作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高三歷史電子版教案篇一

一,、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”

1．明確復(fù)習(xí)依據(jù)

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明文科綜合》,、四種版本的教材為依據(jù),。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）,；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材,；考試說(shuō)明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)互相依存,，缺一不可,。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用,，在使用時(shí)要求同存異,。

2．明確命題導(dǎo)向

新一輪課程改革剛剛開(kāi)始的時(shí)候，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以改革來(lái)推動(dòng)課程改革,?？梢?jiàn)高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念,。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn)：

第一,，基礎(chǔ)性。對(duì)基本知識(shí)的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一,，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識(shí)的廣度,，更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類知識(shí)的把握,，就是要求掌握歷史人物、歷史事件,、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò),。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識(shí)的考查,，著重考察學(xué)生知識(shí)的理解水平和思維深度,，要求學(xué)生通過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,，能力和方法不是空中樓閣,，它離不開(kāi)基本知識(shí)和基本技能的承載作用,。

第二,，歷史性。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn),，而不是抽象的理論灌輸,，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”,，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí),、不避熱點(diǎn)。注重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)單地考“熱點(diǎn)”,，簡(jiǎn)單地圖解歷史,，而是通過(guò)考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問(wèn)題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,。并以此來(lái)考查考生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會(huì)保障”等問(wèn)題。

第三,，人文性,。就是對(duì)歷史問(wèn)題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性,；指向?qū)W生的成長(zhǎng),，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成”，歷史教育本質(zhì)上是人文教育,，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用,，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”,。20__年高考山東文綜歷史試題取材生動(dòng),、親切，關(guān)注人文精神的培養(yǎng),，具有較強(qiáng)的情感色彩,，對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對(duì)“服飾”“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考查。

第四,，研究性,。通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用,，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí),，倡導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)“史由證來(lái),，證史一致，論從史出,，史論結(jié)合”的史學(xué)原則,。知識(shí)能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的,。20__年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),，如第12題對(duì)根據(jù)地示意圖的判斷等題。

第五,，地域性,。各省單獨(dú)命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征,。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識(shí)為背景創(chuàng)設(shè)情境,，為考生營(yíng)造了一種親切的地域文化氛圍。20__年各省試題中有明顯的體現(xiàn),，山東卷第29題以山東在中國(guó),、世界的地位為主題。

3．明確內(nèi)容進(jìn)度

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容

必修內(nèi)容：必修ⅰ《政治文明歷程》,、必修ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》,、必修ⅲ《文化發(fā)展歷程》,。

選修內(nèi)容：選修ⅰ《歷史上重大改革回眸》,、選修ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等,。

（2）復(fù)習(xí)進(jìn)度：

20__年7月21日－9月7日（45課時(shí)）復(fù)習(xí)必修ⅰ《政治文明歷程》,。

20__年9月9日－10月25日（50課時(shí)）復(fù)習(xí)必修ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》。

20__年10月27日－12月14日（49課時(shí)）復(fù)習(xí)必修?！段幕l(fā)展歷程》,。

20__年12月16日－20__年1月底（45課時(shí)）復(fù)習(xí)選修ⅰ,、ⅲ。

20__年2月作單元,、綜合模擬試題,，檢驗(yàn)、鞏固一輪復(fù)習(xí)效果,。

20__年3月－4月二輪復(fù)習(xí),。

20__年5月三輪復(fù)習(xí)。

二,、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求

1．第一輪復(fù)習(xí)

（1）時(shí)間安排：20__年7月21日－20__年2月,。

（2）復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本線索,，培養(yǎng)基本技能,。

（3）具體要求

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺,，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙,，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納,，使知識(shí)系統(tǒng)化,，為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。從新的'改革趨勢(shì)來(lái)看,，基本是考查能力,，但這種能力是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面,。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)、歷史線索,、歷史技能進(jìn)行提高和升華,。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎(chǔ)上把握階段特征,，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，提高解題技能。不論平時(shí)多么熟悉課本,，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié),，因?yàn)椋?/p>

①以前的知識(shí)往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤(pán)的通讀有助于整體掌握知識(shí),。

②全盤(pán)的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角,。

③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問(wèn)去通讀,，有助于深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容,。

以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式,，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試,。

第一輪復(fù)習(xí)方式采用讀,、講（聽(tīng)）、練,、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書(shū)：利用正課時(shí)間,，明確目的和要求，按照學(xué)案,，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書(shū),，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,、網(wǎng)絡(luò)化,。

第二環(huán)節(jié)——講（聽(tīng)）：在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí),，突出重點(diǎn),、難點(diǎn)，提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（鞏固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維能力）,。同時(shí),，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，教師最好做到精講多練,，講重點(diǎn),，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試,、反饋,，可采取一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式，以便及時(shí)鞏固落實(shí),，練習(xí)后,，必須核對(duì)答案，分析總結(jié),。通過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,，如理解能力、獲取信息的能力,、表述能力,、分析能力、創(chuàng)新能力等,。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng),。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng),，教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中，要特別留心解題方法的講評(píng),，從而減少解題錯(cuò)誤,，提高應(yīng)試能力。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念,，掌握基礎(chǔ)知識(shí),。高中歷史新課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容主要由具體的歷史史實(shí)和抽象的歷史認(rèn)識(shí)兩部分構(gòu)成，它包括三方面的主要內(nèi)容：

第一,，具體的歷史史實(shí),。具體、真實(shí)的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的基本材料,，它是由一定的人在特定的時(shí)間,、空間進(jìn)行的具體活動(dòng)組成的，因此,，這類知識(shí)中的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實(shí)的基本元素,，如《權(quán)利法案》,、孫中山、《臨時(shí)約法》,、君主立憲制,、《相對(duì)論》等,，掌握這些基本元素,，是歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成的基本任務(wù)。

第二,，基本的歷史概念,。歷史概念是通過(guò)抽象的概括而形成的對(duì)歷史人物、歷史事件,、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映,。它是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。歷史概念形成的一般過(guò)程是通過(guò)歷史現(xiàn)象,，分析其各種本質(zhì)特征,，把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。理解歷史概念：

①必須清楚其含義,，并要把握它的外延,，包括歷史概念形成的背景或原因、發(fā)展和演變過(guò)程及影響,。

②對(duì)歷史概念的理解不能孤立地進(jìn)行,，要同歷史事實(shí),、歷史特征、歷史過(guò)程,、歷史結(jié)論結(jié)合起來(lái),，明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系,。如認(rèn)識(shí)近代英國(guó)的政治結(jié)構(gòu)就可以通過(guò)轉(zhuǎn)移概念形成近代美國(guó),、近代法國(guó)、近代日本,、近代德國(guó)和近代俄國(guó)等不同類型的政治結(jié)構(gòu),，進(jìn)而形成代議制的完整概念。

第三,，基本的歷史線索和規(guī)律,。它是歷史發(fā)展過(guò)程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映，它包含歷史事件的因果關(guān)系,、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系,，以及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析,、綜合,、比較、歸納等思維形式,，通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和歷史概念的判斷,、推理而形成的一種認(rèn)識(shí)上的升華，如“人類社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步與發(fā)展的歷史過(guò)程”,、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等,。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法,，即先了解若干史實(shí)或例子,，然后運(yùn)用歸納的認(rèn)識(shí)方法，從具體的史實(shí)或例子中提煉,，概括出某種歷史規(guī)律,。例如通過(guò)對(duì)俄國(guó)農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定歷史條件和國(guó)情下,，改革也是社會(huì)變革的重要途徑”的規(guī)律,。第二種是演繹法，即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵,，然后通過(guò)史實(shí)或例子對(duì)其進(jìn)行論證或說(shuō)明,，從而使學(xué)習(xí)者認(rèn)同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運(yùn)用演繹法進(jìn)行規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí),，要特別注意歷史規(guī)律表述的科學(xué)性和準(zhǔn)確性,。

總之,，基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí),，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇,。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn),、新,、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面,，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn),；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記,、理解、闡釋要準(zhǔn)確,；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象,、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻；“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度,、多層次,、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)和鞏固；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié),，很多問(wèn)題并不難，但考察很細(xì)致,，于細(xì)微處方顯精神,，細(xì)節(jié)決定成敗。

2．第二輪復(fù)習(xí)

（1）時(shí)間安排：20__年3月－4月,。

（2）復(fù)習(xí)思路：以專題知識(shí)為主,，整合必修、選修模塊,，貫穿中外、聯(lián)通古今,。加大對(duì)知識(shí)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解,，包括對(duì)各版本教材之間知識(shí)點(diǎn)的銜接，包括對(duì)歷史概念的把握,、同一歷史事件的不同觀點(diǎn)等,。

（3）具體要求：

①專題的設(shè)計(jì)：專題設(shè)計(jì)形式要靈活，要服從教學(xué)的實(shí)際需要,?？刹扇∷姆N類型：即線性專題（縱向?qū)ｎ}）,、時(shí)段專題（某一特定時(shí)期，如20世紀(jì)二,、三十年代等）,、問(wèn)題專題（以某一問(wèn)題為中心，包括熱點(diǎn)專題）,、地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)等）,，專題的設(shè)計(jì)既要突出歷史主干知識(shí)，又要注意重點(diǎn),、熱點(diǎn)問(wèn)題,，可縱可橫，可大可小,。

②二輪復(fù)習(xí)可采取四步復(fù)習(xí)法

第一,、“知識(shí)歸類”：把教材中的相關(guān)知識(shí)歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列,，關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識(shí)點(diǎn),，形成知識(shí)鏈，組成知識(shí)網(wǎng),，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容,。

第二、“分析比較”：在專題史實(shí)的歸類完成之后,，著力分析專題的特點(diǎn),，要選擇與本專題相關(guān)、相近的問(wèn)題（包括本專題與地理,、政治之間相關(guān)的問(wèn)題）進(jìn)行分析和比較,，加深理論認(rèn)識(shí)，從微觀上升到宏觀,，從感性上升到理性,，從單科上升到綜合，以準(zhǔn)確,、完整地把握專題的特征,。除此之外，還應(yīng)該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題,，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題,，分析其只是要求和能力要求，以加深對(duì)專題的認(rèn)識(shí)和理解,。

第三,、“復(fù)習(xí)鞏固”：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容，包括完成二輪復(fù)習(xí)資料,、復(fù)習(xí)專題相關(guān)的教材,，準(zhǔn)備專題考試。這一過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主,、教師必須有明確的要求,，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實(shí)，閱讀教材的規(guī)定章節(jié),，完成教師布置的練習(xí)題,、思考題等。

第四,、“測(cè)試和講評(píng)”：每次考試的時(shí)間根據(jù)需要確定,，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個(gè)專題合在一起進(jìn)行考試,?！爸v評(píng)試卷”的前提是教師要認(rèn)真批改試卷，通過(guò)批改試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的問(wèn)題,，分析學(xué)生產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因,，據(jù)此決定講評(píng)的內(nèi)容和方式。學(xué)生失分一般有四種情況：

（1）知識(shí)欠缺,；

（2）能力欠缺,；

（3）審題失誤；

（4）技術(shù)失誤（如圖錯(cuò)選項(xiàng),、寫(xiě)錯(cuò)年代,，錯(cuò)別字等）：教師應(yīng)對(duì)癥下藥，結(jié)合有代表性的典型錯(cuò)題深入分析,，使學(xué)生從深層上弄清楚失誤的原因,，有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤，以免重犯,。

講評(píng)時(shí)尤其要注意總結(jié)解題方法,，培養(yǎng)解題能力，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)答題的步驟,、技巧和格式,。為了提高學(xué)生的身體能力，教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行審題訓(xùn)練,，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點(diǎn),。這種訓(xùn)練費(fèi)時(shí)少，效果好，抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵,，值得提倡,。

3．第三輪復(fù)習(xí)

（1）時(shí)間安排：20__年5月

（2）第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，安排四次模擬訓(xùn)練,。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,，而且每練必改，每練必評(píng),，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性,、實(shí)效性，并根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,。

高三歷史電子版教案篇二

轉(zhuǎn)眼間距離高考只有98天了,，今晚就要舉行百日沖刺誓師大會(huì)，為實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)奮斗目標(biāo),，高考成功,。計(jì)劃如下:

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

1.第二輪（第二學(xué)期）進(jìn)入專題復(fù)習(xí)與綜合考試相結(jié)合,。要精選專題,，緊扣高考內(nèi)容，抓緊高考熱點(diǎn)與重點(diǎn),，授課時(shí)腳踏實(shí)地,，講透內(nèi)容；通過(guò)測(cè)評(píng),，查漏補(bǔ)缺,，既提高解決綜合題的分析與解題能力，又能調(diào)適心理,，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的心理和競(jìng)技狀態(tài),。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究,，注重學(xué)生,、教材、教法和高考的研究,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn),。進(jìn)一步探索和研究考試中歷史科備考方法和措施，認(rèn)真研究近幾年高考?xì)v史試卷,，樹(shù)立以教研求發(fā)展,，向教改要質(zhì)量的思想。

3.加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究和管理,。做到“精細(xì)化的備課,，精品化的授課,，精選試卷”的要求。還要充分發(fā)揮各位歷史教師的群體智慧,，特別是有高考經(jīng)驗(yàn)的教師,。大家分工合作，多研究,，多交流,，既要集體備課又要主要配合不同班的差異，因材施教,，根據(jù)歷史科的特點(diǎn),，切實(shí)做到“一天一小練，一周一大練,，一月一綜合測(cè)”,。這可以使學(xué)生提高解題能力，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)尋找補(bǔ)救措施，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果,。

4.做好輔導(dǎo)工作作為科任,，關(guān)注所教學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)，從學(xué)生利益出發(fā),，制定適合的輔導(dǎo)計(jì)劃,。如各科成績(jī)較平均，歷史有潛力,，就要指導(dǎo)與鼓勵(lì)他們冒尖,，這主要從精選綜合題加強(qiáng)訓(xùn)練入手；若除了歷史,，其他科目都好的,，就要利用課余時(shí)間，適當(dāng)補(bǔ)課,，當(dāng)然,，鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)積極性也是很重要的。適應(yīng)新課程改革要求,，努力提高課堂復(fù)習(xí)效率是高中歷史復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想,。通過(guò)歷史復(fù)習(xí)讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地學(xué)好歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本基能，以及其中的歷史思想方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好歷史的信心,。注重團(tuán)結(jié)協(xié)作,，面向全體學(xué)生,，因材施教，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素質(zhì),，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高,。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和考試指導(dǎo)綱要的各項(xiàng)基本要求,，立足基本知識(shí)、基本技能,，注重歷史思想和方法的教學(xué),。抓好教材與課程目標(biāo)中要求把握的歷史對(duì)象的性質(zhì)和處理歷史問(wèn)題的.基本常用的歷史思想方法；如歸納,、演繹,、分析、綜合,、分類討論,、數(shù)形結(jié)合、一般與特殊,，抽象與概括,、函數(shù)與方程、等價(jià)轉(zhuǎn)化,、類比與推理等,，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變,，針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，不斷研究歷史教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法,，指導(dǎo)學(xué)法,，奠定必備的“四基五能力”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和運(yùn)用歷史的意識(shí)和能力,，奠定學(xué)習(xí)歷史的能力,，使歷史科的復(fù)習(xí)更加高效優(yōu)質(zhì)。

二,、教學(xué)目的要求

1.深入鉆研教材,，以教材為核心，“以綱為綱,，以本為本”深入研究教材中章節(jié)知識(shí)的內(nèi)外結(jié)構(gòu),，熟練把握知識(shí)的邏輯體系和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，細(xì)致領(lǐng)會(huì)教材改革的精髓,，把握通性通法,，逐步明確教材對(duì)教學(xué)形式,、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。

2.準(zhǔn)確把握考試說(shuō)明,，在整體上要重視基本知識(shí)和基本方法,，重要的定義定理不但要掌握結(jié)論，還要掌握相關(guān)歷史的思想方法,，做到宏觀把握,，微觀掌握，注意高考熱點(diǎn),，重視歷史的應(yīng)用和歷史思想方法的滲透,，以拓寬歷史知識(shí)的廣度來(lái)求得知識(shí)的深度。

3.因材施教,，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，構(gòu)建新的認(rèn)知體系，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍,。

4.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

三,、教法分析和教學(xué)具體措施

1.不孤立記憶和認(rèn)識(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn),，而是將其放到相應(yīng)的體系結(jié)構(gòu)中，在比較,、辨析的過(guò)程中尋求其內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到理解層次,，注意知識(shí)塊的復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本解題技能,，注意基本概念,、基本公理和定理、公式的辨析比較,，靈活運(yùn)用,；力求有意識(shí)的分析理解能力尤其是歷史語(yǔ)言的表達(dá)形式，推理論證要思路清晰,、整體完整,。

2.學(xué)會(huì)分析。首先是閱讀理解,，側(cè)重于解題前對(duì)信息的捕捉和思路的探索,；其次是解題回顧，側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的總結(jié),，重視常見(jiàn)題型及通法通解,。

3.高考試題將課本知識(shí)進(jìn)行了綜合性處理，即在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯處命題,，因此在復(fù)習(xí)時(shí),，不但對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要掌握,，還要注意知識(shí)的橫向和縱向的聯(lián)系，注意代數(shù)知識(shí)和幾何知識(shí)的聯(lián)系,，挖掘課本內(nèi)容的深刻內(nèi)涵構(gòu)建高中歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,；不但要重視概念和結(jié)論以及方法的要點(diǎn)，還要重視知識(shí)形成的過(guò)程,，領(lǐng)悟每一個(gè)定理公式的來(lái)龍去脈,，掌握它的使用條件以及推演過(guò)程中體現(xiàn)的歷史思想方法，可能達(dá)到的效果,、需要注意的事項(xiàng)等等,，以達(dá)到用老方法解決新問(wèn)題的高度。

4.以“錯(cuò)”糾錯(cuò),，查缺補(bǔ)漏，反思錯(cuò)誤,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，規(guī)范解題，養(yǎng)成“想明白,、寫(xiě)清楚,、算準(zhǔn)確”的習(xí)慣，注意思路的清晰性,、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,、敘述的條理性、結(jié)果的準(zhǔn)確性,，注重書(shū)寫(xiě)過(guò)程,，舉一反三，及時(shí)歸納,，觸類旁通,，加強(qiáng)歷史思想和歷史方法的應(yīng)用。

5.協(xié)調(diào)好講,、練,、評(píng)、輔之間的關(guān)系,。合理安排復(fù)習(xí)中講,、練、評(píng),、輔的時(shí)間追求歷史復(fù)習(xí)的最佳效果,，注重實(shí)效，努力提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和效益,；精心設(shè)計(jì)教學(xué),，做到精講精練,，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免“題海戰(zhàn)”,，精心準(zhǔn)備,，講評(píng)到位，做到講評(píng)試卷或例題時(shí):講清考察了哪些知識(shí)點(diǎn),，怎樣審題,，怎樣打開(kāi)解題思路，用到了哪些方法技巧,，關(guān)鍵步驟在哪里,，哪些是典型錯(cuò)誤，是知識(shí)邏輯,、方法,、心理上還是策略上的錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤調(diào)整復(fù)習(xí)策略,，使復(fù)習(xí)更加有針對(duì)性,，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率,。

6.試題的把握:

（1）注重對(duì)“四基五能力”的考察把握,，貼近課本；

（2）注重學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系與綜合,；

（3）注重歷史思想方法,、通性通法，淡化特殊技巧,；

（4）注重能力立意,，以考察學(xué)生邏輯思維能力為核心全面考察能力；

（5）注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，設(shè)計(jì)應(yīng)用性,、探索性的問(wèn)題；

（6）試題體現(xiàn)層次性,、基礎(chǔ)性,，梯度安排合理，堅(jiān)持多角度多層次的考察,，有效地檢測(cè)對(duì)歷史知識(shí)中所蘊(yùn)含的歷史思想和方法掌握的程度

（7）把握好近3年高考試題,，落實(shí)好填空題，選擇題和解答題的前四道,；

（8）立足基礎(chǔ),，不做歷史考試說(shuō)明以外的東西。精心選做基礎(chǔ)訓(xùn)練題目，做到不偏不漏不怪,，即不偏離教材內(nèi)容和考試說(shuō)明的范圍要求,。不選做那些有孤僻怪誕特點(diǎn)、內(nèi)容和思路的題目,。利用歷年的高考?xì)v史試題作為復(fù)習(xí)資源,，要按照新教材以及考試說(shuō)明的要求，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,。嚴(yán)格控制選題和做題難度,，做到不憑個(gè)人喜好選題，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)狀況選題,，不超越教學(xué)基本內(nèi)容選題,，不大量選做難度較大的題目。

7.周密計(jì)劃合理安排,，體現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn),，注重知識(shí)能力的提高，提升綜合解題能力,，加強(qiáng)解題教學(xué),，使學(xué)生在解題探究中提高能力。

8.多從“貼近教材,、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”角度,，選擇典型的聯(lián)系生活,、生產(chǎn)、環(huán)境和科技方面的歷史問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃,、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練，多給學(xué)生鍛煉各種能力的機(jī)會(huì),，從而達(dá)到提升學(xué)生歷史綜合能力的目的,。不脫離基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生不一定能力強(qiáng),。教學(xué)中不斷地將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于歷史問(wèn)題的解決中,，努力提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

9.注重學(xué)法指導(dǎo)及心理輔導(dǎo),。

（1）及時(shí)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,，及時(shí)收集教學(xué)過(guò)程中反饋信息并彌補(bǔ)學(xué)生的不足

（2）針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際水平合理安排教學(xué)難度，有利于學(xué)生成功情感體驗(yàn),，促進(jìn)其提高

（3）解決優(yōu)生的歷史缺門(mén)問(wèn)題,，重點(diǎn)鞏固與提高中等生的歷史解題水平和能力；帶動(dòng)歷史困難生努力跟上復(fù)習(xí),，加強(qiáng)邊緣生的個(gè)別輔導(dǎo)

10.加強(qiáng)集體備課和聽(tīng)課評(píng)課落實(shí)常規(guī),，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，相互交流，共同提高,。

高三歷史電子版教案篇三

一,、教材分析（結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、單元內(nèi)容,、重難點(diǎn)）

本學(xué)期主要是進(jìn)行以下幾個(gè)方面的復(fù)習(xí)：

1,、高三近現(xiàn)代史的章節(jié)基礎(chǔ)和專題復(fù)習(xí)；

2,、歷史大專題復(fù)習(xí)及熱點(diǎn)透析,；

3、考前練習(xí)

二,、學(xué)生分析（雙基智能水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法,、紀(jì)律）

1,、學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、上課紀(jì)律方面做的比較好。

2,、在材料分析,、解題方面還有所欠缺。

3,、在知識(shí)的整合上,，普遍出現(xiàn)思維混亂局面。

三,、教學(xué)目的要求

1,、對(duì)世界史做一個(gè)比較透徹的分析和理解

2、對(duì)歷史做一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)恼?，注重專題知識(shí)

3,、提高學(xué)生的'解題能力

四、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1,、每星期的文綜考試,，使學(xué)生適應(yīng)文綜考試

2、不定期的進(jìn)行抽測(cè),，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

3,、進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。

五,、教學(xué)進(jìn)度

周次

課,、章、節(jié)

教 學(xué) 內(nèi) 容

備 注

1

第一章

歐洲資本主義萌芽

2

第二章

資本主義工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期

3

第三章

蒸汽時(shí)代的世界

4

第四章

電氣時(shí)代的世界

5

第五章

兩次世界大戰(zhàn)之間的東西方世界

6

第六章

第二次世界大戰(zhàn)后的世界

7

同上

8

專題復(fù)習(xí)

資本主義經(jīng)濟(jì)史

9

專題復(fù)習(xí)

資本主義政治史,、外交史

10

專題復(fù)習(xí)

社會(huì)主義發(fā)展史,、民族運(yùn)動(dòng)解放史

11

鞏固練習(xí)

專題練習(xí)

12

考前復(fù)習(xí)

練習(xí)及講解

13

同上

14

同上

高三歷史電子版教案篇四

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能：知道甲骨文,、金文等字體,，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國(guó)的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘,。

2,、過(guò)程與能力：通過(guò)分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理,、運(yùn)用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明,，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過(guò)詳細(xì)了解古代科技成果,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人屈原,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育,。

[重點(diǎn)與難點(diǎn)]

本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原,。

本課難點(diǎn)是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就,。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教學(xué)過(guò)程]

導(dǎo)入新課(故事法)

我們同學(xué)每天都在讀書(shū),、寫(xiě)字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達(dá)信息,、獲取信息,文字對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重要了,。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們的祖先在文字沒(méi)產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的呢?(學(xué)生能說(shuō)出結(jié)繩記事,、刻符號(hào)等等)

一,、文字的演變

1、先展示各種文字——陶器刻符,、甲骨文,、金文、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)(讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí))

2,、關(guān)于這些文字,，你想知道些什么呢?你對(duì)哪種文字最感興趣呢?(讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)

3、甲骨文：商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上,，稱為甲骨文,。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來(lái)的，我國(guó)有文字可考的歷史,，是從商朝開(kāi)始的,。商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文。

4,、小結(jié)：隨著書(shū)寫(xiě)工具的變化,，字體也發(fā)生了很大的變化。展示(甲骨文,、金文,、大篆、小篆,、隸書(shū),、書(shū)法條幅，學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)美,陶冶了情操,同時(shí)對(duì)文字字體演變有了簡(jiǎn)要的了解),?？梢?jiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展,文字字體在進(jìn)行不斷的演變,向著簡(jiǎn)明,、快捷的方向發(fā)展,。

漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根,。希望同學(xué)們熱愛(ài)我們的漢字,并寫(xiě)好漢字好嗎?

(這種形象直觀的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能,，既可以使學(xué)生清晰掌握我國(guó)漢字的早期演化過(guò)程，也可以通過(guò)了解造字方法增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用漢字的本領(lǐng),，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，更能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納問(wèn)題的能力。)

[過(guò)渡：隨著對(duì)天象的觀察,，我國(guó)的歷法發(fā)展起來(lái),。]

二、向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料)

(1)什么叫歷法?

(2)夏朝的歷法的發(fā)明,、商朝歷法的特點(diǎn),、戰(zhàn)國(guó)24節(jié)氣從生活入手，讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣,，并讓學(xué)生深入思考他們的作用,。讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語(yǔ),。

三、扁鵲

⑴名醫(yī)扁鵲,，望,、聞、問(wèn),、切四診法

⑵補(bǔ)充扁鵲的資料,，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和運(yùn)用資料的能力

四、屈原

詩(shī)歌賞析,，體會(huì)屈原的思想感情,，并從中受到啟迪。

(說(shuō)明:《離騷》是屈原被流放后用詩(shī)歌形式寫(xiě)成的自敘傳,，是中國(guó)古典文學(xué)中最長(zhǎng)的抒情詩(shī),。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛(ài)祖國(guó)和人民的激情。同時(shí)通過(guò)閱讀和分析《離騷》,，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂國(guó)憂民,、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神。)

五,、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行鐘鼓之樂(lè),，提供一些資料供學(xué)生了解。

六,、整合知識(shí)：綱要知識(shí)圖(可讓學(xué)生自己畫(huà),，小組互相交流)

七,、總結(jié)認(rèn)識(shí)：(總結(jié)出今天的收獲,，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí),，你還有哪些想進(jìn)一步了解?你打算怎樣繼續(xù)去了解呢?

2,、對(duì)于這些知識(shí),，你還能用其他形式表現(xiàn)出來(lái)嗎?

3、約定：把自己探究的成果互相交流和展示,。

高三歷史電子版教案篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

知道中國(guó)古代重要的水利工程，掌握其修建的重要意義,。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)小組討論，分析古代水利設(shè)施修建的重要意義,，提高自主合作探究的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)中國(guó)古代水利設(shè)施的修建的學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

中國(guó)古代水利設(shè)施的代表和治黃的措施,。

【難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到水利工程是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶。

三,、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放大禹治水的影視片段,，提問(wèn)學(xué)生：視頻當(dāng)中，大禹治理的是哪個(gè)地方?

學(xué)生回答：黃河,。

教師引導(dǎo)：大禹治水具有重要的歷史意義,，以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國(guó)古代的水利工程還有哪些?這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的水利設(shè)施

教師引導(dǎo)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)水利設(shè)施的興建,。大禹治水的傳說(shuō)，反映了上古時(shí)代先民為戰(zhàn)勝自然災(zāi)害,、發(fā)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦歷程,。

教師展示都江堰、芍陂,、鄭國(guó)渠等的圖片,，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)了水利工程建設(shè)的發(fā)展,，在這一時(shí)期有哪些主要的水利工程呢?

學(xué)生結(jié)合圖片,，回答問(wèn)題：都江堰、芍坡,、鄭國(guó)渠等,。

教師出示都江堰的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最為的水利工程是都江堰,，那它位于哪里?是由誰(shuí)修建的?由哪幾部分構(gòu)成?各部分分別有什么作用呢?

學(xué)生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上,，在今四川省都江堰市。公元前3世紀(jì),，秦國(guó)蜀郡守李冰父子率領(lǐng)民眾完成了這項(xiàng)大型水利工程,。都江堰工程包括魚(yú)嘴、飛沙堰和寶瓶口三個(gè)主要組成部分,。魚(yú)嘴是修建在江心的分水堤壩,，它把洶涌的岷江分隔成外江和內(nèi)江，既利排洪,，又利灌溉,。飛沙堰起到泄洪、排沙和調(diào)節(jié)水量的作用,。寶瓶口控制進(jìn)水流量,，內(nèi)江水經(jīng)過(guò)寶瓶口流入川西平原，灌溉廣袤農(nóng)田,。

教師繼續(xù)出示史料,，安排學(xué)生以歷史小組為單位,，用5分鐘的時(shí)間思考：都江堰的修建有什么意義呢?

小組代表回答后，教師總結(jié)：都江堰建成后,，成都平原“水旱從人,，不知饑饉，時(shí)無(wú)荒年,，謂之天府”,。2000多年來(lái)，都江堰一直發(fā)揮著巨大的功效,。

(二)黃河的治理

教師引導(dǎo)：除了修建大型的水利工程外,，中國(guó)歷朝歷代也采取了很多措施治理黃河。為何歷朝歷代如此重視黃河的治理?

學(xué)生回答：長(zhǎng)期以來(lái),，黃河一直是中國(guó)農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的命脈,。黃河是否安流，成為影響朝廷財(cái)政收入,、人民生活和政治穩(wěn)定的重要因素之一,。因此，歷代統(tǒng)治者比較重視黃河的治理,。

教師引導(dǎo)：兩漢之際,，黃河在魏郡地方奪汴河河道入海，帶來(lái)了嚴(yán)重的水患災(zāi)害,，公元69年,，漢明帝任用杰出的水利家王景治理黃河。

教師此時(shí)展示王景治河的圖片,，提問(wèn)：王景治河的過(guò)程是怎樣的?有哪些意義?

學(xué)生回答：王景采取河,、汴分治而又統(tǒng)籌兼顧的方案，使河不侵汴,，各安其道,。具體方針是“筑堤，理渠,，絕水,，立門(mén)，河,、汴分流,，復(fù)其舊跡”。這次治河使桀驁不馴的黃河安流將近800年,，后人因此贊揚(yáng)說(shuō)“王景治河,，千載無(wú)患”。

教師過(guò)渡：其實(shí),，在邊疆和自然條件較為惡劣的地區(qū),，古代勞動(dòng)人民也充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，因地制宜,，興建了很多其他具有地方特色的水利灌溉工程,。

(三)邊疆地區(qū)的坎兒井

教師展示坎兒井的工作原理圖，引導(dǎo)：在我國(guó)西域地區(qū)有一種極具地方特色的灌溉水利工程——坎兒井,，請(qǐng)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹,。

學(xué)生回答：坎兒井起源于西漢時(shí)期，它是干旱,、半干旱地區(qū)利用水平隧洞導(dǎo)引地下潛流,，實(shí)現(xiàn)地表灌溉的暗渠工程。

教師補(bǔ)充：中國(guó)古代人民建設(shè)了各種水利設(shè)施,，促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)業(yè)的進(jìn)步,，是的我國(guó)農(nóng)耕文明長(zhǎng)期世界，這些都是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué),，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水利工程是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

2.作業(yè)：中國(guó)古代的水利設(shè)施還有很多,，請(qǐng)大家去收集相關(guān)圖片,，下節(jié)課分享交流。