總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

《小露珠》課后反思總結(jié)與評價 小露珠教學反思篇一

1.品味作者遣詞造句的準確性

通過扮演小青蛙,、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,，輔助以聲情并茂的圖片,，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞,。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由,，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性,，并指導學生在以后的習作中加以運用。

2.充分利用學生資源,，展開想象,、引起感情上的共鳴喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼,？指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼,，表達對小露珠的贊美。

3.抓住關(guān)鍵詞句,，品讀課文,。

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物,。教學時,，抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠,。還有抓住“金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花,，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧,。

在教學第2——5自然段時,，最后我設(shè)計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物

《小露珠》課后反思總結(jié)與評價 小露珠教學反思篇二

學生是學習的能動主體,，語文教學的主旨就是培養(yǎng)學生學習語言文字的自學能力,。多種形式的讀書，是實現(xiàn)閱讀教學目的的手段和途徑,。學習《草地夜行》,，我努力嘗試：

在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的學習自覺性,、積極性和主動性,。

1、保證自學的時間：讓學生有足夠的時間讀書,，有足夠的時間思考,，有足夠的時間發(fā)表見解,。

2、提供自學的情境：a.運用“畫批法”：重點段落讓學生邊默讀,、邊畫批,、邊思考，抓住重點詞句細心體味,。b.實行討論法：在自學的基礎(chǔ)上,，相互交流各自的認識、體會理解,，彼此啟發(fā),、共同提高。

3,、指導自學實踐，學生自學前提出自學的范圍,，要求和方式方法,，自學后認真傾聽學生的發(fā)言，對學生理解有誤或不深,、不透的地方給予指點,。

4、尊重自學的成果：鼓勵學生暢所欲言,，各抒己見;鼓勵學生質(zhì)疑與解疑;鼓勵學生的獨到見解和相互爭辯,，不輕易否定學生的意見，多從正面給予扶植,、指點,。

《小露珠》課后反思總結(jié)與評價 小露珠教學反思篇三

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。表現(xiàn)了小露珠外表美麗,，心靈美麗,，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā),，犧牲了自己,。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì),。本文融科學知識,、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操,。語言準確、生動形象,，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,。

我緊扣教學目標、布置學生預習、抓住教學重難點,，采取自主,、合作、探究的學習方式,，將情境教學法貫穿教學始終,，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合,，反復誦讀等方法,，完成本課教學。

在上課開始,，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠,？使學生把握研究主題，激發(fā)探究問題的熱情,。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學生看,，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面,，感受美的形象,，打開了學生想象的“閘門”，使學生對露珠形成了表象,，具有了感性的體驗,，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中,，激起學生強烈地閱讀課文的愿望,，為學習全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。

創(chuàng)設(shè)生活化的言語實踐情境,。引導學生打開生活積累的“倉庫”,，喚起學生的生活經(jīng)驗，展開豐富多彩的想象,，讓學生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗,，演一演小露珠和小動物們打招呼的情景，把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起,。讓學生在實踐中感悟語言,、積累語言、運用語言,，從而提高學生的語言表現(xiàn)力,，使學生真正體悟身邊之美，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切,。

結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想,。安排說話練習,，想象植物們怎樣自己美麗的身姿？思考小露珠快要消失了,，為什么還在笑,？想象小露珠當時的想法。意在培養(yǎng)學生的思維,、想象,、創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的語言,，體會植物對小露珠的依戀之情,。引領(lǐng)學生在感受文章語言美的同時，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學生的思想沉浸、陶冶在文本的思想,、情感之中。

但是課堂中還是存在一些問題，如我的語言缺乏感染力，沒能很好的調(diào)動學生的情感，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染,，另外組織學生表演時,，在學生的評價之后還應(yīng)該讓學生再次表演，讓學生真正理解課文,。