人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思篇一

首先,，課前小研究的設(shè)計(jì)要充分揣摩,。

這節(jié)課在小研究的設(shè)計(jì)上，存在著很大的不足,，正如宋主任所說(shuō),，只是一種程式化的出題做題，而對(duì)于孩子的思維,、想象沒(méi)有空間,，在小研究的設(shè)計(jì)上，分明是一節(jié)乘法豎式的研究課,，而我卻把豎式的樣子,，預(yù)先畫(huà)在了小研究上，這樣的設(shè)計(jì),，無(wú)疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面,，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，完全沒(méi)有思考與發(fā)揮的空間,，沒(méi)有了思考的必要,，所以，學(xué)生們也不必進(jìn)行思考與探究,，這樣的小研究就是一種無(wú)效的課前研究,，只不過(guò)可以作為一種練習(xí)題使用罷了，正是由于教師的無(wú)端框架式的思維模式,，才讓孩子們沒(méi)有了探究的意識(shí),，也正是由于老師的多此一舉，讓孩子們沒(méi)有了思考的余地,，更是由于老師的不放心,，讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來(lái)越遠(yuǎn)，課前小研究的簡(jiǎn)單,、根本,、開(kāi)放成了一紙空文。

在課前小研究的設(shè)計(jì)上,，我們更應(yīng)該一起充分揣摩研究,，讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實(shí)效。

原本我們?cè)谡n前已經(jīng)感受到了小研究中存在著一定的問(wèn)題,，卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更正,，這分明是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)自己教學(xué)的一種不負(fù)責(zé),。

其次,，公開(kāi)課必須進(jìn)行事先的試講磨課,。

無(wú)論是做什么都要進(jìn)行深入地研究，進(jìn)行充分的提前準(zhǔn)備,，我們這樣做的目的,，不僅僅是為了有別人聽(tīng)課，不僅僅是為了應(yīng)付檢查,，我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率,，讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚(yáng)起生命的樂(lè)章,，每一次聽(tīng)課,，每一次檢查，每一次公開(kāi)課,，分明都是一次寶貴的錘煉機(jī)會(huì),，無(wú)論是對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，分明就是一次讓更多地人來(lái)給我們?cè)u(píng)課論課的最佳時(shí)機(jī),，每一次機(jī)會(huì)都是很難得的,，每一個(gè)人要發(fā)展，需要團(tuán)隊(duì)的力量,，而每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展更離不開(kāi)更多的人和團(tuán)隊(duì)的影響和浸染,，開(kāi)放的心態(tài)開(kāi)放的作風(fēng)才會(huì)讓我們的發(fā)展越來(lái)越適應(yīng)學(xué)生，越來(lái)越適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,，要想發(fā)展只有走出去,，要想發(fā)展也只有不斷地學(xué)習(xí)，然而,，每一次的進(jìn)步都離不開(kāi)自身的充分準(zhǔn)備,，只有自己充分的醞釀，自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持,，如果缺少了自我的成長(zhǎng),，其它一切都是空話，而我們這次上課,，正是由于缺少了必要的試講磨課,，才讓我們自身的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有真正地發(fā)揮出來(lái)，才讓我們的課堂缺少了我們應(yīng)有的本色,，本色沒(méi)有了,，何談發(fā)展。

最后,，必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用，互相學(xué)習(xí),，共同發(fā)展,。

世界因包容而精彩,，更因?yàn)殚_(kāi)放而充滿了活力，我們團(tuán)隊(duì)中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者,，換一句話來(lái)說(shuō),，每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的`專(zhuān)家里手，雖然我們欠缺的還很多很多,，但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學(xué)生的改變,，對(duì)于每一位老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽,，我們所要做的就是不斷地在教學(xué)實(shí)踐中分享交流,、思考探討、用團(tuán)隊(duì)的力量擦亮更閃耀的光芒,，互相學(xué)習(xí),、共同發(fā)展，而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路,，前面的路也許荊棘密布,，但因?yàn)橛辛嘶锇槲覀儗o(wú)畏無(wú)懼。

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在本課的學(xué)在教學(xué)過(guò)程中,，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口,?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來(lái);另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動(dòng)既能增強(qiáng)他們的自信心,，又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅,。

對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái),，學(xué)生通過(guò),，操作，觀察,，比較,，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀察,。數(shù)學(xué)是一種工具,，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化,、簡(jiǎn)約化的工具,。

數(shù)學(xué)學(xué)：

5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)整理5的乘法口訣時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的,，為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五,。“2張5元是10元”所以二五一十,。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題,。解決乘法問(wèn)題很有幫助。

記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),，不能只讓學(xué)生單純的背,，更多的體現(xiàn)在練學(xué)生自己練篇課，教給學(xué)法,，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué),，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示,。

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第一次上課由于學(xué)生活動(dòng)量多，導(dǎo)致最后一個(gè)活動(dòng)“動(dòng)手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列”沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行,，達(dá)不到此次活動(dòng)的目的,。組內(nèi)老師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生動(dòng)手筆答小卷子的活動(dòng)放到最后，這樣可以機(jī)動(dòng)處理,，在第二次課上,，我進(jìn)行得很順利，同時(shí)也能夠留有充足的時(shí)間處理前面的問(wèn)題,，不像第一次講課那么急促了,。綜合這兩次課，雖然同上一個(gè)內(nèi)容，但每次課達(dá)到的效果是不一樣的,，自己在教學(xué)技能的不足上也有了一定的改正,。

以前講課，對(duì)于學(xué)生剛剛回答的問(wèn)題,，我總是再重復(fù)講一遍，目的上是讓學(xué)生充分理解,，實(shí)際上助長(zhǎng)了學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的毛病,。在本組老師的再三指正下，我在這兩次課上,，盡力克制自己這方面的不足,，對(duì)于學(xué)生能夠回答的問(wèn)題，就放心大膽地讓學(xué)生自己解決,，采用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生之間的交流,，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有老師的重復(fù)，學(xué)生能夠聽(tīng)懂,，這樣節(jié)省出了很多時(shí)間進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué),。我充分認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)課教師語(yǔ)言應(yīng)該注意簡(jiǎn)潔，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)彌補(bǔ)這方面的不足,。

以前自己急于進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度,，對(duì)于學(xué)生課堂上生成的一些問(wèn)題或想法，我沒(méi)有做到認(rèn)真傾聽(tīng)并給予合適的反饋,，這樣錯(cuò)過(guò)了認(rèn)識(shí)學(xué)生在某方面知識(shí)上可能出現(xiàn)的問(wèn)題,。在這兩次課上，我注意了要及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中學(xué)生也容易出錯(cuò),，這需要老師及時(shí)指正，幫助學(xué)生鞏固知識(shí),。在課堂教學(xué)上,，老師給予學(xué)生反饋不只表現(xiàn)在課堂糾錯(cuò)上，還要及時(shí)捕捉學(xué)生表述不清的地方,，能夠用多種方法解決的問(wèn)題等,，對(duì)于復(fù)習(xí)課，更要幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化選擇,。在這節(jié)課上,，學(xué)生在根據(jù)體育用品統(tǒng)計(jì)表提問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生提出了“參加比賽的學(xué)生一共有多少人,？”算式是6+12+8+4=30,，我追問(wèn)了學(xué)生是怎么計(jì)算的，目的是在計(jì)算連加運(yùn)算式時(shí)要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)使用“湊十法”,。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個(gè)問(wèn)題中,，有的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了多個(gè)同樣的體育用品，采用的是連加的計(jì)算方法,，我注意到了引導(dǎo)學(xué)生用更為簡(jiǎn)便的乘法來(lái)計(jì)算,，這樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化的意識(shí)。但在處理這個(gè)問(wèn)題中,，我沒(méi)有進(jìn)行小結(jié),，應(yīng)該把連加和乘法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識(shí),，乘法的確比連加簡(jiǎn)單,，認(rèn)識(shí)乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

在以前教學(xué)時(shí)很少在使用過(guò)渡語(yǔ)上下工夫,，通過(guò)這次課,，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)符合問(wèn)題情境的過(guò)渡語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問(wèn)題的意識(shí)。過(guò)渡語(yǔ)貫穿整節(jié)課,，給學(xué)生一個(gè)完整的概念,，從另一個(gè)角度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情有起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。他們?cè)谔幚砟硞€(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題時(shí)，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)是為下面的內(nèi)容作鋪墊,，培養(yǎng)了學(xué)生做事情要有始有終的態(tài)度,。

在以這些為基礎(chǔ)的前提下，要進(jìn)一步思考怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，力求把解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化,，避免形式上的繁瑣。第一節(jié)試講課,，當(dāng)電腦課件出示淘氣和笑笑的問(wèn)題“24名學(xué)生參加50米跑步比賽,，怎樣分組最合理？”我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，討論完后集體匯報(bào)交流,。學(xué)生們根據(jù)乘法口訣認(rèn)為分為2組、3組,、4組,、6組、8組,。接著我問(wèn)：選擇哪種方案最合理,？學(xué)生進(jìn)行討論，大多認(rèn)可分為4組和6組這兩種方案,，由于我缺乏經(jīng)驗(yàn)，急于按照教案去走,，沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“分為4組，因?yàn)椴賵?chǎng)上有4條跑道?！彼幕卮鸱衔覀湔n時(shí)的思路，我馬上認(rèn)可了答案,，并總結(jié)要根據(jù)操場(chǎng)的跑道條數(shù)來(lái)選擇合理的分組方案,。具有不同意見(jiàn)的學(xué)生也在我的總結(jié)下機(jī)械地認(rèn)可了這種方案。上完課后意識(shí)到自己在這道題上理解錯(cuò)了,，混淆了小組接力跑和賽跑的.方式。在第二節(jié)課上我進(jìn)行了調(diào)整,。當(dāng)出示問(wèn)題情境時(shí),，問(wèn)學(xué)生：每組有幾人？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū),，答案是2人,、3人、4人,、6人,、8人，接著學(xué)生小組討論選擇哪種最合理,。學(xué)生根據(jù)跑道的條數(shù)能很快地選擇每組4人的方案,，再接著利用乘法口訣計(jì)算出分成6組。當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出分為4組也可以,，一條跑道一個(gè)組,。由于在備課時(shí)考慮到了學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這種思路，因此,，我當(dāng)場(chǎng)讓4個(gè)組前6名學(xué)生起立,，讓他們模擬比賽，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)這是接力賽跑,，與題目的要求不同,。這樣的引導(dǎo)既沒(méi)有限制學(xué)生的思維，又能有效地把學(xué)生的發(fā)散思維集中,。學(xué)生通過(guò)解決這道實(shí)際問(wèn)題,，從實(shí)際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式，加深了對(duì)題目的理解,。

在課堂上生動(dòng)幽默的語(yǔ)言更容易和學(xué)生交流,，從而活躍課堂氣氛。我在課堂上缺乏這些，比較生硬,、死板,，在今后的教學(xué)中要注意語(yǔ)言的技巧。

如學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列活動(dòng),，我要求同學(xué)合作給18個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)表演隊(duì)列,，并寫(xiě)出算式表示表示表演的總?cè)藬?shù)是18人。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計(jì)得很有規(guī)律,，算式很容易寫(xiě)出來(lái),，而有的學(xué)生設(shè)計(jì)沒(méi)有規(guī)律，面對(duì)種種情況,，我應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)展示,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)要有規(guī)律，這樣才能寫(xiě)出算式,，但我沒(méi)有點(diǎn)明,，只是讓設(shè)計(jì)有規(guī)律的學(xué)生展示了，那些設(shè)計(jì)沒(méi)有規(guī)律的學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題,。第二次課我注意了這個(gè)問(wèn)題,，達(dá)到的效果好一些，可見(jiàn)教師的活動(dòng)小結(jié)很重要,。

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本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì),，讓他們經(jīng)歷編寫(xiě)6、7的乘法口訣的過(guò)程,，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),。課后我對(duì)自己的課進(jìn)行了反思,。

1、處理好了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用的問(wèn)題

就教材而言,，顯得很枯燥,，以前我會(huì)簡(jiǎn)單地處理成找規(guī)律，編口訣,，背口訣的機(jī)械記憶的模式,，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題,。

2,、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題

本課開(kāi)始引出小朋友喜歡的逛商店畫(huà)面，從學(xué)生直接的對(duì)圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)字的興趣,，初識(shí)6,、7的乘法口訣,。

3,、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)口訣的時(shí)候,，采用了合作學(xué)習(xí)的方式,。小組合作，編寫(xiě)的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來(lái),，每個(gè)人都很投入，爭(zhēng)取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時(shí),，又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式,，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果,，請(qǐng)學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來(lái),，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些口訣好記，哪些口訣不好記,，可以用什么辦法記住它,，讓學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中使其他學(xué)生跟著記住了。

1,、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系,，本課是學(xué)習(xí)6,、7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)6,、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過(guò)來(lái)，這堂課上沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來(lái),，下次教學(xué)要深入考慮,。

2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了很多集體備課中老師的設(shè)想,，自己創(chuàng)新的地方很少,。雖然是善于學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新,。