作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

《夏夜多美》教案設計篇一

2,、教學中注重培養(yǎng)學生的朗讀,，分角色朗讀，調(diào)動了學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動,。

3,、學習“我會認”的字時，采用多種方法,，讓學生充分動起來,，變枯燥的`識字為快樂的游戲。

本課時教學目標：

1,、認識13個生字,，。

2,、正確流利,、有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美,。

3,、體會助人為樂的精神美。

4,、保護環(huán)境,，愛護昆蟲。

教學重點,、難點：

識字,；體會小動物們的高貴品質(zhì)，具有幫助他人的意識,。

教學準備：課件,、頭飾、生字卡片

教學設計：

小朋友都喜歡童話故事,，今天我們一起學習一篇童話故事,，故事發(fā)生在一個夏天的晚上，我們一起來看看,。

1,、課件出示配動畫的課文朗讀。

2,、課文中都有那些可愛的小動物,？請告訴大家。（相機粘貼小動物圖片,。）

3、這些小動物之間發(fā)生了什么事,，自己再讀讀,。

要求：劃出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

用“――”畫出覺得最喜歡的句子,。

1,、課文中那些句子你最喜歡，請讀給同學們聽聽,。（給予適當評價,、鼓勵。）

2,、課件出示帶生字的句子,、詞語，指名讀,、挑戰(zhàn)讀,。

1、把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀,。

2,、根據(jù)回答，課件出示對話,。（?。┲笇Ш笾该x。

（2）喜歡讀同一種動物的同學站起來齊讀,。

3,、師生分角色朗讀。（出示字幕動畫課件）

教師扮演睡蓮姑姑,，學生分別扮演自己喜歡的小角色：小螞蟻,、小蜻蜓、螢火蟲,、旁白,。

1、我們分角色朗讀得真不錯,，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有,。（出示生字）

2、教師加上動作教兒歌識字：

（1） 目爭睜（閉上眼睛作睜開的動作,。）

月要腰（找到腰的位置與老師一起前后動一動,。）

爪巴爬（伸出雙手在桌上做爬的動作。）

日寸時（講述寸金難買寸光陰,。）

兩字合一字,，好記好認識。

（2） 感激要有心,，誠心才感人,。（感）

感謝有言行，“謝謝”最好聽。（謝）

（3）猜字謎：article/很字兩人離,，木棍左邊立,。（根）

一排小朋友，各個背著手,，一排變兩排,，看看有沒手。（非）

3,、出示生字卡,，開火車識字。

1,、（出示頭飾）共同表演童話故事：老師來扮演睡蓮姑姑,，誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓,、螢火蟲,？

2、小螞蟻得到大家的幫助可高興了,，說說你得到別人幫助時,，會怎么做？

小結：得到他人的幫助要有禮貌,，別人需要幫助時要伸出友愛之手,。

3、布置作業(yè)：把你心中的夏夜畫出來,，有興趣的同學還可以寫出來,。

《夏夜多美》教案設計篇二

【教材簡說】

這是一個童話故事，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚,，一只小螞蟻掉進池塘,，是朋友們送它回到了家。讀了這個故事,，你會感到夏夜的景色美,，助人為了的精神更美。學習這篇課文,，應指導同學反復朗讀,，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美,。

【學習目標】

１,、認識“蓮、哭”等１３個生字,。會寫“他,、她”等６個生字,。

２、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

【教學重點,、難點】

１、識字,、寫字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

【教學課時】

２課時,。

【教學過程】

第一課時

〖導入新課

小朋友,，你們喜歡聽故事嗎？

（喜歡）

（聽錄音）

請大家仔細聽,，聽這個故事講了什么內(nèi)容,？

（同學回答）

師：剛才，大家聽到的這個故事,，就是今天我們要學習的第１５課,。

（板書課題：夏夜多美）

（生齊讀）

看到題目“夏夜多美”你想課文里會寫些什么內(nèi)容呢？你感到課文里邊描寫了一種什么樣的精神呢,？這種精神是否值得我們小朋友們學習呢,？

師：學了課文大家就明白了。

〖學習新課

一,、朗讀感悟

１,、同學分自然段開火車輪讀：

教師檢查同學是否已經(jīng)讀正確。

２,、反饋讀：

教室根據(jù)同學的反饋,，有針對性的教讀有關段落和句子。

３,、想象讀：

教師有感情地朗讀課文,，同學閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的景美情美,。

同學再讀課文,，邊讀邊想象。

４,、競賽讀：

內(nèi)容為倒數(shù)三個自然段,。

同學一個個競賽讀,，其他同學評價，教師指導同學從是否聽出夏夜的美來評價,。

５,、考慮讀：

同學自由讀，邊讀邊考慮：

星星為什么高興,？

６,、體會讀：

同學分角色朗讀，通過角色體會夏夜的美,。

二,、識字寫字

教師卡片出示生字：

睜、腰,、爬,、感、謝：

要有心,，誠心才感人,。感謝有言行，“謝謝”最好聽,。

師：剛才我們認識的字都是形聲字,，都是兩字合一字，這都是形聲字形旁表意,，聲旁表音的功能,。

猜謎識字，教師卡片出示“根”“非”,，邊出示生字邊說謎面：

根：很字兩人離,，木棍左邊立。

非：一排小朋友,，個個背著手,。一排邊兩排，看看沒有手,。

偏旁歸類：

教師出示：

蓮,、激、趴,、急,、感：

蓮：草字頭，是植物,。小草綠,，荷花紅。最美麗,，是睡蓮,。蓮葉綠,，蓮花紅。

激：灑水潑水三點水：石落水池激起水,，水池水多石頭大,，激起一片水花花,。

趴：足字旁，在左邊,，一撇一捺右邊站,，跑要足，跳要足,，蹲著趴著都要足,。

急,、感：心字底，下面站,，不慌不急心不亂，學朗讀,，要動情，讀出感情才好聽,。

師：大家能不能利用這個方法舉出一些自身認識的字呢？

（同學踴躍發(fā)言）

三,、練習

小組競賽讀課文，看哪一組同學讀的最有感情,，讀的好的一組同學獎勵他們“星光獎杯”一個。

教師出示生字：

同學搶讀,，教師給讀對的同學發(fā)一個“星光獎杯”,。

四、總結

現(xiàn)在大家回想一下：

開課之前老師提出的問題（小黑板出示）

課文里會寫些什么內(nèi)容呢,？

你感到課文里描寫了一種什么樣的精神呢？

這種精神是否值得我們小朋友們學習呢,？

同學一一作答，教師點評,，總結本課。

第二課時

一,、導入新課

分角色朗讀課文。

教師出示本課需認識的字,，同學輪讀。

二,、學寫生字

小黑板出示本課生字：

同學觀察字型，結構,。

找出自身認為難寫的字,。

（同學回答）

教師指導書寫,。

同學獨立書寫,，教師行間巡視輔導,。

同學獨自練寫。

三,、實踐活動

我說夏夜美：

１、讀讀說說,，要求：

讀，要邊讀邊想,，說，要盡量多說,，如：

青青的莊稼，青青的'草地,，綠綠的樹葉,，綠綠的小草,，彎彎的月亮，彎彎的小溪。

自由組合說夏夜,，按觀察對象分組：

星空組，花園組,，池塘組，街道組……每祖先組內(nèi)互相說,，再選出代表向全班說，其他組員補充說,。

２、評一評：

哪一組描繪的夏夜最美,，獲得“睡蓮獎”,。

四,、安排作業(yè)

收集一些有關氣象的諺語,，并作好記錄。

五,、小結

教師動畫出示本課圖片：

同學看著本課圖片試著復述課文內(nèi)容，重溫夏夜的景色美,，助人為樂的精神更美。

《夏夜多美》教案設計篇三

1. 談話引入,，板書課題,。

2. 聽錄音朗讀課文，思考：美麗的星空下,，公園的水池邊發(fā)生了什么事？

3. 討論：

師：故事的主角是誰呀,？

生：蜻蜓、螞蟻,、睡蓮,、螢火蟲。

（師根據(jù)回答用紅筆板書,。認讀生字：蓮）

生：我知道老師為什么用紅筆寫在黑板上。

師：你說說看,。

生：老師要表揚蜻蜓,、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻,。

［評點：平時，老師有用紅筆板書受表揚同學名字的習慣。這個同學能注意到老師課堂上的教學行為習慣,，并由此引發(fā)了類比聯(lián)想,，這是新課堂帶來的可喜的變化。讓課堂學習生活化,，給孩子創(chuàng)造主動思考、合理聯(lián)想的學習平臺，是我的教學理念之一,。］

師：你很善于發(fā)現(xiàn)。真不錯,，聯(lián)系生活不斷地思考,、發(fā)現(xiàn)是鍛煉頭腦的好辦法。能說說它們都做了些什么嗎,？（引導學生從宏觀上思考問題。）

生：睡蓮從水中救起了小螞蟻,，蜻蜓送小螞蟻回家。

生：我補充,，螢火蟲給小螞蟻、蜻蜓提燈籠,。

師：說得多好啊,！不愧為金頭腦。

生：我有問題。

師：別急,，說完整，問吧,！

生：我有問題要問。這里,，小螞蟻又沒有幫助別人，為什么你也用紅筆寫它的名字呢,？

師：問得真好！你是今天的問題專家了,。大家想想吧。

該生滿臉疑惑,，大多數(shù)同學也一時沒有答案，教室極為安靜,。但觀察一下孩子專注的神情，可以看出他們在積極地思考,。

師：那么，再讀讀課文,，從書中尋找答案吧。

（生紛紛讀課文）

生：我知道了,。（聲音很大，全班又安靜下來,。）老師要表揚小螞蟻很有禮貌。（生有些激動,，停了停,，又說。）看,，第五自然段,，小螞蟻連聲說：“謝謝您,，睡蓮姑姑,。”

師：謝謝你讓我們一起分享了你的發(fā)現(xiàn),。我們一起來讀讀第五自然段吧。

（生齊讀第五自然段,，認讀生字：非、感激,、謝。）

生：“連聲”是什么意思,？

生：就是一直說，一直說嘛,！

生：我補充，連聲就是一句話說了很多遍,。

生：老師，我有疑問,，小螞蟻連聲說：“謝謝您,，睡蓮姑姑”這句話，課文里用的是句號,，可是，我覺得應該用省略號才對呀,，用省略號才能說明小螞蟻說了很多聲“謝謝”,。

師：你發(fā)現(xiàn)的問題很有價值，我們可以寫信把這個問題反映到出版社,，也可以通過查找資料自己解決問題，你說呢,？

［評點：這是一次成功的質(zhì)疑，閃爍著思維的火花,。“不唯師,、不唯上、不唯書”是我經(jīng)常向學生灌輸?shù)膶W習理念之一,。學會批判性地讀書、思考,，是讓學生學會創(chuàng)新的基礎,，是問題意識深入人心的體現(xiàn),。］

生：我對剛才的問題還有補充,！小螞蟻還是個懂事的好孩子。它怕它媽媽擔心,，所以才急著回家。我要向小螞蟻學習,，做事不讓媽媽擔心。

（師笑,，這位同學昨天才被老師批評，因為他每天下午放學后會在街上閑逛到很晚才回家,。看來,，他是把老師的批評記在心上了,。）

師：你是從哪里看出來的,？

生：第六、第七自然段,。（生讀，全班認讀生字：急）

師：小螞蟻真是個既有禮貌又懂事的好孩子,。那么，睡蓮,、蜻蜓、螢火蟲又是怎樣幫助小螞蟻的呢,？

4. 學習課文一至四自然段。

……

在語文閱讀教學中,，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生在初讀文之后,，了解了故事的梗概，學習了生字,，就不知該做什么才好。這就要求教師及時了解學生學習中遇到的問題,，根據(jù)課堂上的偶發(fā)事件精心安排教學環(huán)節(jié)，及時調(diào)控學生的最近發(fā)展區(qū),，修正教學策略,，引導學生敏于發(fā)現(xiàn),、善于提問,，把學習活動引向深入,。

什么是問題意識,？它表現(xiàn)為學生在認識活動中,，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題,，產(chǎn)生懷疑、困惑,、焦慮、探究的心理狀態(tài),。而這種心理狀態(tài)又驅使學生積極思維、不斷提出問題和解決問題,。

培養(yǎng)問題意識，

一要讓學生敏于發(fā)現(xiàn),。在這個教學片段中,，我用紅筆寫字本是一種無意識的行為，是學生的發(fā)現(xiàn)讓我意識到這是一個引入課文學習的良好契機,。我及時肯定了學生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際學語文,，積極思考，主動參與課堂教學,。在學生發(fā)現(xiàn)的基礎上，學生又有了新的困惑,，“小螞蟻又沒幫助人，為什么也要表揚它呢,？”這種困惑正是問題意識的萌芽。這時候,，我并不急于解答，而是引導他們仔細讀文,，先自己獨立思考,，主動探究,。培養(yǎng)學生自己嘗試解決問題，實在弄不懂的問題再提出來討論的習慣,。

二是讓學生善于提問。在平時的'教學中,，我們要引導學生仔細讀、認真想的習慣,。學會從課文的字、詞,、句、段,、標點等各個要素中發(fā)現(xiàn)問題，在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘,，經(jīng)過思考、整合后提出有價值的問題,。在這里，對“連聲”一詞意思的質(zhì)疑,，引起對“連聲”一詞用法的質(zhì)疑，學生思維成長完成了一次有意義的飛躍,。問題意識的培養(yǎng)是轉變學生學習方式、營造個性化學習平臺的保證,，我們應把提問的權利還給孩子,。

《夏夜多美》教案設計篇四

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2、邊讀邊體會夏夜的美,，感受小伙伴之間的心靈美,。

3,、能把這個故事表演出來,。

有感情地朗讀，體會小伙伴們的心靈美,。

體會小伙伴的心靈美。

多媒體課件,，頭飾。

一,、引入

師：小朋友們，夏天馬上就要到了,，夏天晚上的星空格外美麗，想不想一起去看一下呀?

(播放夏夜的星空 flash,，配樂)

師：看到這樣的情景，你想說些什么呀?

生：夏夜多美!

二,、新授

師：對啊，夏夜多美啊!

(板書課題)

1,、那誰能把這個題目也美美地讀一遍呢?

(學生有感情地讀)

師：通過你的朗讀，老師感覺到了夏夜真的很美!在那么美的夏夜里,，你想不想聽一個小故事呢?聽的時候有個要求：故事中講到了誰?

(播放課文錄音)

(聽完后)

師：誰來說說看,，故事中講到了誰?

(睡蓮 蜻蜓 螢火蟲 螞蟻)

2、師：小朋友們能把這些小伙伴一個不漏地說出來，可見剛剛大家聽得非常仔細,。其實啊，這個故事就在我們的課文里,，你們想不想自己把它美美地讀一讀呢?趕快打開課本，輕輕地讀一讀課文,，讀的時候思考：這個故事發(fā)生在什么時候、什么地方,。

學生讀。

師：誰來回答我剛剛的問題?

生：夏夜,，在公園里。

師：從哪里看出來的,，把它讀出來。

生：第一段,。

(課件出示第一段)

誰能把這句話讀好?有感情地讀。

師：那么安靜的夜晚,，突然傳來了一陣嗚嗚的哭聲，是誰啊?

(螞蟻)

對啊,，螞蟻把剛閉上眼睛的睡蓮姑姑驚醒了。到底是怎么回事呢?請你讀一讀(2～7段),，讀完后輕輕地告訴你的同桌。

學生讀,。

師：到底是怎么回事呀?

(小螞蟻不小心掉進池塘，睡蓮姑姑彎彎腰讓他爬上來)

(彎腰,，讓螞蟻爬上去)做一做彎腰的動作。這里有他們的三次對話,，首先我們來看第一次：

(課件出示)

⑴ 先請學生自己讀一讀：

師：在你讀的過程中,，你讀懂了些什么呢?

(睡蓮：關心螞蟻。 螞蟻：掉進池塘,，很著急)

師： 如果讓你在括號里填上一個合適的詞語,，你會填什么?

(關心、著急)

你能不能帶上這種語氣讀一讀?

(生讀,，讀出關心、焦急的語氣,，老師引讀)

分男女生讀，教師引讀,。

⑵ 師：聽了小螞蟻的話，睡蓮又是怎么說的?(出示第二組對話)我們一起來看一下：

誰能把它讀好?

(指名讀)

重點讀出螞蟻的感激之情,。

⑶ 看到這么懂事的小螞蟻，睡蓮姑姑忍不住邀請小螞蟻住下了,。

(出示第三組對話)

誰能讀好?

(指名讀)

你能不能把這種表情讀出來?

分男女生朗讀。

⑷ 師：當他們正在著急的'時候,，蜻蜓和螢火蟲也過來幫忙了，他們是怎么幫助小螞蟻的呢?先自讀8～13段,，然后分四人小組演一演：一個念旁白，其他各演睡蓮,、蜻蜓,、螢火蟲,，要有感情。

(小組練習)

全體演一演(老師讀旁白,，其他分三組演)。

⑸ 師：就這樣,，蜻蜓飛呀飛小螞蟻到家了。

(出示第14段)

請小朋友們把這段話一起讀一遍,。

下面老師讀前半句，后半句由小朋友來讀(引讀),。

除了課文中寫的，你還知道嗎?

青青的( ) 綠綠的( ) ( )的( )

⑹ 再齊讀14段：

師：星星看見了,，高興地眨著眼睛,，你知道星星為什么那么高興嗎?

(看到他們都那么熱心地幫助小螞蟻,，星星能不高興嗎?)

如果你就是天上那顆星星,，你會說什么呢?

⑺ 師：小伙伴們幫助了小螞蟻,，小螞蟻順利到家了，蜻蜓和螢火蟲也回家了,，公園里又靜悄悄的。啊,，多美的夏夜呀!

(出示句子)

師：那么，這個夏夜美在哪里?

(風景,，小伙伴們互相幫助,，他們的心靈更美)

師：你能不能通過對這句話的朗讀,，把這種美表達出來?

(配樂)

三,、表演

1、師：你最喜歡故事當中的誰? 請你把它說的話讀一讀,。

(學生練習)

師：下面老師讀旁白，你喜歡誰就讀誰的話,。明白嗎?

(分角色讀)

2、現(xiàn)在請小朋友分四人小組演一演,，配上動作，待會請小朋友上前面表演,。

先請四個人上前，老師讀旁白,。

再請四人個,，學生讀旁白(演好后再評一評),。

《夏夜多美》是一篇比較感人的童話故事,，一只小螞蟻一不小心掉進了池塘，溫和善良的睡蓮姑姑,、樂于助人的小蜻蜓,、螢火蟲,，放棄了自己的休息，幫助他回到了家,。字里行間洋溢著溫情，讀來不覺被這夏夜里美好的情感所感染,。全文共有16個自然段，主要以對話的方式展開故事的敘述,。首尾襯以環(huán)境描寫，烘托夏夜之美,。

在教學設計中，我首先播放夏夜的 flash動畫(配樂),，讓學生感受夏夜的風景美，并在此基礎上讓學生把這種美抒發(fā)出來,，通過讀課題表達出來,，這一點我覺得自己還是成功的,，學生能夠有感情地朗讀出來,，而且讀得非常不錯，但在真正教學過程中,，還有很多地方不夠理想：

首先,，在學習課文對話時,，通過理解課文內(nèi)容,，來感受小螞蟻和睡蓮的心理活動，在原有的基礎上(睡蓮問：小螞蟻,，你怎么啦?小螞蟻說：我不小心掉進池塘,，上不了岸啦!)加深一步,，要求學生完成這樣的填空：睡蓮(地)問：小螞蟻，你怎么啦?小螞蟻(地)說：我不小心掉進池塘,，上不了岸啦!我個人的設想還是比較完美的：希望通過學生對課文的理解，感受他們當時的心情,，然后再提高一個層次：替課文補充句子。通過補充,，讓學生更進一步理解他們的心情，從而在朗讀的時候自然而然就能流露出來,。但事與愿違，學生很難準確地說出他們的心情(特別是睡蓮),，幾經(jīng)提示之后勉強能說出一點,，但理解得不夠深入,、透徹,，沒有達到預先設想的效果,，可能是我高估了學生的水平,。

其次，在練習說話時,，也出現(xiàn)了問題,。課文中提到了：星星看見了，高興地眨著眼,。我提問：星星為什么高興地眨著眼?假如你就是天上的那顆星星，你會說什么?原告我以為這個開放式的問題很容易回答：因為看到大家那么熱心地幫助小螞蟻,，星星很高興。如果自己是星星,，他可能 會說：多有愛心的蜻蜓(螢火蟲)啊!他們真好啊!等等。但實際上,，我這個問題提下去，學生看上去有些呆滯,，完全沒有我想象中的那種活躍，導致課堂限入僵局,，在我再三提示下，只有少數(shù)學生勉強能答上一點,。我在想，這是我的原因,，可能是我沒有調(diào)動好學生的積極性，也可能 是我備課時的失策,，沒有備好學生這一關。

再次,，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)冷場,，導致時間上的緊張,，或者說是來不及,。在備課時,，我還設計了一個環(huán)節(jié)：讓學生上來把這個故事演一演,，我想讓學生在理解課文的基礎上，把故事情節(jié)表演出來,，既符合了學生好動、愛表現(xiàn)的特點,，又可以加深他們的印象。但實際上由于時間太緊,，最后這個環(huán)節(jié)根本來不及演，這也是這堂課中比較遺憾的一個方面,。

總之，上了這堂課后,，我是真正感受到了自身存在的缺陷，課堂上往往達不到預設的效果,，我想原因主要在于自己還不能自如地調(diào)控課堂氛圍，對教學內(nèi)容與學生之間的關系把握得還不夠好,，當然還有其他方面許多原因,，所以才導致課堂質(zhì)量的低下,。

《夏夜多美》教案設計篇五

《夏夜多美》向我講述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚,，一只小螞蟻掉進池塘,，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合,，圖文并茂,。語言生動優(yōu)美,，極富童趣，讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美,，小動物們助人為樂的精神更美。

1,、認識13個生字，會正確書寫6個生字,。

2、正確流利有感情地朗讀課文

3,、理解課文內(nèi)容，師生共同感受夏夜的景色美,，助人為樂的精神更美,。學會關心別人,。

在讀書交流中體會夏夜多美,，并有感情地朗讀課文。

從小動物們幫助小螞蟻回家的過程中感受助人為樂的精神美,。

課件、生字圖片,、小動物們和睡蓮的畫像、星星,。

（一）課前談話、情景導入,。

你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？你知道老師最喜歡哪個季節(jié)嗎,？我最喜歡夏天，并且最最喜歡夏天的夜晚,。請看（出示夏夜美麗幻燈片）。夜空中無數(shù)顆星星眨著他們亮晶晶的小眼睛,，閃爍出迷人的光芒,。公園里,，靜悄悄地,，所有的小動物都已進入了甜甜地夢鄉(xiāng)。就在這個美麗的夏夜,，公園的池塘里發(fā)生了一個美麗的故事。想知道是怎樣的一個故事嗎,？（想）那就趕快地讀一讀15課：夏夜多美。

在讀之前老師要給你們兩條讀書建議：

1,、邊讀邊想課文講了一個怎樣的故事？故事中都有誰,？

2、遇到讀不準的字音或讀不通的句子,，就停下來多讀幾遍，直到讀通為止,。

（二）初讀課文,，解決字詞,。

1,、師：課文中都有誰,？

2,、生：睡蓮、小螞蟻,、蜻蜓、螢火蟲（師根據(jù)生的回答貼上他們的圖片）,。

3、師：它們之間發(fā)生了一件什么事呢,？

4、生：一只小螞蟻不小心掉進池塘,，睡蓮姑姑救了小螞蟻。蜻蜓和螢火蟲把小螞蟻送回了家,。

5,、師：在你們讀書的時候，有四個調(diào)皮的詞寶寶偷偷的跑出來,，迷了路回不了家了。你們愿意幫忙,，把他們送回家嗎？（愿意）你愿意送誰,？請大聲地喊出它的名字,。（分別把螞蟻，蜻蜓,，睡蓮，螢火蟲貼到相應的位置）

6,、師：我這里還有一群有趣的字寶寶，它看見你們都這么聰明，就想和你們做一個有趣的游戲,，你們愿意嗎？（愿意）那聽清楚他們的要求：看見他們之后,，立即喊出他們的名字，并用一個動作或表情把他們的意思表示出來,。（師分別出示哭、著急,、趴下、睜眼）

7,、師：現(xiàn)在他們想請兩名同學到前面來演，誰敢來,？下面的同學當好小小導演，喊出他們的名字,，讓這兩位同學做出動作。（師出示謝謝,、彎腰、爬）

8,、師：調(diào)皮的詞寶寶丟掉了自己的朋友，自己一個人偷偷地跑出來了,，看,，你們還認識他們嗎,？（開火車,，南北挑戰(zhàn)賽）

（三）品讀課文，感悟夏夜的景色美,、助人為樂的精神更美,。

認識了有趣的生字寶寶,，相信你們讀起課文來會更有感情的，更流利的,。（分別請生讀1,、2、3,、4、5自然段）后重點處理靜悄悄,、感激,，連聲,。

1,、師：我怎么沒聽出靜悄悄的感覺呀？誰能讀出靜悄悄的感覺,？（生讀）你能像他這樣讀一讀嗎？現(xiàn)在咱們的教室就可以用靜悄悄來形容,。 師：我聽到了一個詞（出示感激）誰認識這個詞？生讀誰能用感激說一句話,？

2、生：我很感激我的爸爸,。

3、師：睡蓮救了小螞蟻,，小螞蟻也很感激睡蓮姑姑，那可不是一般的感激而是非常感激（出示非常感激）齊讀,。所以小螞蟻連聲向睡蓮姑姑說謝謝,。連聲說謝謝是怎么說？

4,、生：就是連著說了好幾聲。那你來表演一下,。（找兩三位同學起來連聲說謝謝您睡蓮姑姑）

5、師：那咱們來表演一下連聲說,。我來當睡蓮姑姑，你來當小螞蟻,。（生對此非常感興趣，表演地也非常好）

6,、師：睡蓮姑姑不但救了小螞蟻，而且非常熱情地邀請小螞蟻：“今晚就在這住下吧,，你們瞧,，夏夜多美呀,！”（出示幻燈片生贊嘆啊多美呀?。?/p>

7,、把你看到的美 用一句完整的話說給小螞蟻聽聽,，看誰說的話，能讓小螞蟻住下來,。（師引導生說一句完整的話）

8、生：我看到了夜空中有無數(shù)顆小星星眨著他們亮晶晶的小眼睛 生：睡蓮姑姑的花瓣好美,。

9、生：荷葉青青的,，圓圓的好美,。

10,、生：水草，河水很美 ,。

11、師：你們把夏夜說的這么美,，小螞蟻被你們留下來嗎？（沒有）

12,、師：小螞蟻是怎么說的,？

13,、生：我得回家,，要不,，爸爸媽媽會著急的。

14,、師：多懂事的小螞蟻呀！

15,、師：是呀，天都這么黑了,，小螞蟻還沒回家，你們想象一下他的爸爸媽媽現(xiàn)在正在干什么,？

16、生：正在著急地到處尋找小螞蟻,。

17、師：是呀,，他的爸爸媽媽該有多著急呀,，現(xiàn)在如果你是那只小螞蟻你會住下來嗎？（不會）

18,、師：那么就讓我們大聲地、堅決地對睡蓮姑姑說（出示：不,！我得回家。要不,，爸爸媽媽會著急的`。）齊讀兩次

19,、師：看來小螞蟻是真的想回家，可睡蓮姑姑哪也去不了,，沒辦法送小螞蟻回家，怎么辦呢,？請同學們快速地讀一讀課文的8――12自然段，看誰來幫忙了,？（生讀書）

20,、師：誰來幫忙了,？（小蜻蜓）你愿意當小蜻蜓送小螞蟻回家嗎,？（愿意） 師：那就請你用小蜻蜓的話向睡蓮姑姑表表你的決心吧。（出示：讓我來送小螞蟻吧）

21,、師：謝謝你熱心的小蜻蜓。（和生握手）還有熱心的小蜻蜓愿意幫忙,？那你也來表表你的決心吧！

22,、生：讓我來送小螞蟻吧。

23,、師：也謝謝你,。還有愿意幫忙的嗎？都愿意呀,。那就讓我們一起大聲地對睡蓮姑姑說。

24,、生：讓我來送小螞蟻吧。

25,、師：可是，我有點膽心,，天這么黑，你們能行嗎,？這時，誰飛來了,？ 生：螢火蟲。

26,、師：你愿意當螢火蟲嗎？（愿意）你打算怎么幫忙,？

27、生：我來給他們照亮,。

28、師：請你也以螢火蟲的話表表你的決心吧?。ǔ鍪荆何襾斫o你們照亮） 生：我來給你們照亮。

29,、師：謝謝你，熱心的螢火蟲,。還有熱心的螢火蟲愿意幫忙嗎？（生都舉起手來）你們都愿意幫忙呀,，都是熱心的好孩子,。那就讓我們一起大聲對小蜻蜓和小螞蟻說：（師手指大屏幕）

30、生：我來給你們照亮,！

31、師：這下,，睡蓮姑姑可以放心地讓他們送小螞蟻回家了。在這美麗的夏夜,，你認為還有哪些小動物可送他們回家？

32,、生：蝴蝶、燕子,、小魚,、烏龜,、大雁,？？

33,、師：有這么多熱心的小伙伴都來幫助小螞蟻，小螞蟻可樂壞了,。看,，（出示幻燈片）小螞蟻爬上“飛機”，“飛機”起飛了,，螢火蟲在前面。

《夏夜多美》教案設計篇六

1,、認識“蓮,、哭”等13個生字,，引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望,。

2、正確,、整齊、規(guī)范地書寫“他,、她”等6個生字。

3,、正確、流利地朗讀課文,，邊讀邊體會夏夜的美。

4,、讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中,，感受助人為樂的美好品質(zhì)。

5,、保護環(huán)境，愛護昆蟲。

字卡,、偏旁卡,、多媒體課件,、實物投影儀,、頭飾。

2課時。

第一課時

1,、認識13個生字，會寫2個生字,。

2、培養(yǎng)學生識字,、寫字能力,。

3,、感悟夏夜的景色美,，了解課文的主要內(nèi)容。

一,、激趣導入，引出課題

師：小朋友,，你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學習一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚(板書：夜晚),，誰愿意來描述一下夏天的夜晚的景色?

根據(jù)學生的描述，教師不禁贊嘆：多美啊!

(板書：多美)

師：這么美的夏夜,，我們應讀出美感，齊讀課題,。

通過學生已有的.生活體驗，與文本發(fā)生強烈的碰撞,，激起思維的火花,。

二,、初讀課文，自主識字

1,、學生自讀課文：

師：請同學們和老師一起走進童話故事中,，讀準字音,。畫出生字新詞,，可以找朋友幫助解決。

2,、檢查正音：

⑴ 誰會讀這些字寶寶詞寶寶，我們請他來當小老師,，出示：

睡蓮(lián) 哭聲(kū) 睜開眼(zhēng) 趴在(pā)

一根(gēn) 彎腰(yāo) 爬上來(pá) 非常(fēi)

感激(gǎnjī) 謝謝(xièxie) 著急(jí) 這時(shí)

正音重點： gēn zhēng

一根(前鼻音) 睜開眼(翹舌音、后鼻音)

著急(多音字zháo) 這時(翹舌音)

⑵ 同桌互讀,。

3、自主識記生字：

⑴ 該怎么記住這些生字寶寶呢?

交流好的識字方法,。

⑵ 去拼音：

開火車讀一讀詞語。

4,、再讀課文：

把課本讀通，讀順,，讀流利,。

三,、聽讀課文,，了解課文內(nèi)容

1、師放課文錄音：

下面我們來聽課文錄音,，看誰能先聽懂課文中的故事,，簡單地講給大家聽好嗎?

2、學生聽記后匯報。

讓學生聽故事,，培養(yǎng)學生聽記的能力。

四,、再讀課文，用心感悟

1,、自讀課文：

用“ ”畫出你覺得最動人的句子。

2,、課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽,。

(教師適當鼓勵。)

3,、想象讀：

教師范讀：

請學生閉上眼睛，邊聽邊想象夏夜的景美,，情美。

4,、我說夏夜美實踐活動。

⑴ 把全班按課前觀察對象不同分成：

星空組,、花園組、池塘組,、街道組,。

⑵ 組內(nèi)自由說夏夜,。

⑶ 先出代表向全班說：

哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎”,。

⑷ 齊讀倒數(shù)三個處然段,。

師生互動,，生生互動,，調(diào)動學生學習的熱情。

五,、師生共同表演，走進童話故事

出示頭飾：

教師來扮演睡蓮姑姑好嗎?學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻,、小蜻蜓、螢火蟲,。

這樣可以充分調(diào)動學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動,，可以充分考慮一年級學生特點：好動、喜歡小動物等,，這一設計可以使學生滿懷熱情，并進一步了解課文的內(nèi)容,。

六,、指導書寫

1,、出示“他,、她”，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑴ 左右結構,。

⑵ 都是左窄右寬,。

2,、寫之前，你有什么要提醒小朋友們,。

3、書寫,、自評、互評,、展評。

4,、說說這兩個字的不同用法。

《夏夜多美》教案設計篇七

綜合課

1,、會認13個生字，會寫6個字,。

2、正確,、流利有感情地朗讀課文。

3,、指導學生看插圖、聯(lián)系上下文和生活理解字義,，讓學生逐步獨立識字,。

4,、欣賞夏夜的美景,，讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助認為樂的美好品質(zhì),。

5、開展合作學習,，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作精神。

6,、正確、流利有感情地朗讀課文,。

欣賞夏夜的美景,，讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中,，感受助認為樂的美好品質(zhì)。

開展合作學習,，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作精神,。

以讀代講、讀中感悟

掛圖,、生字,、詞卡片,、動物、睡蓮頭飾、

兩課時

第一課時

㈠,、激趣導入

1,、前不久我們學過的一首古詩《小池》描寫的是初夏的美景,。那盛夏的景色是怎樣的呢 ？（出示圖片）你們看到了什么 ？

2、夏天真美,！夏天的夜晚也很美呢?。ò鍟n題）

㈡,、初讀課文，整體感知

1,、自讀課文,，要求讀準字音,，遇到生字多讀幾遍，標出自然段,。

2,、同桌互讀課文，糾正錯誤。

3、指名分段讀課文，要求讀通順。

㈢,、再讀課文,，識記生字

1,、出示全部生字（帶拼音），學生認讀,。

2、這些生字就躲在課文中，看誰先把它找出來,。

3、找出來以后讀一讀,，再把帶有生字的那句話和同桌互相讀一讀,，看誰讀的準確。

4,、再次出示生字（不帶拼音）,。說說你記住了哪些字,？你是怎么記住的,？

㈣、細讀課文,，讀后感悟

1、夏夜,，靜悄悄的。忽然傳來了嗚嗚的哭聲,，是怎么回事呀？請大家快速把1―5自然段讀一讀,。

2、你們喜歡小螞蟻嗎,？那你們來當小螞蟻,，老師來當睡蓮，一起來讀一讀吧,。

第二課時

㈠,、復習導入

我們上節(jié)課認識的生字朋友又來找我們了，你還認識他們嗎,？（開火車認讀生字卡片）

㈡,、讀文感悟

1,、師：夏夜,，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻掉進池塘里上不了岸了,。它在睡蓮的'幫助下，爬上了睡蓮的葉子,。睡蓮姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在這兒住下吧,！你瞧，夏夜多美呀?。┥R讀。

2,、是呀，夏夜真是太美了,！這么美的夏夜，小螞蟻住下來了嗎,？請同學們快速閱讀6---16自然段。

3,、它要去哪兒？為什么,？

4,、誰想來讀小螞蟻的話,？（生練讀,，指名讀,。）

你們聽到了什么,？有什么問題,？誰還想讀？（全班齊讀）

5,、小螞蟻回家了嗎？哪些動物來幫它的忙了,？再讀8―12自然段。

6,、他們說了些什么？大家練一練,，喜歡誰就讀誰的話,。（學生練讀）

大家讀的真好，能演一演嗎,？（四人分角色練習表演）

7、指名上臺戴頭飾表演,。（兩組競賽，師生評議,。）

還有這么多同學想演,，那我們一起來吧！想演蜻蜓的同學站起來,。想演睡蓮的呢？螢火蟲呢,？

小結：大家表演的真棒，為自己鼓鼓掌,。

8、小螞蟻是怎么回家的呢,？

課文中是怎么寫的呢,？（出示第13自然段,，指名讀,。）

多么可愛的小動物呀,！誰能讀的更好？

真不錯,！我們大家一起來讀，好嗎,？生齊讀。

9,、現(xiàn)在出發(fā)了?。ǔ鍪镜?4自然段,，師引讀,。）

（配樂，生齊讀,。）

㈢、讀后擴展,，積累詞語

1、是呀,，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美麗的景象呢,？

出示小黑板： 的小燈籠； 的假山,； 的草坪；

指名說,，齊讀。

2,、除了青青的假山，你還知道青青的什么,？

出示小黑板：青青的 ,；綠綠的 ,；彎彎的 ,；

（學生自由答）

㈣、總結全文,，升華感情

師：在大家的幫助下，小螞蟻又回到了家，蜻蜓和螢火蟲也回家了,，公園里又靜悄悄的了。只有星星在高興地眨著眼睛,。看到這些情景,，你想說些什么？

讓我們一起來贊美：“啊,，夏夜多美啊,！”

㈤、指導寫字

1,、大家的課文讀得這么好,，字能寫好嗎,？

2,、出示生字：仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn),？（從結構、偏旁等各個方面進行分析,。）

3、學生描紅,，臨摹練習。

七,、作業(yè)設計

除了蜻蜓和螢火蟲,，你知道還有誰能幫小螞蟻回家呢,？回家查找資料，活動課我們來交流,。比比誰是小科學家，知道的知識最豐富,。

八,、板書設計

15,、夏夜多美

睡蓮 小蜻蜓 小螢火蟲

（幫助）

小螞蟻

《夏夜多美》教案設計篇八

1.認識“蓮、哭”等13個生字,。會寫“她、他”等6個字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，邊讀邊體會夏夜的美。

1,、會認13個字,，會寫6個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

邊讀邊體會夏夜的美,。

相關課件、生字卡

兩課時

1、認識“蓮,、哭”等13個生字，書寫“他,、她”等2個字。

2,、練習正確流利有感情的朗讀課文。

認識“蓮,、哭”等13個生字，書寫“他,、她”等2個字。

課件 生字卡 頭飾

（一）讀題,，問：讀了課題，你想知道什么,？

（二）創(chuàng)設意境

1、出示圖畫,，觀察這幅圖畫,，說說你看懂了什么？還有什么問題嗎,？

2,、請同學生們閉上眼睛，靜靜聽老師講這個故事,，聽聽從故事中你學到了什么？（老師配樂朗讀課文）

（三）初讀課文,，認讀本課生字,、新詞

你們喜歡這個故事嗎,？愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎,？讓我們一起打開課文讀一讀吧,。

1,、借助拼音自讀課文,，圈畫生字,。

2、同桌小伙伴互讀生字,，互查字音,，一起翻閱詞卡記憶,。

3、教師出示生字卡片,，指名請學生讀字組詞，大家評定,。

4、開火車讀字讀詞,，比誰快。

5,、隨機指名讀課文，糾正字音,。

（四）感悟文意,，理解課文

1、理解第一部分,。

（1）看圖讀文。

睡蓮和小螞蟻在說什么,？同桌同學練讀他們的對話。

（2）指名讀對話

（3）從他們的對話中,，你知道什么啦？

（4）這時候,，小螞蟻什么心情？

（5）找到你的好朋友兩個人演一演,。

（6）戴上頭飾分角色朗讀課文。

（7）教師做導演,，女生讀睡蓮的`話，男生讀螞蟻的話,。

2、理解第二部分,。

（1）小螞蟻回到家了嗎？

（2）他是怎樣回到家的呢,？自己讀課文第七至第十三自然段,。

（3）出示第二幅圖,，誰看著圖給大家講講下面的故事,。

（4）出示頭飾分角色朗讀,。

這些小動物們到底說了什么？到底做了什么呢,？請同學們戴上頭飾演一演,。自己先練,，然后全班展示。

（5）看課題,，題目是夏夜多美，讀了這個故事,，你們說夏夜美嗎？

（五）,、指導寫字

1、認讀“他,、她”，注意區(qū)別字義：女同學用她代替,，還有誰適合,？代替男同學的他誰合適？

2,、完成“我會寫”：教師重點指導“也”的寫法，學生練寫,，注意糾正寫字姿勢。

3,、評選“小小書法家”。

（六）實踐活動：

1,、連一連，說一說,。

青青的小路青青的（ ）

綠綠的草坪綠綠的（ ）

彎彎的假山彎彎的（ ）

3、自由組合說夏夜,。按觀察對象分組,，星空組、花園組,、池塘組、街道組……每組先互相說,，兩選出代表向全班說，其他組補充說,。

4、評出描繪夜最美的小組,，獲行“睡蓮獎”

1、 正確流利有感情的朗讀課文,，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

2,、 保護環(huán)境,，愛護昆蟲,。

3,、 正確書寫4個生字。

正確流利有感情的朗讀課文,，正確書寫4個生字。

教學圖 生字卡 頭飾

（一）復習檢查生字,、詞語

1、抽讀生字卡片,，讀準字音。

2,、開火車讀詞語,。

3,、分析本課生字并記憶

①,、以小組為單位討論識記生字的方法,。

②,、學生當小老師到臺前講解方法,，交流記憶。

③,、猜字游戲。

（二）再讀課文,，加深感悟。

（三）指導書寫

1,、觀察要書寫的4個漢字，同桌讀一讀,，找找關鍵筆畫,。

2、自己描紅,，重點描出關鍵筆畫。

3,、教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家,。

4、展示評價,。

（四）、課后延伸：觀察美麗的夏夜（課件）

引導學生去觀察美麗的夏夜,，看看它美在哪里？

***

《夏夜多美》教案設計篇九

義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第15課

教材分析：

《夏夜多美》是第四單元的一篇講讀課文,，本單元的主題是快樂的夏天,，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚,，一只小螞蟻掉進池塘,，是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文,，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美,。

學生分析：學生們經(jīng)過一個學期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學習方法,，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式，孩子們天真活潑,，喜歡表現(xiàn)自己，有豐富的想象力,，對事物充滿好奇心。教師可根據(jù)班級學生的具體情況,，在教學過程中,，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件,，并拓展學生的思維空間,。

設計理念：本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式,，并鼓勵學生創(chuàng)造性地學，以學生自學,、合作學習為主，強調(diào)學生自主學習的過程,。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

小朋友們，萬物復蘇的春天就要過去了,，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢,？讓我們一起去看看吧！

二,、 動畫欣賞,，整體感知

1.課件出示根據(jù)課文插圖制作的動畫,，配音樂。

2.故事中都有哪些可愛的小動物,？請告訴大家。（教師相機繪畫或粘貼小動物的圖片,。） 這些小動物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？請小朋友把書打開,，自由讀一讀,。 [設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣，形象地感知課文,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。]

三,、初讀課文，學習生字

1.請同學們自由讀課文,，圈畫文中的生字，然后同桌之間互相讀一讀,，學一學 。要求讀準字音,，把課文讀通順，讀正確,。

2.課件出示帶生字的句子，指名讀,，同桌讀， 挑戰(zhàn)同學讀,。 （例：蓮 睡蓮 水池里，睡蓮剛閉上眼睛,，就被嗚嗚的哭聲驚醒了,。）

[設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主,、合作學習生字,，并在具體的語言環(huán)境中認識生字。]

四,、朗讀感悟

1.剛才同學們讀生字、讀句子讀得非常好,，老師相信認識了文中的生字，同學們一定能把文章讀得更好,。指名分段讀，然后告訴老師你喜歡這個童話故事中的誰，為什么,。

2.把你喜歡的故事中的'小動物說的話找出來讀一讀。 課件出示對話,。

（1） 喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。

（2） 指名讀,。

3.同學們讀得很好，老師也想讀一讀,，請同學們聽老師讀完,，然后告訴老師你喜歡夏天的夜晚嗎,？師讀課文后三個自然段,。 [此環(huán)節(jié)的設計目的在于,，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中,，加深對課文的理解,，在朗讀中感悟夏夜的美,。]

4.夏天的夜晚很美，文中的小動物心靈更美,。我們班小朋友畫的夏夜美不美呢,？讓我們一起來欣賞吧,！ 課中休息,，欣賞同學們的作品――我眼中的夏夜 （課前布置學生作畫,，教師將學生作品掃描制作多媒體課件）） [此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感,，調(diào)動學生的學習興趣,，并活躍課堂氣氛,。]

五,、拓展延伸,，說夏夜

老師相信同學們不僅畫畫得好,，而且說得好,。這節(jié)課老師設立了睡蓮獎,，獎給說夏夜說得好的同學,。請同學們分小組,，先在組內(nèi)說,，可以拿出你的作品介紹給小朋友,，然后選出你們認為說得好的同學到臺上說,。 先小組練說,，再指名說,。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計在于為學生的創(chuàng)造地學提供一個空間,，將課文內(nèi)容延伸,，并展開豐富的想象以畫促思,，讓孩子們的個性在繪畫和解說中得到充分發(fā)揮,。]

六,、鞏固識字

1.做游戲,，猜字迷,。

課件出示：

（1）很字兩人離,，木棍左邊立。（根）

（2）一排小朋友,，各個背著手,。 一排變兩排,，看看沒有手,。（非）

2.開火車識字,。課件出示生字,，生分小組競賽,。

七,、作業(yè)設計

畫畫寫寫：把你眼中的夏夜畫出來,，并寫下來好嗎,？ [設計意圖：在學生講述我眼中的夏夜的基礎上,，再修改圖畫,，并寫一寫,，可以培養(yǎng)學生的寫話興趣,，有話可寫,，避免學生將來對作文產(chǎn)生畏難心理,。]

這節(jié)課的教學,，有以下幾個方面,，我感到效果較好：

1.自主合作學習生字,。在學生已經(jīng)認識了部分漢字的基礎上,，教師放手讓學生自學,、互學生字,，即培養(yǎng)學生的自學能力,，又潛移默化地培養(yǎng)了學生的合作意識,，而個人認讀,、同桌讀,、挑戰(zhàn)讀,、在具體語言環(huán)境中認讀等多種形式的運用,，可以使學生對枯燥的認識生字始終處于興奮的狀態(tài),，有效地突破了教學的重點,。

2. 本節(jié)課設計了畫畫說說“我眼中的夏夜”的環(huán)節(jié)，將語言還原成畫面,，又將畫面還原成文字,，學生加深了對課文的理解,，又拓展了思維的空間,。

《夏夜多美》教案設計篇十

這是個童話故事,，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚,，一只小螞蟻掉進池塘,，一群朋友幫助它回到了家,。這個故事,，既讓學生感受夏夜的景色美,，同時出突出助人為樂，精神更美,。學習這個故事時,，要通過學生自主感悟，合作學習,，主動探究的方式,，使學生感受夏夜的美,，受到人格的熏陶,，體驗閱讀的樂趣,。同盟時激發(fā)學生主動識字的愿望,，培養(yǎng)自主識字的習慣,。

運用多媒體生動的畫面的形象直觀的教學手段,，創(chuàng)設學生,、教師,、教材之間對話的教學情景,。

一、談話導入,，引入課題

聯(lián)系生活實際,，簡談夏夜,，利用兒童的生活經(jīng)驗,，使學生在最短的時間內(nèi)接受所需要閱的文本──《夏夜多美》,。

二,、自讀課文,，交流收獲

1,、交流會讀了什么?

2,、交流會認了哪些字?

3,、交流想問什么?

引導學生在交流中自主學習,，主動探究,，合作學習。組織學生探索末知的內(nèi)容,。

三,、朗讀指導,，感悟夏夜美

1,、學生自主選擇喜歡朗讀的自然段,。

2、指導正確流利地朗讀,。

以讀代講,，對文章的內(nèi)容不做詳細的分析，讓學生在朗讀實踐中,，體會理解課文,。組織學生正確流利地朗讀自已最感興趣的自然段，讓學生獲得初步的'情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,，體驗閱讀的樂趣。

四,、書寫指導,，激發(fā)學生識字的愿望

引導學生主動發(fā)現(xiàn)識字和寫字的規(guī)律。在指導學生正確寫的過程中,，提供展示平臺,，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣,。

五,、延伸與銜接

讓學生自主選擇《夏夜多美》第二課的學習的學習內(nèi)容，并引導學生觀感夏夜,，為第二課時的學習做好準備,。

《夏夜多美》教案設計篇十一

【教學目標】

1、認識蓮,、哭等13個生字,。

2、學習課文1～7自然段,，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美,。

3,、培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。

【學習過程】

夏天美嗎?夏天的'夜晚呢?

夏夜的池塘又是怎樣一幅美景呢?讓我們一起來看看吧!15課《夏夜多美》向我們描繪了一幅美妙的夏夜圖畫,，想不想去細心領略一下?

二,、初讀課文，整體感知

要求：

1,、自讀課文：

讀準字音,，遇到生字多讀幾遍，標出自然段,。

2,、同桌互讀課文，糾正錯誤,。

讀生字卡片：

出示無拼音生字,，說說有什么好的識字方法。

(歌謠識字;熟字帶生字;偏旁歸類;猜謎識字)

生字寶寶回家了,，小朋友是不是還認識他們?

(出示無拼音1～7段課文內(nèi)容)

1,、自己讀、個別讀,。

2,、初步了解1～7段：

我們不但記住了生字寶寶，還認識了兩位小主人,。他們是──

讀了1～7段,，你們還知道了什么?

3、朗讀探究：

認真讀課文,，說說這兩位小主人,，你喜歡誰?為什么?

和你的同學交流一下。

集體交流,。

齊讀：

你瞧,，夏夜多美啊!

啊，多美的夏夜呀!

《夏夜多美》教案設計篇十二

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是《夏夜多美》第二課時?！断囊苟嗝馈肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘?5課,。本單元課文是以快樂的夏天為主題，讓學生體會夏天的美好,?！断囊苟嗝馈芳葘懥讼奶斓拿谰埃謱懥讼奶斓那槿?，目的是讓學生感到夏夜的景色美,，助人為樂的精神更美,。

新課標中指出要全面提高學生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的聽,、說,、讀、寫的能力,，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。在第一課時，學生已學完了生字,，讀課文時能做到準確,、流利，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解,，基于此,，我確定了如下教學目標：

1、復習鞏固要求會認的13個生字新詞,，積累優(yōu)美的語言,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美,。

并將教學重點確定為：在讀中體會夏夜的美,。

感受助人為樂的精神美為本課學習的難點。

：

識字仍是一年級教學的重點,，而課程標準在第一學段教學目標中明確指出,，語文課堂要讓孩子喜歡漢字，有主動識字的愿望,。所以我運用情境導入法激發(fā)學生鞏固識字的興趣,。天黑了，小蜻蜓要回家,，誰把詞語讀準確了,，小蜻蜓就能順利飛回去，誰愿意幫幫它呢,？孩子們讀完詞語后我說：“謝謝你們,，是你們的認真朗讀讓小蜻蜓回家了！咦,，它身后有只小螞蟻在哭泣,，我們一起去看看怎么回事吧！”既讓學生愉快地鞏固了新詞,，又讓他們感受到了幫助他人的樂趣,，很自然地引出文中的故事,，進入第二步情趣閱讀，感悟夏夜之美的學習,。

小學語文新課標在第一學段的要求中指出語文閱讀教學要讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語并感受語言的優(yōu)美,。所以我安排了情趣閱讀,，感悟夏夜之美的教學環(huán)節(jié)：

在感悟夏夜景色美這一部分，我先采用教師范讀法,，讓學生通過聽老師讀,，感受課文語言的優(yōu)美，又運用直觀形象法,，用展示夏夜的美景,，讓學生獲得美的體驗。在此我通過提問“你看到了什么,？”引導學生用這樣的句式說話：

我看到了――的――

加深了學生對夏夜景色美的感悟,，而且積累了語言文字、訓練了學生的語言運用能力以及口頭表達能力,。

《小學語文教學大綱》指出：“朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練,，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力,?！钡湍昙壵Z文教學以朗讀為主。有感情地朗讀課文是本文的重點,，但由于低年級學生對語言的感知能力較低,，所以指導他們有感情地朗讀有一定困難。我采用了一些符合低年級兒童心理特征的方法進行朗讀指導,。

1,、通過多種形式的朗讀激發(fā)學生朗讀的興趣。聽讀,，理順文意,；指名讀，理解詞語,；自由讀,，感受獨特體驗；師生合作讀,、男女伴讀、分角色讀等既活躍了課堂氣氛,，增加了朗讀情趣,，又提高了朗讀能力,。

2、通過生活經(jīng)驗的遷移讓學生產(chǎn)生共鳴,。比如文中睡蓮與螞蟻的第一次對話,，小螞蟻說“我不小心掉進池塘，上不了岸了,！”我指導學生“如果是你掉在水里上不了岸,，你是什么心情？”學生自然就體會到了小螞蟻的焦急,、害怕了,，讀得很出色，第二次對話讀出小螞蟻的感激也是如此,。

3,、通過評價引領學生讀得更有感情。有小朋友讀“蜻蜓飛呀飛．．．．．．”我評價學生：“你讀得真好,！輕輕的緩緩的,，就像小蜻蜓背著小螞蟻小心地飛過很多很多地方……”其他小朋友馬上就帶著自己的感情美美地朗讀起來。在這個環(huán)節(jié),，讓孩子們盡情與文本對話,，加深理解，感受到了閱讀的樂趣,。

4,、通過表演吃透文本詮釋情感：《基礎教育課程改革綱要》中指出“語文課堂應促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，根據(jù)一年級學生好動的學情,，我采用了情境表演法加深孩子們對文本的.理解以及對語言的運用,。在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的,，大家都睡著了……老師的朗讀穿針引線地使故事情節(jié)自然發(fā)展,。很多學生讀透了文本，表演得入情入境,。而在表演完后的評價過程中,，我提問“你為什么覺得睡蓮姑姑表演的好？”,，小朋友回答“因為她顯得很想幫助小螞蟻了,。”通過這樣的評價,，學生再一次咀嚼文意,，更加體會到了小動物互幫互助的真摯情感。

小學語文課程標準中講到“具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感,、態(tài)度,、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的,。”所以語文課堂上老師要注重培養(yǎng)學生的情操,。在讀透了文本的基礎上,，我通過提問“星星為什么高興地眨著眼睛？”來提升學生的情感,，引導學生結合各種小動物的行為說說這個夏夜的開心事,，理解比夏夜景色更美的是助人為樂的精神，體現(xiàn)了閱讀的層次性,，也突破了本文的教學難點,。

我布置本課作業(yè)為：畫出你心中的夏夜美景，并在旁邊寫上一兩句話,，讀給你的伙伴聽,。

(這樣的作業(yè)體現(xiàn)了學科間的整合，拓寬了學生想像的思維空間,。將課文內(nèi)容向課外拓展延伸,，讓其個性在繪畫與解說中充分張揚。)

《夏夜多美》教案設計篇十三

1,、認識13個生字,會寫“她,、送、時,、他,、過、讓”6個字

2,、正確流利地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,感受夏夜的美,。

2課時

一,、激情入境,導入新課

小朋友,你喜歡夏夜嗎？為什么,？

出示課題,齊讀,。

二、初讀課文

1,、自由讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順,并標出自然段,。

2、檢查自學,。

（1）你已經(jīng)認識了哪幾個字,？

哪個字讀音有點難,需提醒大家。

（2）這篇課文有幾段？你已經(jīng)會讀哪一段了,能讀給大家聽嗎,？

〔注意糾正讀音〕

三,、學習課文

1,、看圖說話,圖上畫著什么,？它們在說些什么呢？

想像說話練習

2,、練習朗讀對話

(1),、小組內(nèi)分角色朗讀

(2)、上講臺表演(戴頭飾)

(3),、討論:夏夜多美,美在哪里,？

3、有感情地朗讀全文

四,、課后延伸:觀察美麗的'夏夜

一,、交流觀察情況

1、上節(jié)課老師布置大家觀察夏夜,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

2,、小組交流,全班交流

3、寫話練習

二,、鞏固生字詞

生字卡片

三,、指導書寫生字

1、認識要寫的字

2,、你發(fā)現(xiàn)了什么

3,、練習

四、評價激勵

評“小小書法家”

五,、課后練習“讀讀說說”

《夏夜多美》教案設計篇十四

快樂的夏天是第四單元的主題,，《夏夜多美》向我們講述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘,，朋友們幫助它回到了家,。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合，圖文并茂,。語言生動優(yōu)美,，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美,，小動物們的心靈更美,。

低年級的孩子喜歡讀童話故事，富有好奇心,、想象力和求知欲,，經(jīng)過一個多學期的學習，已經(jīng)掌握了一定的學習方法。對于圖文并茂的文本,，孩子們樂于通過朗讀,、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗,。

1,、思路一：

以學生為主體，尊重學生的個體感悟,，尊重學生的多元理解,，以情境──體驗──朗讀──表達為主線。在教學設計中,，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間,，即讓學生帶著體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗,。小學生想象力豐富,，口語表達欲望強，根據(jù)這一特點,，用擂臺賽的形式表達對夏夜美景的贊美,。

2、思路二：

生字是低年級教學的重點,，教師要為學生提供多種記憶生字的方法,。在教學中采用小組自學紅綠燈形式學習，讓學生有充分的時間自主合作學習生字,，交流識字的好辦法,，避免識記生字的方法單一、枯燥,。

1,、知識與技能目標：

⑴ 認識13個生字，會正確書寫6個生字,。

⑵ 正確流利有感情地朗讀課文,。

2、過程與方法目標：

以小組自學紅綠燈的形式學習生字,，通過不同形式的多次復現(xiàn)鞏固識字,。在朗讀教學中以讀代講，在讀讀演演中感悟,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：

⑴ 通過學習課文，讓學生感受夏夜的美,。

⑵ 體會課文的思想內(nèi)容,，學會關心別人。

⑶ 繼續(xù)培養(yǎng)學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣,。

課件,、生字本、夏夜的圖畫,。

2課時,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

師生共同做拍手游戲：太陽當空照,，知了樹上叫，荷花水中開,，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛,，蝴蝶花間飛,。你知道這是什么季節(jié)嗎?(夏天)夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢?讓我們一起去看看吧!

(課件出示根據(jù)課文插圖制作的配樂動畫)

把握兒童的心理，吸引,、調(diào)動其多種感官,，利用拍手游戲及動畫課件激發(fā)學生的興趣與好奇心，拉近學生與文本的距離,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、故事多有趣啊!你看到了哪些可愛的小動物?請告訴大家,。

(教師相機粘貼小動物的圖片。)

邊貼邊講述：

可愛的小螞蟻爬來了,，機靈的小蜻蜓飛來了,，勤勞的螢火蟲兒也飛來和我們一起學習了。

從整體入手,，既了解了文章的主要內(nèi)容,，又理清了文中的角色及條理。

2,、這些小動物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?請小朋友把書打開,，用自己喜歡的方式自讀課文。如果你在讀的過程中遇到了困難,，比如,，有的字你不認識了，怎么辦呢?

學生1：可以借助拼音讀準字音,。

學生2：可以問老師,，問同學。

變個角度提出學習的要求，學生易于接受,。在不動聲色中,，滲透對學生學習方法的指導。

3,、這些都是很好的學習方法?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音,。

學生自由讀書,。

看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事,，學生會不自覺的產(chǎn)生讀的愿望和興趣,。教師及時提出自讀課文和讀準字音的要求，體現(xiàn)了識字與閱讀的整合,。

三,、小組自學紅綠燈，學習生字

1,、組長安排活動：

抽查生字讀的準不準,，課文讀得順不順，還有哪些字不會認,，互相幫助,。交流記憶生字的好辦法。

2,、組長檢查后給組員記成績：

表現(xiàn)最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉,，有進步的畫一個黃色的笑臉，還需努力的用紅色畫一個笑臉,。

(小組自學紅綠燈)

3,、教師四處巡視，了解各組學習情況,，重點幫助能力較差的學生

根據(jù)組長的表現(xiàn)發(fā)出笑臉(標準與上面相同),。

4、小組交流：

小組擂臺賽：

如1組組長隨意挑戰(zhàn)另一組組員的`生字認讀情況,。

如4組組長挑戰(zhàn)7組組員讀書情況,，兩組學生一人讀一句開火車，看哪一組的同學讀得好,。

如6組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法,，3組同學可以挑戰(zhàn)他，說說自己覺得比他更好的方法,。在交流過程中教師相機點撥,、補充識字方法,。

睜、急,、感都是形聲字,，啟發(fā)學生根據(jù)形聲字的規(guī)律來記憶識字。

根非可用猜謎識字的辦法,，如：

一排小朋友,，個個背著手。一排變兩排,，看看沒有手(非),。

小結：自編兒歌幫助學生記憶：

⑴ 目爭睜，月要腰,。爪巴爬,，日寸時。兩字合一字,，好記好認識,。

⑵ 感謝要有心，誠心才感人,。感謝要說話，謝謝最好聽,。

5,、教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡睡蓮、感激,、著急,、彎腰、睜開,、非常,、趴在。

6,、再讀課文：

并把自己喜歡的句子多讀幾遍,。

部分學生識字方法單一、枯燥,，小組自學紅綠燈讓學生有充足的時間自主,、合作學習生字，開動腦筋交流識字的好辦法,。

四,、指導寫字

1、認讀他,、她注意區(qū)別字義,。

2,、指導寫字：

方案一：

師板寫一個不漂亮的字(也字橫折鉤的橫寫平，豎彎鉤沒拖長),，讓生在提意見的過程中領悟也字的寫法,。

方案二：

師一邊范寫一邊指導也字的寫法：

⑴ 橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長;

⑵ 豎要寫得高一些;

⑶ 豎彎鉤要拖長,，出鉤前,，先回鋒。

3,、學生練寫：

注意糾正寫字姿勢,。

4、互相評議,。

五,、作業(yè)設計

畫畫寫寫：

觀察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景畫一畫并寫上一兩句話,。

一,、復習字詞，進一步鞏固

1,、出示生字詞：

開火車讀,。

2、課件出示帶生字詞的句子：

指名讀,、比賽讀,、小組讀等。

(例：腰 彎腰 睡蓮彎彎腰,，讓他爬了上來,。)

識字的關鍵在于經(jīng)常復現(xiàn)，此環(huán)節(jié)的設計讓學生在具體的語言環(huán)境中復現(xiàn)生字詞,，有助于理解詞義,。

二、感情朗讀,，體會感悟

1,、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

2,、請學生朗讀自己喜歡的部分,，教師相機創(chuàng)設情境，指導學生邊朗讀邊感悟,。

在學生讀小螞蟻的語氣不到位時,，教師出示小螞蟻的圖片，對學生說：天很晚了,，小螞蟻回不了家,，多可憐啊!你們不為他著急嗎?

在學生讀蜻蜓與睡蓮的對話時,，教師適時點撥：

蜻蜓與睡蓮一樣都很關心小螞蟻，想幫他回到家,，他們多善良啊!小朋友喜歡他們嗎?

在評價學生朗讀時,，教師也通過創(chuàng)設的故事情境來進行，如：

在學生讀得到位時,，教師可以指著動物圖片,，說：你讀得真好,，看，睡蓮在彎腰向你致敬了;你讀得太棒了,，小螞蟻非常喜歡你。

創(chuàng)設情境引導學生入情入境,，讓學生在積極主動的思維和情感活動中產(chǎn)生各自不同的體驗,，有助于體會課文所蘊含的思想內(nèi)容,。朗讀不僅是手段，更是理解課文內(nèi)容的過程,。

三、角色朗讀,，深化體驗

1,、分角色讀：

教師隨機指導語氣、表情,、動作，如：

睡蓮姑姑(奇怪的問)：小螞蟻,，你怎么了?

小螞蟻(揉肉眼睛，傷心地)說：我不小心掉進池塘,，上不了岸啦!

讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和對課文的理解,，給人物設計表情動作,，添加提示語,，能使學生讀得有情有趣,，有滋有味,。

2、請學生上臺分角色演讀課文,。

分角色朗讀課文是深受學生喜愛的朗讀形式，學生在讀讀演演中仿佛自己就是文中的螞蟻,、睡蓮情不自禁地走進小動物的心靈世界,，深化了體驗,。

四,、課中休息

夏天的夜晚很美，文中的小動物心靈更美,。我們班小朋友畫的夏夜美不美呢?讓我們一起來欣賞吧!

欣賞同學們的作品──我眼中的夏夜。

(課前布置學生作畫,，教師將學生作品掃描制作多媒體課件)

此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感,，調(diào)動學生的學習興趣，并活躍課堂氣氛,。

五、拓展延伸

夏夜美擂臺賽：

任選一項內(nèi)容即可,，表現(xiàn)出色可獲得睡蓮獎。

1,、讀夏夜：

選擇課文內(nèi)容讀出夏夜之美。

2,、說夏夜：

你覺得夏夜美在哪里?

3、寫夏夜：

用幾句話描繪你眼中的夏夜美景,。

為學生提供創(chuàng)造及想象的空間,，面向不同層次不同喜好的學生,，便于形成良好的學習氛圍,，利于教學的高效,，體現(xiàn)語文教學的綜合性。

六,、寫字指導

1、認讀送,、過四個字：

學生先觀察再描紅。

2,、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。

3,、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：

寫幾個都行，直到自己滿意為止,。

從學生寫字實際情況入手，彈性要求,，激發(fā)學生寫字興趣。

夏夜多美

睡蓮(圖)

蜻蜓(圖) 螞蟻(圖) 回家

螢火蟲(圖)

心靈更美