無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計篇一

開課時,，我用動畫演示一只螢火蟲飛過夏夜的池塘，讓學(xué)生描述所看到的景象來揭示課題,。既對學(xué)生進行了口語訓(xùn)練,，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有了美好的情感體驗,，而且使學(xué)生對課文有了初步的了解,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我把重點放在朗讀訓(xùn)練上,。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑,、小螞蟻、蜻蜓和螢火蟲,，聯(lián)系上下文來深入分析他們的對話,，讀出螞蟻落水后的著急傷心，得救后的'欣喜感激,；讀出睡蓮姑姑的親切友善,；蜻蜓和螢火蟲的誠懇熱情，再加上生動的動畫再現(xiàn),，形象的語言渲染,，多種方法讀文、分角色表演等形式讓學(xué)生進入課文情境中,，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色,，體會睡蓮、蜻蜓,、螢火蟲美好的心靈,。課堂上體現(xiàn)了“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”，讓學(xué)生在情境中誦讀,，在誦讀中體驗,、感悟。

在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得到了充分體現(xiàn),。在朗讀時,，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀,；在表演時讓學(xué)生自主選擇合作伙伴,，分組表演，互相評價,；在學(xué)生字時,，讓學(xué)生像小老師一樣講講識記方法，指出容易混淆的字,，給大家提個醒,。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，尊重學(xué)生的自主意識,、合作意識、探索意識,、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā),。

在學(xué)習(xí)課文中的重點對話時,，我安排了一個合作演一演的環(huán)節(jié)。但實際的操作中出現(xiàn)了很多問題,。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對象時,，爭論不休，浪費了很多時間,。有的小組則不知該如何下手,。后來只好請幾位平時表現(xiàn)比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環(huán)節(jié),，我意識到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進入情境這個環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠,，以至于學(xué)生進入角色扮演比較遲緩。以后,，我要多注意自己在這方面的教學(xué)設(shè)計及實施,，對學(xué)生多進行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過演加深對課文的理解,，有助于學(xué)生理解能力的提高,。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計篇二

《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天,，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚,，一只小螞蟻掉進池塘，在朋友們的幫助下它回到了家,。學(xué)習(xí)這篇課文,，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美,。

《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感?！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話豐富,、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本,，同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀,，再到師生共同讀,，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,，根據(jù)學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個性化的朗讀,。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時,，有的學(xué)生評價說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺,，于是我就順水推舟讓那個學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮,、蜻蜓,、螢火蟲和小螞蟻他們之間的`對話時，我采用了自由讀,、模仿讀,、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓,、螢火蟲美好的心靈,，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式,。在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美,，感悟到夏夜的美,。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂中,，提出自讀要求，并讓學(xué)生自己畫一畫,，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)13,、14自然段時我鼓勵學(xué)生進行說話練習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識,，而且生活是個更大的課堂,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如對學(xué)生的個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力！

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計篇三

1,、 有感情地朗讀課文,，邊讀邊體會夏夜的景美,，助人為樂的精神更美。

2,、 會寫送,、過2個字。

制作課件,、4幅頭飾,、詞語卡片。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小蜻蜓想練飛行,，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了,。

課件出示詞語：

睡蓮,、螞蟻、蜻蜓,、螢火蟲,、哭聲、趴在,、一根水草,、非常、感激,、謝謝,、爬上來、著急

誰會幫忙?

開火車讀,、齊讀,。

小結(jié)：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點,。

通過創(chuàng)設(shè)情境,，在游戲中復(fù)習(xí)認讀詞語，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆,。

二、讀悟課文

1,、課件出示夏夜情景圖：

一個夏天的夜晚,，公園里靜悄悄地。

2,、課件出示：

小螞蟻往水草上爬和哭的動作,。

3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：

睡蓮問：小螞蟻,，你怎么啦?

小螞蟻說：我不小心掉進池塘,，上不了岸啦!

快上來吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來,。

小螞蟻非常感激,，連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑,。

睡蓮說：今晚就在這兒住下吧!你瞧,，夏夜多美啊!

小螞蟻搖搖頭,，說：我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。

⑴ 自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒,。

⑵ 同桌分角色練讀對話,。

(說的話用紅字標出)

⑶ 交流：老師也很想讀讀,，睡蓮姑姑是長輩,，老師來讀,，你們來當小螞蟻,。

睡蓮姑姑的話該怎么讀,，誰來給我提個醒?

在學(xué)生的提醒下隨機指導(dǎo)朗讀：

① 讀第一次對話：

睡蓮問：小螞蟻,，你怎么啦?

(是關(guān)心、奇怪,、吃驚的語氣)

小螞蟻說：我不小心掉進池塘,，上不了岸啦!

(傷心,、難過,、哭著企求)

小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物,，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色,。

② 找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二,、三次對話,。

③ 師生分角色合作讀。你們真會讀書,，還會聯(lián)系對話中的提示語彎彎腰,、非常感激,、連聲、搖搖頭來讀好對話,。

閱讀是個性化的行為,。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗,。讓學(xué)生帶著個人的理解感悟去朗讀,，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對話,，會抓提示語讀,，會想象畫面讀,，會合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性,。

4,、他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：

他問：睡蓮姑姑,，有什么事嗎?

小螞蟻想回家,，可我沒辦法送他。

蜻蜓說：讓我來送小螞蟻吧!

睡蓮問：天這么黑,，你能行嗎?

螢火蟲說：我來給你們照亮,。

⑴ 自由練讀。

⑵ 你最喜歡誰,，你就選誰的話來讀,。

⑶ 指名分角色讀,。

評議誰讀得好,，好在哪里?

⑷ 賽讀。

小結(jié)：是呀,，睡蓮姑姑,、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力,、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關(guān),。

此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過自由練讀,、選角色讀,、分角色合作讀、賽讀,，在不同形式的朗讀中評價點撥理解,，使學(xué)生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時間自己去讀書,、去思考,、去探究。

5,、他們是這樣說的,，那又是怎么做的呢?

⑴ 出示課件配樂欣賞：

師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上,。他們飛呀飛,，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山,，飛過綠綠的草坪,，飛到一座花壇前,，小螞蟻到家了。

⑵ 說說你從畫面中看到了什么,，聽到了什么,，感受到了什么。

6,、多美的景色,，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧,。

⑴ 自由朗讀課文13～16節(jié),。

⑵ 質(zhì)疑理解：

飛機就是小蜻蜓。

⑶ 課件出示：

他們飛過青青的假山,，飛過綠綠的草坪,，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了,。

指名讀,、賽讀、背誦積累,。

在動態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中,，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國,。他們感受到的不僅是夏夜的景美,，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲,，還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍,，學(xué)生感受到了動物們的.真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉,。讀中感悟,，以讀促情。通過反復(fù)的讀書練習(xí),，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期,，形成全面豐厚的積累。

6,、分角色表演：

如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演,，需要哪些演員?

⑴ 四人小組分角色排練：

由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演,。

⑵ 指名小組上臺合作表演：

其他同學(xué)會看,、會聽、會評,，你認為他演得好,，伸出大拇指來夸夸,。

7、編對話：

小螞蟻到家了,，他會怎么說?朋友們呢?

8,、出示句子：

星星看見了，高興地眨著眼,。

老師采訪學(xué)生：

小星星,，你能告訴大家，你高興什么?

9,、齊讀最后一句：

啊,，多美的夏夜呀!

各有各的讀法，各有各的理解,。再齊讀課題,。

小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美,，讓月亮笑起來,，讓星星高興地眨著眼睛。

語言學(xué)家曾說閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造,。將課文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進行二度創(chuàng)造帶頭飾表演,、編對話,、被采訪,。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性,。把美麗的童話搬上舞臺,，學(xué)會揣摩語言、運用語言,、表現(xiàn)語言,，學(xué)生就喜歡讀書，主動地要讀書,，進而視讀書為一種樂趣,，一種享受。

三,、書寫指導(dǎo)送,、過

1、 觀察兩個字的共同點,。

2,、 注意看，怎樣寫好走之兒,，說說關(guān)鍵筆,。

3,、 師范寫，生書空,。

4,、 學(xué)生擺好姿勢描一個，寫一個,。

四,、課堂拓展閱讀

迷人的夏夜

夏夜，靜悄悄的,?；▋核耍〔菟?，樹木也睡了,。

水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛,。綠綠的大葉子上,，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上,。

池邊的草地里,，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴,，金鈴子在搖鈴,。

天上，月亮婆婆笑彎了眉,，星星眨著調(diào)皮的眼睛,。風(fēng)兒輕輕地吹著。

螢火蟲提著小燈籠,，在空中飛呀,，飛呀，一閃一閃,，一閃一閃!

夏天的夜晚多迷人啊!

拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務(wù),。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性,，又與課文相配套,，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸,，大大提高了教學(xué)的密度與效率,。

這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課。故事講的是在一個美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進池塘,，是睡蓮,、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家,。通過課件情境圖的渲染,，我以學(xué)生自主、合作,、探究讀書和與童話故事里的小動物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式,，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美,。文章篇幅較長,，怎樣把握人物的對話語言，走進他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟,、選擇喜歡的角色朗讀,、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀、小組分角色讀,、帶頭飾表演讀等,，引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動狀態(tài),，自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對話的提示語,，會想象畫面走進人物的心里去讀。由此,，場景二的對話朗讀,，就讓學(xué)生帶著個人的理解、感悟去賽讀,。同時通過動態(tài)的課件演示,，創(chuàng)設(shè)情景，展示動物們怎樣幫助的過程,，使朗讀更加充分，又能逐步深入,。最后在表演中,、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力，提升閱讀的興趣,。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計篇四

：

1．認識“蓮,、哭”等13個生字，會寫“她,、他”等6個字,。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文,，邊讀邊體會夏夜的美,。

3．體會助人為樂的精神美。

4．保護環(huán)境,、愛護昆蟲,。

課件、頭飾,、生字卡片,。

師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎,？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事,。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色,？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感,，齊讀課題。

（1）師：請同學(xué)們和老師一起走進童話故事中,，讀準字音,。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決,。

（2）用“________”畫出你覺得最動人的句子,。

（3）師：下面，我們來聽課文錄音,，看誰最先聽懂課文中的故事,。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實處,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。】

（1）師：課文哪些地方你覺得最動人,，讀給同學(xué)們聽,。（教師給予學(xué)生適當?shù)墓膭睢＃?/p>

（2）想像讀：教師范讀,，請學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美,、情美。

（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段,。師：你們讀老師來想像,，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價,。

（教師可以參與到學(xué)生當中去,，先齊讀，再請有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo),。）

,。

出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀,。教師扮演睡蓮姑姑,，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒,、螢火蟲,、旁白。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動,，這充分考慮了一年級學(xué)生的特點：好動、喜歡小動物等,，學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣,。】

1．師：我們分角色朗讀得真不錯,，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有,？

2．教師加上動作描述。

出示第二段：水池里,，睡蓮剛閉上眼睛,，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看,，是一只螞蟻趴在一根水草上,。

學(xué)生根據(jù)字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作,。趴在桌子上,，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

3．教師加上動作描述,。

出示第四段：“快上來吧,！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來,。

學(xué)生根據(jù)字意加動作,，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作,。區(qū)分“趴、爬”,。

4．教師根據(jù)字意講解,。

出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”,，“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時間,，珍惜每一天,。（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細說明。）

5．教師出示帶拼音“我會認的字”：“蓮”,、“哭”,、“根”。認字,，組詞,，請學(xué)生根據(jù)課文說一句話。

6．教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰,，讓小螞蟻爬了上來,。小螞蟻如何做的？”

出示第9段落：小螞蟻非常感激,，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑,。”師生達成共識,。

7．歌謠：感激,，感謝要有心，誠心才感人,。感謝有言行,，“謝謝”最好聽。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的在于把重點字,、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的`情景,?！?/p>

師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的,？（學(xué)生各抒己見,。）教師給予表揚。下面我們再合作一次,，我要看你們的表現(xiàn)如何,。

出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻,、小蜻蜒,、螢火蟲,。（幾名學(xué)生分別擔任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁,。

【學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計很感興趣,，態(tài)度積極，滿懷熱情,，進一步了解了課文內(nèi)容,。】

師：今天,，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝,。別人需要你幫助的時候,，你如何表現(xiàn)？對,，要伸出友愛之手,。大家相互幫助，生活才更加美好,，世界才更加美麗,，你們說是嗎？

師：一個夏天的夜晚,，公園里靜悄悄的,。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他,？

出示睡蓮姑姑,。師：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說的話,。）

出示小蜻蜒,。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家,。）

出示螢火蟲,。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”,。）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是讓學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對課文內(nèi)容的印象,，也起到上下文銜接的重要作用,。】

教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

學(xué)生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠,。

師：“飛機”是真的嗎,？在課文當中指的是誰,？把小蜻蜒比喻真的飛機,，所以加上“”號,。

教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

學(xué)生表演補充：飛過（青青的）假山,，飛過（綠綠的）草坪,，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了,。

師：小螞蟻高興嗎,？為什么？到家了,，大家都幫助他,，睡蓮姑姑、小蜻蜒,，還有螢火蟲,。幫助小螞蟻回家，他們也很高興,?？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎？

再讀：讀出夏夜的美,，讀出小螞蟻到家的喜悅心情,。

教師表演引讀：星星看見了……

學(xué)生表演補充：（高興地）眨著眼睛。

師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢,？用自己的話說一說,。

師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀,！

師：夏夜哪兒美,，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎,？在夏夜景色美的烘托下,，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美,，這深深打動了星星,，他高興地眨著眼睛。

1．出示習(xí)題,，填上恰當?shù)脑~語,。

多美的（ ）

高興地（ ）

綠綠的（ ）

青青的（ ）

亮晶晶的（ ）

彎彎的（ ）

靜悄悄的（ ）

嗚嗚的（ ）

師：我們來看一看課文中怎么說的。

2．出示習(xí)題,，你會連線嗎,？

3．指導(dǎo)“我會寫的字”,。

教師板書講解：她，女字旁,，女同學(xué)用“她”來代替最合適,，還有誰適合？媽媽,、阿姨,、姥姥,、女老師等,。為了區(qū)分男,、女，男同學(xué)用哪個“她,、他”,？都有誰合適用“他”

呢？爸爸,、叔叔,、爺爺?shù)取?/p>

師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語,，說一句你最想說的話,。

師：請你說一句話，要求是句子中帶有“時”,、“讓”這兩個字,，看誰說得通順、流利,。最后學(xué)生在書上書寫生字,。

師：剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順,、流利,。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美,。

教師出示圖片：星空,、花園、池塘,、街道,。學(xué)生也可以不受約束，自由表達,。

（教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示,、補充，使學(xué)生從中受到啟示,，讓語言更加完善,。）

師：大家描述的夏夜真美呀,！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事,，讓月亮笑起來,，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美,。

教學(xué)反思：我通過談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生記起昨日所學(xué)，這節(jié)課的重點在于朗讀,，我設(shè)計了幾個課文頭像，選取幾個學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像,，學(xué)生顯得特別興奮,，因為好玩又好看的頭像對于學(xué)生來說是十分珍貴的禮物，我對于表演的好的學(xué)生,，我會將頭像獎勵給他,，結(jié)果在下臺之后，別的學(xué)生讀的時候他也一樣讀的特別認真,，我想這就是一種激勵,。之后是作業(yè)鞏固階段，我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞,，這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力,，體現(xiàn)小動物們的高貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教育,。

上課開始,，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時見到的景色或是發(fā)生的事情，由于貼合實際,，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬?。之后我播放錄音，讓學(xué)生標上小節(jié)號和劃出自己認為最美的句子再輕聲讀一讀,，因為這個環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過,，所以嘗試起來有些困難，這是這節(jié)課設(shè)計當中的漏失之處,，我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ),，他們對于句子的概念還有些模糊，很多學(xué)生劃得都是短語,。在聽錄音時,，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對于美的認識,。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計篇五

這是一篇童話故事,，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚：一只小螞蟻掉進池塘里,，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家,，螢火蟲為它們照亮,。這篇課文要讓學(xué)生在朗讀中去體會夏夜的景色美，助人為樂的精神更美,。

一年級的小學(xué)生很容易進入故事情境中,，因而在教學(xué)中，我為了調(diào)動學(xué)生的情感參與,，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，把故事里的人物擬人化：“你們認識了哪些朋友？”當學(xué)生對課文內(nèi)容進行回顧后,，鮮明生動的動物貼圖展現(xiàn)在學(xué)生面前“你們最喜歡誰,？為什么？”讓學(xué)生很自然地進入情境,。即而用自己喜歡的朗讀方式,，自由選擇合作的學(xué)習(xí)伙伴，自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，進入品讀環(huán)節(jié)。

朗讀感悟是《標準》關(guān)于閱讀教學(xué)的主導(dǎo)思想之一,，提倡以讀為主,，縱向推進，將“朗讀感悟”作為一篇課文或一堂課的主線來推進閱讀教學(xué)的進程,。以讀書促思促悟,，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容,，感悟人物的情感,。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀故事中的人物對話來邊讀邊感悟故事人物的心靈美,。以讀為本,，讀中悟情，在課堂中體現(xiàn)了多種形式的讀：自讀,，小組合作讀,，比賽讀，交流讀,，評讀,。使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀,，使情感升華,。在品讀過程中，我重視自主學(xué)習(xí),，激發(fā)主體潛能,，，盡可能地讓學(xué)生自主活動,，讓學(xué)生一人讀大家評,，一人評，大家聽,，我還自己當小螞蟻,，學(xué)小螞蟻哭，讓學(xué)生扮睡蓮關(guān)心地問“小螞蟻,，你怎么了,？”，還讓學(xué)生動手演一演,，學(xué)學(xué)睡蓮熱情幫助小螞并邀請小螞蟻住下來的.動作、表情,。激發(fā)學(xué)生思維,，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在不知不覺中將自己當成課文中的主人公去體驗幫助別人的快樂,。使學(xué)生更充分,、直接、自如地接觸課文,，從而更好地去感知課文,、理解課文。讀完課文,，當我問學(xué)生“你們覺得夏夜美在哪,？”學(xué)生一下就體會到了整個故事的內(nèi)涵“老師，我覺得不光夏夜的景色很美,，小動物們的心靈更美,！”達到了教學(xué)目的。

最后的動畫配音,，我選了班里朗讀較好的幾位學(xué)生給小螞蟻,、睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲配音,，自己讀旁白,，在美麗的畫面中，用自己的激情來感染學(xué)生，將自己的內(nèi)心真情向每個學(xué)生“輻射”,，“是?。∠囊苟嗝腊?，不光景色美,，”學(xué)生馬上接著說：“睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲的心靈更美,！”有的學(xué)生甚至說：“老師,，我還想看?！币庥幢M,。

努力方向：

在教學(xué)中我注重體現(xiàn)新課標在閱讀教學(xué)中的要求：著重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解,、欣賞,、評價能力。

但在教學(xué)過程中,，也感覺到學(xué)生年齡還小,，以后要在平時的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去評價別人的朗讀；如從人物的心情,，說話的語氣,，心理活動方面去評價。并且要讓每個學(xué)生逐步達到熟練評價的能力,，這樣評價起來就更容易達到準確,、熟練。其二,，在這堂課中,，由于讓學(xué)生朗讀過睡蓮姑姑和小螞蟻的一段話后再讓其他同學(xué)評，學(xué)生在評過幾句話后,，導(dǎo)致讀和評的時間相隔較長,，影響了學(xué)生更好的發(fā)揮評價的能力。在以后教學(xué)中,，要注意把握好讀和評的最佳時機,。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計篇六

這節(jié)課上，我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內(nèi)容,，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索,，引導(dǎo)學(xué)生說出是誰幫助了小螞蟻，再分別找出相關(guān)的段落讀一讀,。由于讀得充分,，孩子們都能深入文本,，把自己當成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著急,，睡蓮姑姑的慈祥,，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個過程中,，我注重朗讀的指導(dǎo),，讀出人物的語氣，為理解課文打了更堅實的基礎(chǔ),。課堂上,，孩子們的表現(xiàn)很出色，復(fù)述課文內(nèi)容時能做到有條不紊,，環(huán)環(huán)緊扣,，課堂氣氛活躍。

在學(xué)生讀完課文后,，尤其在分角色朗讀時,，有好幾個孩子讀得都比較好，我沒有給予表揚,，只是說：“讀得不錯,，誰還想試一試？”這樣單一的評價沒有起到激勵的作用,，因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣,，課堂上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。

在安排小組合作學(xué)習(xí)后,，一部分自覺性比較強的孩子積極參與，而另一部分同學(xué)還是各行其事,，在交流時,，只是一部分學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生回答，造成了小組合作的流于形式,，沒有起到真正的作用,。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計篇七

有幸觀看了曾克明老師執(zhí)教的《夏夜多美》?？偟母杏X是本課的教學(xué)充滿著樸實,、真實、扎實而又靈動的美,。想從以下幾個方面談?wù)剛€人的體會,。

第一學(xué)段課程目標的識字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,?！痹蠋熯\用動畫激趣、語境體會等方法鞏固識字，增強了識字教學(xué)的趣味性,，發(fā)展了學(xué)生的語言,。

第一階段的閱讀教學(xué)要求“借助讀物中的圖畫閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源,，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，增強了閱讀教學(xué)的趣味性。

本節(jié)課教學(xué)中,，曾老師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,，進行了多種形式讀的訓(xùn)練。個別讀,、分角色讀,、師生配合讀、動畫引讀,、齊讀……形式多樣的朗讀,，把學(xué)生帶進了美麗而溫馨的夏夜，去感受夏夜的美,、語言的美,。更可貴的是，曾老師在指導(dǎo)讀的過程中體現(xiàn)了對學(xué)生個性的'尊重,。比如,，“把你喜歡的句子讀給自己聽，看看滿意不滿意,?！狈纸巧首x時，讓學(xué)生自由選擇角色,，等等,。

從某種意義上來說，兒童的思維就是童話的思維,，兒童的表達就是童話的表達,。抓住童話中的空白點引導(dǎo)學(xué)生想象，是訓(xùn)練想象思維和語言表達的有效方法,。曾老師抓住這樣兩個空白訓(xùn)練了學(xué)生的想象和表達：“螞蟻回家后,，會對蜻蜓它們說什么呢？蜻蜓它們又會怎樣回答呢,？”受曾老師的啟示,，我想，若不僅僅局限于一個“說”字,，同時想象它們做了什么,，有怎樣的表情,，或許學(xué)生的思維會更活躍些。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，誰都難做到十全十美,。因此，我有幾個細節(jié)問題想提出來和大家一起探討,、商榷,，以促進我們共同提高。不妥之處,，請大家指出并海涵,。

1、 要重視語感的培養(yǎng),。語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳,、豐富的感受領(lǐng)悟能力。這種能力必須從小培養(yǎng),。由于語感具有敏銳性,、直覺性，因此必須引導(dǎo)學(xué)生抓住語言的形式進行感悟,，即不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫什么”,，還要關(guān)注“怎樣寫”。當然,，對一年的的學(xué)生而言,，我們不能要求他們體會有多深，但路要往那個方向帶,。比如,，課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山,，飛過綠綠的草坪,，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了,。”這一段連用了五個“飛”,，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，領(lǐng)會“飛”的路程較長，飛的時間較長,，飛的姿態(tài)優(yōu)美,，飛的心情愉快。

2,、 要重視讀書習(xí)慣的培養(yǎng),。讀是為了促進理解與表達,，要有一定的美感，要自然,。因此,，無論是讀詞還是讀課文，都不能讓學(xué)生拖腔,、唱讀,。另外，拿書姿勢是要正確,，才有利于學(xué)生的身體健康,。這節(jié)課上，讀書時學(xué)生都把書平放在桌面上,，而不是雙手有坡度地端著,，這樣不利于學(xué)生身體的發(fā)育，也不利于朗讀的表情達意,。

3,、 多媒體使用的度要準確把握。有一位全國著名特級教師說過這樣的一個觀點：用多媒體課件時先想一想,，非這樣不可嗎,？如果不用可以達到同樣的效果或更好的效果，便選擇不用,。本課教學(xué)中,，者反復(fù)播放情境視頻，而且這一視頻中的配音童趣略顯不足,。這樣,，是否消解了學(xué)生對語言文字的關(guān)注，淡化了學(xué)生潛心會文的興趣呢,？如果沒有了這樣強烈的視聽刺激,，學(xué)生還會對課堂有濃厚的興趣嗎？我這樣思考,，但不一定正確,。