保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié),。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)達(dá)到整合，最終實現(xiàn)總目標(biāo),，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。

初一生物優(yōu)秀教學(xué)反思3

“學(xué)生的能量是巨大的”,。在本章節(jié)的教學(xué)中,，我無時無刻不體會到這一點。經(jīng)過我們多年的教育,、媒體輿論多年的宣傳,，再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的'熱情是很讓人鼓舞的,。每一個學(xué)生都認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要,，都能侃侃而談，講出很多環(huán)境保護(hù)的故事和措施來,。這使得課堂的討論很活躍,。

但是我在教學(xué)中仍然有很多缺憾：

首先，很多學(xué)生缺乏精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，對問題的分析往往只憑借感覺,。這使得調(diào)查報告很不深入，甚至根本不能說明問題,。更有一些同學(xué)是由于懶惰,，所以完全憑借猜測拼湊的報告。這就需要教師審查小組的調(diào)查提綱,，幫助小組完善提綱,，還要想方設(shè)法激勵學(xué)生的積極性，促使小組分工合理落實,。

第二,，只會坐而言，不愿起而行,。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時候說的頭頭是道,，但是卻缺乏行動。建議課任教師應(yīng)該聯(lián)系班主任，在班級訂立環(huán)保公約應(yīng)該得到班主任的支持,，隔一段時間應(yīng)該組織自我評價和集體評議,。這是培養(yǎng)學(xué)生品德的一個好機(jī)會，所有的教師都有責(zé)任,。

第三,，環(huán)境保護(hù)是一項長期而艱巨的工程。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的關(guān)鍵,。為了使環(huán)境保護(hù)的觀念深入人心,，需要爭取學(xué)校的支持。

一來要形成全校的宣傳輿論,，

二來可以提供必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣傳欄）,，

三來應(yīng)該將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個人的評選結(jié)合起來,，四來可以為學(xué)生創(chuàng)造參與環(huán)保行動的機(jī)會,。

環(huán)境保護(hù)是百年大計，任何一個真正關(guān)心國家,、社會前途命運勝過關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問題,。一個真誠的教師可以感染無數(shù)學(xué)生。讓我們滿懷熱情,，講好這一課,，影響更多的人，這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)的最大的力量,。

這周講的是《流動的組織——血液》,。學(xué)生對血液有一定的了解，但對于血液的組成成分的了解比較欠缺,。學(xué)習(xí)這節(jié)不僅要了解血液的組成和功能等知識,，還要利用所學(xué)的知識解決實際問題，同時提高小組合作學(xué)習(xí)的能力,。

這節(jié)課安排了三處小組合作學(xué)習(xí),。第一處是利用課本的“資料分析”，教師先給予學(xué)生引導(dǎo),，然后學(xué)生組成四人小組，根據(jù)課本提出的問題進(jìn)行討論,，然后發(fā)言交流,。

第二處是介紹血細(xì)胞，教師先以“紅細(xì)胞”為例,，從“形狀,、特點、功能”三個方面來分析，給學(xué)生做示范,，然后要求學(xué)生參照教師的分析方法,，以小組為單位，通過觀察課本的圖片,，閱讀分析課文的信息來掌握白細(xì)胞和血小板相應(yīng)的知識點,，并完成表格，課上交流,。

第三處是在學(xué)完整節(jié)的內(nèi)容后,，讓學(xué)生來當(dāng)“小醫(yī)生”，以小組為單位分析“血常規(guī)化驗單”,。

通過這三個環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅掌握了知識點，而且對能力也有一定的培養(yǎng),。

初一生物教學(xué)反思篇四

《心臟》一節(jié)的知識點和難點較多,，如何在短短一節(jié)課的時間里使學(xué)生對心臟有充分的認(rèn)識，需要教師在教學(xué)過程中設(shè)計較合理的教學(xué)策略,。

1,、小組探究，明確心臟的結(jié)構(gòu) ,。 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)所示,，設(shè)計5個探究方案，學(xué)生分成5個組,，每組選擇其中一個方案進(jìn)行探究,。每4個人為一小組，具體探究哺乳動物豬的心臟結(jié)構(gòu),。

2,、交流與合作，強(qiáng)化心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點,。 各組之間在觀察后要進(jìn)行充分的表達(dá)和交流,。大家集思廣益，發(fā)揮集體智慧,，對每一個問題給予合理的解釋,，教師要對學(xué)生的表達(dá)及時總結(jié)，避免給學(xué)生錯誤的認(rèn)識,。比如學(xué)生看到的心臟模式圖和實物在結(jié)構(gòu)上有很大的不同,，主動脈和肺動脈容易混淆；對于心臟的結(jié)構(gòu)名稱和所連通的血管,，學(xué)生可能會找到一些錯誤的規(guī)律：心室連通靜脈,，心房連通動脈,。學(xué)生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義,，教師應(yīng)該給兩點提示：a,、壁越厚，說明肌肉越發(fā)達(dá),；b,、與心房相比，心室的壁厚一些,，因為心房的血液只流向與它相通的`心室,；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力,，才能將血液輸送到全身,，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學(xué)生明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系,。

3,、 借助課件，化解難點 用實物觀察可以清楚地知道心臟的4腔,，連通的血管和壁的厚薄,，但對于血液流向，瓣膜作用這樣的問題就有些困難,。此時用適當(dāng)?shù)恼n件展示,，既可以化解難點又避免單純的說教， 在教學(xué)工作中會取得事半功倍的效果,。例如：a,、學(xué)生對于“心臟──輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻，此時展示心臟收縮和舒張的動畫,，再配以簡潔明快的語言：血液在流動,，心臟是動力。b,、學(xué)生在探究兩種瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能時,，教師適時地展示瓣膜工作的動畫，動畫清晰地顯示出房室瓣,、動脈瓣的作用,，學(xué)生根據(jù)動畫內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而化解這節(jié)課的一個難點,。

4,、學(xué)會應(yīng)用，解決實際問題 ,。 課前讓學(xué)生以小組為單位測平靜狀態(tài)下和800 m賽跑結(jié)束后的心率,，并對結(jié)果進(jìn)行分析討論，體現(xiàn)體育鍛煉對心臟的影響,。 同時選派幾名學(xué)生向醫(yī)生請教“心臟為什么會在人的一生中不停地跳動”進(jìn)一步明確心臟的功能,。另外，在習(xí)題配置時盡量選擇一些聯(lián)系實際的問題,，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和搜集處理信息的能力,。

5、 鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行探究,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 教師設(shè)置了一個探究方案是“你怎樣確定心臟4 腔是否相通”,，第4組學(xué)生探究的內(nèi)容是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，他們想到了很多辦法,，比如有的將水通入左心房,，看能否從右心房出來；有的用鑷子從左心房探入,，看能否穿過右心房,，再從左心室探入， 看能否從右心室穿出……教師對學(xué)生科學(xué)探究的過程給予鼓勵,，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問題能力和創(chuàng)新思維能力很有益處

初一生物教學(xué)反思篇五

在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分：

一,、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ),、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā),，在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的每一個課堂設(shè)計,、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的'課外知識,，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等,?？傊S富學(xué)生知識,、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二,、作為老師,，教材是必須要了解掌握的，但是,，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,，教材就好比一池水,，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說,，要站在一個比教材更高的角度去把握教材,。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材,，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,，知識體系是怎樣安排的,，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。在我的教學(xué)中,，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度,。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,，例如一些課堂小游戲、調(diào)查,、競賽等等,，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

三,、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),，我在課堂中會一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念,，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,，相反，對于生物學(xué)科來說,，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的,。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生,。相反,，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律,。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識,。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定,，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的,。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,，例如,，我可以通過辦手抄報、知識競賽等方式,，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信,，在這樣一個輕松,、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識,、能力,、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的教學(xué)反思。近幾年來,，我們在教學(xué)中,，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時,，有意識地對學(xué)生滲透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育,，本學(xué)期我仍堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，深化課堂教學(xué)改革,，認(rèn)真落實課程計劃,，落實教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量,。

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,，從社會實踐,、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

必考,，對于實驗必須專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題,，而且高考是考試驗不是動手做實驗,，因此，根據(jù)我們目前條件,，對課本實驗有條件盡量做,，沒條件看來可以不做，但必須讀和講,，講清原理和設(shè)計,，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果,。對于沒有條件做的實驗,，我借助錄像片、照片,。比如,，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料,。比如,，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程,，課堂上都能發(fā)揮不小的作用,。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題,，讓學(xué)生分析知識點,，考的形式、角度,，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感,。

由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練,，顯得過多,、過雜，使學(xué)生茫然,。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中,，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信,，對考生考試的心態(tài)會有幫助,，這是我們今后要注意的。

在今后的教學(xué)工作中,，我加強(qiáng)積,、總結(jié)、反思,，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一新臺階。

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想,。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐,。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前,，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀，林木參天,，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”。講到這兒,，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原,、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識,，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的,、符合實際的要求,，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的生物觀。

在生物教學(xué)過程中,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響,，結(jié)果學(xué)生循聲觀望,，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象,，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng),，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性,。事實證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一、班級授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時的教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力,、時間花在成績好的學(xué)生身上,，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓他們有充足的動手,、動口、動腦的時間,，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

第三,，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學(xué)生提問,、分組討論、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像,、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果,。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練,；加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求,；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容,。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備,，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。例如,，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時,，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么,。因此,，教師備課時，在指明“該實驗設(shè)計的原理,，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,，應(yīng)設(shè)計下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了,，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢教師在備課分析教材時,，只有把這些探究問題設(shè)計出來，才能做到心中有數(shù),，運籌帷幄,。

第一，語言優(yōu)美,。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的,、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式,，抑揚頓挫的語調(diào),，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言,，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響,。在課堂上，教師聲情并茂的描述,，言簡意賅的講解,，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作,，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻,、借代、比擬,、夸張,、排比、反問,、等修辭手法,，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第二,，板書精致,。一手工整漂亮的好字,，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理,、提綱挈領(lǐng),、層次清楚、端莊大方,。這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞,，學(xué)生會愛屋及烏，學(xué)好生物,。

第三,，課件使用合理,。要注意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢,，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)感染力，例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo),，雖然電流是真實存在的（生物電），但它卻看不見,，摸不著,，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象,，難度是較大的,，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀,、形象,，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點,。

教學(xué)中,，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的,，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分,，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極,、持續(xù),、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,?；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長,，取他人之優(yōu)，踢自己之短,，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野,，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂,。

初一生物教學(xué)反思篇六

生物學(xué)是一門實驗科學(xué),，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。

初中生物新教材學(xué)生課堂實驗共37個,，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實驗科學(xué),，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件,，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,，克服困難,，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì),，提高生物教學(xué)質(zhì)量,，是我們生物教師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學(xué)實踐,，談幾點體會,。

1、明確實驗?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),。

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動的結(jié)果,，而動機(jī)則是激勵人去行動的動力,。學(xué)生明確實驗?zāi)康模杂X地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機(jī),，實驗效果就會很好,。但是初一、二年級學(xué)生好奇,、好動,，對實驗?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩,，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,，學(xué)習(xí)目的不明確,，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難,。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的.實驗?zāi)康耐猓€要明確該實驗在生產(chǎn),、生活等方面的實際應(yīng)用,。如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血,、癌癥等疾病的診斷,，除看、問,、查以外,，還要通過化驗，用顯微鏡,、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診,，嚴(yán)重時會危及生命,，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工,、農(nóng),、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),，樹立科學(xué)態(tài)度,，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作,。

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,，實驗才能成功,。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁化簡,，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果,。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);二,、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔,、光源)一直線，光強(qiáng)用平面鏡,，光弱用凹面鏡;三,、觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降,，細(xì)旋校象清晰,，找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,，邊講該步的注意事項,，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視,，及時表揚規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生,。糾正錯誤操作，如用左眼觀察時,，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作,。這樣學(xué)生很快對好光,，觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表,。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處,。制作臨時裝片的實驗,，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,，圈上關(guān)鍵的詞語,，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作,。然后強(qiáng)調(diào)注意事項,。滴一滴清水，太多易外溢,，太少易出現(xiàn)氣泡,。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊,，輕蓋防氣泡,。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑,，中間亮白,，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識細(xì)胞壁,、細(xì)胞質(zhì),、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見),，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,。這樣學(xué)生就達(dá)到了實驗的目的要求，興奮不已,，終生難忘,。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,。

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實驗的基礎(chǔ),，而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實驗的目的,、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵,。但學(xué)生在實驗中往往重視操作，忽視觀察,、分析,。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了,，實驗就做完了,。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導(dǎo),，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準(zhǔn)備好硬紙板,，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱,。做解剖鯽魚實驗時,，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,，按步驟規(guī)范操作解剖,，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,，并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,，教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗,，結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上,，其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動手、動眼,、動腦,、觀察、分析思維,，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，掌握了知識，提高了能力,。

4,、對教材要求掌握、難度大的實驗進(jìn)行考查,。

我在班上進(jìn)行了實驗考查,，如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，探究種子成分,，鯽魚的解剖等,。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后，對用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實驗進(jìn)行考查,，這個實驗既考查了顯微鏡的使用,，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,，為后面的生物實驗打下基礎(chǔ),。

初一生物教學(xué)反思篇七

本學(xué)期我擔(dān)任高一生物課教學(xué)的同時，還教授初一（23）（24）兩個班的生物課,。對于這兩個班學(xué)生的活潑程度,，我早有耳聞。面對著天真活潑的面孔,，我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對生物課的愛好,。上了幾堂課后，我逐漸發(fā)現(xiàn)這兩個班同學(xué)的知識面比較廣,，他們了解的生活知識也比較多,，他們很愿意積極思考生活中的問題。

經(jīng)過這一段時間的教學(xué),，我總結(jié)了講授初一生物課的基本有效的方法,。

（1）生動活潑的導(dǎo)入，是一堂成功生物課的要害,。只有成功地將學(xué)生活潑好動的天性引入到課堂,，才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。因此,，每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識,，科技小故事或精美的生物圖片,，來引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。

（2）在講課時,，一定要把課本上的.語言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語言,，這樣同學(xué)們會感覺到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識。

（3）豐富的肢體語言完全可以豐富初一生物教學(xué)的課堂,，讓學(xué)生們不會感到呆板和枯燥,，同時也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來表演，提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

(4）生物課的講授不要離開初一學(xué)生的生活,，以他們感愛好問題和生活常識設(shè)疑同時配以圖像動畫,，讓他們在生物課上學(xué)到生活常識,，滿足他們的好奇心，同時可以擴(kuò)展他們的知識面,，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識,。

(5)初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點。由于年齡的原因,，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動性尚未完全建立,，作為老師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點難點并督促他們理解把握。

本人在教學(xué)上是一位新手,，希望各位同仁多多指教,，本人愿虛心接受。<

初一生物教學(xué)反思篇八

這個學(xué)期,，上初中一年級3班的生物課,。因為今年起，中考要考生手了,，期中考試我們也舉行了考試,，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束，面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷,，我陷入了深思：為什么會這樣?我絞盡腦汁,，百思不得其解。所有的題,，甚至是原題都一一做過了,，有些題甚至還強(qiáng)調(diào)了很多遍，為什么最后的結(jié)果還是不會?今后該如何做,，才能更有效的提高學(xué)生的成績?基礎(chǔ)知識部分：通過試卷可以看出,，基礎(chǔ)知識需要記得的，學(xué)生掌握的不好,，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的,，且掌握的不扎實,，缺少靈活性。錯字多,。對策：今后的教學(xué)要注意把握全局,，從細(xì)處入手，對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生,，在其糾正錯誤后要組織針對性的過關(guān),。指派組長檢查，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練,。

同時,，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生有感悟,，獲得一定的經(jīng)驗,。知識的運用、遷移部分：這是一個讓學(xué)生,、老師頭痛的問題,，學(xué)生的理解、分析運用知識的能力太差,，有時明明能背下知識,，但是卻不會運用，答不到點子上去,，這是我一直以來最為苦惱的事情,，在我看來都是非常簡單的問題，但是對學(xué)生卻是一頭霧水,。如何克服這個困難,，解決這個問題，我思考了很久,。首先,，我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外,，我找不出什么其他的原因,。其次想到自身的教學(xué)方法，長久以來,，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論,、交流后，教師再把答案組織成型,，然后背下來,，要是哪一次沒有組織，學(xué)生馬上抗議,，不知道背什么,，有點無所適從的感覺,，給人的感覺好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂,。一旦考試遇到了稍微變樣的題型,，馬上就傻眼了，不知道從何下手,。今后注意開闊學(xué)生的視野,，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題,、解決問題,，自己組織成答案，以提高學(xué)習(xí)的能力,。

學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績好差的前提條件,，要想取得好的成績，必須要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。對試卷中做錯的題目,，不能單純歸為粗心,、馬虎所致，其實也有審題不嚴(yán),，能力不強(qiáng)方面的問題,。找到了真正的問題所在，也就找到了下一步的努力方向,。學(xué)習(xí)的過程,，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。成績不理想的背后,，就是問題的暴露,，自己必須找出問題所在，立即采取措施,，加以補救,，如果通過這一次的失敗，能換取下一次的成功,，也該心滿意足了,。相信只要通過師生不懈的努力，生物知識能力會有所提高,。

旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減,。從剛進(jìn)入初一時的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中,、對教學(xué)內(nèi)容索然無味,，兩者形成了鮮明的對比。如何使學(xué)生在課程深入的同時保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益,，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，反思一年教學(xué)的點點滴滴，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，查找原因并提出對策如下：

a,、經(jīng)驗教訓(xùn)：

第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求,。

由于初中生是個體從童年期向青年期過渡的階段,，處于半幼稚半成熟的時期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢,，還沒有形成固定的思維模式,，有較強(qiáng)的可塑性，是介乎于小學(xué)生與高中生的一個特殊,、可變化群體,。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從教師的安排,、學(xué)習(xí)方法以模仿為主,、自我獨立意識尚未萌發(fā)，自學(xué)要求較低,。下半年,，隨著青春期的到來，自我意識開始萌發(fā),，伴隨逆反心理的產(chǎn)生,，學(xué)生開始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過自身獨立學(xué)習(xí)獲取知識并提高科學(xué)素養(yǎng)。

在初一上學(xué)期的教學(xué)中,，雖借助多媒體課件教學(xué),，用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官，利用生動有趣的資源調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

但教學(xué)中仍以教師講授,，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)為主的方法，提供給學(xué)生施展才能的空間狹小,，學(xué)生的自我意識沒有得到充分的考慮,，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒能充分體現(xiàn)，沒有體驗到通過努力自主獲得知識的正向積極的情感體驗,，使得學(xué)習(xí)興趣,、欲望在不斷的下降。

第二,、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正,。初中生物由于不參與中考,，在學(xué)生心目中是一門邊緣科，因此對生物學(xué)習(xí)不太重視,，如果能提高心理上的重視程度,，學(xué)業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動機(jī),，并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心,。

第三、教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差,。

由于考慮到學(xué)生中有部分識字水平較差及課時教學(xué)任務(wù)的完成要求,，因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多，放手提供學(xué)生動手動腦的鍛煉機(jī)會少,，致使知識的主動建構(gòu)過程薄弱,，雖獲取了知識但不牢靠，過后即忘較多,。

第四,、課前預(yù)習(xí)設(shè)計不足、課后鞏固練習(xí)不及時,，造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多,。

以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化,。課堂上神游的,、張望的,、睡覺的開始逐漸多起來了，課時內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降,，在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象,。

b、今后教學(xué)上的決策和思考,。

(1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育,，明確學(xué)科地位。

1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪,。

例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時,挽救生命的唯一辦法就是器官移植,。為了解決器官的來源問題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”,、“豬腎”等,可望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能,。事實證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān),，從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位,。

2)在平時教學(xué)過程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣,。

(2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗。

成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗,，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果,。因此,，在教學(xué)過程中，多設(shè)計不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗,，會激起他們學(xué)習(xí)的熱情,。任何人都渴望成功，有了成功的經(jīng)歷后,，他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望,，并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀,。

成就動機(jī)水平高的人在失敗時往往歸因于努力不夠,，即使失敗也不灰心，相信努力與結(jié)果之間有依隨性,，表現(xiàn)出積極的行為,。成就動機(jī)水平低的人在失敗時往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣,，認(rèn)為努力也不會帶來相應(yīng)的'結(jié)果,，容易產(chǎn)生無力感。所以,，應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力,。因為努力這一內(nèi)部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的,。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮,，使學(xué)生學(xué)會積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生,，應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個因素上來,，我們通常說的“勤能補拙”就是這個道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過歸因訓(xùn)練來完成,。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法,，即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績好的同學(xué),，學(xué)會正確歸因,。二是團(tuán)體討論法，小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，教師在討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo),，指出歸因誤差,，鼓勵符合實際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法,，老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，對有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo)，鼓勵作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因,。

(4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。

學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來進(jìn)步,，就會陷入更大的無力感中,。所以，我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理,，還需要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實際困難或問題,，進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo)，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。如：

(1)在學(xué)習(xí)新知識時,采用五段學(xué)習(xí)法,，即是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課,、復(fù)習(xí),、作業(yè)、總結(jié)等五個階段,。

(2)記憶方法的指導(dǎo)：

a,、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的,。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏,。

b、是編制記憶口訣,。

c,、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。

d,、是形象記憶法。

(3)閱讀方法指導(dǎo)：在閱讀時讓學(xué)生做到眼,、口,、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識結(jié)構(gòu),。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會其質(zhì)。

(4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課中突出重,、難點,，課后鞏固。

教學(xué)過程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容,，減少過高要求和過多的學(xué)習(xí)容量,，突出重、難點,，讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

初一生物教學(xué)反思篇九

吳韶兵：本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上,。為了進(jìn)一步了解學(xué)生,，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認(rèn)識。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來生物學(xué)有這么大的用處,，認(rèn)識到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主,、合作參與,、探究知識的學(xué)習(xí)方式。

鄧云：課堂上學(xué)生氣氛還算活躍,，對很多新的生物學(xué)知識都很好奇,，要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，因為生物課大多安排在下午,，下午的時間學(xué)生精神狀態(tài)不是很好,，可多舉些有趣的事例來激發(fā)他們的興趣。

蔡春祥：個別班學(xué)生氣氛很沉悶,，因為對課本和老師介紹的話題不感興趣,，他們沒有接觸過，要注意調(diào)動不同班級的積極性,，對不同學(xué)生實施不同的教學(xué)方法,。

鄧云：課本的標(biāo)題下面的第一個問題，就是有關(guān)“觀察”的,，過去我對這些內(nèi)容沒有單獨處理過,，而是感覺這些方法可以滲透在整個教學(xué)過程中，比如在辨認(rèn)各種生物時,，所用到的就是“觀察”,，但學(xué)生在觀察的過程中還要再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注意事項。仔細(xì)研究教材,、反思自己的教學(xué),，感覺有必要首先讓學(xué)生對“科學(xué)探究”有個正確的認(rèn)識，這對于以后進(jìn)行“觀察”，以及最后總結(jié)科學(xué)探究的幾種方法也是很有必要的,，所以單獨作為一個問題來解決,。

蔡春祥：首先設(shè)計的問題是讓學(xué)生自由的說出自己認(rèn)識的生物和非生物，這是個很簡單的問題,，每個人都能羅列出很多,，在看似游戲中，實際上是給學(xué)生傳達(dá)一種信息——用我的標(biāo)準(zhǔn)來判斷哪些是生物,，那些是非生物,，而我的標(biāo)準(zhǔn)是什么，當(dāng)時并沒有說,，等每個人都說了自己認(rèn)識的生物或者非生物之后,，再綜合起來分析眾多的生物的特征，更有利于學(xué)生從感性到理性認(rèn)識的提升,。

吳韶兵：受課后練習(xí)的啟發(fā)的,，我設(shè)計了一個“考考你”環(huán)節(jié)，既是對“生物的特征”的鞏固,，也是一個拓展練習(xí),。盡管學(xué)生對生物的特征基本掌握，但實際應(yīng)用還是有一定差距,，特別是對于能夠生長的如鐘乳石,，能夠運動的如海浪，有時把握不準(zhǔn),，所以,，課本后面給出了兩道練習(xí)題，一個是判斷“機(jī)器人在彈鋼琴”,、“鐘乳石在漫漫長大”是不是生物,，說明理由；一個是一段關(guān)于“珊瑚”的文字介紹和由此引發(fā)的問題,。

蔡,、吳、鄧：有的班沒有說明細(xì)節(jié),，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法,，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的。戶外活動時紀(jì)律不好管,，男同學(xué)一堆,，女同學(xué)一堆，調(diào)查到生物種類雖然多,，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神,。因此在戶外活動前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度,，考慮問題要面面俱到，不然學(xué)生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事,。

鄧云：蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞,。”上課伊始,，教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入角色。

這節(jié)課利用多媒體出示課件,，并用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意,，容易激活學(xué)生的'興奮點，以飽滿的熱情走進(jìn)情境,。

吳韶兵：這節(jié)課上下來讓我興奮不已,，因為學(xué)生的積極參與總讓我驚喜不已，每談到一個問題,。學(xué)生就爭先恐后的要回答,，要表達(dá)自己的觀點，我想,，這是緣于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，讓學(xué)生感到，知識就在自己身邊,。由于鼠婦不好找,，建議將鼠婦換成蚯蚓，進(jìn)行實驗,。

蔡春祥：這節(jié)課的內(nèi)容從知識點來看,，就是搞清楚影響生物的非生物因素和生物因素就可以了，全文不過400字,；從能力培養(yǎng)來說,，這節(jié)課有探究實驗“光對鼠婦生活的影響”。但要進(jìn)行探究實驗,，必須先搞清楚什么探究實驗的目的基本要求,，漫無目的的到了實驗室肯定不行。所以,，最好單獨拿出一節(jié)課交給學(xué)生探究實驗的設(shè)計和如何進(jìn)行探究實驗,。

鄧云：課本中這么少的內(nèi)容本身就是一種可以向外延伸的地方,，可以通過對這些知識的分析來提升學(xué)生對知識的分析應(yīng)用能力，可以在分析這些關(guān)系中慢慢領(lǐng)悟生物界的和諧以平衡,，為后面將要學(xué)習(xí)的生態(tài)平衡,、食物鏈、食物網(wǎng)等打下基礎(chǔ),，讓學(xué)生感受到簡單的生活現(xiàn)象背后是多么豐富,、有趣的知識。這樣想來,，視野就變得開闊,，思路打開了通道。但另一方面,，緊緊依靠老師距離講解,，學(xué)生則是被動的參與，學(xué)生被老師牽著鼻子走,，短暫的興趣和印象都會有,，但不宜留下深刻的印象，而調(diào)動學(xué)生主動參與,、培養(yǎng)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情和求知欲才是目的,，因此，整個課堂還是以學(xué)生的活動為主,，讓學(xué)生盡情展示,、充分舉例進(jìn)行分析，學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)的參與中,。

初一生物教學(xué)反思篇十

他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護(hù)環(huán)境的情操,，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。也就是說,，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ),、科學(xué)素養(yǎng)教育,，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始,，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計,、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃,，絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的'宣傳片等,?？傊S富學(xué)生知識,、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

我認(rèn)為,，教材就好比一池水,，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說,，要站在一個比教材更高的角度去把握教材,。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材,，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,，知識體系是怎樣安排的,，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。在我的教學(xué)中,，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度,。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,，例如一些課堂小游戲、調(diào)查,、競賽等等,，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),，我在課堂中會一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念,，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反,，對于生物學(xué)科來說,，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中,，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,，因此,，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律,。同時也鼓勵學(xué)生對老師,、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識,。對于學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的,。并且作為老師,，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺。

初一生物教學(xué)反思篇十一

鄧云：這堂課上下來,，給我的感覺有如下幾點：①學(xué)生的潛力很大,，給他們一點空間，就會讓你刮目相看,；②優(yōu)美的課件,，精心的設(shè)計，能有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情,；③注意重點的當(dāng)堂掌握,。”

蔡春祥：關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,，很有趣,，卻有有些不好理解——學(xué)生的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到較高水平，很多問題只能從描述現(xiàn)象入手,，從具體事例入手,，但未解之謎又太多，隨便講到某一個知識,、舉一個事例,，馬上就能引發(fā)學(xué)生一大堆的問題?？蓪τ趯W(xué)生不容易理解的問題,，又不能吝嗇時間，必須通過舉例,、引導(dǎo),、比喻等方式，給孩子們一個答案,。假如不允許學(xué)生提問題,，不給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會,，讓他們把突然想到的問題憋在心里，學(xué)生的那種急切顯而易見,，如同給燃燒正旺的火苗澆冷水,，會讓學(xué)生逐漸失去對知識的興趣，更容易喪失探求的欲望,。所以,，我認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生實際情況必須結(jié)合，不可一刀切,。

吳韶兵：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容多,，新概念多，對學(xué)生的理解能力提出了挑戰(zhàn),，所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈,、食物網(wǎng)的概念,，學(xué)生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點,，讓每個知識點通過食物鏈來相聯(lián)系,。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解,，可以通過一些動畫來加深他們的印象,。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者會減少,，但這種情況并不會持久發(fā)生,，要讓他們了解，最好有一個動態(tài)的動畫,。

鄧云：對于各種生態(tài)系統(tǒng)的介紹可以略講,，但關(guān)于保護(hù)生物圈的意識同學(xué)們還是很薄弱，建議在這方面多安排些事例,，圖片,，讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境意識更加深刻。

吳韶兵：這節(jié)課只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶,，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較,，從它們的不同點而說明它們的特點，再加上這一課時內(nèi)容比較簡單,，也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害,，我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學(xué)們反應(yīng)激烈,。

鄧云：該節(jié)內(nèi)容是學(xué)生實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)訓(xùn)練,，非常重要,。練習(xí)顯微鏡的`規(guī)范操作，了解顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和原理,，是后面兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)操作,。因此讓學(xué)生動手操作練習(xí)，從而較熟練的掌握,，是本節(jié)內(nèi)容的重點,。建議用兩個課時完成。

蔡春祥：由于實驗室只有兩個,，平行班級較多,，肯定會產(chǎn)生沖突。因此建議部分班級調(diào)整到晚自習(xí)到實驗室操作,。以后的學(xué)習(xí)中還會用到顯微鏡,，所以在開始就要強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

鄧云：因為這一課的內(nèi)容比較難,，課時比較緊張，但還是盡量讓學(xué)生做關(guān)于本課題的練習(xí),，鞏固知識,，這樣才能讓他們更深刻地理解。教材上安排先學(xué)習(xí)物質(zhì)是由什么組成的再學(xué)習(xí)細(xì)胞里面有什么物質(zhì),，我覺得這樣安排連貫性不大,，學(xué)生也很難一下子理解物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成,，然后又一下子變成有機(jī)物,，無機(jī)物，所以我覺得讓學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞中的物質(zhì),，從而歸納出物質(zhì)可分為有機(jī)物,，無機(jī)物，再把有機(jī)物,、無機(jī)物總結(jié)起來它們都是由分子,、原子構(gòu)成的。

蔡春祥：

《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》學(xué)案

姓名：班級:

我做主

1.給花澆水時,有害物質(zhì)一般不能進(jìn)入到植物細(xì)胞內(nèi),是因為細(xì)胞內(nèi)有控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu),它是()

a細(xì)胞膜b細(xì)胞質(zhì)c細(xì)胞壁d細(xì)胞液

2.動植物體內(nèi)均有的能量轉(zhuǎn)換器是()

a細(xì)胞膜b細(xì)胞質(zhì)c葉綠體d線粒體

3.在細(xì)胞中能夠氧化分解糖類,釋放能量的結(jié)構(gòu)是()

a葉綠體b細(xì)胞膜c線粒體d細(xì)胞核

4.人體的口腔上皮細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用的原因是()

a沒有細(xì)胞壁b細(xì)胞太小c位于口腔內(nèi)d沒有葉綠體

我來判斷

1.生物維持生命僅僅需要氧氣,。（）

2.我們可以把線粒體比做細(xì)胞內(nèi)的“動力工廠”,。（）

3.細(xì)胞中的物質(zhì)都是自己制造的。（）

我會用

臨床上常給危重病人吸養(yǎng)和點滴葡萄糖,，請你用有關(guān)細(xì)胞的知識解釋為什么要這么做,。

課堂延伸

線粒體是動、植物細(xì)胞中都有的一種能量轉(zhuǎn)換器。但在不同細(xì)胞中的分布數(shù)量卻有很大差別,，如,，運動員的肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量多于少運動的人；飛翔鳥類的胸肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量多于不飛翔的鳥類,。請說明線粒體的細(xì)胞中具有這種分布特點的原因,，由此說明細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能具有怎樣的關(guān)系？

吳韶兵：讓學(xué)生根據(jù)探究課題而討論時學(xué)生討論激烈,，但是會出現(xiàn)一些與本課堂無關(guān)的問題,，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課題的討論中，不要過多地關(guān)注其他問題,，控制好課堂時間,。

蔡春祥：在課堂上教師對學(xué)生提出的問題要及時回答。我在38班上課時,，學(xué)生圍繞克隆羊曾經(jīng)提出很多問題,，這節(jié)課就只上到克隆羊，教學(xué)進(jìn)度滯后,，但學(xué)生卻感到收獲非常大,，受到了很大觸動?！敖虒W(xué)有法，但無定法”,，只要每位老師有科學(xué)探究的意識,，每節(jié)課都會很精彩。

吳韶兵：本節(jié)課重在讓學(xué)生理解細(xì)胞核,、染色體,、dna、基因的關(guān)系,，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的,。這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要想讓學(xué)生對前面四個知識點能有一個深度的理解,，這節(jié)課并不容易上,，因為學(xué)生之前也有些關(guān)于dna，基因的知識,，但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系,，所以我覺得可不按照書本的順序安排課堂教學(xué)，而是先介紹細(xì)胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細(xì)胞核,，然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體,，而染色體是由蛋白質(zhì)和dna組成的，其中dna是遺傳物質(zhì)的載體，基因是dna上的片段,。這樣的順序?qū)W生更易于理解遺傳物質(zhì)的關(guān)系,。最后把前面的知識總結(jié)出：細(xì)胞是物質(zhì)，能量,，信息的統(tǒng)一體,。