每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

初一生物教學(xué)反思篇一

采取觀察討論的教學(xué)方法,?？梢詮纳顚?shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手,，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論,，分析，適當(dāng)給以提示,，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn),，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)反思

本節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次,，本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單但是學(xué)生容易不好理解,，我采用的.主要是合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)回顧細(xì)胞分裂的示意圖,，提出疑問(wèn),，同學(xué)們?cè)谙牖卮饏s答不出的過(guò)程中引出分化的概念，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解什么是組織,，提出人和動(dòng)物有四種基本組織,。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠用幾何圖形將細(xì)胞分裂和分化的概念圖補(bǔ)充完整以及學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次能夠用流程圖繪制出來(lái),。

植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)反思

本節(jié)學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次，描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞,，組織,，器官，個(gè)體;并概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的,，識(shí)別構(gòu)成植物體的幾種主要組織;從而進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn),。

細(xì)胞的分裂教學(xué)反思

本節(jié)主要學(xué)習(xí)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程;并說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果;說(shuō)出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系;關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值,。

其中說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果和描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程是本節(jié)的重難點(diǎn),。

本節(jié)學(xué)習(xí)觀察葉片的結(jié)構(gòu),，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展,，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué),。

根據(jù)教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：

1,、直觀教學(xué)法：本節(jié)課通過(guò)用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片,，蠶豆下表皮裝片及cai課件的使用，使得教學(xué)直觀形象,、生動(dòng)有趣。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”,，孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想,，是我國(guó)古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一,。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。

3,、課堂互動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流,，營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本周學(xué)習(xí)練習(xí)使用顯微鏡其重點(diǎn)主要是顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng),，其中規(guī)范使用顯微鏡,，并觀察到物象(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi))為學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)的重點(diǎn),。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)反思

本周學(xué)習(xí)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，在知識(shí)與技能目上,，我認(rèn)為該把握好一下幾點(diǎn)：

(1)認(rèn)同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn);

(2)能夠通過(guò)資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng);

(3)了解人的活動(dòng)與生物圈之間的關(guān)系,。

然后通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力以及嘗試收集、處理資料的方法的技巧,。并樹(shù)立了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系,，樹(shù)立“愛(ài)護(hù)生物,，保護(hù)生物圈”的意識(shí);利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

本周學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng),，本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活的知識(shí),，所以在技能上要鍛煉學(xué)生初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活,、環(huán)境,、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中,，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析活動(dòng)自己找出答案,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，熱愛(ài)大自然,，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義,，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí),。

初一生物教學(xué)反思篇二

經(jīng)過(guò)七年級(jí)生物一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)生物教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)：

初中生物的教育是面向全體學(xué)生的,，目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,，培養(yǎng)生物人才，而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ),。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)而又貼近生活的例來(lái)幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué),。例如：講授生物細(xì)胞分裂時(shí),，將動(dòng)物細(xì)胞的分裂比作揪面髻，將植物細(xì)胞的`分裂比作壘墻,，以體現(xiàn)二者的區(qū)別,?？傊S富學(xué)生知識(shí),、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”,，實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué),?！币虼?教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題：光對(duì)鼠婦有影響,。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。

由于是首次使用北師大版的教材,，對(duì)教材了解研究不夠,，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時(shí),，課時(shí)的安排就很讓我頭疼,。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式，但是對(duì)光合作用的探究過(guò)程的確需要一番統(tǒng)籌和安排,。課后我對(duì)教學(xué)思路做了一番整理,，覺(jué)得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來(lái)安排要好一些。但是,，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)又只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,，作為一名教師的不僅是研究所教年級(jí)的教材,、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),。首先要知道在整個(gè)初中階段,，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的,，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是絕對(duì)的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋,。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,，因此,，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反,，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律,。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師,、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí),。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的,。在今后的教學(xué)中作為老師,，我要盡力給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如,，我可以通過(guò)演講比賽,、寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報(bào),、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,。我相信,，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,，無(wú)論在知識(shí),、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的,。

初一生物教學(xué)反思篇三

在本學(xué)期中,，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為,，“目標(biāo)教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng),，依據(jù)簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo),，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程,。

“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評(píng)——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對(duì)象地,、機(jī)械地,，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比如說(shuō),，導(dǎo)標(biāo)這一過(guò)程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),，在練習(xí)、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo),，但是在初中生物教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,、主動(dòng)性都比較弱,，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯,。

（2）思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維,，隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速發(fā)展。

（3）學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣,，對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩,。

因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,，有時(shí)還會(huì)感到厭煩，就開(kāi)始慢慢走神,、不感興趣,，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣,，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了,。針對(duì)初中生這些特點(diǎn)，我覺(jué)得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節(jié),，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”,。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中,，教師可采用多樣化的教學(xué)手段,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒,，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要,。教師可通過(guò)生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，講述生動(dòng)的生物學(xué)史,，列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問(wèn)題的求知欲,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),，有了解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材,，他們才能專心研讀,。

教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo),，由學(xué)生按自學(xué)提綱,，個(gè)體獨(dú)自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式,，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握,。教師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，誘發(fā)啟導(dǎo),，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況,。

比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí),，可簡(jiǎn)單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：

（1）舉例說(shuō)出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子；

（2）舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子,；

（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境,，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。

目標(biāo)教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測(cè)的情況采取相應(yīng)的措施,，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)的形式一般采用提問(wèn)形式或書(shū)面練習(xí)

檢測(cè),，當(dāng)然盡量可多用一些書(shū)面檢測(cè),，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效,。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢,，可適當(dāng)選擇一些“小、精,、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn),，以確定學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo),，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制,，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

為了保證教學(xué)質(zhì)量,，目標(biāo)教學(xué)中必須保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標(biāo)達(dá)到整合,，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo),，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取,。

初一生物優(yōu)秀教學(xué)反思3

“學(xué)生的能量是巨大的”,。在本章節(jié)的教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不體會(huì)到這一點(diǎn),。經(jīng)過(guò)我們多年的教育,、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統(tǒng),，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的'熱情是很讓人鼓舞的,。每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要，都能侃侃而談,，講出很多環(huán)境保護(hù)的故事和措施來(lái),。這使得課堂的討論很活躍。

但是我在教學(xué)中仍然有很多缺憾：

首先,，很多學(xué)生缺乏精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)問(wèn)題的分析往往只憑借感覺(jué)。這使得調(diào)查報(bào)告很不深入，甚至根本不能說(shuō)明問(wèn)題,。更有一些同學(xué)是由于懶惰，所以完全憑借猜測(cè)拼湊的報(bào)告,。這就需要教師審查小組的調(diào)查提綱,，幫助小組完善提綱，還要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的積極性,，促使小組分工合理落實(shí),。

第二,，只會(huì)坐而言，不愿起而行,。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時(shí)候說(shuō)的頭頭是道,，但是卻缺乏行動(dòng),。建議課任教師應(yīng)該聯(lián)系班主任,，在班級(jí)訂立環(huán)保公約應(yīng)該得到班主任的支持，隔一段時(shí)間應(yīng)該組織自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)議,。這是培養(yǎng)學(xué)生品德的一個(gè)好機(jī)會(huì),，所有的教師都有責(zé)任。

第三,，環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的關(guān)鍵。為了使環(huán)境保護(hù)的觀念深入人心,，需要爭(zhēng)取學(xué)校的支持,。

一來(lái)要形成全校的宣傳輿論，

二來(lái)可以提供必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣傳欄），

三來(lái)應(yīng)該將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個(gè)人的評(píng)選結(jié)合起來(lái),，四來(lái)可以為學(xué)生創(chuàng)造參與環(huán)保行動(dòng)的機(jī)會(huì),。

環(huán)境保護(hù)是百年大計(jì)，任何一個(gè)真正關(guān)心國(guó)家,、社會(huì)前途命運(yùn)勝過(guò)關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問(wèn)題,。一個(gè)真誠(chéng)的教師可以感染無(wú)數(shù)學(xué)生,。讓我們滿懷熱情，講好這一課,，影響更多的人,，這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)的最大的力量,。

這周講的是《流動(dòng)的組織——血液》,。學(xué)生對(duì)血液有一定的了解,，但對(duì)于血液的組成成分的了解比較欠缺,。學(xué)習(xí)這節(jié)不僅要了解血液的組成和功能等知識(shí),，還要利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的能力,。

這節(jié)課安排了三處小組合作學(xué)習(xí),。第一處是利用課本的“資料分析”，教師先給予學(xué)生引導(dǎo),，然后學(xué)生組成四人小組，根據(jù)課本提出的問(wèn)題進(jìn)行討論,，然后發(fā)言交流,。

第二處是介紹血細(xì)胞，教師先以“紅細(xì)胞”為例,，從“形狀、特點(diǎn),、功能”三個(gè)方面來(lái)分析,，給學(xué)生做示范，然后要求學(xué)生參照教師的分析方法,，以小組為單位,，通過(guò)觀察課本的圖片，閱讀分析課文的信息來(lái)掌握白細(xì)胞和血小板相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),，并完成表格,，課上交流。

第三處是在學(xué)完整節(jié)的內(nèi)容后,，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小醫(yī)生”,，以小組為單位分析“血常規(guī)化驗(yàn)單”。

通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn),，而且對(duì)能力也有一定的培養(yǎng)。

初一生物教學(xué)反思篇四

《心臟》一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多,，如何在短短一節(jié)課的時(shí)間里使學(xué)生對(duì)心臟有充分的認(rèn)識(shí),，需要教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)較合理的教學(xué)策略。

1,、小組探究,，明確心臟的結(jié)構(gòu) ,。 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)所示，設(shè)計(jì)5個(gè)探究方案,，學(xué)生分成5個(gè)組,，每組選擇其中一個(gè)方案進(jìn)行探究。每4個(gè)人為一小組,，具體探究哺乳動(dòng)物豬的心臟結(jié)構(gòu),。

2、交流與合作,，強(qiáng)化心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),。 各組之間在觀察后要進(jìn)行充分的表達(dá)和交流。大家集思廣益,，發(fā)揮集體智慧,，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題給予合理的解釋，教師要對(duì)學(xué)生的表達(dá)及時(shí)總結(jié),，避免給學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。比如學(xué)生看到的心臟模式圖和實(shí)物在結(jié)構(gòu)上有很大的不同，主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈容易混淆,；對(duì)于心臟的結(jié)構(gòu)名稱和所連通的血管,，學(xué)生可能會(huì)找到一些錯(cuò)誤的規(guī)律：心室連通靜脈，心房連通動(dòng)脈,。學(xué)生在比較了心室和心房的壁以后,，不知道壁的厚薄的意義，教師應(yīng)該給兩點(diǎn)提示：a,、壁越厚,，說(shuō)明肌肉越發(fā)達(dá)；b,、與心房相比,，心室的壁厚一些，因?yàn)樾姆康难褐涣飨蚺c它相通的`心室,；左心室的壁比右心室的更厚一些,，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身,，右心室將血液輸送到它很近的肺,。從而使學(xué)生明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系。

3,、 借助課件,，化解難點(diǎn) 用實(shí)物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的厚薄,，但對(duì)于血液流向,，瓣膜作用這樣的問(wèn)題就有些困難,。此時(shí)用適當(dāng)?shù)恼n件展示，既可以化解難點(diǎn)又避免單純的說(shuō)教,， 在教學(xué)工作中會(huì)取得事半功倍的效果,。例如：a、學(xué)生對(duì)于“心臟──輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻,，此時(shí)展示心臟收縮和舒張的動(dòng)畫(huà),，再配以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言：血液在流動(dòng)，心臟是動(dòng)力,。b,、學(xué)生在探究?jī)煞N瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，教師適時(shí)地展示瓣膜工作的動(dòng)畫(huà),，動(dòng)畫(huà)清晰地顯示出房室瓣,、動(dòng)脈瓣的作用，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行歸納,，從而化解這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

4、學(xué)會(huì)應(yīng)用,，解決實(shí)際問(wèn)題 ,。 課前讓學(xué)生以小組為單位測(cè)平靜狀態(tài)下和800 m賽跑結(jié)束后的心率，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論,，體現(xiàn)體育鍛煉對(duì)心臟的影響,。 同時(shí)選派幾名學(xué)生向醫(yī)生請(qǐng)教“心臟為什么會(huì)在人的一生中不停地跳動(dòng)”進(jìn)一步明確心臟的功能。另外,，在習(xí)題配置時(shí)盡量選擇一些聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和搜集處理信息的能力,。

5,、 鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 教師設(shè)置了一個(gè)探究方案是“你怎樣確定心臟4 腔是否相通”,，第4組學(xué)生探究的內(nèi)容是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”,，他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房,，看能否從右心房出來(lái),；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過(guò)右心房,，再?gòu)淖笮氖姨饺耄?看能否從右心室穿出……教師對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程給予鼓勵(lì),，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力很有益處

初一生物教學(xué)反思篇五

在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分：

一,、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的,，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ),、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā),，在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì),、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的'課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃,，絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等,。總之,，豐富學(xué)生知識(shí),、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心,。

二,、作為老師，教材是必須要了解掌握的,，但是,，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴,。我認(rèn)為,，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,，也就是說(shuō),，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,，不僅是研究所教年級(jí)的教材,，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),，知識(shí)體系是怎樣安排的,，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。在我的教學(xué)中,，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度,。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),，例如一些課堂小游戲、調(diào)查,、競(jìng)賽等等,，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

三,、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的，相反,，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中,，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生,。相反,，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律,。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師,、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑,，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師要給予肯定,，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),，例如，我可以通過(guò)辦手抄報(bào),、知識(shí)競(jìng)賽等方式,，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,，我相信,，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,，無(wú)論在知識(shí),、能力,、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的教學(xué)反思,。近幾年來(lái),，我們?cè)诮虒W(xué)中,，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí),、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時(shí),，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育，本學(xué)期我仍堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量,。

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,，從社會(huì)實(shí)踐,、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思,，我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

必考,，對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí)。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，因此,，根據(jù)我們目前條件，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做,，沒(méi)條件看來(lái)可以不做,，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì),，講清技能的要點(diǎn),，講清方法和結(jié)果。對(duì)于沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn),，我借助錄像片,、照片。比如,，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀,，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如,，二氧化碳發(fā)生器,、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用,。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法,。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn),，考的形式,、角度，從而對(duì)高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感,。

由于時(shí)間的原因,，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練,，顯得過(guò)多,、過(guò)雜，使學(xué)生茫然,。我覺(jué)得最后應(yīng)做一套難度適中,，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信,，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助,，這是我們今后要注意的。

在今后的教學(xué)工作中,，我加強(qiáng)積,、總結(jié)、反思,，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績(jī)上一新臺(tái)階,。

以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的,，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想,。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前,，陜西,、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀,，林木參天，遍地綠草如茵,，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”,。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原,、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí),，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的生物觀,。

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的,、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí),，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望,，這一情景引入后,，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,，“聲響”是刺激,，“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性,。事實(shí)證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說(shuō)過(guò)“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力,、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上,，教學(xué),、輔導(dǎo)的重心自然向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來(lái)越差,，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者,。

第三，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn),、分組討論、要求學(xué)生查資料,、寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像,、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊外,，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，取得良好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力,、問(wèn)題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求,；知識(shí)總量減少并且少而精,；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià),。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí),，教材中并沒(méi)有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此,，教師備課時(shí),，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌,，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢教師在備課分析教材時(shí),，只有把這些探究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，才能做到心中有數(shù),，運(yùn)籌帷幄,。

第一，語(yǔ)言優(yōu)美,。教師的語(yǔ)言應(yīng)是科學(xué)的,、優(yōu)美的。語(yǔ)言是意識(shí)的外化形式,，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，既使學(xué)生享受美妙的語(yǔ)言,，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響,。在課堂上,，教師聲情并茂的描述，言簡(jiǎn)意賅的講解,，靈活多變的教法,，再加上對(duì)語(yǔ)言的靈活操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、借代,、比擬、夸張,、排比,、反問(wèn)、等修辭手法,，既增強(qiáng)了教學(xué)效果,，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第二,，板書(shū)精致。一手工整漂亮的好字,，讓學(xué)生感到教師就是美的化身,。因此板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng),、層次清楚,、端莊大方。這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞,，學(xué)生會(huì)愛(ài)屋及烏,，學(xué)好生物。

第三,，課件使用合理,。要注意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)感染力，例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo),，雖然電流是真實(shí)存在的（生物電），但它卻看不見(jiàn),，摸不著,，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象,，難度是較大的,，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),，變抽象為直觀、形象,，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn),，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

教學(xué)中,，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出,，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的,，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)行的積極、持續(xù),、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡櫠嗄陙?lái)的的生物教學(xué),，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng),，取他人之優(yōu),，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開(kāi)闊了理論視野,，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂,。

初一生物教學(xué)反思篇六

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。

初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共37個(gè),，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件,，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),，克服困難,，完成大綱,、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，發(fā)展智力,，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量,，是我們生物教師的責(zé)任,。自己經(jīng)過(guò)三年的初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì),。

1,、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

心理學(xué)告訴我們,，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力,。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好,。但是初一,、二年級(jí)學(xué)生好奇,、好動(dòng),，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,，缺乏科學(xué)態(tài)度,，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確,，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難,。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的.實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐猓€要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn),、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用,。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血,、癌癥等疾病的診斷,，除看、問(wèn),、查以外,，還要通過(guò)化驗(yàn)，用顯微鏡,、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,，才能得出結(jié)論,。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命,，造成不可彌補(bǔ)的損失,。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng),、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度,，提高學(xué)習(xí)興趣,，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。

2,、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法,，規(guī)范操作。

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng),，只有理解,、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功,。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果,。如顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”:一,、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);二、對(duì)光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔,、光源)一直線,，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡;三,、觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中距離物鏡一厘米,，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降,，細(xì)旋校象清晰,，找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,，邊講該步的注意事項(xiàng),，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視,，及時(shí)表?yè)P(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生,。糾正錯(cuò)誤操作，如用左眼觀察時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí),，糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對(duì)好光,，觀察到標(biāo)本在視野中的圖象,。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,，把物鏡偏兩旁,，放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn),，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)在黑板上,，讓學(xué)生看書(shū)了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ),，教師再講每一步的涵義及注意的問(wèn)題,，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),。滴一滴清水,，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡,。取材薄而透明透光易觀察,，展平防重疊，輕蓋防氣泡,。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,，氣泡圓邊厚黑，中間亮白,，輕壓變形,。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁,、細(xì)胞質(zhì),、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見(jiàn)),，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已,，終生難忘,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的,、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察,、分析。如在解剖鯽魚(yú)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，學(xué)生認(rèn)為解剖完了,，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問(wèn)題,，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板，在一定的位置寫(xiě)上鯽魚(yú)各器官,、系統(tǒng)的名稱,。做解剖鯽魚(yú)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚(yú)的各種鰭在游泳中所起的作用,。然后,，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官,，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫(xiě)好的相應(yīng)位置上,，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評(píng)分,。我在下一節(jié)課前5分鐘小測(cè)驗(yàn),，結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上，其余在80分以上,。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)眼、動(dòng)腦,、觀察,、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，掌握了知識(shí),，提高了能力。

4,、對(duì)教材要求掌握,、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。

我在班上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)考查,，如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,，探究種子成分,，鯽魚(yú)的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,，對(duì)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時(shí)裝片的制作,，也考查了對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),，為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

初一生物教學(xué)反思篇七

本學(xué)期我擔(dān)任高一生物課教學(xué)的同時(shí),，還教授初一（23）（24）兩個(gè)班的生物課,。對(duì)于這兩個(gè)班學(xué)生的活潑程度，我早有耳聞,。面對(duì)著天真活潑的面孔,，我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛(ài)好。上了幾堂課后,，我逐漸發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)面比較廣,，他們了解的生活知識(shí)也比較多，他們很愿意積極思考生活中的問(wèn)題,。

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué),，我總結(jié)了講授初一生物課的基本有效的方法。

（1）生動(dòng)活潑的導(dǎo)入,，是一堂成功生物課的要害,。只有成功地將學(xué)生活潑好動(dòng)的天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好,。因此,，每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識(shí)，科技小故事或精美的生物圖片,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂,。

（2）在講課時(shí)，一定要把課本上的.語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語(yǔ)言,，這樣同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識(shí),。

（3）豐富的肢體語(yǔ)言完全可以豐富初一生物教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們不會(huì)感到呆板和枯燥,，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)表演,，提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(4）生物課的講授不要離開(kāi)初一學(xué)生的生活,，以他們感愛(ài)好問(wèn)題和生活常識(shí)設(shè)疑同時(shí)配以圖像動(dòng)畫(huà)，讓他們?cè)谏镎n上學(xué)到生活常識(shí),，滿足他們的好奇心,，同時(shí)可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識(shí)。

(5)初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),。由于年齡的原因,，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握,。

本人在教學(xué)上是一位新手,，希望各位同仁多多指教，本人愿虛心接受,。<

初一生物教學(xué)反思篇八

這個(gè)學(xué)期,，上初中一年級(jí)3班的生物課。因?yàn)榻衲昶?，中考要考生手了,，期中考試我們也舉行了考試，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束,，面對(duì)學(xué)生的一些讓人失望的試卷,，我陷入了深思：為什么會(huì)這樣?我絞盡腦汁，百思不得其解,。所有的題,，甚至是原題都一一做過(guò)了，有些題甚至還強(qiáng)調(diào)了很多遍,，為什么最后的結(jié)果還是不會(huì)?今后該如何做,，才能更有效的提高學(xué)生的成績(jī)?基礎(chǔ)知識(shí)部分：通過(guò)試卷可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)需要記得的,，學(xué)生掌握的不好,，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實(shí),，缺少靈活性,。錯(cuò)字多。對(duì)策：今后的教學(xué)要注意把握全局,，從細(xì)處入手,，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，在其糾正錯(cuò)誤后要組織針對(duì)性的過(guò)關(guān),。指派組長(zhǎng)檢查,，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。

同時(shí),，我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗(yàn),。知識(shí)的運(yùn)用,、遷移部分：這是一個(gè)讓學(xué)生,、老師頭痛的問(wèn)題，學(xué)生的理解,、分析運(yùn)用知識(shí)的能力太差,，有時(shí)明明能背下知識(shí)，但是卻不會(huì)運(yùn)用,，答不到點(diǎn)子上去,，這是我一直以來(lái)最為苦惱的事情，在我看來(lái)都是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，但是對(duì)學(xué)生卻是一頭霧水,。如何克服這個(gè)困難，解決這個(gè)問(wèn)題,，我思考了很久,。首先，我把學(xué)生進(jìn)行了比較,。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外,，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法,，長(zhǎng)久以來(lái),，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后,，教師再把答案組織成型,，然后背下來(lái)，要是哪一次沒(méi)有組織,，學(xué)生馬上抗議,，不知道背什么，有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué),，給人的感覺(jué)好像是雛鳥(niǎo),，張著嘴巴專等著人來(lái)喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型,，馬上就傻眼了,，不知道從何下手。今后注意開(kāi)闊學(xué)生的視野,，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,，自己組織成答案,，以提高學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績(jī)好差的前提條件,，要想取得好的成績(jī),，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。對(duì)試卷中做錯(cuò)的題目,，不能單純歸為粗心、馬虎所致,，其實(shí)也有審題不嚴(yán),，能力不強(qiáng)方面的問(wèn)題。找到了真正的問(wèn)題所在,，也就找到了下一步的努力方向,。學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,。成績(jī)不理想的背后,，就是問(wèn)題的暴露，自己必須找出問(wèn)題所在,，立即采取措施,，加以補(bǔ)救，如果通過(guò)這一次的失敗,，能換取下一次的成功,，也該心滿意足了。相信只要通過(guò)師生不懈的努力,，生物知識(shí)能力會(huì)有所提高,。

旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后,，發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減,。從剛進(jìn)入初一時(shí)的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容索然無(wú)味,，兩者形成了鮮明的對(duì)比,。如何使學(xué)生在課程深入的同時(shí)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因并提出對(duì)策如下：

a,、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

第一,、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。

由于初中生是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的階段,，處于半幼稚半成熟的時(shí)期,，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢(shì)，還沒(méi)有形成固定的思維模式,，有較強(qiáng)的可塑性,，是介乎于小學(xué)生與高中生的一個(gè)特殊,、可變化群體。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從教師的安排,、學(xué)習(xí)方法以模仿為主、自我獨(dú)立意識(shí)尚未萌發(fā),，自學(xué)要求較低,。下半年，隨著青春期的到來(lái),，自我意識(shí)開(kāi)始萌發(fā),，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學(xué)生開(kāi)始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過(guò)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)并提高科學(xué)素養(yǎng),。

在初一上學(xué)期的教學(xué)中,，雖借助多媒體課件教學(xué)，用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官,，利用生動(dòng)有趣的資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

但教學(xué)中仍以教師講授，學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)為主的方法,，提供給學(xué)生施展才能的空間狹小,，學(xué)生的自我意識(shí)沒(méi)有得到充分的考慮，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒(méi)能充分體現(xiàn),，沒(méi)有體驗(yàn)到通過(guò)努力自主獲得知識(shí)的正向積極的情感體驗(yàn),，使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降,。

第二,、學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有端正。初中生物由于不參與中考,，在學(xué)生心目中是一門(mén)邊緣科,，因此對(duì)生物學(xué)習(xí)不太重視，如果能提高心理上的重視程度,，學(xué)業(yè)成績(jī)必然有較大的提高,。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心,。

第三,、教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。

由于考慮到學(xué)生中有部分識(shí)字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求,，因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多,，放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)少，致使知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程薄弱，雖獲取了知識(shí)但不牢靠,，過(guò)后即忘較多,。

第四、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不足,、課后鞏固練習(xí)不及時(shí),，造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多。

以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的,、張望的、睡覺(jué)的開(kāi)始逐漸多起來(lái)了,，課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降,，在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。

b,、今后教學(xué)上的決策和思考,。

(1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育，明確學(xué)科地位,。

1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪,。

例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時(shí),挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來(lái)源問(wèn)題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動(dòng)物,。經(jīng)過(guò)基因工程改造的“豬心”,、“豬腎”等,可望在不久的將來(lái)進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪,。讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān),，從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。

2)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識(shí)地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問(wèn)題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣,。

(2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn),。

成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn)，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗(yàn)，會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情,。任何人都渴望成功,，有了成功的經(jīng)歷后，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望,，并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀,。

成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心,，相信努力與結(jié)果之間有依隨性,，表現(xiàn)出積極的行為。成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足,，容易灰心喪氣,，認(rèn)為努力也不會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的'結(jié)果，容易產(chǎn)生無(wú)力感,。所以,，應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的,，是可以有意增加或減少的,。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極努力的歸因是最重要的,。尤其是后進(jìn)生,，應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個(gè)因素上來(lái)，我們通常說(shuō)的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理,。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過(guò)歸因訓(xùn)練來(lái)完成,。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，即讓學(xué)生觀察,、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績(jī)好的同學(xué),，學(xué)會(huì)正確歸因。二是團(tuán)體討論法,，小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因,，教師在討論的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，指出歸因誤差,，鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因,。三是強(qiáng)化矯正法，老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo),，鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。

(4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。

學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的,。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來(lái)進(jìn)步，就會(huì)陷入更大的無(wú)力感中,。所以,，我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理，還需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難或問(wèn)題，進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。如：

(1)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),采用五段學(xué)習(xí)法，即是將學(xué)習(xí)過(guò)程分為預(yù)習(xí),、上課,、復(fù)習(xí)、作業(yè),、總結(jié)等五個(gè)階段,。

(2)記憶方法的指導(dǎo)：

a、是采取先密后疏的記憶方法,。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的,。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏。

b,、是編制記憶口訣,。

c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來(lái),。

d、是形象記憶法,。

(3)閱讀方法指導(dǎo)：在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼,、口、腦,、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問(wèn)題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會(huì)其質(zhì),。

(4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),，課中突出重、難點(diǎn),，課后鞏固,。

教學(xué)過(guò)程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，減少過(guò)高要求和過(guò)多的學(xué)習(xí)容量,，突出重,、難點(diǎn)，讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

初一生物教學(xué)反思篇九

吳韶兵：本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo),，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生,，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí),。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識(shí)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,。體現(xiàn)了學(xué)生自主,、合作參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,。

鄧云：課堂上學(xué)生氣氛還算活躍,，對(duì)很多新的生物學(xué)知識(shí)都很好奇，要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性,，因?yàn)樯镎n大多安排在下午,，下午的時(shí)間學(xué)生精神狀態(tài)不是很好，可多舉些有趣的事例來(lái)激發(fā)他們的興趣,。

蔡春祥：個(gè)別班學(xué)生氣氛很沉悶,，因?yàn)閷?duì)課本和老師介紹的話題不感興趣，他們沒(méi)有接觸過(guò),，要注意調(diào)動(dòng)不同班級(jí)的積極性,，對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。

鄧云：課本的標(biāo)題下面的第一個(gè)問(wèn)題,，就是有關(guān)“觀察”的,，過(guò)去我對(duì)這些內(nèi)容沒(méi)有單獨(dú)處理過(guò)，而是感覺(jué)這些方法可以滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，比如在辨認(rèn)各種生物時(shí),，所用到的就是“觀察”，但學(xué)生在觀察的過(guò)程中還要再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),。仔細(xì)研究教材,、反思自己的教學(xué)，感覺(jué)有必要首先讓學(xué)生對(duì)“科學(xué)探究”有個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，這對(duì)于以后進(jìn)行“觀察”,，以及最后總結(jié)科學(xué)探究的幾種方法也是很有必要的，所以單獨(dú)作為一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決,。

蔡春祥：首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題是讓學(xué)生自由的說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的生物和非生物,，這是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每個(gè)人都能羅列出很多,，在看似游戲中,，實(shí)際上是給學(xué)生傳達(dá)一種信息——用我的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷哪些是生物，那些是非生物,，而我的標(biāo)準(zhǔn)是什么,，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有說(shuō)，等每個(gè)人都說(shuō)了自己認(rèn)識(shí)的生物或者非生物之后,，再綜合起來(lái)分析眾多的生物的特征,，更有利于學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)的提升,。

吳韶兵：受課后練習(xí)的啟發(fā)的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“考考你”環(huán)節(jié),，既是對(duì)“生物的特征”的鞏固,，也是一個(gè)拓展練習(xí)。盡管學(xué)生對(duì)生物的特征基本掌握,，但實(shí)際應(yīng)用還是有一定差距,，特別是對(duì)于能夠生長(zhǎng)的如鐘乳石，能夠運(yùn)動(dòng)的如海浪,，有時(shí)把握不準(zhǔn),，所以，課本后面給出了兩道練習(xí)題,，一個(gè)是判斷“機(jī)器人在彈鋼琴”,、“鐘乳石在漫漫長(zhǎng)大”是不是生物，說(shuō)明理由,；一個(gè)是一段關(guān)于“珊瑚”的文字介紹和由此引發(fā)的問(wèn)題,。

蔡、吳,、鄧：有的班沒(méi)有說(shuō)明細(xì)節(jié),，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調(diào)查的主要目的,。戶外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律不好管,，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆,，調(diào)查到生物種類雖然多，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的,，是聯(lián)想到和想到的,，缺乏科學(xué)精神。因此在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度,，考慮問(wèn)題要面面俱到,，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。

鄧云：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞,?！鄙险n伊始，教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入角色,。

這節(jié)課利用多媒體出示課件,，并用激情豪邁的語(yǔ)言引起學(xué)生注意，容易激活學(xué)生的'興奮點(diǎn),，以飽滿的熱情走進(jìn)情境,。

吳韶兵：這節(jié)課上下來(lái)讓我興奮不已，因?yàn)閷W(xué)生的積極參與總讓我驚喜不已,，每談到一個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的要回答，要表達(dá)自己的觀點(diǎn),，我想,，這是緣于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到,，知識(shí)就在自己身邊,。由于鼠婦不好找，建議將鼠婦換成蚯蚓,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

蔡春祥：這節(jié)課的內(nèi)容從知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，就是搞清楚影響生物的非生物因素和生物因素就可以了,，全文不過(guò)400字,；從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課有探究實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響”,。但要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),，必須先搞清楚什么探究實(shí)驗(yàn)的目的基本要求，漫無(wú)目的的到了實(shí)驗(yàn)室肯定不行,。所以,，最好單獨(dú)拿出一節(jié)課交給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

鄧云：課本中這么少的內(nèi)容本身就是一種可以向外延伸的地方,，可以通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的分析來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析應(yīng)用能力,，可以在分析這些關(guān)系中慢慢領(lǐng)悟生物界的和諧以平衡，為后面將要學(xué)習(xí)的生態(tài)平衡,、食物鏈,、食物網(wǎng)等打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象背后是多么豐富,、有趣的知識(shí),。這樣想來(lái)，視野就變得開(kāi)闊,，思路打開(kāi)了通道,。但另一方面，緊緊依靠老師距離講解,，學(xué)生則是被動(dòng)的參與,，學(xué)生被老師牽著鼻子走,，短暫的興趣和印象都會(huì)有，但不宜留下深刻的印象,，而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,、培養(yǎng)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情和求知欲才是目的，因此,，整個(gè)課堂還是以學(xué)生的活動(dòng)為主,，讓學(xué)生盡情展示、充分舉例進(jìn)行分析,，學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)的參與中,。

初一生物教學(xué)反思篇十

他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ),、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā),，在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì),、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃,，絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的'宣傳片等?？傊?，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心,。

我認(rèn)為，教材就好比一池水,，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,，也就是說(shuō),，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,，不僅是研究所教年級(jí)的教材,，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段,，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度,。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲,、調(diào)查,、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí),。

生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的,，相反,，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的,。在教學(xué)中,，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此,，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生,。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師,、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑,，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師要給予肯定,，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),。

初一生物教學(xué)反思篇十一

鄧云：這堂課上下來(lái),，給我的感覺(jué)有如下幾點(diǎn)：①學(xué)生的潛力很大，給他們一點(diǎn)空間,，就會(huì)讓你刮目相看,；②優(yōu)美的課件，精心的設(shè)計(jì),，能有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情,；③注意重點(diǎn)的當(dāng)堂掌握?！?/p>

蔡春祥：關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,，很有趣，卻有有些不好理解——學(xué)生的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到較高水平,，很多問(wèn)題只能從描述現(xiàn)象入手,，從具體事例入手，但未解之謎又太多,，隨便講到某一個(gè)知識(shí),、舉一個(gè)事例，馬上就能引發(fā)學(xué)生一大堆的問(wèn)題,?？蓪?duì)于學(xué)生不容易理解的問(wèn)題，又不能吝嗇時(shí)間,，必須通過(guò)舉例,、引導(dǎo)、比喻等方式,，給孩子們一個(gè)答案,。假如不允許學(xué)生提問(wèn)題，不給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),，讓他們把突然想到的問(wèn)題憋在心里,，學(xué)生的那種急切顯而易見(jiàn)，如同給燃燒正旺的火苗澆冷水,，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)知識(shí)的興趣,，更容易喪失探求的欲望。所以,，我認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生實(shí)際情況必須結(jié)合,，不可一刀切。

吳韶兵：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容多,，新概念多，對(duì)學(xué)生的理解能力提出了挑戰(zhàn),，所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng),、食物鏈,、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣,，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn),，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義,，很多學(xué)生不能理解,，可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)來(lái)加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后,，被捕者會(huì)減少,，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解,，最好有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà),。

鄧云：對(duì)于各種生態(tài)系統(tǒng)的介紹可以略講，但關(guān)于保護(hù)生物圈的意識(shí)同學(xué)們還是很薄弱,，建議在這方面多安排些事例,，圖片，讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境意識(shí)更加深刻,。

吳韶兵：這節(jié)課只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會(huì)比較沉悶,，就把兩個(gè)相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點(diǎn)而說(shuō)明它們的特點(diǎn),，再加上這一課時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論,，同學(xué)們反應(yīng)激烈,。

鄧云：該節(jié)內(nèi)容是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)訓(xùn)練，非常重要,。練習(xí)顯微鏡的`規(guī)范操作,，了解顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和原理，是后面兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)操作,。因此讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí),，從而較熟練的掌握，是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn),。建議用兩個(gè)課時(shí)完成,。

蔡春祥：由于實(shí)驗(yàn)室只有兩個(gè)，平行班級(jí)較多,，肯定會(huì)產(chǎn)生沖突,。因此建議部分班級(jí)調(diào)整到晚自習(xí)到實(shí)驗(yàn)室操作。以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)用到顯微鏡，所以在開(kāi)始就要強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

鄧云：因?yàn)檫@一課的內(nèi)容比較難，課時(shí)比較緊張,，但還是盡量讓學(xué)生做關(guān)于本課題的練習(xí),，鞏固知識(shí)，這樣才能讓他們更深刻地理解,。教材上安排先學(xué)習(xí)物質(zhì)是由什么組成的再學(xué)習(xí)細(xì)胞里面有什么物質(zhì),，我覺(jué)得這樣安排連貫性不大，學(xué)生也很難一下子理解物質(zhì)由分子,、原子構(gòu)成,，然后又一下子變成有機(jī)物，無(wú)機(jī)物,，所以我覺(jué)得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的物質(zhì),，從而歸納出物質(zhì)可分為有機(jī)物，無(wú)機(jī)物,，再把有機(jī)物,、無(wú)機(jī)物總結(jié)起來(lái)它們都是由分子、原子構(gòu)成的,。

蔡春祥：

《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》學(xué)案

姓名：班級(jí):

我做主

1.給花澆水時(shí),有害物質(zhì)一般不能進(jìn)入到植物細(xì)胞內(nèi),是因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)有控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu),它是()

a細(xì)胞膜b細(xì)胞質(zhì)c細(xì)胞壁d細(xì)胞液

2.動(dòng)植物體內(nèi)均有的能量轉(zhuǎn)換器是()

a細(xì)胞膜b細(xì)胞質(zhì)c葉綠體d線粒體

3.在細(xì)胞中能夠氧化分解糖類,釋放能量的結(jié)構(gòu)是()

a葉綠體b細(xì)胞膜c線粒體d細(xì)胞核

4.人體的口腔上皮細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用的原因是()

a沒(méi)有細(xì)胞壁b細(xì)胞太小c位于口腔內(nèi)d沒(méi)有葉綠體

我來(lái)判斷

1.生物維持生命僅僅需要氧氣,。（）

2.我們可以把線粒體比做細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠”。（）

3.細(xì)胞中的物質(zhì)都是自己制造的,。（）

我會(huì)用

臨床上常給危重病人吸養(yǎng)和點(diǎn)滴葡萄糖,，請(qǐng)你用有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)解釋為什么要這么做。

課堂延伸

線粒體是動(dòng),、植物細(xì)胞中都有的一種能量轉(zhuǎn)換器,。但在不同細(xì)胞中的分布數(shù)量卻有很大差別，如,，運(yùn)動(dòng)員的肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量多于少運(yùn)動(dòng)的人,；飛翔鳥(niǎo)類的胸肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量多于不飛翔的鳥(niǎo)類。請(qǐng)說(shuō)明線粒體的細(xì)胞中具有這種分布特點(diǎn)的原因,，由此說(shuō)明細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能具有怎樣的關(guān)系,？

吳韶兵：讓學(xué)生根據(jù)探究課題而討論時(shí)學(xué)生討論激烈，但是會(huì)出現(xiàn)一些與本課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題,，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課題的討論中,，不要過(guò)多地關(guān)注其他問(wèn)題，控制好課堂時(shí)間,。

蔡春祥：在課堂上教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)回答,。我在38班上課時(shí)，學(xué)生圍繞克隆羊曾經(jīng)提出很多問(wèn)題，這節(jié)課就只上到克隆羊,，教學(xué)進(jìn)度滯后,，但學(xué)生卻感到收獲非常大，受到了很大觸動(dòng),。“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”,，只要每位老師有科學(xué)探究的意識(shí)，每節(jié)課都會(huì)很精彩,。

吳韶兵：本節(jié)課重在讓學(xué)生理解細(xì)胞核,、染色體、dna,、基因的關(guān)系,，并且能夠舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內(nèi)容不多,，但要想讓學(xué)生對(duì)前面四個(gè)知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)深度的理解,，這節(jié)課并不容易上，因?yàn)閷W(xué)生之前也有些關(guān)于dna,，基因的知識(shí),，但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系，所以我覺(jué)得可不按照書(shū)本的順序安排課堂教學(xué),，而是先介紹細(xì)胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細(xì)胞核,，然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體，而染色體是由蛋白質(zhì)和dna組成的,，其中dna是遺傳物質(zhì)的載體,，基因是dna上的片段。這樣的順序?qū)W生更易于理解遺傳物質(zhì)的關(guān)系,。最后把前面的知識(shí)總結(jié)出：細(xì)胞是物質(zhì),，能量，信息的統(tǒng)一體,。