我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇一

現(xiàn)階段在小學教學教學中學生解決應(yīng)用題的能力較差，特別是二三年級的學生不能很好的讀懂題意,，學生只是一味的往一起拼數(shù)字和計算步驟,，不能正確的解決應(yīng)用題，學生對應(yīng)用題產(chǎn)生了恐懼感和煩躁感,，只是一味的去依賴老師,，教師也不能很好的指導學困生解決應(yīng)用題的能力。

1,、應(yīng)用題題目和生活聯(lián)系不緊密

通過幾年教學生活,，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題題型和教學解析方面與學生實際生活聯(lián)系不緊密，未能將應(yīng)用題題目和小學生實際生活聯(lián)系起來,，尤其是鄉(xiāng)村小學,，有些應(yīng)用題中所出現(xiàn)的一些名詞或含義學生根本就不能明白，學生實際生活中也沒有接觸,，根本感受不到應(yīng)用題中所要表示的場景與含義,。從而導致學生在理解題意方面存在較大難度，不利于應(yīng)用題教學水平的提升,。

2.教師教的方法單一,，不恰當

此外，教師在應(yīng)用題教學中模式不先進，方法單一,，只是按照灌輸教學方法進行講解,。一些老師在講解應(yīng)用題時，自己把題目讀一遍,，然后粗略的把題意講一下就讓學生開始列式計算,，最后如果還有學生沒有做出來，老師就在黑板上把正確的計算寫一遍,，這樣部分學習好的學生還可以自主學習,，能夠把這道題理解了，會計算了,，但對于學困生基本上就等于沒有聽,，因為他們根本就沒有思考，只是一味的抄襲老師所寫的,，也許還有同學根本就不知道這道題講了什么,。小學階段的學生活潑好動，注意力容易分散,，灌輸式的教學模式很容易導致學生學習興趣下降,。小學生應(yīng)用題掌握能力不足是當前需要重點解決的問題。

3.學生學的問題

學生的學對于教學是至關(guān)重要的`,，現(xiàn)階段學生對學習解決應(yīng)用題沒有多大的的興趣,，應(yīng)用題需要理解，需要繁瑣的計算步驟和做題順序和方法,，這樣學生感覺很困難,，在做應(yīng)用題時學生也只是一味的完成任務(wù)，看見數(shù)字,，想起什么方法就用什么方法,，想起什么計算法則就用什么法則，根本不去讀題,，審題,，也不去找其中的數(shù)量關(guān)系。一道應(yīng)用題看似全班學生都完成了,，但正確率卻令人不敢想象,。在我的教學生活中，我發(fā)現(xiàn)了一個可笑的問題,，現(xiàn)在學生在解決應(yīng)用題時如果是老師讀題目,，學生就大部分會做，但讓他們自己讀,，卻只有很少部分會做,，這就是學生學的態(tài)度,，學生對應(yīng)用題的態(tài)度，他們只是一味的依賴教師,，自己不用心去讀題,，去思考題，從而也不能很好的去解決題目,。

4.教師和學生活動方式十分單一

新課程改革要求實施素質(zhì)教育,，素質(zhì)教育理念提出，目的是為了培養(yǎng)學生的綜合能力,，強調(diào)以學生為本，學生是課堂教學的主體,，教師是課堂的引導者,。但是從實際教學情況分析，教師的教學觀念并沒有得到改觀,，師生互動方式十分單一,，學生主體地位未全面體現(xiàn)出來。應(yīng)用題教學方法單一,、陳舊,，課堂教學效率十分低下，互動交流機會甚少,。在具體教學過程中,，很多教師將完成教學任務(wù)和教學目標作為教學重點，忽視了師生之間的溝通和交流,，多數(shù)情況下都是教師在課堂上滔滔不絕的講解,，學生被動的回答教師提出的問題，整個課堂學習氣氛十分壓抑,，不能充分調(diào)動起學生參與課堂教學的積極性和主動性,。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學模式不能鍛煉學生的思維，各項綜合能力無法得到提升,。

小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇二

這次教學技能培訓內(nèi)容豐富：有專家的理論講座,；課堂的互動合作；課堂聽課觀摩;課題研討,；課堂實踐授課等等,，這么豐盛的大餐，我們要以空杯的心態(tài)來學習,。通過這十天的學習,，我受益匪淺，收獲很多,也更進一步了解了數(shù)學教學技能在教學中的重要性,。下面就說說我這些天學習的一點點收獲吧,。

開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來學習,。”是的,，作為教師的我們,，要想進步和提高自身的教學能力，就要不斷地學習,，不斷地補充新的知識,，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能,，并在教學過程中不斷地進行研究,、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進,，才能不僅僅是一個教書匠,，更是一個真正的教師。

平時教學中,，我知道了小學數(shù)學備課都應(yīng)該備什么,，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實,，還是很模糊的,。通過這次培訓活動，聽李岳山老師和張國紅老師的講座后,，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標的解讀與教材分析——學生特征分析——確定教學目標——-最近發(fā)展區(qū)分析——-教學處理及策略選擇——展示教學預(yù)案,。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖,，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源,、數(shù)學方法，還有把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系,。例如：9加幾的教學內(nèi)容,，既是復習了前面所學的知識“數(shù)的組成”通過復習得出新知“用奏10法學習9加幾”，又為后面要學的“連加”作鋪墊,。所以我們備課時一定要弄清知識點前后的內(nèi)在聯(lián)系,，才能備好課，因為備好課是上好課的前提條件,。同時,，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應(yīng)該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標,？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力,？另外，從其他幾塊的準備中,，我還知道了我們的教學還要關(guān)注學生的特征,，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū),，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力,，這才是我們教學的最終目的,。只有明確了這一點，我們的教學才會更加有效,。

聽了朱咸晟校長的課及他的`講座,，讓我真正理解了教學活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或?qū)W生單方面的“動”,，而是一種“互動”,，既有教師的“動”，更有學生的“動”,，是師生之間,、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動,?！皫熒?，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學的定位,，也是教師課堂教學新的價值取向。教學過程的互動,、合作,，核心是要讓學生在學習中學會學習、學會探究,、學會創(chuàng)新,。例如，在教學“分數(shù)的認識”時,，在練習中出示幾幅分數(shù)圖,，問：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾？生說時,，可讓學生用手勢來表示這些分數(shù),，強調(diào)表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面,。這樣一來就把整個課堂調(diào)動起來了,，學生學得也開心。同時,，這樣的互動學生對分數(shù)的認識及意義的記憶也很深刻,。

人無遠慮，必有近憂,。練拳不練功,，到老一場空,。在參加這次教學技能培訓后，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮,，同時,，也應(yīng)該點燃我思想的火花。在今后的教育教學工作中,，我一定盡我所能,，學以致用。本著吃透教材,，吃透學生,，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習,，博采眾長,，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟,，積淀教學素養(yǎng),。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己,，完善自己,。從而讓孩子們喜歡我的數(shù)學課堂，做一名學生喜愛的數(shù)學老師,。

小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇三

我有幸參加了為期兩天的,。在這短短的兩天內(nèi), 我觀摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學經(jīng)驗,。8位老師各有各的風格,，不同的設(shè)計思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材的理解,、清晰的思路和靈活的教法,，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底和深厚的技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享,，受益匪淺,。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材,，只有把教材吃透了,，才能靈活變通教學方式，才能用最少的時間給學生以最大的收獲,，提高課堂教學的效率,。強震球老師的《認識分數(shù)》對教材的把握和理解是非常到位的，結(jié)合圖片和練習,，引導學生一遍遍說把一些物體看作一個整體,，將它平均分成幾份,，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學生對分數(shù)的認識,，從根本上理解了分數(shù)的含義,。同時，在做題過程中,，他不斷提問“為什么它們都是四分之一”,，“為什么每一份表示的分數(shù)不一樣”等，引發(fā)學生思考,，自主探究,，一節(jié)課下來，教學重難點都被學生內(nèi)化吸收,，效果顯著,。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借,，教師對教材內(nèi)容的理解,，不但要理解知識內(nèi)容，更重要的是要理解其中的`思維能力訓練的內(nèi)容和教學方法,。杜海良老師在講《體積和容積》時,，先是往空杯子倒水，讓學生體驗空間,，為學生正確認識“體積”奠定了基礎(chǔ),，再讓學生摸一摸桌肚,，進一步對空間增加感性認識,，最后往水里丟石子，通過“溢出的水多說明什么”概括出體積概念,。他通過一系列的活動,，讓學生觀察、猜測,、實驗最后驗證,，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀念和數(shù)學思維能力,。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課,，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點,，選準切入點和教學方法,，把學習的主動權(quán)還給學生，才能上好一節(jié)課,。

顧志能老師指出,，數(shù)學知識,，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理,，那會讓我們變得更加聰明,。一個有追求，愛鉆研,，會思考的老師帶給學生的不僅僅是課本知識,，還有數(shù)學的思考。顧老師的《比萬大的計數(shù)單位》這節(jié)課最讓我影響深刻,。他并不像強老師那樣的激情洋溢,，儒雅的外表下是對數(shù)學的熱情,，對問題的洞悉,。

他先由撥珠引出計數(shù)單位，復習學過的計數(shù)單位和進率,，發(fā)現(xiàn)滿十進一會產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位,，順理成章讓學生猜猜萬后面會是什么計數(shù)單位并且辨別,。學生和老師順利確定好了十萬，百萬和千萬的順序,，然后再猜：后面的計數(shù)單位到底是什么呢,？眾說紛紜，學生充分發(fā)揮了豐富的想象,。顧老師用撥珠證實了“萬萬”的猜想,，并用一個個的數(shù)字和同學討論合理性，最終得到“億”這個計數(shù)單位,。其實對于我們來說,，計數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時間和學生探究計數(shù)單位,，為什么萬后面是十萬,，為什么千萬后面是億呢？可能我們都沒有思考過,，對啊,，為什么呢？整節(jié)課,，學生一直跟著老師走,，一直在思考，所有老師也在思考,，我想這就是最奇妙的地方,。顧老師良好自身素質(zhì)，獨特的價值觀念是值得我們學習的。一個優(yōu)秀的教師,，一定是一個善于思考,，樂于思考，并且把這種思考的習慣教給學生的老師,。

這是新課標的重要特點,，也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學生的主體性,。張老師先是創(chuàng)設(shè)情境：要解救大海某一處的船只,，然后給了一些基本信息和一個問題，然后大膽放手,，整節(jié)課都由學生自主探究船只的位置,，老師只是在一邊引導和總結(jié)。在課堂上,，只有學生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時,，才有可能干好這件事，而問題太難學生就會無從下手,，太容易又不用沒意義,，這都會打擊學生學習的積極性。這節(jié)課恰恰需要學生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗,，使新舊知識得以聯(lián)系,。在這節(jié)課，我看到了老師與學生真實的交流,，讓學生自己通過動口,、動手、動腦去解決,，為學生提供了自由發(fā)揮,，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,，主動去探索問題,，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人,。

通過本次學習，我學到了新的教學方法和新的教學理念,。每位老師對教材的把握和鉆研,，對數(shù)學實事求是的態(tài)度，對數(shù)學知識背后的思考都是讓我深深感慨的,。我會把優(yōu)秀教師當作追趕的目標,，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距,。在以后的教學中,，我將更加努力學習,，繼續(xù)好好研究教材，增進自己的教學水平,，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學課,，讓孩子們在數(shù)學的世界里快樂的學習成長。

小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇四

通過十四屆小學數(shù)學教學改革發(fā)展觀摩交流展示,，我聆聽了不同類型的講課,，每一節(jié)都能感受到思想火花的沖擊。在這里,，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,，反思了以往工作中的不足。作為一名教師,，我深知自己在教學上的不成熟,，在教學過程中還存在較多的問題，但是經(jīng)過這幾節(jié)課的學習,，我相信自己是有所收獲的,。一些對教育教學工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導,，使我的教育觀念進一步得到更新,，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

作為教師,，實踐經(jīng)驗是財富,，在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán),，用全新的,、科學的、與時代相吻合的教育思想,、理念,、方式、方法來武裝教育者的頭腦,，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念,，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學理念必然充滿生機和活力,。

教師要充分信任兒童,，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童,，俯下身子看兒童的生活,，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程,，教師也就可以自如開展教學活動,。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為,，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安,。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢,？應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突,，使兒童處于一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想,、做、說的機會,，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個問題展開辯論,。教師應(yīng)當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會,，讓學生放開說,，并且讓盡可能多的兒童說。這樣,，兒童自然就會興奮,，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高,，個體才能得到發(fā)展,。

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了,，要想不被淘汰出局,，要想最終成為一名合格的.人民教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平,、教育科研能力、課堂教學能力等,。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐,，及時對自己的教育教學進行反思,、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等,，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,，有所感悟的。

這次培訓讓我明白要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式學習方式,，轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者,、組織者和指導者。我通過研討反思和不斷剖析,，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動中,，收獲滿滿。讓我們的眼界大為開闊,，更新了我們的教學理念,，熏陶了我們的心靈。

小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇五

12月14～16日,，我有幸參加了在?？诤Ｂ氃号e辦的小學數(shù)學“高效課堂”教學觀摩研討會。在短短的三天時間里,，我一共現(xiàn)場觀摩了五節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課,，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新,。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美,。在整個教學過程中，每位老師所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)都很新穎,、恰當,、合理、平實,，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言,，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣,。同時,，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索,、不斷獲得新的知識,，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣,。并且每位老師在引領(lǐng)學生探究知識的同時,，注重數(shù)學思想方法的滲透,，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會,。

注意課前與學生的溝通,，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動,。消除了學生的緊張情緒,，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感,。從中我發(fā)現(xiàn),，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。

劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材,，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標,、心中有教材、眼中有學生”----要以課標為依據(jù),，以新教材的內(nèi)容為憑借,，選擇適應(yīng)學生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標,、深鉆教材,、細研學生，要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求,，適當擴充和刪減教學內(nèi)容,，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進者,、發(fā)展者,，挖掘教材，超越教材,，發(fā)展教材,，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然,，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ),。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借,。要創(chuàng)造性地使用教材,，必須以準確理解教材為基礎(chǔ)。

教師在課堂中究竟起什么作用,，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理,，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學中應(yīng)該是組織者,、合作者,、引導者,。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性,，敢于并善于把課堂,、班級“還給”學生,。教師需要把握好教材,，做到“三講，三不講”,，三講是：講重點,、講難點、講易錯易混知識點,；三不講是：不講學生已經(jīng)會的,、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的,。在教學中,，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練,，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正,，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

在聽了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報告后,，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數(shù)只和前一項相乘,，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測,，發(fā)現(xiàn)學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×（50+90）,，50×（3×4）=50×3+50×4此類錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時,，學生掌握的情況就會不理想,。劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的.朋友,，班長小鄭是我的朋友,，讓學生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來說,，從而引出要學的內(nèi)容,，接下來，劉老師用他搞怪的方言,、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序,。來引導學生分別發(fā)現(xiàn)3×（5+1）=3 ×5+3×1然后通過模仿創(chuàng)造、自我檢驗,；意義建模,、內(nèi)在提升,；體驗無窮、揭示規(guī)律,；重點剖析,、深刻理解，分別突破了本節(jié)課的重難點和易錯,、易混點,，學生掌握的情況很好。

錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味,。如：教學口號“敢想,、敢說、敢問,、敢辯,、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方,，人人都會出錯,，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師,，會引導學生想明白的才是好教師,。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多,。雖然各個老師的教學風格各異,，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動,，讓我再次開闊了眼界,，明白了今后教學努力的方向。另外,，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美,？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等,。這些問題都是我們教師所要考慮的,。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇六

摘要：小學數(shù)學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本,，是指包括全體學生的發(fā)展,，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應(yīng)社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展,。學生的發(fā)展,，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此,，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性,、整體性,、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點,。

關(guān)鍵詞：激發(fā),、導向、選擇,、調(diào)節(jié)

小學數(shù)學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本,，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，在適應(yīng)社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展,。學生的發(fā)展,，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng),。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性,、整體性,、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點,。

在教學活動中,，我們應(yīng)以學生為主體，以師生合作為基礎(chǔ),。教師的教是以學生的學習為前提,，以學生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學生要在數(shù)學活動中獲取數(shù)學基礎(chǔ)知識,，形成基本技能,，轉(zhuǎn)化成數(shù)學能力，發(fā)展自己的能力,。盡管由于學生的年齡小,，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段,，但是,，數(shù)學概念、公式,、法則,、定律等在學生認知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程,。學生對于課堂上各種信息的接收,，并不是照相一樣復印下來，而是一個主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的過程,。又由于學生年齡心理特點的局限性,，不僅要考慮教具,、學具、教學軟件所提示的數(shù)學道理的科學性,，也要考慮其直觀形象性,、趣味性，以利于學生主動地學習,。

學生要主動地學習小學數(shù)學,，需要形成自己的良好的學習方法。學習方法不僅是學生獲取知識的.手段,，也應(yīng)是小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)容,。如在課后，自己會主動復習本節(jié)課的知識,，哪些是重點,，哪兒易錯，哪兒易混,，從自己的情況出發(fā),，該記的記一記，該弄明白的弄明白,，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨,，再來做一些練習題。還可以預(yù)習第二天要講的知識,，預(yù)習的目的不僅在于自己明白什么,，更在于自己不明白、不太理解的是哪些,，以便來日在老師的引導下學習,。在課堂上，要會聽,，對老師講的要聽得出過程,，聽得出重點，聽得出結(jié)論,。實踐證明：學生一旦掌握了學習數(shù)學的方法,，就減少了學習數(shù)學的障礙，就會自覺地,、主動地在頭腦中建立起由數(shù)學知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的其它認知結(jié)構(gòu),，把所學知識變?yōu)椤拔业闹R”。所以,，對于良好學習習慣的培養(yǎng),，需要從學生入學時做起，堅持不懈，抓緊抓好,。

過去人們把數(shù)學的基點始終僅放在研究教師如何教,，而忽視了學生如何學。如今伴隨學生認知活動的發(fā)生與發(fā)展,，學生的需要與興趣,、動機與目的，習慣與意志等各種非智力心理因素,，與學習活動中的智力活動相互聯(lián)系與作用,，起著激發(fā)、導向,、選擇與調(diào)節(jié)的作用,，構(gòu)成了復雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的“發(fā)現(xiàn)”因素,，盡量地發(fā)展學生的潛能,，能讓學生通過努力自己解決的問題，應(yīng)盡可能多地留給學生自己解決,。在探討問題的過程中,，要循序漸進，幫助學生找到正在探討的問題,，鼓勵和相信學生能夠解決問題，以促成學生的主動發(fā)現(xiàn),。同時要注意學生學習方法的研究,，重視學生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學生先作課前準備,，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路,，讓所有的學生都經(jīng)過“一聽一講，互相議論”的過程,，最后再由教師結(jié)合所學內(nèi)容,，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績,，糾正錯誤,，聯(lián)系課程，歸納結(jié)論,。這樣學生既學到了活的數(shù)學知識,，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發(fā)揮應(yīng)有的作用,，增強了學生走向社會生活的積極參與意識與適應(yīng)能力,。總之，是學生的知識與技能,、智力與能力,、思想品德與良好習慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展。

在今天,，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去,，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更吸引人的是網(wǎng)絡(luò)教學,。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新,，使教師們在課堂教學中具有廣闊的關(guān)于教學技術(shù)的選擇空間。隨著人們對教育科學研究的不斷深入,，同一個教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容,，不同的學生，施以不同的教學策略,，從而更好地在集體教學中注意到個別發(fā)展,，真正實現(xiàn)因材施教。由于學生的學習活動成為教學過程的中心,，老師比以往任何時候更需了解學生的狀況,，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學生,，同時承認知識的學習與能力的形式有快有慢,，水平有高有低，就一個學生來說,，學習這部分與那部分知識,，這段時間與那段時間，學習的效果也有高低快慢之別,。要使不同層次的學生都能有所提高,，需要了解不同層次的學生理解與運用知識的狀態(tài)，平等地看待每個學生,，運用得當?shù)慕虒W方法,，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時,，又要注意學生個性發(fā)展,，這是在大面積提高教學質(zhì)量的前提。教學有法,，教無定法,，教學形式的多樣性正是教無定法的體現(xiàn)，也是學生個性與發(fā)展的差異性所必需的,。所以,，要減輕負擔，提高質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學的效益,。教師只有抓住教學中的本質(zhì)問題,，分析學生學習中的差距，才能使學生學得主動,，學得活潑,，促使學生得到較好的發(fā)展。

當今世界科學技術(shù)日新月異,，所以從低年級開始,，就應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與行為，這已成為課堂教學的迫切任務(wù),，在學生的創(chuàng)新活動中,，也要照顧各個水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵他們進取,。創(chuàng)造是學習的魅力所在,，也是現(xiàn)代化課堂教學最顯著的特點之一，要使教學富于創(chuàng)造性,，往往從問題開始,，好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力,，關(guān)鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng),，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結(jié)合,，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中,，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展?？偠灾诮虒W實踐中,，教師有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力,，是課堂教學改革的方向。實踐證明,，注重知識之間的正遷移,，培養(yǎng)學生的正向思維，鼓勵學生反向質(zhì)疑,，訓練學生的逆向思維,，注重問題的多向求解，發(fā)展學生的求異思維等,，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的行之有效的方法,。因此，數(shù)學教學在重視發(fā)展學生創(chuàng)造能力的同時，還應(yīng)該重視教給學生自行獲取數(shù)學知識的方法,，以及主動參與數(shù)學實踐的本領(lǐng),。這樣，學生更能獲得終生受用的數(shù)學基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能,。

總之,，在數(shù)學課堂教學中，為了更好地培養(yǎng)學生成功地應(yīng)對社會生活的能力,，為了更有效地培養(yǎng)學生發(fā)展的主動性,、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,，讓我們的數(shù)學知識在課堂上進行實踐與探索,，力爭在數(shù)學教學園地上有所收獲和提高。

作者簡介：李清萍,？女,？39歲？中共黨員,？從事數(shù)學教學10余年,，教學上取得了一些成績，深受學生和家長的喜愛,，同事的好評,。我喜歡跟孩子們一起走進數(shù)學課堂，享受著數(shù)學的神奇,，我深愛這一職業(yè),。

小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇七

數(shù)學中概念的建立、結(jié)論,、公式,、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程,。傳統(tǒng)教學相對比較注重結(jié)果教學,。教學中如果只注意結(jié)果，學生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力,。進行這些知識生成過程的教學,，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用,。

數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要,。因此我們應(yīng)當改變那種害怕浪費課堂時間,，片面追求提高學生方法運用能力的做法,，應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié),，把概念的形成過程,、方法的探索過程，結(jié)論的推導過程,、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前,，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體,，增強求知欲,，從而提高學習能力。例如,，在學習等腰三角形的性質(zhì)定理時,，教師不直接告訴學生等邊對等角，而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折,，讓學生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性,，從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學理論推導過程。并且學生可通過折痕得到添加輔助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形,，通過全等三角形的性質(zhì)導出結(jié)論,；同時，通過學生親手操作,，學生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性,。這樣，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣,。這種探索精神也勢必激勵學生去習,，從而提高學習能力。

情境教學以優(yōu)化的情境為空間,，以創(chuàng)設(shè)情境為主線,，根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情,，在課堂上營造一種富有情境的氛圍,，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調(diào)學生的積極性,，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因,，提倡讓學生通過觀察,，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知,，發(fā)展,，乃至創(chuàng)造,，以提高學生的數(shù)學學習能力。例如,，教師設(shè)計這樣的一個情境來學習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了,，想重新配一個，該拿哪一塊,？請你給她拿個主意,。問題提出后，學生們十分感興趣,，紛紛議論,，連平時數(shù)學成績較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來,，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中,。

1、數(shù)學教學中應(yīng)激發(fā)學生的求知欲,，問題是數(shù)學的靈魂,。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境,，以激勵學生解決問題的動機,，通過探索，解決問題,，獲得積極心理滿足,，只有感受真切，才能入境,。要做到這一點,，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學生求知欲。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學生求知心理間制造一種“不和諧”,，將學生引入一種與問題相關(guān)的情境之中,。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣,、具有啟發(fā)性,，同時又有適當?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致,，不要運用不恰當?shù)谋扔?，這樣不利于學生正確理解概念和準確使用數(shù)學語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中,，造成心理上的懸念,，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性,，讓學生在迫切要求下學習,。

例如,，在進行教學設(shè)計時，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：而這正是要學的課題,。于是教師便抓住引出課題,，再引導學生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì),，即這樣,，就由學生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著,，再引導學生根據(jù)上述實際問題的啟示思方法,。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎,、驚愕,、幽默、議論等各種教學情境,，良好的情境可以使教學內(nèi)容觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,，讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段,。這正象贊可夫所說的：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

2,、教師要傳授知識,，更要育人。如何在數(shù)學教育中,，對學生進行思想道德教育,，在情境教學中也得到了較好的體現(xiàn)，法國著名數(shù)學家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學教學中,，加入歷史具有百利而無一弊的,。”我國是數(shù)學的故鄉(xiāng)之一,，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學史,，如果將數(shù)學科學史滲透到數(shù)學教學中，可以拓寬學生的視野,，進行愛國主義教育,，對于增強民族自信心，提高學生素質(zhì),，激勵學生奮發(fā)向上,，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用,。

教師應(yīng)根據(jù)教材特點,，適應(yīng)地選擇數(shù)學科學史資料，有針對性地進行教學,。比如圓周率π是數(shù)學中的一個重要常數(shù),，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少,，一代代中外數(shù)學家鍥而不舍,，不斷探索，付出了艱辛的勞動,，其中我國的數(shù)學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”,。

為了讓同學們了解這一成就的意義，從中得到啟迪,，我選配了有關(guān)的史料,，作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材的特點,，適當選配數(shù)學史料,，采用讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學生加深對課文的理解,，而且人類對圓周率認識不斷加深的過程也是學生深受感染,，興趣盎然，這對培養(yǎng)學生獻身科學的探索精神有著積極的意義,。

小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇八

20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會議,。剛開始我一聽要出去聽課，以為又和我以前參加的其它小學數(shù)學會議是一樣的,，是優(yōu)質(zhì)課評選類得選撥式會議,。但當我走進會場，看到“z市農(nóng)村小學數(shù)學‘關(guān)注常態(tài),、聚集高效’課堂教學研討會”這一題目時,，有幾分詫異，帶著這種詫異我聽完了這13節(jié)課,，感覺像是打破的瓶子五味俱全,。

（一）小學生和小學生如此不同

“上帝對每個人都是公平的”我一直相信這句話。雖然人又貧富之分,，但貧窮的人有有用錢也買不到的幸福,，而富有的人也有難于體會的痛苦；有時覺得一個人很聰明,，但他天生缺少了勤奮,，注定平平淡淡，而一個人天生呆頭呆腦,，老天卻給了他勤奮的個性,，他也可以擁有輝煌的人生,。但當我聽到于老師在會議總結(jié)時一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)時，我震驚了,，我懷疑了,。農(nóng)村小學生比城市小學生差什么？一樣的四十分鐘,，他們在課堂上收獲的到底是什么,？

在參加會議的這兩天時間里，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新,。在最后散場離開時,，我聽到一位老師這樣說：“這樣的課堂教學設(shè)計只適合城市里的孩子，根本不適合農(nóng)村孩子,?！甭牶笪乙恢痹谒伎紴槭裁矗看髮W剛畢業(yè),，沒有太多的教學經(jīng)驗,，而且一入行就進入了市直小學的大門，對農(nóng)村小學教育沒有太多的了解,，但也從來不知道我們之間有如此大的不同,。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎,？難道農(nóng)村老師比我們差嗎,？答案肯定不是的，相反的我覺得他們付出的比我們更多,。

這樣的疑問解答了我參加會議時的疑問,，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的,，但不行動就永遠也不可能改變,。于老師的這次會議倡導不只是給村小老師一個展示的機會，對村小老師師一種激勵,，也讓我覺得羞愧,。作為一名市直小學的老師，擁有一流的教學設(shè)備,，一流的學校管理,，最好的學習機會，我們還有什么理由不優(yōu)秀,？真想對那幾位村小來上課的老師說：“無論本節(jié)課你上的成功與否,，都值得我們這些老師學習，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了,，你們很棒了,！”同時對每一位村小老師都應(yīng)該說聲：“你們辛苦了！”

（二）教什么不等于怎么教

本次聽課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的,，沒有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾,。但老師們的表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個學期,，但計算課的講授讓我覺得頭疼。學生對于有的題目早已經(jīng)會做,，所以我在思考到底要教什么,？13節(jié)計算課下來給了我答案。教給學生什么是要以學生已有的知識為基礎(chǔ),，找到知識的重點及難點,，面向的是學生的起點，而怎么教的重點是為什么教,？直面的是學生的終點,。不能單單滿足于學生會做你出的計算題目，更重要的是使他們真正理解原因,。

雖然我也已經(jīng)是一位老師,，但和他們這些老師比起來差距不只一點點。一次次精彩的點評中我聽進了心里,，無論教授的是什么,，都要從學生的起點入手。時刻都應(yīng)該以學生的思考來引導我們的課堂,，數(shù)學教學研究之本就是學生,。我們無法主導學生的思維，但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維,，這樣才能知道我們應(yīng)該做點什么,。

除了對學生的理解，對教材的理解也是不容無視的,。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹,。很多時候我只是將教學用書粗粗的讀一遍，大體了解到本節(jié)課要教授的`知識是什么,？然后就以自己的想法進行授課?，F(xiàn)在看來自己的粗心大意，教學用書中蘊含著巨大的資源,。仔細品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學生的基礎(chǔ)在哪里,，本節(jié)課牽扯的的知識點有哪些，學生思維上的難點在哪里。我畢竟已經(jīng)過了孩子的年齡,，已經(jīng)不能把思維射回過去,，但現(xiàn)在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去,，用孩子的思維重新學習,。你學會了，孩子就學會了,。

每次聽課都有很多體會,，都給我教學上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學生的,，學生們學會了,，我才是學會了。我們常說說起來容易,，做起來難,。我知道自己的這個想法很難，但難不代表不能,，我也知道不行動就不可能實現(xiàn),，所以我會慢慢試著去努力，去研究,，多向各位老師們學習,，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們，相信未來的孩子們一定都是最幸福的學習者,。村小的孩子們也一樣,！差距會變得相同！

小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇九

20xx年4月21至22日,，我有幸參加了在?？谑猩礁咝W開展的“海南省小學數(shù)學第十一屆青年教師教學評比”觀摩活動，這次是我轉(zhuǎn)教數(shù)學后第一次參加的觀摩活動,，因此我抓住這次難得的學習機會,這次活動讓我如獲至寶,、如遇良師，心境豁然開朗,，在數(shù)學教學工作中找到自己的奮斗目標,。

在這短短兩天的時間里，我認真觀摩了11位優(yōu)秀教師的課,，他們的課堂教學風格各有千秋,，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實,、樸實,、扎實,、生活化的數(shù)學課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺,，感受頗多?，F(xiàn)將自己的收獲和反思總結(jié)如下：

一、學習內(nèi)容生活化,，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,。數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學,。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識,，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學就在身邊,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。借助于學生的生活經(jīng)驗,，把數(shù)學課題用學生熟悉的,、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,，如：瓊海黎文媛老師利用小麗和小明正在做清潔,，誰先擦完？自然而然地引出“面”這個概念,。屯昌王翠柳老師,，用擊掌引出“面”這一概念，從學生熟悉的事物出發(fā),。這樣使學生對學習不陌生,，又不枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化,，增加了教學的實效性,。

二、自立探究,，有效引導,，在這次課堂教學評比活動中，教師放手讓學生自己動手操作,，自主探究解決問題的方法,。整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念,。比如胡春霞,、王丹丹、代巧麗等老師在講授《兩位數(shù)加一位數(shù)整十數(shù)》時,，充分讓學生自己動手擺一擺小棒,，從擺中明白算理;海口李小波老師,、澄邁李玉龍老師,、昌江李環(huán)等老師在講授《有余數(shù)的`除法》時，充分讓學生自己動手擺一擺草莓,，在擺中明白“分到不能再分為止”才叫做余數(shù),。學生在自主探究，自我感悟中輕松地學會了知識,，真正體現(xiàn)了讓人人學有價值的數(shù)學,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的教學理念。

三,、整體考慮知識的前后聯(lián)系,，為學生后續(xù)學習做好鋪墊。數(shù)學知識具有很強的系統(tǒng)性,，很多新知識都是在已有知識的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的,。也就是說，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ),，后面知識是前者的發(fā)展,，數(shù)學知識間是相互聯(lián)系的，從而形成數(shù)學知識的整體性和連續(xù)性,。例如：李小波老師,，在教學7個草莓、每2個分盤,，可以分幾盤,？讓學生圍繞這個思路反復思考：原來有幾個草莓？分走幾個,，你怎么知道的,？還剩幾個？可以繼續(xù)分嗎,？抓住了除法這個知識本質(zhì)的理解,，除法就是連續(xù)減去相同的數(shù)量，在活動中要體現(xiàn)這個數(shù)學本質(zhì)的東西,，同時,，又為后續(xù)學習除法的堅式計算打基礎(chǔ),。余數(shù)的教學，“分到不能再分為止”,，這句話是余數(shù)的本質(zhì),。面積一課案例，東方符明艷老師,，格子大小要一樣才能比較,，為后面學習面積單位做車墊。洋浦李曉麗老師借助阿理,、橘子等事物突破孩子對曲面的認識,，建立對面概念的完整認識。

總之,，通過這次學習,，令我的眼界大開，領(lǐng)略了全省優(yōu)秀老師的教學風采,，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗,。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中,，不斷提高自己的教學水平,。

小學數(shù)學教學心得體會300字 小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇十

在平時的教學中，我們總是憑經(jīng)驗進行教學,，很少坐下來和老師們一起研討每一節(jié)課，很難相互之間學習,。就個人而言,，也很少學習別人的先進教學理念，,，教育雜志堆積如山,，卻很少去翻閱它。心想：教學很容易,，不需要費多大的力,。其實不然，不管教低年級還是高年級,，不管教小學,，還是初中、高中乃至大學,，教學都是一門藝術(shù),。如果我們沒有理論學習，就得不到進步,，就很難去培訓好未來的建設(shè)者和接班人,。當進入了這個專題學習后,，我發(fā)現(xiàn)同行們有不少我想都未想到的好做法，都為創(chuàng)建高效的課堂獻計獻策,，很有學習的價值,，這些理念都是先進的，與時代同步,，給來不及學習的我們再次敲響了警鐘：作為教育工作者要與時俱進,，不斷更新教育理念。

1,、教學目標把握要準確,。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的.規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》,，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位,。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了,，學生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一,。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法,，這三個方面同等重要，缺一不可,。教學目標的制定還要兼顧好,、中、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則,，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進。

2,、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理,。

在設(shè)計教學環(huán)節(jié)更多的要考慮如何施教學生容易理解和掌握,，又保持了學生的學習興趣，少些花哨,，多一些實質(zhì),，少走彎路，多走讓人輕松的路,。每一個教學環(huán)節(jié)要有機地連串起來,，每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容的設(shè)計是準確的。在設(shè)計時要充分考慮學生的自主發(fā)展,，同時也要注意老師的引導作用,。因為一味的讓學生自主發(fā)展，沒有老師的引導,，學生也會走入迷途,，一頭霧水，如果一味老師的引導,，就沒有了學生主動的學習,。這樣的課堂也將是效率不高的課堂。因此在設(shè)計教學環(huán)節(jié)一定要合理才能發(fā)揮它的效益,。

3,、課堂教學提問要精當。

課堂提問是數(shù)學教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學生思維,、控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學的始終,，直接影響著課堂教學的效果。教師必須細細揣摩,，問到關(guān)鍵處，問到有用之處,，問到學生心里去,，問出水平來，才能更好的促進我們的教學,，利于學生的發(fā)展,。教師在課堂教學中，要通提問的技巧與藝術(shù),，來提高我們的課堂效率,。

經(jīng)過培訓，我認識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,，不做旁觀者,，做一個課改的積極實施者,，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性。作為教育工作的我們更加要不斷學習,，每一節(jié)課之前要去充分思考如何提高這堂課的教學效率,，而課后我們還要去反思這節(jié)課的效率如何，并作出日后教學的調(diào)整,。只有這樣,，才能有不斷的提升。