在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《母親的恩情》教師反思小結(jié)簡(jiǎn)短 母親教學(xué)反思篇一

一、與學(xué)生互動(dòng)不夠,。課前我與學(xué)生的溝通較少,，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué),，我沒有及時(shí)地予以鼓勵(lì),，造成課堂氣氛不夠活躍。

二,、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分,。在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍,，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目,，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀,，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái)，其余段落可選背,。

三,、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落,，從中選句子,，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境,、心情,、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大,，學(xué)生反而不好把握,，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

四,、課文品析不夠深入,，變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞,、修辭手法,、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文,，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句,，朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然,，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法,，也可采取替換式,，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí),，不要囿于單純的文字賞析,，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美,、托物言志的作用等方面入手,，使學(xué)生深入文本。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵,，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中,，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類似的問(wèn)題,。

《母親的恩情》教師反思小結(jié)簡(jiǎn)短 母親教學(xué)反思篇二

一,、成功經(jīng)驗(yàn)

流程清晰，先整體感知,，后精讀賞讀,。在精讀環(huán)節(jié)，有教師示范,，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結(jié)合全文整理句子,，理解句子深層含義,。

二、失敗的原因

教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù),。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達(dá)含混,。備課組長(zhǎng)提到：在給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)速緩慢些,，提問(wèn)兩遍,。這一項(xiàng)作為本周亟待整改的地方。

(2)字詞處理欠當(dāng),。這節(jié)課字詞部分超時(shí)了,。原因在于：(1)字詞較多，不但有新授,，還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格,，經(jīng)驗(yàn)不足。以前都是在黑板上自己畫田字格,，今天為了落實(shí)集備精神,，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個(gè)新式武器。方便倒是方便,，省得畫格了每次,，可沒意識(shí)到四個(gè)格子在一聯(lián)啊!本課有四個(gè)學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，我自己示范寫了一個(gè),，另外三個(gè)叫學(xué)生上來(lái)寫,，以便更好的反映學(xué)情。沒想到第一個(gè)學(xué)生寫的太慢,，寫完不對(duì),，用手抹去，又反復(fù)改了兩回才下來(lái)，第二,、三個(gè)學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒,。耗時(shí)較多。

下次,，我可以自己直接板書,，或是讓學(xué)生課前寫好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯(cuò),。這樣,，即使有錯(cuò)，改正耗時(shí)恐怕也較之前要少得多,。在實(shí)踐中不斷摸索,、調(diào)整吧。

《母親的恩情》教師反思小結(jié)簡(jiǎn)短 母親教學(xué)反思篇三

《第一次抱母親》是一篇情深意長(zhǎng),、感人至深的文章,。課文記敘了由于母親住院，護(hù)士來(lái)更換床單,，就這樣的一個(gè)偶然的抱母親的機(jī)會(huì),，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛,，更流淌著子女對(duì)母親深深的感恩之情,。

這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生品出滋味,，品出情感,。

一、感悟“抱”中之情,。一上課,，我就讓學(xué)生讀文，找找文中哪些句子就是在具體描寫“我”抱母親的情形呢?

第 一次抱母親,，才發(fā)覺母親輕,，這么輕，竟然這么輕,，出乎“我”的意料,，引領(lǐng)學(xué)生深入地去探究“我”的心情?？梢杂羞@樣一些理解：我”和母親生活了幾十年卻 不知道她只有80多斤,，我太粗心了，太不關(guān)心母親了;我為自己一直不懂事,，竟然沒能幫母親挑重?fù)?dān),，減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)而難過(guò),。反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能用原文來(lái) 回答,，但并未真正領(lǐng)會(huì),。

二、品讀“我”的敘述,，感受母親的形象,。閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)的教學(xué)手段，閱讀的質(zhì)量通過(guò)朗讀可以充分的展現(xiàn),，在 對(duì)文章對(duì)母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學(xué)中,，讓學(xué)生不斷的讀，讀出作者不同的情感,。在閱讀的基礎(chǔ)上我又抓住“翻山越嶺”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生想象母親的艱辛,。由此 學(xué)生體會(huì)到母親身體的力量不是無(wú)窮的，但母愛的力量卻是無(wú)窮的!反思：在此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生能有感情的朗讀,，個(gè)別孩子讀起來(lái)有唱的腔調(diào)，需要訓(xùn)練,。

三、聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己的母親,。在日常的生活中 ，母親是怎么對(duì)我們的,，我們是怎樣回報(bào)她的?在最后,，孩子們只說(shuō)了些簡(jiǎn)單的幫媽媽做家務(wù)，還有的孩子沒有為母親做一件事,，所以,，我布置了作業(yè)：為媽媽做一件事，觀察媽媽的表情,，并寫下來(lái),，哪怕是一段。

作為教師,，特別是語(yǔ)文教師,，不僅是交給孩子分析課文的方法，我覺得更多的是告訴孩子做人的道理,，做人比寫文章更重要,。遇到這種文章，我會(huì)多留些時(shí)間,，做思想品德教育,，讓孩子明白父母的辛苦,。

《母親的恩情》教師反思小結(jié)簡(jiǎn)短 母親教學(xué)反思篇四

今天要講《第一次抱母親》。我讓學(xué)生預(yù)習(xí)完以后,，便開始檢查自學(xué)的情況,。

“誰(shuí)來(lái)朗讀課文?”我話音剛落，全班七十多名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手,，就連性格一貫內(nèi)向,、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。

“請(qǐng)小麗第一個(gè)讀,?！背龊躅A(yù)料的是，小麗除了剛開始兩句讀得有點(diǎn)結(jié)巴外,，其余的都讀得很流利,，并且很有感情?！疤袅?小麗終于戰(zhàn)勝了自己!”我對(duì)她豎起了大拇指,，全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀。

“下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，找出最讓你感動(dòng)的句子,，在旁邊做好批注?！苯淌依镱D時(shí)安靜下來(lái),，同學(xué)們有的埋頭看書，有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊,，想“偷看”一下他的批注,，誰(shuí)知一不留神兒，我的左腳碰到了他的凳子,，他迅速掃了我一眼,，根本沒理會(huì)我充滿歉意的微笑，繼續(xù)低頭在書上勾畫,。我有點(diǎn)尷尬,，轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)。這時(shí),，許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手,。

第一個(gè)發(fā)言的就是小柏。他說(shuō)：“課文的最后一句最讓我感動(dòng),，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來(lái)’’,。因?yàn)閮鹤颖е赣H睡覺，使母親感覺到兒子很孝順,，她覺得自己一輩子的辛苦沒有白費(fèi),，心里一高興就流淚啦,。”“這是幸福,、欣慰的眼淚,。”等不及我示意,，坐在旁邊的小冰就作了補(bǔ)充,。“精彩!”我?guī)ь^為他們鼓掌,。接下來(lái),，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈。

快下課了,，我準(zhǔn)備作課堂總結(jié),，班長(zhǎng)又舉起了手：“老師，母親用80多斤的身體扛著100多斤的擔(dān)子,，這是母愛的力量,。母親為子女操勞一輩子，生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚,，我覺得我們的母親都一樣偉大,。所以，我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽,，讓媽媽知道我們也愛她,。”伴著悅耳的下課鈴聲,，教室里再次響起了掌聲。

哦,，我被這些看似沒有長(zhǎng)大的精靈們感動(dòng)了!他們從文章的字里行間感悟到了母愛的偉大,。同時(shí)，文中兒子的反哺之愛也在他們心中產(chǎn)生了共鳴,。誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子缺少愛心,，誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子不知道感恩，走近他們,、了解他們,，你就不難發(fā)現(xiàn)，這些稚嫩的心正沐浴陽(yáng)光雨露日趨成熟,。

《母親的恩情》教師反思小結(jié)簡(jiǎn)短 母親教學(xué)反思篇五

荷葉,，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情,。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)20__最新《荷葉母親》教學(xué)反思教學(xué)反思,。

以前教課，我都是采用解題,、了解作者,、梳理情節(jié)、劃分段落,、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,，講得多，分析細(xì),，結(jié)果往往是老師累,、學(xué)生煩、效果很差,。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,，朗讀、誦讀,、默讀,、精讀……總之要多讀。在課堂上,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,，又提高審美情趣,。

在探究過(guò)程中，通過(guò)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法,。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解，抒發(fā)對(duì)母親的愛,。

新課程下的課堂教學(xué),，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者,、引導(dǎo)者,、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性,。這堂課之后,，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快,。我深切地感悟到,，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，使教與學(xué)成為一種生命的活力,。

《母親的恩情》教師反思小結(jié)簡(jiǎn)短 母親教學(xué)反思篇六

《懷念母親》的作者是季羨林,。課文以回憶的形式,，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。

因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言富于跳躍性,，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情,，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此,，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難,。針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用了“補(bǔ)白”的方式進(jìn)行拓展式教學(xué),，比如時(shí)代背景的補(bǔ)白，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)補(bǔ)白,，向文后延深補(bǔ)白等方式,。

教學(xué)本文，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)季老先生的了解,，隨后我作了補(bǔ)充：“季老先生是我國(guó)著名的文學(xué)家,、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,、翻譯家,、散文學(xué)家,，精通12國(guó)語(yǔ)言，是北京大學(xué)的教授,、校長(zhǎng),，被譽(yù)為國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗,、國(guó)寶,。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán),，然而,，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛,，永久的悔,。他曾說(shuō)：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親,?！边@個(gè)課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)季羨林有了更深刻的了解,，便于課文的理解,。

隨后，我請(qǐng)學(xué)生找到文中直接表達(dá)對(duì)兩位母親感情的段落——文章的開頭和結(jié)尾,，理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：首尾呼應(yīng),，文章中間部分具體寫了對(duì)兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛慕。

作者首先寫了對(duì)親生母親的懷念,。教學(xué)本段,，我緊緊圍繞著“從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕”這一問(wèn)題展開。學(xué)生主要結(jié)合兩句話談了自己的感受,，第一句是：“我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,。我真想隨母親于地下,。”學(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開母親,，很少呆在母親身邊,，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪,，心如刀絞,。為了加深對(duì)這一句話的理解，我請(qǐng)學(xué)生想象一下：“在這悲痛的日子里，在作者食不下咽,，寢不安席的時(shí)候,，他的腦海里會(huì)回想起什么?”學(xué)生交流后，我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì)：“這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了,。因此,，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里,，我就跟到哪里,。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里,，在母親身后跑來(lái)跑去,，不停地問(wèn)這問(wèn)那。捉到一只蚱蜢,，我一定要拿給母親看一看,。棒子上長(zhǎng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么,。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題,，臉上露出慈祥的笑容?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)資料的介紹,，學(xué)生對(duì)作者心中的痛有了更深刻的理解。

第二句話是：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),，從此我就成了沒有母親的孤兒,。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨。一想到母親,，就淚流不止,，數(shù)十年如一日?！笔裁词恰办`魂不全的人”這一個(gè)問(wèn)題是這一句中理解的難點(diǎn),。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思，我換了一種提問(wèn)方式：“結(jié)合作者此時(shí)的經(jīng)歷,，想一想：一個(gè)靈魂不全的人會(huì)有怎樣的感受?”有的學(xué)生說(shuō)：“作者感到很痛苦,。”我說(shuō)：“對(duì),，長(zhǎng)久的痛苦就是一種靈魂不全,?！庇械恼f(shuō)：“作者感到深深的自責(zé),，很愧疚,。”我說(shuō)：“對(duì)母親深深的自責(zé)也是一種靈魂的不全,?！庇械恼f(shuō)：“作者感到生活空虛，寂寞,，已經(jīng)沒有意義了,。”我說(shuō)：“失去了對(duì)生活的興趣也是一種靈魂的不全,。正如作者在《賦得永久的悔》中所說(shuō)：世界上無(wú)論什么名譽(yù),，什么地位，什么幸福,，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊?？梢娔赣H的離去,，帶給作者多大的傷痛，母親的去世,，更是作者終生的遺憾,。”我接著出示了這一則資料：“我暗暗地下定決心,，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè),，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親,?！睂W(xué)生通過(guò)這個(gè)資料的補(bǔ)白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責(zé),，同時(shí)知道了“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)”是指贍養(yǎng)母親的愿望沒能實(shí)現(xiàn),。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀：“是啊，正如古人所說(shuō)的：樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待,。作者豈止是沒有贍養(yǎng)母親，連母親臨終前要見他一面的愿望也沒能實(shí)現(xiàn),。要知道,，作者見母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里,，母親有多少期盼,，多少等待呀。但是一直等到最后也沒有見到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨,，怎能不淚流不止呢?讓我們懷著這樣的感情再來(lái)讀讀這幾句話,。”

作者在第三自然段談到了對(duì)兩位母親的懷念,，并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親的懷念,。對(duì)于這一部分的教學(xué)，我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀,，并寫下自己的感受,。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了第一則日記，為什么我在想到故鄉(xiāng),、老朋友時(shí),，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，我進(jìn)行了一個(gè)句式的訓(xùn)練：因?yàn)? ),，所以我感到一絲凄涼，又因?yàn)? ),，我心里又是甜蜜的,。通過(guò)交流，學(xué)生體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛國(guó)心,，再次走進(jìn)老人的心田,。

除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢(mèng)》中的開頭和結(jié)尾來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念：“夜里夢(mèng)到母親,，我哭著醒來(lái),。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了,?！薄疤炷?連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里,，幻出母親的面影,。”在教學(xué)這一部分時(shí),，我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影,，又見到了祖國(guó)母親怎樣的面影?隨后，我請(qǐng)學(xué)生賞讀了季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影,，我只記得,，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的,，母親仿佛從云堆里走下來(lái),。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣,，像笑，又像哭,。但終于向我走來(lái)了,。”“驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn),，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了,。在我驚魂甫定之余,，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭,。我離開祖國(guó)已經(jīng)10年了,，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開時(shí),，我頭也沒有敢回,，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國(guó)已十霜;歸心日夜憶舊邦,，無(wú)端越境入瑞士,，客樹回望成故鄉(xiāng)?！边@樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對(duì)祖國(guó)母親的無(wú)限思念和熱愛,。

“補(bǔ)白藝術(shù)”重在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)啟發(fā)性,、開放性,、多元性、多向性的教學(xué),，體現(xiàn)創(chuàng)新精神,，達(dá)到語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)目的。對(duì)于留有想象空白,，飽含豐富內(nèi)涵的文本材料,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)白,、拓展,、想象，挖掘其潛在的信息,，擴(kuò)充其豐富的內(nèi)涵,，讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)具體而生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的補(bǔ)白拓展中去實(shí)踐,、去體驗(yàn),、去想象,、去探究、去表達(dá)……在文本,、學(xué)生,、教師的交流對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)以情生情的心潮相逐,，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié),，從而水到渠成地讓學(xué)生在補(bǔ)白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界,，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言”和“精神”的同構(gòu)共生,，“訓(xùn)練”和“感悟”的比翼雙飛，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合,。

《母親的恩情》教師反思小結(jié)簡(jiǎn)短 母親教學(xué)反思篇七

執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,，層次清晰,，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃,，情緒跌宕起伏,。

一、引用《賦得永久的悔》,，做好理解鋪墊

新課開始,，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀,，交流感受,。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊,。

二,、理解詞句，感悟文章思想

為了更好地理解課文,，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句,，表情達(dá)意。課堂上,，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”問(wèn)題,，抓住“我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,。我真想隨母親于地下,。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒,。一個(gè)缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨,。一想到母親，就淚流不止,，數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵?、寢不安席、抱終天之恨,、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她,。不知為什么,，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡鹊染渥?，在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

本節(jié)課還存在著一些遺憾之處,，比如：因?yàn)檎n堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作,、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機(jī)智也需要進(jìn)一步加強(qiáng),。比如：課堂上由于頻繁的表?yè)P(yáng)學(xué)生,，使得教師對(duì)學(xué)生的口頭表?yè)P(yáng)語(yǔ)出現(xiàn)重復(fù)，沒新鮮感,。但我會(huì)不懈的努力,，因?yàn)樽非鬅o(wú)止境。

《母親的恩情》教師反思小結(jié)簡(jiǎn)短 母親教學(xué)反思篇八

4月22日,，在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉 母親》一文,，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次洗禮。

在上課前,，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果?

上課時(shí),，真沒想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中,，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對(duì)我來(lái)說(shuō),，卻是接受新的理念以來(lái)比較成功的一堂課,。

課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足：

其一，課文未讀到位

我是用中午的第四節(jié)課,，由于擔(dān)心拖堂,，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果,，于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了,。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟,，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力,。我在《再悟語(yǔ)文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個(gè)教師只有理解保證學(xué)生“多讀”,、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義，才能改革教學(xué),，還學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間,。書讀百遍，其義自見,。我卻在上課時(shí),，剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。所以,，在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上,，做得不夠到位。

其二,，課堂上有被遺忘的角落

在這堂課中,，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個(gè)學(xué)生被課堂“拋棄”,，我平時(shí)也一直在想辦法解決這個(gè)問(wèn)題,，可到現(xiàn)在也是沒有很理想的結(jié)果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊(duì)”,。很多課堂都有這種現(xiàn)象,，也包括一些公開課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在,，這是不負(fù)責(zé)任的做法,。作為老師平時(shí)就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個(gè)人的存在,。這一堂課我也沒有處理好這個(gè)問(wèn)題,，深感遺憾,。

在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足,，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正,。