無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文姓氏歌教學(xué)反思篇一

但是實(shí)際上課時(shí)，按教案的設(shè)計(jì)步驟操作起來(lái)卻那么難,，課堂缺乏生命活力,，學(xué)生表現(xiàn)不積極。課后,，反思自己這節(jié)課找出幾個(gè)不足之處,。

1、導(dǎo)入提出的問(wèn)題對(duì)一年級(jí)學(xué)生不太合適,，舉手發(fā)言者甚少,，即使發(fā)言了離題很遠(yuǎn)。備課不僅是備教材,，更要備學(xué)生,。

2,、讓學(xué)生自由讀課文時(shí)間太長(zhǎng)，我的意圖是讓學(xué)生借助拼音多讀幾遍,，既想鞏固拼音又想加深字形記憶,，但卻適得其反，會(huì)讀的不愿多讀,，拼音不好的`磕磕絆絆沒(méi)有興趣,。自由朗讀要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞,，應(yīng)及時(shí)換用其他方法讀,，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。讓學(xué)生多種形式的讀中悟,、體會(huì)感情,，最后讀出感情。

3,、自身缺乏兒童語(yǔ)言,。沒(méi)有很好的用兒童的口吻和孩子們對(duì)話，需要積累這方面語(yǔ)言,。

4,、整個(gè)課堂時(shí)間掌握不恰當(dāng)，導(dǎo)致生字教學(xué)沒(méi)有完成,。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文姓氏歌教學(xué)反思篇二

1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“圓,、嚴(yán)、寒,、酷,、暑、涼,、晨,、細(xì)、朝,、霞,、夕、楊”等十二個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)田字格里的“古,、涼、細(xì),、夕,、李、語(yǔ),、香”等七個(gè)生字,。

2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3.情感目標(biāo)：感受語(yǔ)言的對(duì)仗美，培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣,。

：學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞。

了解課文內(nèi)容,，感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。

1課時(shí),。

：生詞卡片,、課件。

1,、學(xué)生之間玩拍手游戲,。

2,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一些對(duì)子歌。（教師板書(shū)：《識(shí)字6古對(duì)今》）

1,、師配樂(lè)范讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

（1）用自己喜歡的方法讀課文,，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流,，再讀課文,，借助拼音掃除字詞障礙,。（自讀,、小組讀、分段讀）

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片,，“圓,、嚴(yán)、寒,、酷,、暑、涼,、晨,、細(xì)、朝,、霞,、夕、楊”指名讀,。

（2）開(kāi)火車讀,，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組,。

2,、寫(xiě)字。

（1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字:“古,、涼,、細(xì)、夕,、李,、語(yǔ)、香”,指名認(rèn)讀,、領(lǐng)讀,。

（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空,。

（3）學(xué)生描紅,、臨寫(xiě)，教師巡視,、指導(dǎo),。

1、初讀課文,，整體感知,。

（1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音,。

（2）教讀課文,，初步感知對(duì)子,。

2、朗讀課文,，感悟課文,。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀正確,、讀流利,。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句,，學(xué)生讀后半句,，讀完以后再交換。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎,？

生：對(duì)子,。

（4）師：課文的對(duì)子中寫(xiě)了哪些事物？

生：雪,、霜,、和風(fēng)細(xì)雨、桃,、柳,、楊、朝霞,、夕陽(yáng),、鶯、燕,、鳥(niǎo)、花……

師：你見(jiàn)過(guò)這些事物嗎,？它們是怎么樣的,？（學(xué)生自由回答）

（5）引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨,、鶯歌燕舞,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí)，你好像看到什么,？

3,、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背,。

（2） 分小組背,，男女生比賽背。

同學(xué)們,，對(duì)子是我國(guó)特有的,，這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么,？

識(shí)字6古對(duì)今

和風(fēng)細(xì)雨

古對(duì)今鶯歌燕舞快樂(lè)無(wú)限

鳥(niǎo)語(yǔ)花香

通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí),，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的.地方,，爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難,，“興趣是最好的老師,，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以,，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,，但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問(wèn)題,。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文姓氏歌教學(xué)反思篇三

《語(yǔ)文園地五》安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容,。“識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn),，“飽,、泡、跑,、抱,、袍、炮”6個(gè)形聲字,，左邊偏旁表意,，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí),，感受字族文的有趣,。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān),?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容,。

“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容,。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”,，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí),，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典,。

“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ)，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí),，感受這種特殊的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng),、有趣,。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過(guò)和大人一起閱讀,，了解故事的內(nèi)容,，明白包含的道理，分享閱讀的`收獲,。

1,、正確、有節(jié)奏地讀字族文,，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文，讀正確,、讀流利,、讀出節(jié)奏。熟讀之后,，利用“定位聯(lián)想法”,，認(rèn)識(shí)“飯、能,、小大茶,、輕、鞭,、飽,、泡、炮”8個(gè)生字,。在認(rèn)識(shí)“飽,、泡、炮”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)識(shí)記生字,，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字,，也可以讓學(xué)生說(shuō)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2,、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊,，使學(xué)生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),，并能夠適度拓展,。拓展延伸時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生翻翻識(shí)字表,，說(shuō)出一組同偏旁的字,，如,，蟲(chóng)字旁的字、月字旁的字,，再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。

3、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過(guò)的形近字和同音字,，在具體語(yǔ)境中正確選擇使用,。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

4,、“日積月累”熟讀成誦,，初步了解歇后語(yǔ)這種傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的特點(diǎn)，對(duì)積累其他歇后語(yǔ)有一定興趣,。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語(yǔ)”,。歇后語(yǔ)是由兩部分組成的固定語(yǔ)句，前一部分多用比喻,，像謎面,，后一部分是本義，像謎底,，通常只說(shuō)前一部分,，后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展,，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語(yǔ),，在課堂上交流。

5,、和大人一起閱讀寓言,，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理,，分享閱讀的收獲,，感受出共讀的樂(lè)趣。

1,、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則,，都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀,。

2,、歇后語(yǔ)是學(xué)生第一次見(jiàn)到，本來(lái)就對(duì)此有一定的好奇心,。我抓住學(xué)生的這個(gè)好奇心,，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,，感知大意,，初步感受了歇后語(yǔ)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言形式,。

“字詞句運(yùn)用”版塊中，只是和學(xué)生一起探究?jī)蓚€(gè)字的區(qū)別,，未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子,、詞語(yǔ)等語(yǔ)境中理解字義，從而辨析填空,。如,，“青山”是指綠綠的山，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”,；“清泉”與水有關(guān),，應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里,，與“再見(jiàn)”的“再”是不同的,。也沒(méi)有進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)耐卣梗梢匝a(bǔ)充“請(qǐng),、情”“巴,、把”“做、作”,。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械,。

1、本次語(yǔ)文園地,，應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué),，也可以對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律,，但角度又有所不同,。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了,，說(shuō)明形聲字的偏旁有表意的作用,，但是這些字的讀音比較接近，說(shuō)明“包”有表音的作用,。從同偏旁的一組字中,，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內(nèi)容,。

2,、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例，在具體教學(xué)時(shí),，教師要結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容，適當(dāng)拓展,。如“識(shí)字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字,，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后,，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字,，可以讓學(xué)生翻翻識(shí)字表,，找找其他同偏旁的字，如“蟲(chóng)字旁”的字,，本單元就有6個(gè)“蜻,、蜓、螞,、蟻,、蜘、蛛”,，幫助學(xué)生舉一反三,，加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文姓氏歌教學(xué)反思篇四

我們?cè)诮虒W(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),。

剛開(kāi)始實(shí)行自評(píng)時(shí),，我擔(dān)心孩子會(huì)給自己所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目都給優(yōu)秀，通過(guò)實(shí)踐,，其實(shí)孩子們是很公正的,。在給自己評(píng)價(jià)的過(guò)程中，他們會(huì)客觀地審視自己哪些做得好,，哪些做得不好,，還需要改進(jìn)。如有一個(gè)叫楊箭的小男孩,，上課愛(ài)說(shuō)小話,，做小動(dòng)作，到每周五小結(jié)時(shí),，他在“你能遵守課堂紀(jì)律”這項(xiàng)給自己打了“較差”,，還有一個(gè)學(xué)生平時(shí)發(fā)言聲音較小，他就在“回答問(wèn)題”方面很客觀地給自己打了“差”,。

通過(guò)開(kāi)展自評(píng)活動(dòng),，不僅使學(xué)生對(duì)自己有了比較全面正確地了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生公證,、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評(píng)價(jià)的能力,。

學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)中的一種重要形式,。小組評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠自我約束,，相互督促，當(dāng)別人提出自己的“不是”時(shí)，他也許會(huì)感到不好意思,，甚至辯解,，但他肯定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)地改正錯(cuò)誤,。

比如,，在教學(xué)《美麗的'小路》一文中，這一課有三個(gè)不同語(yǔ)氣的句子：

“美麗的小路不見(jiàn)了,?！暴ぉり愂鼍洹?/p>

“美麗的小路怎么不見(jiàn)了,？”──疑問(wèn)句,。

“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”──感嘆句,。

要求學(xué)生讀出不同的感情,，有一個(gè)學(xué)生讀最后一句感嘆句時(shí)，沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣,，當(dāng)別的同學(xué)指正時(shí),，他感到很不服氣，認(rèn)為自己讀對(duì)了,，讓對(duì)方讀一邊,，大家評(píng)比，最終他意識(shí)到自己沒(méi)有把強(qiáng)烈的感嘆語(yǔ)氣讀出來(lái),，在其他同學(xué)的幫助下達(dá)到了朗讀的要求,。

當(dāng)然，在朗讀上,，還有不少的同學(xué)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)“讀”的好壞,，當(dāng)老師聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)與自己有出入時(shí)，便產(chǎn)生了困惑,，學(xué)生的思維方式是多維的,，頭腦是靈活的，他們的觀點(diǎn)有些跟成人是不同的,，這時(shí)該如何評(píng)價(jià)呢,？若以自己的答案為標(biāo)準(zhǔn)，怕傷及學(xué)生的自尊心,，這恐怕就要靈活多變了,，讓學(xué)生多讀，小組之間多議,，師生共同研討,，來(lái)確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文姓氏歌教學(xué)反思篇五

1、利用觀察課文插圖,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生很有興趣的進(jìn)入課文。有觀察的過(guò)程中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在說(shuō)、聽(tīng),、認(rèn)活動(dòng)中,，借圖認(rèn)識(shí)部分生字，初步感知課文內(nèi)容,。

2,、在課外延伸的活動(dòng)中，讓學(xué)生收集有關(guān)的傳說(shuō)故事,，目的是讓學(xué)生自主了解傳說(shuō)故事,，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

3,、在讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的'優(yōu)點(diǎn),，指出讀不準(zhǔn)的地方,，使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握朗讀技巧,。

4.發(fā)散學(xué)生的思維。師：讀了《堯帝鑿井》,，你覺(jué)得堯帝是個(gè)怎樣的人？

生：堯帝非常關(guān)心百姓,。天下大旱,，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法,。

生：堯帝善于觀察,、勤于思考,。他觀察到，大旱天螞蟻還能活下來(lái),，所以斷定螞蟻的洞下有水,。他讓人順著螞蟻洞往下挖，果然找到了水源。

生：堯帝通過(guò)認(rèn)真觀察,、思考,，帶領(lǐng)百姓鑿井取水,，造福了百姓,，他是一個(gè)偉大的人,。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文姓氏歌教學(xué)反思篇六

語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園,，讓我們開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)去,，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧,。

語(yǔ)文園地五安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容,。

“識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn)，“飽,、泡,、跑,、抱,、袍、炮”6個(gè)形聲字,，左邊偏旁表意,，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí),，感受字族文的有趣,。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān),?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類的內(nèi)容,。

“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容,。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”,，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí),，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典,。

“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ),，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí),，感受這種特殊的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng),、有趣,。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,，通過(guò)和大人一起閱讀,，了解故事的內(nèi)容,，明白包含的道理,，分享閱讀的收獲,。

⑴鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程,。收集謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)謎語(yǔ)出處,。自編謎語(yǔ),，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想、怎么編的,，但不能說(shuō)出謎底,。

⑵組織學(xué)生積極猜謎語(yǔ),。（念謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語(yǔ)學(xué)生就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果,，場(chǎng)面會(huì)十分活躍,。教師要注意維持活動(dòng)秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄,。）鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出,，在“謎語(yǔ)王國(guó)”中與謎語(yǔ)主人進(jìn)行口語(yǔ)交際。

①甲：“說(shuō)說(shuō)你出的謎語(yǔ)是什么,？”

②乙念出自己的謎語(yǔ),。

③甲猜謎語(yǔ)。

④乙方確認(rèn),。

⑤裁判記錄,。

⑶教師組織繼續(xù)活動(dòng)：謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧，猜謎高手真不少,！別著急,，闖過(guò)兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ),？是怎么猜出來(lái)的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的,？大家認(rèn)真聽(tīng),，評(píng)一評(píng)他說(shuō)的有沒(méi)有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn),，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué),，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué),，首先在教師的.引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法,，這是直接的方法的學(xué)習(xí),，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁,、主要部首,、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字,，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的,。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,，并運(yùn)用方法,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

因?yàn)闀r(shí)間限制，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜,，缺乏知識(shí)系統(tǒng),，教師未充分發(fā)揮好主體地位。

1,、能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境,，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字,、寫(xiě)字，緊扣新課標(biāo)的要求,，體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，掌握生字,，會(huì)用生字，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

2,、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通,，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。