作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

我用殘損的手掌教案一等獎 我用殘損的手掌課件篇一

知識與能力：

1,、識記,、理解本課生字詞,；

2,、能有感情的誦讀全詩，并能準確的背誦,；

3,、了解象征手法在詩歌中的應用，理解象征意義,；

4,、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象,；

5,、通過聯(lián)想和想象，體驗情境,，再造詩歌意象,，進而理解詩歌思想感情。

過程與方法：

2,、課前熟讀,，收集資料，課堂上賞析,、朗讀,；

2,、自主學習，合作探究,、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法，學習仿寫,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情，體會對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的盼望,，培養(yǎng)學生堅強的性格,，增強學生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情,。

1、朗讀,、體會詩歌蘊涵的感情,；

2、體會詩歌感情色彩的變化,，把握寄托詩人情感的具體形象,；

3、詩歌所表達的愛國主義思想感情,。

1,、象征手法的應用，理解象征意義,；

2,、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象，進而理解詩歌思想感情,。

教師篩選有關資料及相關錄音或幻燈,；學生收集有關作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料，并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容,，解決生字詞,。

一、導入課文：

假設我們生活在戰(zhàn)爭年代,，你不幸被敵人抓捕了,，你在監(jiān)獄中會想些什么？會做些什么呢,？(學生自由作答)

總結(jié)后導入：今天我們要學習的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的,，誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況？(相互交流收集的資料,，并補充,、記錄)

二、朗讀詩歌,，整體感知：

1,、聽錄音或教師范讀，學生聽，記錄停頓和重音,。

2,、問：詩歌在寫什么？你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情,？(學生討論自由回答)

3,、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌，教師點評然后再次朗讀(齊讀或個別學生范讀),。

4,、問：把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分？說出理由,。(小組討論完成)

學生各抒己見,，明確：根據(jù)詩人感情變化來劃分，從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,，描寫淪陷區(qū)的情況,，表現(xiàn)詩人對祖國命運的深切關注。

三,、賞析第一部分,，體味詩人情感：

1、齊讀第一部分,，思考：“殘損的手掌”表明了什么？[實寫,，表明詩人堅貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎,？[象征手法,，象征祖國]

2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,，他摸索到了什么,？[荇藻和水,、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙,、江南的水田、嶺南的荔枝花,、南海],。

3、總結(jié)：詩人由北向南,，手掌撫過祖國大地,，這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢,？[荇藻和水的微涼，長白山的雪峰冷到徹骨,，江南的水田只有蓬蒿,，嶺南的荔枝花寂寞的憔悴,，南海沒有漁船的苦水……]

4,、這樣的情景作者在詩中進行了總的描述,，是哪些句子,？[“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”“無形的手掌掠過無限的江山,，手指沾了血和灰,，手掌沾了陰暗”]

5,、朗讀討論：這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩人怎樣的感情,？[討論回答]

6,、總結(jié)：侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟,，人民流離失所,。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地，寄托著對苦難中的祖國深深的憂憤的感情,。作者還使用了一種方法,，使這種感情更加激烈，你知道是什么嗎,？[討論后明確：對比手法,。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實、祖國的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對比]

7,、男女生分組朗讀詩歌第一部分,。

一、朗讀,、復習上課導入新課

問：詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),，他看到的是怎樣的情景？[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎,，但總有美好的事物在鼓勵著自己,，那就是對解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。

二,、賞析,，探究詩歌內(nèi)容：

1、問：詩歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況,？[“只有那遼遠的一角依然完整,、溫暖、明朗,、堅固而蓬勃生機”]

2,、探究下列問題：(分小組討論)

1)詩人用“殘損的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么？[象戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳,。貼切的比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]

2)作者為何要把愛和一切希望寄托在這里,？[“因為只有那里是太陽,，是春天，將驅(qū)逐陰暗,，帶來蘇生”;“因為只有那里我們不象牲口一樣活,，螻蟻一樣死”]

3)哪句詩句最能抒發(fā)作者心里對祖國無限的熱愛和希望之情呢,？[“那里，永恒的中國”]

4)這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情,？語言上有什么特點,？[“對解放區(qū)的真摯情感，對祖國未來寄予熱切的希望,，語言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達方式”]

3,、有感情的朗讀全詩，體會詩歌的思想感情,。

三,、指導當堂背誦，結(jié)束全文,。

四、全課總結(jié)：

詩人雖然身在獄中,，卻仍然不忘和自己有著相同命運的祖國,。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū)，撫過充滿希望的解放區(qū),，詩歌感情色彩的變化,，詩人感情的前后對比，表現(xiàn)了詩人對解放區(qū)的深深向往,，對祖國光明未來的熱切希望,。

五、板書設計：

感情：憂郁,、憤怒,、深沉的愛(對比)

永恒的中國！

感情：對祖國的熱愛,，對祖國未來寄予熱切的希望

六,、拓展練習

聯(lián)系自己的生活體驗，寫幾句富有詩意的話,，抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,，使之具體話，形象化,。

我用殘損的手掌教案一等獎 我用殘損的手掌課件篇二

教學目標

1,、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2.理解詩中的藝術形象,，把握詩歌的感情線索,。3.感情背誦本詩。

能力目標

1,、品味詩歌語言,，深層體會變幻多姿的抒情風格,。2.理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

3,、培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力,。

教學方法

1、誦讀法通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索,。

2,、聯(lián)想想象欣賞法引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。

3,、研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析,，深層把握詩歌主題。教學過程

[教學步驟]

一,、戴望舒(1905～1950),，原名戴夢鷗。浙江杭縣人,。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》,。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重,，因受西方象征派的影響,，意象朦朧、含蓄,。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國,、憎恨侵略者的強烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年,？月3日,，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

二,、誦讀,，整體感知詩意

1、學生默讀全詩,。掌握下列字詞,。

錦幛（zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(pénghāo)憔悴(qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看,。

螻蟻（lóuyī）：“螻蛄和螞蟻,，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人,。

2,、教師感情誦讀，學生體會詩人的情感,。

提示：這首詩語言口語化,，押韻靈活錯綜,，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷,。誦讀中要注意體會停頓和重音,。

3、學生自由誦讀,，整體感知詩意,。

思考：(1)詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感,？

（2）體會詩人用”殘損的手掌“”摸索“祖國土地時的種種感覺,，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學生誦讀體會后回答,，教師適時點撥：

（1）第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“,，卻仍然要摸索祖國”廣大的土地“。觸到的只是”血和灰“,，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的”陰暗“之中,。第二部分寫詩人的手終于摸到了”那遼遠的一角“，即”依然完整“,，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著”永恒的,。中國“的土地,，發(fā)出了深情贊美。

（2）詩人先是凄楚憂憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼,，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。消極的,、冷色調(diào)的前半部分與積極的,、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明,。

4,、學生集體朗讀，整體領悟詩意,。

四,、精彩賞析，理解藝術形象

1,、學生配樂誦讀全詩,。合作研討：

（1）詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語,，體會其表達效果,。

（2）這首詩描寫的對象很多,，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么,？

（3）詩歌兩部分的寫法各異,，試作簡要分析。

（1）積極的,、暖色調(diào)的詞語如：新生,、遼遠、溫暖,、明亮,、堅固、蓬勃,、永恒……

消極的,、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷,、徹骨,、寂寞、憔悴,、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語,，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。

（2）全詩在想象中展開內(nèi)容,，在想象中,，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng),，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端,，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括,，作者突出的是”手掌“的觸覺作用（同時也有視覺,、嗅覺、味覺等感覺器官的作用）,，因而讀起來不覺蕪雜,。另外，靈活的押韻方式,，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由,，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

（3）描寫淪陷區(qū),，從實處著筆,，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意,，用摯愛和柔情撫摸,，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩,。

2,、學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內(nèi)涵,。

3,、拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,，使抽象的心緒具有可感性,。借鑒這種寫法。聯(lián)系生活體驗,，寫幾句富有詩意的話,，抒寫自己的一種感情（如”思念“”悲傷“”歡欣“等）。

先在小組內(nèi)交流,、修改,，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納,。

我用殘損的手掌教案一等獎 我用殘損的手掌課件篇三

《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作,。“殘損的手掌”既是寫實,，又是詩人堅貞不屈意志的寫照,。詩歌一方面從實處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗,、表現(xiàn)對祖國命運的深切關注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗,、側(cè)重于寫意,，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美,。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一,，抒情風格變幻多姿。

詩歌語言口語化,，押韻靈活錯綜,，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文,，要引導學生反復誦讀,，體會其音樂美。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達,，主要通過形象的構成來實現(xiàn),。要引領學生把握詩中的藝術形象，體會詩人情感的變化,。

教讀中,，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領學生把握意象的含義和全詩的感情線索,，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力,。

知識目標：

1、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作,。

2,、理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索,。

3,、感情背誦本詩。

能力目標：

1,、品味詩歌語言,，深層體會變幻多姿的抒情風格。

2,、理解詩歌對比手法的運用及其表達效果,。

3、培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力,。

德育目標：

體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀,，培養(yǎng)學生的愛國情感。

感情誦讀,，把握全詩的感情線索,，體會詩人情感的變化。

1,、理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感,。

2、對比手法的運用及其表達效果,。

教學方法

1,、誦讀法通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。

2,。聯(lián)想想象欣賞法引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感,。

3、研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析,，深層把握詩歌主題,。教具準備

多媒體cal課件,、投影儀、錄音機

一課時總第4課時

誦讀,，整體把握全詩的思想感情,。分析詩中的藝術形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言,，

領會其藝術魅力,。

一、導語設計

同學們,，提及戴望舒,，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撐著油紙傘,，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”,，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,，而在“獄中題壁”,，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”,。放聲歌唱“永恒的中國”,。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》,。（板書文題,、作者）

二、資料助讀

投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》

戴望舒（1905～1950）,，原名戴夢鷗,。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系,。1925年加入共產(chǎn)主義青年團,，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店,，出版《無軌列車》半月刊,。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊,。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國,，在里昂中華大學肄業(yè),。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響,。1935年回國,。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，副刊《星座》及詩刊《頂點》,。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊,。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年,，日本占領香港后被捕入獄,，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié),。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯,。1950年因氣喘病去世。

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》,。早年詩歌多寫個人的孤

寂心境,，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響,，意象朦朧,、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國,、憎恨侵略者的強烈感情,。

《我用殘損的手掌》作于1942年？月3日,，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌,。

三、誦讀,，整體感知詩意

1,、學生默讀全詩。掌握下列字詞,。

投影：錦幛（zhàng）荇藻（xìngzǎo）蓬蒿（pénghāo）

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱,，面色不好看。

螻蟻（lóuyī）：“螻蛄和螞蟻,，用來代表微小的生物,，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2,、教師感情誦讀,，學生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化,，押韻靈活錯綜,，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感、很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷,。誦讀中要注意體會停頓和重音,。

我／用殘損的手掌盡那邊,，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……

摸索／這廣大的土地：無形的手掌／掠過無限的江山，

這一角／已變成灰燼,，手指／沾了血和灰,，手掌／沾陰暗，

那一角／只是血和泥,；只有那遼無,、遠的一角／依然完整，

這一片湖／該是我的家鄉(xiāng),，溫暖,，明朗，堅固/而蓬勃生春,。

（春天,，堤上／繁花如錦幛，在那上面,，我／用殘損的手掌／輕撫,，

嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳,，

我觸到／荇藻和水的微涼,；我把全部的力量／運在于手掌

這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面,，寄與／愛和一切希望,，

這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因為只有那里／是太陽,，是春,，

江南的水田，你當年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗,，帶來蘇生,，

是那么細，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿,；因為只有那里／我們不像牲口一樣活,，

嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里,，永恒的／中國

3,、學生自由誦讀，整體感知詩意,。

思考：

（1）詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分,。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

（2）體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺,，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏,。

學生誦讀體會后回答，教師適時點撥：

（1）第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”,，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”,、觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中,。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”,，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的`解放區(qū),，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地,，發(fā)出了深情贊美。

（2）詩人先是凄楚憂憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼,，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。消極的,、冷色調(diào)的前半部分與積極的,、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明,。

4,、學生集體朗讀，整體領悟詩意,。

四,、精彩賞析，理解藝術形象

1,、學生配樂誦讀全詩,、合作研討：

（1）詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語,，體會其表達效果,。（2）這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜,，這是為什么,？（3）詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析,。

四人學習小組研討,、交流，教師明確：

（1）積極的,、暖色調(diào)的詞語如：新生,、遼遠、溫暖,、明亮,、堅固,、蓬勃、永恒……

消極的,、冷色調(diào)的詞語如：殘損,、冷、徹骨,、寂寞,、憔悴、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語,，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨,。

（2）全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中,，詩人的手掌撫過了廣大的國土,。先是淪陷區(qū)的家

鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端,，最終停留在解放區(qū),。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用（同時也有視覺,、嗅覺,、味覺等感覺器官的作用），如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等,。這樣,，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上,，因而讀起來不覺蕪雜,。

另外，靈活的押韻方式,，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由,，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

（3）描寫淪陷區(qū),，從實處著筆,，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū),，側(cè)重寫意,，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻,，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩,。

2、學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內(nèi)涵,。

3,、拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,，使抽象的心緒具有可感性,。借鑒這種寫法、聯(lián)系生活體驗,，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）,。

先在小組內(nèi)交流,、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句,，教師點評歸納,。

五、課堂練習

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,，回答問題,。發(fā)現(xiàn)（聞一多）

我來了，我喊一聲,，進著血淚,，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖,，

“這不是我的中華,，不對不對！”那不是你,，那不是我的心愛,！

我來了，因為我聽見你叫我,；我追問青天,，逼迫八面的風，

鞭著時間的罡風,，擎一把火,，總問不出消息，我哭著叫你,，

我會見的是噩夢,。哪里是你？嘔出一顆心來,，——在我心里,！

注：罡（gāng）風：道家語，高空的風,。又作“剛風”,。

1,、詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義？詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么,？

2,、詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你,？”又說：“那是恐怖,，是噩夢掛著懸崖?！睋?jù)此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情,？

3、下面對詩句的賞析不恰當?shù)囊豁検恰ǎ?/p>

a,、“我來了,，我喊一聲，進著血淚／‘這不是我的中華,，不對不對”——詩人懷著美好的希望自美國返回,，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進著血淚”,，痛心到了極點,。

b、“我來了,，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風,，擎一把火”——前一句表達了詩人聽到祖國召喚，要為建設祖國而奮斗的感情,，“時間的罡風”“火”都比喻返回祖國的急切心情,。

c、“我追問青天,，逼迫八面的風”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗,，“逼

迫”表達詩人急于知道這原因的心情。

d,?！皣I出一顆心來——在我心里！”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設得美好的希

望的赤膽忠心,。

4,、這首詩在形式上有哪些特點？“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號,？

參考答案：

1,、揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。

2,、表達了詩人悲痛欲絕的感情,。

3、b（“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情）

4,、每行11字,，兩句一韻，句式整齊勻稱,。這句話是“問”時表情動作,，不加括號，容易被誤認為是“問”的內(nèi)容,。

六,、課堂小結(jié)

同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒,，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華,。恰是這一片丹心,，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌,，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情,、一份責任?！白鎳谖倚闹小?，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。（音樂起）

七,、布置作業(yè)

閱讀聞一多的《一句話》,，寫一篇精彩的賞析文章。

一句話（聞一多）

有一句話說出就是禍,，這話叫我今天怎么說,？

有一句話能點得著火。你不信鐵樹開花也可,，

別看五千年沒有說破,，那么有一句話你聽著：

你猜得透火山的緘默？等火山忍不住了緘默,，

說不定是突然著了魔,，不要發(fā)抖,、伸舌頭,、頓腳，

爆一聲：“咱們的中國,！”等到青天里一個霹靂、

爆一聲：“咱們的中國,！”

我用殘損的手掌教案一等獎 我用殘損的手掌課件篇四

這首詩中,，很多句子寫得非常生動形象，請同學們用自己喜歡的方式讀詩,，從中選擇你最喜歡的一句談談你的理解,。

例：

１、“像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳”,。

這句是以情侶關系和母子關系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細致動人,。

２,、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”,。

這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活,。

３、“那里是太陽,，是春”,。

這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。

４,、“摸索這廣大的土地”

這句詩用“廣大的土地”借指整個中國,，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現(xiàn)出來。

生用自己喜歡的方式讀詩,，找一句你認為最生動形象的詩句,，并作簡要分析。

在師的指導下,，生理解運用恰當?shù)男揶o手法,，可以使文章更生動、形象,。