體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,,可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢,?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇一
我在城東小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)專(zhuān)職教師,,所教班級(jí)有四年段六個(gè)班、五年級(jí)(6)班和六年級(jí)
1,、2、3班,,共十個(gè)班級(jí),,每周十六節(jié)課。在這學(xué)期里我積極的參與到本校里的各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中,。如:積極配合所任班級(jí)的班主任,,協(xié)助她們排練元旦文藝匯演的節(jié)目,并認(rèn)真做好評(píng)委工作,。所指導(dǎo)的學(xué)生參加縣中小學(xué)生歌手演唱比賽獲一等獎(jiǎng)第一名,,并在市中小學(xué)生歌手演唱比賽中獲二等獎(jiǎng)。參加了學(xué)校組織的“第六屆崗位練兵”活動(dòng)和“課改與你我同行”活動(dòng),。和本校謝飚英老師組成幫教結(jié)對(duì),,并多次到謝飚英老師的課堂進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)觀摩。積極向有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`老師學(xué)習(xí),。
1.積極的和本校教師進(jìn)行溝通,,虛心接受她們的批評(píng)教育,在每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽(tīng)取有關(guān)教師的指導(dǎo)使我對(duì)到城東小學(xué)工作有了更深刻的認(rèn)識(shí),。
2.通過(guò)半年來(lái)的工作,,使我在課堂教育教學(xué)及教學(xué)基本功的能力上都有所提高。
3.在這學(xué)期的工作中,,也使我認(rèn)識(shí)到要上好每一堂課不僅要學(xué)習(xí)別人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更要從自身入手,,在平時(shí)多鉆研教材認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),按新課標(biāo)所提出的要求來(lái)作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo),,努力獲取進(jìn)步,。
4.繼續(xù)深入課堂,在工作中不斷的提高自己,。
學(xué)無(wú)止盡,,在城東小學(xué)工作學(xué)習(xí)的半年里,我深感自己在教學(xué)基本功上的不足,
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇二
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下,,運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力,、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任,。其中,,意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的,,它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效;能力是外顯的,,它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的才干;而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,,科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法,。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,,提高他們的學(xué)業(yè)成就,。隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的加快,特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能,。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)技能。在對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時(shí),,要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo),,提高培訓(xùn)的效率和效果,以便使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)上手,,早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才,。
信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形,它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,,因而,,我們習(xí)慣于將之稱(chēng)之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì),,則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下,,根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn),以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介,,以設(shè)計(jì)“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過(guò)程,,目的在于激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐,、思考,、綜合,、運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng),,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。
與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用;不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng),,而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展,。 信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源,教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源:利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源,、對(duì)現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理,、購(gòu)買(mǎi)商品化教育信息資源、自主開(kāi)發(fā),、交流與共享,。教師還可以充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,將經(jīng)過(guò)加工改良的課件和素材,,作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材,,進(jìn)行重新組織,集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中,,可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開(kāi)、播放),。另外,,通過(guò)個(gè)別訪談、集體座談,、問(wèn)卷調(diào)查,、e-mail、聊天室,、留言板,、bbs論壇等多種途徑,對(duì)信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),,獲得對(duì)信息化教學(xué)的全過(guò)(包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評(píng)價(jià)信息,,以及對(duì)整體教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)信息。參加評(píng)價(jià)的人員包括學(xué)生,、同事,、同行、教研人員,、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員,。條件許可的情況下請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專(zhuān)家參加,進(jìn)行點(diǎn)評(píng),、點(diǎn)撥或診斷,。此外,在信息化教學(xué)的過(guò)程中,教師們也要不斷反思和總結(jié),、相互交流,,提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí),、資源型學(xué)習(xí),、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式等等),教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟,、靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討,。所有這些都對(duì)中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過(guò)虛擬教研及時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把自己的教學(xué)心得與體會(huì),、疑惑與困難通過(guò)bbs論壇,、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上,進(jìn)行交流,,或?qū)で笏藥椭?、不斷提高自己,逐步形成自己?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格,。
教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析,,提出解決問(wèn)題的最佳方案,使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程,。它以學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法,,調(diào)查,、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求,確定目標(biāo),,建立解決問(wèn)題的步驟,,選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源,實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果,,從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,,確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問(wèn)題,,比如是對(duì)一門(mén)課程(或一個(gè)單元)的設(shè)計(jì),還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì),,還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì),,然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析,、教學(xué)對(duì)象(學(xué)習(xí)者)的分析,、教學(xué)策略的選擇,、教學(xué)資源的.選擇與開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),,形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià),、修正,。
有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托,無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂,,這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵,。教育技術(shù)的有效應(yīng)用,是要在先進(jìn)的教育思想,、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),,將其有機(jī)地組織在一起,應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,。
信息下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文四
本次培訓(xùn)很實(shí)用,,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心,、以講授,、研討,、自學(xué),、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透,、以技術(shù)為支撐,,讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性,在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力,。與以往的培訓(xùn)相比,,本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)給我們的感受也非常深刻,。
比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案,,規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路,促使我們整合各方面的資源,,更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義,,為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基矗
特別是以小組為單位,設(shè)立小組代表,,既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維,,迅速樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力,,為后續(xù)培訓(xùn)打下基矗
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn),。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律,。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),雖然只有短短3天的培訓(xùn),,但受益匪淺,。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下,,我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí),,而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助,,可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì),,梳理教學(xué)思路,,加深對(duì)教材的理解。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,,不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,,深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程,掌握了信息資源的獲取方法,、處理方法,,還通過(guò)案例的研討,掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法,,對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí),,提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等,可以用“收獲頗豐”來(lái)概括,。在學(xué)習(xí)方式上,,老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)上的互補(bǔ),,使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,,共同提高,同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí),,能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,,各展所長(zhǎng),始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛,。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,,必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念,,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方,。學(xué)習(xí)雖然完成了,但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合,,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇三
一、基本情況:
1.這個(gè)學(xué)期是13級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)1班的第二學(xué)年第一學(xué)期,,共計(jì)34人,。
2.使用的教材是《建筑制圖與陰影透視》(第二版) 趙景偉 魏秀婷編著 北京航天航空大學(xué)出版社,屬于普通高?!笆濉币?guī)劃教材,。計(jì)劃課時(shí)64個(gè),周課時(shí)4個(gè),。
二,、教學(xué)進(jìn)度完成情況
1.實(shí)際授課:理論課48課時(shí), 實(shí)踐課16課時(shí),。
為了鞏固所學(xué)知識(shí),,每周我都會(huì)給學(xué)生留建筑速寫(xiě)作業(yè),提高手繪能力,,共計(jì)5次,,批改5次。
教材除了《建筑制圖與陰影透視》(第二版)以外,,還參考了《畫(huà)法幾何及土木工程制圖》朱育萬(wàn) 主編 高等教育出版社,,《建筑制圖》 何斌 主編 高等教育出版社,《建筑透視陰影》樂(lè)荷卿 主編 湖南大學(xué)出版社,,《畫(huà)法幾何與土木工程制圖》單國(guó)駿等編著 山東科學(xué)技術(shù)出版社
2.教學(xué)內(nèi)容是按大綱進(jìn)行的,,建筑透視與制圖課是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課之一,通過(guò)建筑透視與制圖課的理論學(xué)習(xí)和課堂訓(xùn)練,,使學(xué)生不但掌握建筑制圖,、陰影透視繪圖的原理、作圖方法,、繪圖技巧,、繪圖“語(yǔ)言”、識(shí)讀和繪制裝飾裝修施工圖等,,而且能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、思維,、構(gòu)圖能力,。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析:
此課是一項(xiàng)集理論知識(shí)與手繪實(shí)訓(xùn)一體的課程,,研究用投影方法繪制建筑工程圖樣和解決空間幾何作圖問(wèn)題的理論和作圖方法的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課,。本課程的基本目的是讓學(xué)生掌握制圖的原理及規(guī)范制圖的`基本步驟、方法,,并能獨(dú)立繪制完成一系列建筑圖紙,。教學(xué)內(nèi)容“精要”,、清晰易懂,讓學(xué)生全面地了解建筑制圖的基本內(nèi)容和基本方法,,理解正投影法的原理及建筑上的應(yīng)用,,會(huì)利用軸測(cè)繪圖方法表達(dá)建筑形體三維形態(tài),熟悉掌握建筑制圖的全過(guò)程,,掌握繪制建筑形體陰影和透視的方法,。在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教學(xué)過(guò)程中還有意識(shí)地培養(yǎng)自學(xué)能力,,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,,以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)肅細(xì)致的工作作風(fēng),達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,、提高學(xué)生素質(zhì)的基本目的,,同學(xué)們的繪圖基本符合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》(gb/t 50001-20xx)以及國(guó)家現(xiàn)行的有關(guān)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的規(guī)定,。建筑制圖的表達(dá)清晰,、完整、統(tǒng)一,,字跡工整,,符合長(zhǎng)仿宋體的基本要求,平面圖,、立面圖,、大樣詳圖均理解透徹,繪畫(huà)到位,,繪圖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)你具有很好的空間想象力,,希望在今后的設(shè)計(jì)工作中能夠有效的提高建筑設(shè)計(jì)的工作質(zhì)量與工作效率。 考試結(jié)果:
90分以上10人占29.41%,; 80~89分14人 占41.18%,; 70~79分6人占17.65%; 60~69分2人占5.88%,; 59分以下2人占5.88%,;
四、體會(huì)
回顧這學(xué)期的教學(xué)工作,,我的體會(huì)是,,作為一名專(zhuān)業(yè)教師,除了認(rèn)真?zhèn)湔n外,,還要不斷拓寬自己知識(shí)面,,只有這樣在課堂上才能做到渾灑自如,讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快中學(xué)到知識(shí),學(xué)到技能,。
下學(xué)期即將到來(lái),,我將以飽滿(mǎn)的熱情迎接新學(xué)期到來(lái),爭(zhēng)取出 色完成學(xué)院交給的教學(xué)任務(wù),。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇四
自從學(xué)校發(fā)下書(shū)來(lái)后,,我便利用空余時(shí)間進(jìn)行閱讀,下面匯報(bào)一下感悟,。
愛(ài)因斯坦說(shuō),,教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。本書(shū)就是幫助老師們?nèi)绾伟选笆O碌臇|西”教給學(xué)生,。
本書(shū)的兩位作者在課程設(shè)計(jì),、教育評(píng)估等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn),他們?nèi)诤侠碚撆c實(shí)踐,,提出“追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)”(ubd),,創(chuàng)造 “逆向設(shè)計(jì)法”,使教學(xué)致力于發(fā)掘大概念,,幫助學(xué)生獲得持久,、可遷移的理解,而不是灌輸零散,、學(xué)了不會(huì)用的知識(shí),。
什么是理解?它和知道有什么不同,?為什么理解是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo),?我們?nèi)绾沃缹W(xué)生達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)?在當(dāng)前課程改革進(jìn)一步深化,、關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況下,,我們?cè)鯓硬拍芙ㄔO(shè)一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒂形Φ恼n程體系,,關(guān)注理解,,注重學(xué)生的能力提升?
格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)(第二版)》中回答了這些問(wèn)題以及其他一些相關(guān)問(wèn)題,。自1998年兩位作者將追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)(ubd)這一理念引入教育領(lǐng)域開(kāi)始,,世界各地很多教育工作者在教學(xué)中應(yīng)用了ubd框架。通過(guò)借鑒大量教師的實(shí)踐反饋,,兩位作者在原有工作的基礎(chǔ)上對(duì)ubd理念進(jìn)行修訂和補(bǔ)充,,用于指導(dǎo)教育工作者的課程體系建設(shè)、評(píng)估和教學(xué)設(shè)計(jì),。本書(shū)以?xún)?yōu)化的ubd模板為核心,借助各學(xué)科領(lǐng)域大量的實(shí)踐策略,、工具和案例,,解釋了逆向設(shè)計(jì)的基本原理,;對(duì)一些關(guān)鍵概念作了清晰透徹的闡釋?zhuān)热绱蟾拍詈突締?wèn)題;并關(guān)注理解六側(cè)面如何豐富學(xué)生的學(xué)習(xí),。本書(shū)為教師設(shè)計(jì)者建設(shè)課程體系提供了一條清晰的路徑,,確保學(xué)生獲得更為有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第一次看到這本書(shū)的時(shí)候感覺(jué)壓力特別大,,好多的名詞我不是很理解,。看的時(shí)候特別吃力,。 通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)理解有了新的認(rèn)識(shí):
傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)當(dāng)中,,我們經(jīng)常把“理解”作為了解、明白來(lái)說(shuō),,比如語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思,,理解課文的大概含義等等。當(dāng)學(xué)生能回答出這個(gè)詞的意思時(shí),,我們就會(huì)判定他理解了,。在這過(guò)程中,我們把“理解”的含義局限在了對(duì)一些概念知識(shí)的解釋,、回憶和再現(xiàn)上,。往往這樣簡(jiǎn)單地判定學(xué)生理解的后果是到了做題時(shí),仍有學(xué)生不會(huì)做,,這時(shí)身為老師的我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這群學(xué)生還是沒(méi)有“理解透”,。讀了緒論,發(fā)現(xiàn)“理解”內(nèi)涵原來(lái)能更深,。書(shū)中的“理解”更注重于學(xué)習(xí)的遷移,,更意味著行動(dòng),而學(xué)生能否把所學(xué)的知識(shí)遷移的`環(huán)境和挑戰(zhàn)中也成為衡量理解的一個(gè)基本指標(biāo),。因此,,我覺(jué)得我需要樹(shù)立一個(gè)新的教學(xué)觀點(diǎn)了:我們要成為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生用表現(xiàn)展示理解的能力的指導(dǎo)者,而不是那個(gè)將自己的理解告知學(xué)生的講解者,。
理解的核心是表現(xiàn)性能力,,理解意味著能夠智慧的和有效的應(yīng)用與遷移——在實(shí)際的任務(wù)和環(huán)境中,有效地運(yùn)用知識(shí)和技能,?!袄斫饬恕币馕吨覀兡軌蜃C明自己有能力轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)我們理解時(shí),,我們能夠靈活自如的運(yùn)用知識(shí),,而不僅是僵化刻板的回憶和再現(xiàn)。
二、下面分享我從這部書(shū)當(dāng)中勾勒出來(lái)的幾個(gè)重要的教學(xué)實(shí)用辦法觀點(diǎn),。
一,、教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二,,講授教學(xué)法,。某知識(shí)內(nèi)容通過(guò)明確的教學(xué)和學(xué)生閱讀,以最快的,,最有效的方式獲得,,然后是檢查學(xué)生對(duì)他們的理解。270頁(yè)
三,,建構(gòu)助學(xué)法,。
四、個(gè)別指導(dǎo)法,。一味地講而不讓學(xué)習(xí)者嘗試任務(wù)并得到必要的反饋是愚蠢的,。
五、當(dāng)學(xué)習(xí)中,,沒(méi)有一個(gè)特定的核心挑戰(zhàn)目標(biāo)或者表現(xiàn)性,,目標(biāo)需要關(guān)注時(shí)。教師往往會(huì)講的太多,。
六,、注意適時(shí)與有備無(wú)患的區(qū)別。
七,、提供前后反思和元認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì),。沒(méi)有反思,就不是做中學(xué),。
八,,將教材作為一種資源,而不是教學(xué)大綱,。你的工作不是解釋教材,,而是將教材作為資源來(lái)使用,使學(xué)習(xí)者更容易理解重要概念,,并引用特定表現(xiàn)所顯示的知識(shí)和技能,。
九、開(kāi)展案例教學(xué),。
讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)案例的優(yōu)劣是非常有價(jià)值的,。
第十 一個(gè)非常重要的觀念,時(shí)機(jī)就是一切,,274頁(yè)
包括一下內(nèi)容,,什么時(shí)候做某件事情,?。
什么時(shí)候該講,,什么時(shí)候不該講,。
什么時(shí)候我該幫助學(xué)生去體驗(yàn)并反思。
什么時(shí)候改讓學(xué)生去嘗試表現(xiàn),,并給予反饋。
什么時(shí)候我該提問(wèn),,什么時(shí)候該回答,。
什么時(shí)候該支持。什么時(shí)候該提供其他合理的選擇,。
什么時(shí)候我給講自己的觀點(diǎn),,什么時(shí)候該唱反調(diào)。
什么時(shí)候該去做研究,?什么時(shí)候該讓學(xué)生去做,,什么時(shí)候該聲明本課的目的?什么時(shí)候去做推斷,。
277頁(yè),,檢驗(yàn)理解的技術(shù)。
重要的觀點(diǎn)之二,,關(guān)于討論,。
什么時(shí)候我該提出問(wèn)題,然后阻止大家討論,。什么時(shí)候該讓學(xué)生自己發(fā)起討論,?
質(zhì)疑一個(gè)不恰當(dāng)?shù)拇鸢福渴裁磿r(shí)候該讓學(xué)生自己去進(jìn)行挑戰(zhàn),。
什么時(shí)候我該去進(jìn)行幫助,,一個(gè)對(duì)觀點(diǎn)存在明顯失誤的學(xué)生?
什么時(shí)候我該去等一等,?
什么時(shí)候改明確去糾正錯(cuò)誤陳述,?
什么時(shí)候該讓學(xué)生自己來(lái)?
什么時(shí)候我該表現(xiàn)的像一個(gè)安靜的旁觀者,?
什么時(shí)候我該像一個(gè)合作的參與者,?
我們要確定。獲得知識(shí),,并趕快使用它,。
我們要確定智慧,不會(huì)被告知,。
我們需要更多的形成性評(píng)價(jià),。
再一個(gè)重要的觀點(diǎn),。口頭提問(wèn),。277頁(yè),。
要使用下面的問(wèn)題可進(jìn)一步追問(wèn),來(lái)定期檢驗(yàn)理解,。
一什么如何類(lèi)似不同于什么,。
什么是什么的組成部分特征。
我們以哪種方式來(lái)展示,,說(shuō)明什么
什么如何與什么相關(guān)聯(lián),。
你可以對(duì)什么增加哪些觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)。
給什么一個(gè)明顯的例子,。關(guān)于什么是錯(cuò)誤的,。
你會(huì)從什么當(dāng)中推斷出什么來(lái)。
從什么當(dāng)中,,你得出什么的結(jié)論,。
我們?cè)噲D回答哪些問(wèn)題?我們?cè)噲D解決哪些問(wèn)題
我最感興趣的一個(gè)章節(jié),,恐怕就是第一章《逆向設(shè)計(jì)》了,。正如文中所說(shuō)的,教師是設(shè)計(jì)師,。我喜歡比較現(xiàn)實(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)施的方法和步驟,。逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段:
階段一:確定預(yù)期結(jié)果
學(xué)生應(yīng)該知道什么?理解什么,?能夠做什么,?什么內(nèi)容值得理解?什么是期望的持久理解,?在階段一中,,我們思考教學(xué)目標(biāo),查看已發(fā)布的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),,檢驗(yàn)課程預(yù)期結(jié)果,。設(shè)計(jì)流程的第一階段需要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先次序。
——摘自《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)(第二版)》,,第18頁(yè)
在階段一中,,最重要的問(wèn)題是要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先次序。
階段二:確定合適的評(píng)估證據(jù)
我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期結(jié)果,?哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度,?逆向設(shè)計(jì)告訴我們要根據(jù)收集的評(píng)估證據(jù)(用于證實(shí)預(yù)期學(xué)習(xí)是否已完成)來(lái)思考單元或課程,而不是簡(jiǎn)單地根據(jù)要講的內(nèi)容或是一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)思考單元或課程,。
——摘自《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)(第二版)》,,第19頁(yè)
階段三:設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué),。
在頭腦中有了清晰明確的結(jié)果和關(guān)于理解的合適證據(jù)后,就該全面考慮最適合的教學(xué)活動(dòng)了,。
在逆向設(shè)計(jì)的第三階段,,我們必須思考以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:如果學(xué)生要有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)并獲得結(jié)果,他們需要掌握哪些知識(shí)(事實(shí),、概念,、原理)和技能(過(guò)程、步驟,、策略),?哪些活動(dòng)可以使學(xué)生獲得所需知識(shí)和技能?根據(jù)表現(xiàn)性目標(biāo),,我們需要教哪些內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生做什么,?如何用最恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展教學(xué),?
——摘自《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)(第二版)》,第19頁(yè)
通過(guò)閱讀,,讓讀者認(rèn)識(shí)和理解了一個(gè)很深刻的概念,,就是ubd,逆向設(shè)計(jì),。本章節(jié)中向我們提供了逆向設(shè)計(jì)模板,,第23頁(yè)
它提供了ubd模板的雛形,清晰地向我們展示了如何進(jìn)行逆向設(shè)計(jì),,依葫蘆畫(huà)瓢,,對(duì)于一個(gè)逆向設(shè)計(jì)的初學(xué)者來(lái)說(shuō),相當(dāng)有意義,!
為了讓初學(xué)者進(jìn)一步理解逆向設(shè)計(jì)的方法,,掌握逆向設(shè)計(jì)的技能,文中還以(第23頁(yè))“三頁(yè)模板:營(yíng)養(yǎng)案例”為例,,闡述了ubd模板設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),、設(shè)計(jì)工具,幫助我們產(chǎn)生更高質(zhì)量的設(shè)計(jì),。與此同時(shí),,還向我們剖析了使用ubd新手鮑勃.詹姆斯的設(shè)計(jì)思考和反思過(guò)程,引領(lǐng)我們走近ubd,!
我想,,同理,閱讀理論書(shū)籍,,了解知識(shí)技能,,也只是停留在灌輸與填鴨層面,,如何真正理解"逆向設(shè)計(jì)",還應(yīng)開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用,,模仿著進(jìn)行一,、二次逆向設(shè)計(jì),針對(duì)性地開(kāi)展點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),,進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)比評(píng),、說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)思考和反思,才能將教師們最終引向"逆向設(shè)計(jì)"之路,,才能逐漸削弱活動(dòng)式,、灌輸式教學(xué)的弊端!
本書(shū)我還特別看重的幾個(gè)章節(jié):第四章理解六側(cè)面
側(cè)面1:解釋
側(cè)面2:闡明
側(cè)面3:應(yīng)用
方面4:洞察
方面5:神入
側(cè)面6:自知
理解六側(cè)面對(duì)教與學(xué)的關(guān)鍵啟發(fā)
此章節(jié)將理解分為了六個(gè)側(cè)面,,解釋,、闡明、應(yīng)用,、洞察,、神入和自知。
側(cè)面一:解釋?zhuān)ㄇ∪缙浞值剡\(yùn)用理論和圖示,,有見(jiàn)地,、合理地說(shuō)明事件、行為和觀點(diǎn))
這里的理解是指人們能夠解釋事物是如何運(yùn)作的,,它們反映了什么,,在什么地方相互聯(lián)系,為什么會(huì)發(fā)生,。也就是說(shuō)在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生們對(duì)一些問(wèn)題給出自己的理解和解釋?zhuān)趩?wèn)題的學(xué)習(xí),。
側(cè)面二:闡明(演繹、解說(shuō)和轉(zhuǎn)述,,從而提供某種意義)
這里的解釋是指一個(gè)人能夠?qū)⒁患玛U述得讓別人從中感受到意義,,培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的本領(lǐng)。
側(cè)面三:應(yīng)用(在新的,、不同的,、現(xiàn)實(shí)的情境中有效地使用知識(shí))
這里的理解是指具體知識(shí)的遷移和在實(shí)際情境中的運(yùn)用。
側(cè)面四:洞察(批判性的,、富有洞見(jiàn)的觀點(diǎn))
這里的理解是指從不同的方面來(lái)進(jìn)行理解,,以及進(jìn)行對(duì)比,從而鍛煉洞察力,。
側(cè)面五:神入(感受到比人的情感和世界觀的能力)
這里的理解我還不夠明白,,希望讀完本書(shū)能夠?qū)Υ诉M(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充。
側(cè)面六:自知(知道自己無(wú)知的智慧,,知道自己的思維模式與行為方式是如何促進(jìn)或妨礙了認(rèn)知)
在這六個(gè)側(cè)面中,,“解釋”是處于第一位的,,因此可以說(shuō),在理解中,,首先要能夠做到“解釋”,。基于這理解六側(cè)面,,書(shū)中還給我們提供了一個(gè)問(wèn)題模版,,讓我也更深入地有了一個(gè)理解。在教學(xué)中,,也可以以此由淺及深,。第136頁(yè)有一個(gè)非常好基于理解的六側(cè)面的問(wèn)題模板。
我們應(yīng)當(dāng)把理解六側(cè)面滲透到逆向設(shè)計(jì)三階段的思考中,,它們可以幫助我們弄清所需要的理解,、必要的評(píng)估任務(wù)和最有可能促進(jìn)學(xué)生理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些側(cè)面能提醒我們,,理解不能靠陳述事實(shí),,為了使學(xué)習(xí)獲得所期望的意義構(gòu)建,理解需要有一定的學(xué)習(xí)行為和績(jī)效評(píng)估,。怎樣才能讓學(xué)習(xí)者理解老師所教的內(nèi)容呢?這才是我們每個(gè)老師值得去深究的問(wèn)題,!理解才是我們老師的目標(biāo),,然而教學(xué)設(shè)計(jì)必須使得特定的知識(shí)和技能在解決問(wèn)題時(shí)有意義,而不是草草行事,!
第九章 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí) 213頁(yè)也不錯(cuò),。
在所有章節(jié)的閱讀中,第九章"設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)"更是奪人眼球,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),,對(duì)于一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃,我們究竟要完成哪些內(nèi)容,?什么樣的計(jì)劃是一個(gè)好計(jì)劃,?書(shū)中給出的答案是:它必須兼具吸引力與有效性。
那么吸引力和有效性的標(biāo)志是什么,?我們?nèi)绾?體現(xiàn)"這些特質(zhì),?書(shū)中提出了精彩的whereto要素,值得我們學(xué)習(xí)并實(shí)踐,。
還有第十章,、十二章等。
教學(xué)是一件非常困難的事情,,難就難在教材所呈現(xiàn)給師生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,其背后有許多“弦外之音”,,需要師生借助綜合性的思考來(lái)加以理解。教師自己如果對(duì)此沒(méi)有深入的研究,、洞察知識(shí)的形成過(guò)程以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,要想把教學(xué)工作做好是很不容易的。教育工作者要想成功,,必須始終站在學(xué)習(xí)者的角度,,理解他們?cè)趯W(xué)生上的糾結(jié)與困難。
追求理解的課程設(shè)計(jì)必須幫助學(xué)生們意識(shí)到他們要做的不僅僅是接受“灌輸”的內(nèi)容,,還要主動(dòng)“揭示”隱藏在事實(shí)背后的內(nèi)容,,并思考它們的意義。知識(shí)不能通過(guò)教師傳授獲得,,它只能通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)和有效指導(dǎo)由學(xué)習(xí)者自我構(gòu)建而來(lái),。
這本書(shū)我還要仔細(xì)閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇五
語(yǔ)言《會(huì)動(dòng)的房子》
1,、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫(huà),,能夠根據(jù)場(chǎng)景的變化進(jìn)行想象,并能夠用完整的語(yǔ)言表達(dá),。
2,、學(xué)習(xí)用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。
3,、使幼兒懂得做事不粗心,,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣?;顒?dòng)準(zhǔn)備:ppt課件,,風(fēng)聲、水流聲,、雷聲,、雨聲的`音效?;顒?dòng)重點(diǎn):能夠用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事,。
一、談話(huà)引入,,激發(fā)幼兒興趣,。
師:小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)會(huì)動(dòng)的房子嗎,?今天,,老師帶來(lái)了一個(gè)故事,里面就有一間會(huì)動(dòng)的房子。(教師表演故事)
二,、教師講述第一遍故事,,引導(dǎo)幼兒初步感受故事情節(jié)。提問(wèn):
(1)故事的名字叫什么,?
(2)故事里有誰(shuí),?
(3)小松鼠蓋的房子為什么會(huì)動(dòng)?
過(guò)渡語(yǔ):烏龜都馱著小松鼠到了哪些地方,?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)故事,。
三、利用課件,,分段講述故事,,幫助幼兒理解故事情節(jié)。
1,、講述故事第一段,。
提問(wèn):第一天,小松鼠來(lái)到什么地方,?它聽(tīng)到什么聲音,?
(1)小松鼠來(lái)到山腳下,聽(tīng)到“呼呼呼”的風(fēng)聲,。
(2)模仿象聲詞“呼呼呼”,。
2、講述故事第二段,。
提問(wèn):第二天,,小松鼠來(lái)到什么地方?它聽(tīng)到什么聲音,?
(1)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述:第二天,小松鼠來(lái)到河里,,聽(tīng)到“嘩嘩嘩”的小河聲,。
(2)模仿象聲詞“嘩嘩嘩”。
3,、講述故事最后部分,,使幼兒懂得做事不粗心,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。提問(wèn):我們要向小松鼠學(xué)習(xí)嗎,?為什么?
4,、教師小結(jié):大自然有那么多美麗的景色和美妙的聲音,,那么小朋友還聽(tīng)過(guò)大自然中的什么聲音呢?
5、播放大自然各種聲音,,讓幼兒感受大自然里不同的聲音,。幼兒模仿自己聽(tīng)到的聲音。
四,、教師帶領(lǐng)幼兒表演故事
五,、啟發(fā)幼兒大膽想象:如果你有一間會(huì)動(dòng)的房子,你想到哪里呢,?
六,、“身體音節(jié)”音樂(lè)律動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇六
解直角三角形的應(yīng)用是在學(xué)生熟練掌握了直角三角形的解法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),,它是把一些實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為解直角三角形的數(shù)學(xué)問(wèn)題,,對(duì)分析問(wèn)題能力要求較高,這會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難,,在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視,。
將直角三角形中邊角關(guān)系作為已有信息,通過(guò)復(fù)習(xí)(輸入),,使學(xué)生更牢固地掌握(貯存),;再通過(guò)例題講解,達(dá)到信息處理,;通過(guò)總結(jié)歸納,,使信息優(yōu)化;通過(guò)變式練習(xí),,使信息強(qiáng)化并能靈活運(yùn)用,;通過(guò)布置作業(yè),使信息得到反饋,。
:
⒈認(rèn)知目標(biāo):
⑴懂得常見(jiàn)名詞(如仰角,、俯角)的意義
⑵能正確理解題意,將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)
⑶能利用已有知識(shí),,通過(guò)直接解三角形或列方程的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題,。
⒉能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力的靈活性,。
⒊情感目標(biāo):使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際,,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
重點(diǎn):利用解直角三角形來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題
難點(diǎn):正確理解題意,,將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
⑴在學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究中,神經(jīng)興奮,,思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)
⑵在歸納,、變換中激發(fā)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。
⑶重視學(xué)法指導(dǎo),,以加速教學(xué)效績(jī)信息的順利體現(xiàn),。
投影儀、教具(一個(gè)銳角三角形,,可變換圖2-圖7)
1,、例1、例2圖形基本相同,,但解法不同,;這是為什么?學(xué)生的思維處于積極探求狀態(tài)中,,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
2,、將一個(gè)銳角三角形紙片通過(guò)旋轉(zhuǎn)、翻折等變換,,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí)
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1.提問(wèn):如圖,,在rt△abc中,∠c=90°,。
⑴三邊a,、b、c有什么關(guān)系,?
⑵兩銳角∠a,、∠b有怎樣的關(guān)系?
⑶邊與角之間有怎樣的關(guān)系,?
2.提問(wèn):解直角三角形應(yīng)具備怎樣的條件:
注:直角三角形的邊角關(guān)系及解直角三角形的條件由投影給出,,便于學(xué)生貯存信息
例1.(投影)在水平線上一點(diǎn)c,測(cè)得同頂?shù)难鼋菫?0°,,向山沿直線 前進(jìn)20為到d處,,再測(cè)山頂a的仰角為60°,求山高ab,。
⑴引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
⑵分析:求ab可以解rt△abd和
rt△abc,但兩三角形中都不具備直接條件,,但由于∠adb=2∠c,,很容易發(fā)現(xiàn)ad=cd=20米,,故可以解rt△abd,,求得ab。
⑶解題過(guò)程,,學(xué)生練習(xí),。
⑷思考:假如∠adb=45°,能否直接來(lái)解一個(gè)三角形呢?請(qǐng)看例2,。
例2.(投影)在水平線上一點(diǎn)c,,測(cè)得山頂a的仰角為30°,向山沿直線前進(jìn)20米到d處,,再測(cè)山頂a的仰角為45°,,求山高ab。
分析:
⑴在rt△abc和rt△abd中,,都沒(méi)有兩個(gè)已知元素,,故不能直接解一個(gè)三角形來(lái)求出ab。
⑵考慮到ab是兩直角三角形的直角邊,,而cd是兩直角三角形的直角邊,,而cd均不是兩個(gè)直角三角形的直角邊,但cd=bc=bd,,啟以學(xué)生設(shè)ab=x,,通過(guò) 列方程來(lái)解,然后板書(shū)解題過(guò)程,。
解:設(shè)山高ab=x米
在rt△adb中,,∠b=90°∠adb=45°
∵bd=ab=x(米)
在rt△abc中,tgc=ab/bc
∴bc=ab/tgc=√3(米)
∵cd=bc-bd
∴√3x-x=20 解得 x=(10√3+10)米
答:山高ab是(10√3+10)米
例2的圖開(kāi)完全一樣,,如圖,,均已知∠1、∠2及cd,,例1中 ∠2=2∠1 求ab,,則需解rt△abd例2中∠2≠2∠1求ab,則利用cd=bc-bd,,列方程來(lái)解,。
(投影)練習(xí)1:如圖,山上有鐵塔cd為m米,,從地上一點(diǎn)測(cè)得塔頂c的仰角為∝,,塔底d的仰角為β,求山高bd,。
練習(xí)2:如圖,,海岸上有a、b兩點(diǎn)相距120米,,由a,、b兩點(diǎn)觀測(cè)海上一保輪船c,得∠cab=60°∠cba=75°,,求輪船c到海岸ab的距離,。
練習(xí)3:在塔pq的正西方向a點(diǎn)測(cè)得頂端p的
仰角為30°,,在塔的正南方向b點(diǎn)處,測(cè)得頂端p的仰角為45°且ab=60米,,求塔高pq,。
教師待學(xué)生解題完畢后,進(jìn)行講評(píng),,并利用教具揭示各題實(shí)質(zhì):
⑴將基本圖形4旋轉(zhuǎn)90°,,即得圖5;將基本圖形4中的rt△abd翻折180°,,即可得圖6,;將基本圖形4中rt△abd繞ab旋轉(zhuǎn)90°,,即可得圖7的立體圖形,。
⑵引導(dǎo)學(xué)生歸納三個(gè)練習(xí)題的等量關(guān)系:
練習(xí)1的等量關(guān)系是ab=ab,;練習(xí)2的等量關(guān)系是ad+bd=ab;練習(xí)3的等量關(guān)系是aq2+bq2=ab2
《幾何》第三冊(cè)p57第10題,,p58第4題,。
板書(shū)設(shè)計(jì):
解直角三角形的應(yīng)用
例1已知:………例2已知:………小結(jié):………
求:………求:………
解:………解:………
練習(xí)1已知:………練習(xí)2已知:………練習(xí)3已知:………
求:………求:………求:………
解:………解:………解:………
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇七
無(wú)論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì),都包含有下列五個(gè)基本要素:教學(xué)任務(wù)及對(duì)象,;教學(xué)目標(biāo),;教學(xué)策略;教學(xué)過(guò)程,;教學(xué)評(píng)價(jià),。對(duì)象、目標(biāo),、策略,、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約,,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架,。
在新課程理念下,課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí),,教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,,是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn),。因此,教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變,。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題,,那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù),,進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo),,選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。
教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述,,能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解,,也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。
新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的,。因此,,目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo),它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的,。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上,,就是注重追求知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,,情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,突出了過(guò)程與方法的地位,,因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中,,要把知識(shí)技能、能力,、情感態(tài)度等方面都考慮到,。
所謂教學(xué)策略,就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,完成教學(xué)任務(wù)所采用的`方法,、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案,。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),,是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要,,制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息,、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟,。
眾所周知,,現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成,,教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)過(guò)程),。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)任務(wù),、教學(xué)對(duì)象的分析,教學(xué)媒體的選擇,,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等,,都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下,,把諸因素很好地組合,,是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。
新課程理念下,,教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù),。教學(xué)設(shè)計(jì),首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué),,同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高,,只有這樣,才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的,。
當(dāng)然,,教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是有區(qū)別的。我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較,,從中可以看出,,從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn),我想,,只有弄清了二者的區(qū)別,,才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù),在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆,。 ①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”,;
②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”;
③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”,;
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇八
近日,,在新師大小語(yǔ)國(guó)培班,我有幸聆聽(tīng)了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》的專(zhuān)題講座,,頗受啟發(fā),。自己覺(jué)得對(duì)日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。
閱讀教學(xué),,語(yǔ)文教師是學(xué)生與課文的媒介,,研讀課文,包括以下內(nèi)容:⑴文本最要緊的是在什么地方,?文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里,?⑵如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點(diǎn),,用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受,。
1.依據(jù)文本體式確定
閱讀,,就是對(duì)某種特定體式文章的閱讀,對(duì)具體作品的閱讀活動(dòng),。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容。不同的文本體式,,教學(xué)的方法,,教學(xué)點(diǎn)的確定,如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容
按照王教授的觀點(diǎn),,選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容,,從學(xué)生的角度講,可以歸納為以下三句話(huà):學(xué)生不喜歡的`,,使他喜歡,。學(xué)生讀不懂的,使他讀懂,。學(xué)生讀不好的,,使他讀好。語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對(duì)學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析,。吃透學(xué)情,,并不是指對(duì)學(xué)生的情況泛泛而論,而是
要結(jié)合每一篇具體的課文,,去探測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。閱讀教學(xué)的內(nèi)容,就是老師在備課時(shí)根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并通過(guò)教學(xué)行為,,引導(dǎo)學(xué)生予以解決,,
如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先圈畫(huà)出相關(guān)詞句,,然后采用自讀感悟,、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征,,后運(yùn)用舉例子,、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法描述趙州橋的特點(diǎn),。我覺(jué)得,,一方面可以引導(dǎo)各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法,另一方面可以點(diǎn)撥各小組搜集相關(guān)的材料,,開(kāi)展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競(jìng)賽,。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),,學(xué)生們不僅實(shí)實(shí)在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法,還切身體驗(yàn)到了古代中國(guó)人民的勤勞,、智慧的品質(zhì),。
有了充分、精準(zhǔn)地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙,,才能打開(kāi)并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫(kù),。總之,,在閱讀教學(xué)中,,我們像王榮生教授所講的應(yīng)該潛心研讀課文,充分關(guān)注學(xué)情,,充分尊重學(xué)生的主體作用,,一堂課,聚焦于一點(diǎn),,通過(guò)一篇課文,,學(xué)習(xí)一種寫(xiě)法,一課一得,,課課有得,,師生才能構(gòu)建高效的閱讀課堂教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇九
1,、會(huì)認(rèn)四個(gè)字,,并且正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)字。
2,、有感情的朗讀古詩(shī),,背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情,。
3,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的古詩(shī)的興趣,積累古詩(shī)的名句,。
1,、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī),,提高學(xué)生朗讀古詩(shī)的能力,。
2、感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情,。
1,、生字卡片。
2、課件,。
一課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
小朋友,,你見(jiàn)過(guò)瀑布嗎,?今天老師帶你們一起到廬山去看看,領(lǐng)略廬山瀑布的美,!你們看——(出示廬山瀑布的課件)教師介紹:廬山在江西省九江市的南邊,。廬山山峰重疊,非常雄偉壯麗,。其中有一座山峰叫香爐峰,,因?yàn)樯介g常有云霧籠罩,在陽(yáng)光的照耀下有紫色霧氣升騰,,像正在焚香的香爐一樣,,故取名香爐峰,??催@就是香爐峰——(課件出示)。廬山一年四季景色優(yōu)美,、,、、二,、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字
1、整體感知
我們來(lái)看看李白是怎樣夸它的.,?現(xiàn)在,,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng),(配音朗讀古詩(shī))
聽(tīng)了李白的贊美,,有些小朋友已經(jīng)躍躍欲試了,,那請(qǐng)同學(xué)們趕快翻開(kāi)你們的書(shū),自由的讀讀古詩(shī),,要讀準(zhǔn)字音,,讀通詩(shī)句,圈出不懂的地方,,同伴互相解決,。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī),采取指名讀,,小組讀,,分句讀,齊讀等多種形式讀。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上,,教師引導(dǎo)讀出韻味,,讀出節(jié)奏。
2,、快樂(lè)識(shí)字
在詩(shī)中有四個(gè)生字寶寶,,快找出來(lái),用自己最喜歡的方式記住他們吧,。生字卡片出示生字,,指名領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀讀準(zhǔn)字音,。
交流識(shí)記生字的方法:教師引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字”,、“熟字加部件”“加一加”等多種方法識(shí)記。(采取以學(xué)生為主的教學(xué)方式)
做游戲:給生字找朋友(擴(kuò)詞練習(xí))
寫(xiě)一寫(xiě):教師重點(diǎn)指導(dǎo)“銀”字的寫(xiě)法,,學(xué)生試著寫(xiě)寫(xiě),。
三、圖文結(jié)合,,朗讀感悟
李白五歲就開(kāi)始讀書(shū)習(xí)字,,讀了很多書(shū),二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游,,走了大半個(gè)中國(guó),。《望廬山瀑布》就是他暢游廬山時(shí)寫(xiě)下的,。
學(xué)生自讀古詩(shī),,借助插圖感知詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感,,試著自讀自悟,。
1、指導(dǎo)朗讀課題
(1)齊讀課題,。
(2)誰(shuí)能用“望”字組詞,?你覺(jué)得還可以換成什么詞?誰(shuí)來(lái)講講課題的意思,?
2,、指導(dǎo)朗讀第一句。
齊讀第一句,,“香爐”是什么意思,?“生”是什么意思?這句詩(shī)誰(shuí)知道是講的什么,?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),,教師歸納,,再讀體會(huì)。
“遙”是什么意思,?瀑布是什么樣的,?你覺(jué)得它像什么?“川”是什么意思,?你怎么理解“掛”,?(化靜為動(dòng))
(出示課件)讓同學(xué)們想想誰(shuí)能將這樣巨大的瀑布掛起來(lái)呢?對(duì)著瀑布再讀第一句,,品讀體會(huì)作者的情感,。
3、指導(dǎo)朗讀第二句,。
(1)指名讀,。
a、播放瀑布靜態(tài)圖片和飛瀉的圖片b,、說(shuō)說(shuō)看后感受,。c、找出句中形象描寫(xiě)瀑布奔騰而下,、勢(shì)不可擋的字詞,。(理解“飛流”“直下”)d、你怎么理解“三千尺”,?
e,、看到瀑布飛流直下,,李白感受怎樣,?(突出“疑”“落”)f、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“銀河,、九天”的理解,。g、體會(huì)詩(shī)句的意思,。h,、指導(dǎo)朗讀。(高昂的語(yǔ)氣)
(2)齊讀(用高昂,、令人振奮的語(yǔ)氣讀)
4,、這首詩(shī)描繪了什么?詩(shī)中哪些語(yǔ)句具體寫(xiě)瀑布,,是抓住什么來(lái)寫(xiě)的,?詩(shī)人在什么地方看廬山瀑布的?(體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的)
5,、學(xué)生邊想象詩(shī)意,,邊練習(xí)背誦。再隨美景樂(lè)曲欣賞壯麗景色
四、形成運(yùn)用,,鞏固提高
1,、做“師來(lái)說(shuō),生來(lái)猜”的游戲,。(教師說(shuō)出詩(shī)句的意思,,讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句)
2、補(bǔ)充詩(shī)句,。教師提示關(guān)鍵字眼,,讓學(xué)生補(bǔ)充完整。練習(xí)背誦,。
3,、小結(jié):祖國(guó)的大好河山是那樣的多姿多彩,正等著你去體會(huì)呢,!還有很多描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的詩(shī)詞,,大家課外再找找相關(guān)的詩(shī)歌背一背!
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十
寒假中,,認(rèn)真研讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》(第二版),,這本書(shū)明確了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用,讓我受益匪淺,。我反復(fù)閱讀了本書(shū)有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”中的章節(jié),,深刻反思了教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。
書(shū)中提到,,教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確,、具體的表述。我覺(jué)得,,教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),,也是課堂教學(xué)的回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指示燈,,教學(xué)目標(biāo)指到哪,,課堂教學(xué)的列車(chē)就開(kāi)到哪。教學(xué)目標(biāo)的表述是否明確,、歸納總結(jié)是否清晰,,直接指引著教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的順利與否,以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與不好,。如果教學(xué)目標(biāo)不明確,,教師上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)便把握不準(zhǔn)確,學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握便很容易陷入混沌狀態(tài),。
我把本書(shū)作者提到的教學(xué)目標(biāo)的功能概括為“三導(dǎo)”:
(一)導(dǎo)學(xué)
確定教學(xué)范圍,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重難點(diǎn),充分分析學(xué)情,,引導(dǎo)學(xué)生自主,、積極地參與到教學(xué)過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)的確定一定要具體,、明確,,有導(dǎo)向作用。
(二)導(dǎo)教
確定教師將采取的教學(xué)步驟,、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng),,指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)。教師的教學(xué)步驟既要全面,,又要突出重點(diǎn),,教學(xué)活動(dòng)既要易操作,又要保證班級(jí)紀(jì)律,。
(三)導(dǎo)測(cè)量
明確本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做出量化、可視,、具體的規(guī)定,,為診斷性測(cè)試和階段性學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)提供依據(jù)。在課堂教學(xué)中,,一旦教學(xué)活動(dòng)有了科學(xué),、合理、具體,、可操作,、易操作的教學(xué)目標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn),以此進(jìn)行“逆向設(shè)計(jì)”,,教師的課堂便有了“指揮棒”,,學(xué)生的學(xué)習(xí)便有了較為明確的導(dǎo)向,,教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的“命題者”便有了可參考,、可衡量的具體測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。所以,,教學(xué)目標(biāo)越細(xì)致,、越具體、越一目了然,,教師的教學(xué)就越有側(cè)重點(diǎn),,學(xué)生的復(fù)習(xí)就越簡(jiǎn)單,命題者的命題思路就越清晰,,整個(gè)的教學(xué)過(guò)程便越流暢,。
(一)將課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo),,目標(biāo)描述籠統(tǒng),缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次,。
在我們?nèi)缁鹑巛遍_(kāi)展的集體備課中,,我們將集體備課分為全冊(cè)備課、模塊備課和單元備課,。通過(guò)閱讀本書(shū),,我們知道,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)而言,,課程目標(biāo)是整個(gè)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的二級(jí)目標(biāo),,以及學(xué)生通過(guò)本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)需要達(dá)到的分級(jí)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo),,則是更細(xì)致的.模塊,、單元的話(huà)題、功能,、情感等具體的目標(biāo),。二者是統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系、總分關(guān)系,,決不能混為一談,。
(二)關(guān)注語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力,忽視思維品質(zhì)與文化意識(shí),。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試模式下,,教師備課中的教學(xué)目標(biāo)基本約等于語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力目標(biāo),思維品質(zhì)與文化意識(shí)的目標(biāo)意識(shí)是缺失的,。這樣一來(lái),,學(xué)生只有見(jiàn)到試卷才會(huì)兩眼放光,學(xué)生成了“書(shū)呆子”,。而對(duì)于語(yǔ)言背后的歷史演變思考呢,?對(duì)于文化背后的教育性思考呢?對(duì)于不同文化的“和而不同”的理解與接納呢,?我們的教育,,在很多年的發(fā)展中,正是缺失了思維與文化,,才出現(xiàn)了與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象,,我們的基礎(chǔ)教育才錯(cuò)失了很多與更高端的學(xué)術(shù)接軌的良機(jī)。
讀書(shū)的過(guò)程是思考的過(guò)程,,教學(xué)要面向全體學(xué)生,,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高,?!氨5撞环忭敗?,才能真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己水平與能力的源頭得到發(fā)展。
美國(guó)教育專(zhuān)家格蘭特·維金斯和杰伊·麥克泰格合著的《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》中的理論,,為我在教學(xué)上解答了許多的困惑,。而其中實(shí)例和操作又為我的教學(xué)方式提供了實(shí)踐的可能。雖然美國(guó)的教學(xué)體系和中國(guó)完全不同,,他們的教師可以自主選擇教材或者設(shè)計(jì)教材,,甚至自己制定富有個(gè)人特色的教學(xué)課程。利用這本著作當(dāng)中提出的理論設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),,他們可以打通所有科目,,進(jìn)行整體的主題設(shè)計(jì),而我們是做不到的,。不僅是因?yàn)楣ぷ髁刻鬅o(wú)法完成,,還因?yàn)檎麄€(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大環(huán)境不一樣。但這個(gè)理念可以放在某一個(gè)科目當(dāng)中踐行,,以下就是我自己的一點(diǎn)嘗試,。
高一、高二階段對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)往往就是教材當(dāng)中的詩(shī)詞,,再加上一些練習(xí)或者考試卷上的題目,,遇到的是哪一種藝術(shù)手法就講哪一種,遇到是誰(shuí)的詩(shī)詞,,就講講這一種風(fēng)格的詩(shī)詞,。當(dāng)學(xué)生再想回憶起所學(xué)的詩(shī)詞時(shí),印象往往不深刻,,因?yàn)樗槠臇|西很難進(jìn)入長(zhǎng)久記憶的,。
。
因?yàn)橛懈呖歼@個(gè)指揮棒存在,,教授古詩(shī)詞時(shí),,往往也是按照表現(xiàn)手法、思想情感等套路來(lái)講解,,丟失了詩(shī)詞本身的美感,。
我們?cè)谠O(shè)計(jì)一個(gè)教案時(shí),往往會(huì)有所謂的三維目標(biāo),,而這些目標(biāo)往往是老師一廂情愿,,沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),最終也很少有人真正將這些目標(biāo)都落實(shí)到位,,也沒(méi)有具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),特別是語(yǔ)文這一門(mén)抽象感性的學(xué)科,,更是很難用客觀精準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)估,。所以很多時(shí)候三維目標(biāo)只是幾句空話(huà),,或者說(shuō),是語(yǔ)文教師的美麗想象,。
最新版的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,做好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織,,注重學(xué)習(xí)效果,。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求,圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛,、深度參與的學(xué)習(xí)情境,。加強(qiáng)課程實(shí)施的整合,通過(guò)主題閱讀,、比較閱讀,、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式,,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力,,過(guò)程與方法,情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,,整體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?!边@是比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論了,。
這與《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》這本書(shū)中提到的概念不謀而合。書(shū)中提出一個(gè)概念“逆向設(shè)計(jì)”,,它要求教師在開(kāi)始設(shè)計(jì)一個(gè)單元或課程的時(shí)候,,就要通過(guò)評(píng)估證據(jù)將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W習(xí)目標(biāo)具體化。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的`缺陷,,即都只關(guān)注“怎么教”,,教師花大量時(shí)間思考自己教授什么內(nèi)容,要求學(xué)生做什么,,而不考慮學(xué)生“怎么學(xué)”,,不思考為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生需要什么,。以結(jié)果作為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué),,將教材作為一種資源而不是教學(xué)大綱,來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。
《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》中說(shuō)“理解”的一個(gè)基本指標(biāo)是能把所學(xué)的知識(shí)遷移到新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中,,而不僅僅是知識(shí)的回憶和再現(xiàn)。
按照書(shū)中從“目的”出發(fā)的“逆向設(shè)計(jì)”來(lái)看,,古詩(shī)詞的教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)階段:
在這一階段,,需要思考學(xué)生應(yīng)該知道什么,?理解什么?能夠做什么,?什么內(nèi)容值得理解,?
首先,做調(diào)查,,了解學(xué)生已經(jīng)具備的古詩(shī)詞知識(shí),,以及想要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容。以便在設(shè)計(jì)和正式實(shí)施教學(xué)時(shí)避免教授重復(fù)的內(nèi)容,,還能針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。
其次,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,,普遍來(lái)看,,從現(xiàn)實(shí)的目的來(lái)說(shuō),是為了高考,,學(xué)生需要理解所學(xué)知識(shí),,遷移到鑒賞新的詩(shī)詞中去;從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的來(lái)說(shuō),,通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生活之美,也是增長(zhǎng)更多的間接經(jīng)驗(yàn)以應(yīng)對(duì)人生的困境,。相對(duì)來(lái)說(shuō),,第二種目的比第一種難以實(shí)現(xiàn)多了,但潛移默化里第二種在一定程度實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候,,實(shí)現(xiàn)第一種目的輕而易舉,。
實(shí)現(xiàn)第一種目的,需要將古詩(shī)詞的基本常識(shí)以及高考常見(jiàn)的藝術(shù)手法羅列出來(lái),,由易至難,,分門(mén)別類(lèi),按照兩年的時(shí)間做一個(gè)整體的規(guī)劃,,確定好每一個(gè)時(shí)段甚至每一堂古詩(shī)詞的課的目標(biāo),,循序漸進(jìn)的教授給學(xué)生。
實(shí)現(xiàn)第二種目的,,根據(jù)第一個(gè)目的設(shè)計(jì)的內(nèi)容,,從浩瀚的古詩(shī)詞海里挑選合適的資源,帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞,。
在這一階段,,需要思考學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期結(jié)果?哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度?
常見(jiàn)的評(píng)估手段是課后練習(xí)和考試,,但往往不夠靈活和確切,,有些學(xué)生口頭的表述能說(shuō)到點(diǎn)子上,,但一寫(xiě)起來(lái)就缺乏邏輯性,,得分較低,我們就判定他的學(xué)習(xí)效果較差,,但實(shí)際上,,他已經(jīng)感知到詩(shī)詞的美了。所以,,評(píng)估的方式要更有針對(duì)性,、多樣性。
對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),,大體可以有以下幾種:詞句理解,、朗讀背誦、口頭表達(dá),、書(shū)面檢測(cè),、設(shè)計(jì)問(wèn)題、寫(xiě)作運(yùn)用,。還可以有一些活動(dòng)的形式,,比如對(duì)比閱讀、擴(kuò)展閱讀,、撰寫(xiě)小論文,、由詩(shī)詞改編成歌或話(huà)劇。還可以是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)筆記,、反思日記,。
可以選擇幾項(xiàng)予以具體的分值,供學(xué)生判斷自己的學(xué)習(xí)效果,。
在這一階段,,需要思考學(xué)生需要什么樣的知識(shí)和技能的儲(chǔ)備?教師需要選取哪些資源和設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),?這些資源和活動(dòng)呈現(xiàn)的順序是什么,?
教師工作:按照階段一當(dāng)中所說(shuō)的內(nèi)容,將古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)一個(gè)龐大的體系來(lái)進(jìn)行,,為期兩年,,可以按照高考目標(biāo)來(lái)分段實(shí)行,比如,,比喻類(lèi),,情景交融類(lèi),用典類(lèi);也可以按照詩(shī)詞的派別或主題來(lái)設(shè)計(jì),,比如,,李白詩(shī)、杜甫詩(shī),、蘇軾詞,,等。依據(jù)學(xué)生的.水平,,也可以征詢(xún)學(xué)習(xí)的意愿,。之后便是對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行篩選,除了教材中的詩(shī)詞,,還要選擇大量的經(jīng)典詩(shī)詞擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。配合設(shè)計(jì)一些活動(dòng)教學(xué),比如唱詩(shī),、吟詩(shī),、追尋詩(shī)人去過(guò)的地方、一日一首好詩(shī),,等等,。
學(xué)生工作:閱讀并思考,將已有的知識(shí)儲(chǔ)備與現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系,;給教師提學(xué)習(xí)建議,;積極參與相關(guān)的活動(dòng)并認(rèn)真寫(xiě)好反思。
一首詩(shī)或詞講了什么,,美在哪里,,可能沒(méi)有正確答案,但一些答案卻比其他的好,,而教師面對(duì)的挑戰(zhàn)就是要弄清楚這意味著什么以及為什么會(huì)這樣,,然后引導(dǎo)學(xué)生也弄清楚這個(gè)問(wèn)題,那么就達(dá)到我們的目標(biāo)了,。
其實(shí),,從目的出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),我們?cè)缇驮谧隽?,只是?shí)施的程度還不夠,,如果把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得再具體一點(diǎn),課余的評(píng)價(jià)與反饋再扎實(shí)一點(diǎn),,就是對(duì)這本書(shū)的理論最好的實(shí)踐了,。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十一
新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須積極設(shè)計(jì)形式多樣、具有童心童趣,、符合小學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式,,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生“愿做”,、“愛(ài)做”,、“樂(lè)做”,成為作業(yè)的主人,學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo),。如何設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式呢,?我以我的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會(huì),談以下幾點(diǎn)看法,。
人的身心發(fā)展存在個(gè)別差異性,,這直接導(dǎo)致了人的能力的層次差異,。因而,,在教學(xué)中,我們要發(fā)現(xiàn)個(gè)別差異,,做到因材施教,,有的放矢。在布置作業(yè)時(shí),,我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類(lèi),,必做題是基礎(chǔ)知識(shí),要求全體同學(xué)都會(huì),,而選做題則根據(jù)實(shí)際情況,,課堂時(shí)間等,精選設(shè)計(jì)作業(yè)題,,在數(shù)量上有彈性,,不搞一刀切,給學(xué)生一個(gè)自主選擇,,協(xié)調(diào)發(fā)展的空間,,由學(xué)生自主選擇完成。例如:在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課時(shí),,通過(guò)剪開(kāi)長(zhǎng)方體和正方體盒子,,理解“表面積”的定義后,呈現(xiàn)兩個(gè)例題分別計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積,,這對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)該知識(shí)在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng),、寬、高的時(shí)候就已經(jīng)能獨(dú)立解決了,。因此我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)分為以下三層:學(xué)困生掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,,能正確的計(jì)算基本圖形就可以了,如課本的第2,、3題,,中等生要能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,,能夠正確能計(jì)算魚(yú)缸、手提袋等的用料,,直接進(jìn)入課本4,、5題的練習(xí),優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面,、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類(lèi)的問(wèn)題,,并嘗試計(jì)算雨水管、火柴盒之類(lèi)的特殊物體的表面積,。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題,,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學(xué)生之間存在的差異性,。所以設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),,不但要使智力水平相對(duì)較差的學(xué)生也能著手解決,品嘗成功的喜悅,,而且要為智力水平較好的學(xué)生提供充分施展才華的空間,,使他們解決問(wèn)題的水平都得到相應(yīng)的提高。
“興趣是最好的老師”,,新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā),,選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),,我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè),,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生有一種飽滿(mǎn)的熱情,積極主動(dòng)地參與其中,。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,,生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所,也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的用武之地,。為此,,在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),創(chuàng)設(shè)生活化的情境,,結(jié)合對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決,,能促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),并逐步培養(yǎng)用學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,、分析問(wèn)題的能力,。
數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)受學(xué)科的限制,,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些小制作,,作一些小研究,,以此引導(dǎo)學(xué)生探索。如:在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課之前,,布置學(xué)生如下作業(yè):請(qǐng)你能給家中的長(zhǎng)方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學(xué)生會(huì)動(dòng)手進(jìn)行大量的操作,,在這一過(guò)程中,使學(xué)生體會(huì)到了表面積的含義,。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。再如:在學(xué)習(xí)了《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課后,,組織學(xué)生收集了大量的葉子,,并要求學(xué)生自行設(shè)計(jì),創(chuàng)作一幅美麗的軸對(duì)稱(chēng)樹(shù)葉貼畫(huà),。這樣的作業(yè)給了學(xué)生一個(gè)展示自我才能的空間,,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力,。一舉多得,何樂(lè)而不為?
當(dāng)然,,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)除以上情形外,,還有很多的類(lèi)型,如準(zhǔn)備性作業(yè),,資料收集性作業(yè),,數(shù)學(xué)日記的撰寫(xiě),小調(diào)查報(bào)告等,,同時(shí)各類(lèi)型的作業(yè)也并不是截然分開(kāi)的,,而是彼此包蘊(yùn)的,只有善于布置形式多樣的作業(yè),,才能使課內(nèi),、課外融為一個(gè)整體,使預(yù)習(xí),、鞏固,、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體,自然天成,,使作業(yè)不再是單一枯燥的文本,,而是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的,,多元的花樣復(fù)合體,。使它能夠最大限度的使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識(shí),,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷,,使學(xué)生的知,、情、意,、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展,,數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。