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求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇一

一,、給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的,，可以是教師提供,，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的,，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究,。教師首先要理解教材，深入挖掘教材的內(nèi)在意義,。教師應(yīng)本著“源于教材高于教材”的理念,，以教材所提供的為藍(lán)本進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)改進(jìn)。因此,，我以美麗的大森林為背景,，設(shè)計(jì)了更生動(dòng)更符合二年級(jí)孩子心理特征的情境,。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動(dòng)物(2只猴子，6只小鴨子),，在原有知識(shí)(比多,，比少)的基礎(chǔ)上，引入一個(gè)新的概念—“倍”的認(rèn)識(shí),。在學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中,，教師順其自然,，出示了4只青蛙,，8條小魚,，12只小鳥……，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探索,，在操作中感知,，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)“倍”的理解已經(jīng)比較透徹了。

二,、關(guān)注師生間的平等對(duì)話

教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景,，一種平等的對(duì)話情景,。課堂教學(xué)就是在這樣的情景中所進(jìn)行的“對(duì)話”，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神個(gè)體展現(xiàn)在教師面前,。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程,，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是一種“共享”,。

本節(jié)課的教師時(shí)而充當(dāng)“聽眾”,，時(shí)而充當(dāng)“長(zhǎng)者”,，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽、交流,、探索,。用“誰(shuí)聽明白了，請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺,，把我的意思講給大家聽”“不要說(shuō)出答案,，用學(xué)具擺一擺，悄悄把想法告訴給我,?！苯o學(xué)生設(shè)置障礙，加深對(duì)知識(shí)的理解,，給學(xué)生最有實(shí)效的評(píng)價(jià)…同時(shí),，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向，在預(yù)設(shè)中生成,，在生成中變化,。新課標(biāo)要求課堂給學(xué)生適度的開放，但也給教師提出了更多的要求,，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,，發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，尊重個(gè)體的價(jià)值取向,，遵循教學(xué)規(guī)律,，這些將永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)進(jìn)入用心境界的先決條件。

當(dāng)然,，本課還存在很多的不足,，如教師的課堂調(diào)控能力還應(yīng)加強(qiáng)，需要自身不斷的努力提高,。新的課程改革給教師一個(gè)全新的舞臺(tái),，也對(duì)我們提出了更高的要求。不斷的探索實(shí)踐,，我們才能走得更遠(yuǎn)

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇二

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開的,。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。然而,，有的教師僅僅追求時(shí)尚,，為了設(shè)計(jì)“引人入勝”的“問(wèn)題情境”而絞盡腦汁，但結(jié)果事與愿違。這種現(xiàn)象若任其自然發(fā)展,，不僅影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，還會(huì)導(dǎo)致教師形成新的錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。那么有效的數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情

境,，又怎樣精心創(chuàng)設(shè)?

一,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù),，包括認(rèn)知技能,、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度,、價(jià)值觀等,。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體,、明確,，不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么?”一方面，要及時(shí)從生活情境地中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題,，另一方面,，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”,。

我在引出倍這個(gè)概念時(shí),，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境，今天我們二一班的學(xué)生去春游,，那里有許多玩的項(xiàng)目,，我們就去劃船，可是船很少,，我們只能三個(gè)人坐一條船,，18人坐幾船呢?同學(xué)們很快跟著你的思路進(jìn)入狀態(tài)，然后我就說(shuō)：“一條船上有三個(gè)人,，就是一個(gè)三,，乘法算式是13，2條船,，就是有2個(gè)3,，2*3=6或3*2=6。學(xué)生在富有情趣的情境中找出了規(guī)律,，得到了倍的初步概念,。

二、情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出,。

把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的,，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，有幾條黃船,，船上有幾人，就是幾個(gè)幾?綠船人數(shù)是黃船人數(shù)的加倍,，把黃船人數(shù)看作一份,，綠船上的人數(shù)有這樣的兩份，兩個(gè)3也表示3的兩倍,。所以,，綠船上的人數(shù)是黃船上人數(shù)的兩倍，這里的心知是不是憑空而來(lái),，而是來(lái)自于我們身邊,，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活,。并且學(xué)生通過(guò)同一情景圖的不同思維,，確定不同的一份量，得到不同的乘法算式,，既培養(yǎng)了發(fā)散思維,，又加深了對(duì)乘法含義、乘法交換率初步認(rèn)識(shí),。

三,、情境的形式要有所變化。

情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,，如問(wèn)題情境,、活動(dòng)情境、故事情境,、競(jìng)爭(zhēng)情境等,。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化,。對(duì)低,、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事,、做游戲,、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,。

我在教學(xué)時(shí)考慮到二年級(jí)小朋友年齡小,，20分鐘坐下來(lái)已經(jīng)有點(diǎn)坐不住了，于是最后我以做游戲的形式,，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的黃豆擺一擺,、放一放，左邊學(xué)生拿出一份是幾,，右邊學(xué)生拿出的必須是左邊學(xué)生的幾倍,。學(xué)生在輕松愉快的游戲中，讓新知識(shí)得到了鞏固與發(fā)展,。

這樣就能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,，發(fā)揮他們的推理和交往能力。鼓勵(lì)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí),，共同分享學(xué)習(xí)成果,。

以上僅僅是我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)有效教學(xué)中的一些策略，教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程,，是一個(gè)研究的過(guò)程,，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們?cè)谛抡n程“有效教學(xué)”的理念下,，研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn),。

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇三

這是一節(jié)抽象的概念課--“倍的認(rèn)識(shí)”，整個(gè)過(guò)程教師花時(shí)不多,，但學(xué)生學(xué)得充實(shí)快樂(lè),。也許正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合了學(xué)生的心理特征,。

一,、給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的,，可以是教師提供,，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的,，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究,。教師首先要理解教材，深入挖掘教材的內(nèi)在意義,。教師應(yīng)本著“源于教材高于教材”的理念,，以教材所提供的為藍(lán)本進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)改進(jìn),。因此，我以美麗的大森林為背景,，設(shè)計(jì)了更生動(dòng)更符合二年級(jí)孩子心理特征的情境,。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動(dòng)物(2只猴子，6只小鴨子),，在原有知識(shí)(比多,，比少)的基礎(chǔ)上，引入一個(gè)新的概念—“倍”的認(rèn)識(shí),。在學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中,，教師順其自然，出示了4只青蛙,，8條小魚，12只小鳥……,，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探索,，在操作中感知，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)“倍”的理解已經(jīng)比較透徹了,。

二、關(guān)注師生間的平等對(duì)話

教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友,。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景，一種平等的對(duì)話情景,。課堂教學(xué)就是在這樣的情景中所進(jìn)行的“對(duì)話”,，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。在對(duì)話的過(guò)程中,，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神個(gè)體展現(xiàn)在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程,，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是一種“共享”,。

本節(jié)課的教師時(shí)而充當(dāng)“聽眾”，時(shí)而充當(dāng)“長(zhǎng)者”,，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽,、交流、探索,。用“誰(shuí)聽明白了,，請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺，把我的意思講給大家聽”“不要說(shuō)出答案,，用學(xué)具擺一擺,，悄悄把想法告訴給我,。”給學(xué)生設(shè)置障礙,，加深對(duì)知識(shí)的理解,，給學(xué)生最有實(shí)效的評(píng)價(jià)…同時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向,，在預(yù)設(shè)中生成,，在生成中變化。新課標(biāo)要求課堂給學(xué)生適度的開放,，但也給教師提出了更多的要求,，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮教師的主動(dòng)作用,，尊重個(gè)體的價(jià)值取向,，遵循教學(xué)規(guī)律，這些將永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)進(jìn)入用心境界的先決條件,。

當(dāng)然,，本課還存在很多的不足，如教師的課堂調(diào)控能力還應(yīng)加強(qiáng),，需要自身不斷的努力提高,。新的課程改革給教師一個(gè)全新的舞臺(tái)，也對(duì)我們提出了更高的要求,。不斷的探索實(shí)踐,，我們才能走得更遠(yuǎn)

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇四

1。根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念，注意通過(guò)折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，在操作中進(jìn)行自主探索和師生、生生互動(dòng)交流,，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì),。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2,。在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級(jí)學(xué)生最基本的知識(shí)內(nèi)容,，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況,。因此,，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充(如例2),，又增加了反饋練習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平平分線性質(zhì)解決問(wèn)題，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展,，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念,。

3。本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,，這是基于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,，有實(shí)踐背景，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究,，因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，注意突出學(xué)生活動(dòng)，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手度量,、折紙等活動(dòng),，探索角平分線的性質(zhì);②表述活動(dòng)：用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言,、符合語(yǔ)言表述角平分線性質(zhì),，并互動(dòng)說(shuō)理證明;③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用;④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí),，對(duì)線段的軸對(duì)稱性進(jìn)行探索,。

4。教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語(yǔ)言敘述,，并沒有給出符號(hào)語(yǔ)言的表述,，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時(shí),，已經(jīng)接觸了符號(hào)語(yǔ)言的敘述,，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理。因此在這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言結(jié)合圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言,，并且對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了說(shuō)理，同時(shí)在對(duì)性質(zhì)說(shuō)理以及例1的解答中,，教師都給出了規(guī)范的證明過(guò)程,，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明(一),、(二),、(三)打下基礎(chǔ)。

5,。評(píng)價(jià)方式根據(jù)新課程的評(píng)價(jià)理念,，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng),，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說(shuō)理，是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,，并注意在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),。(華東師大版教材七年級(jí)(下)第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時(shí))成功之處：我用一句話來(lái)說(shuō)明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空,，腳踏實(shí)地”,。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)”,，本節(jié)課我圍繞“方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀,，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破;使學(xué)生從知識(shí)技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學(xué)生在帶著問(wèn)題自讀教材中學(xué)會(huì)閱讀;在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)的探索和歸納;在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使能力目標(biāo)得以達(dá)成,，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,。

為了真正讓學(xué)習(xí)知識(shí)落到實(shí)處，我又在每得出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)給出專項(xiàng)練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練;再分別以a,、b,、c三個(gè)水平層次進(jìn)行分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲,，使知識(shí)目標(biāo)順利達(dá)成,，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。不足之處：反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為有兩個(gè)地方需要改進(jìn),，第一個(gè)地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言的教學(xué)，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解,，反思之后我覺得：如果老師先把第一個(gè)性質(zhì)的符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化示范出來(lái)，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個(gè)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會(huì)更好,，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破,。第二個(gè)地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時(shí),，主要還是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,，成績(jī)較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。如果我改成每個(gè)小組都定成績(jī)較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人,，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，然后成績(jī)較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人，及時(shí)補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論,，可能更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進(jìn),、完善教學(xué),，不斷地提高教學(xué)水平。仰望星空,，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理,，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇五

1、注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于8,、9的認(rèn)識(shí),，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹,。在幼兒園的學(xué)習(xí)中,、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,?！边@就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,。

基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí),，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找,，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體,。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的能力,，提高學(xué)生的基本素質(zhì)?？山虒W(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì),，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買了4個(gè)蘋果,，爸爸又給我買了4個(gè)蘋果,，我一共有8個(gè)蘋果。因?yàn)橐婚_始,，沒有對(duì)第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類似的說(shuō)?？梢娦W(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的,。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評(píng)價(jià),，恰當(dāng)評(píng)價(jià),。

2、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。由此可見,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無(wú)法幫學(xué)生思考,，無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn),。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！瓟?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,?！睌?shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索,、親自實(shí)踐,、合作交流的氛圍中，解除困惑,，更清楚地明確自己的思想,，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。

在“8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材,，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn),、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,。如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù),，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù),。 讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。但是,，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我沒有處理好板書。我完全是按照學(xué)生的回答來(lái)板書的,，沒有系統(tǒng)性,。7〈 8 9 〉8

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如果當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數(shù)，并且運(yùn)用〈 或 〉說(shuō)出了一個(gè)式子,。這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生,，還是這兩個(gè)數(shù),，你還能用另外一個(gè)符號(hào)來(lái)連結(jié)嗎?這樣,，可能學(xué)生就會(huì)比較有序地說(shuō)出，也可以從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,。一次選擇就讓學(xué)生會(huì)用兩種符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小,，板書也不會(huì)讓人感覺很亂。

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3、師生互動(dòng),，關(guān)系融洽

新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換,。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評(píng)價(jià),。如在出示直尺圖后,，我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù),，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生,，“你覺得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng),，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛,，使整個(gè)課堂里充滿了掌聲,，有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高。

4.幾點(diǎn)不足和一些困惑

對(duì)于8和9,，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫。在教學(xué)完8,、9的基數(shù)與序數(shù)意義后,，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法。到底這還有沒有必要教,，或者放在這個(gè)地方教合不合適,，還值得探討。

另外對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制,，我自問(wèn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一視同仁的,。但在上課時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)上也有些不公平,。如在做摘蘋果的練習(xí)時(shí),，我是一道題獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果，但沒有考慮到題目的難易程度,，有些很容易的題目,，學(xué)生也是得到一個(gè)蘋果，而有些很難的題目,，也是一個(gè)蘋果,。獎(jiǎng)勵(lì)要體現(xiàn)公平,，在一堂課上，可能還看不出什么,。但長(zhǎng)此以往,，如果獎(jiǎng)勵(lì)不公平，會(huì)降低學(xué)生的積極性,。本來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)的目的就是要激發(fā)學(xué)生的上課積極性,，如果不公平，反而會(huì)適得其反,。

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇六

新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。與此相對(duì)應(yīng)的,，新教材增添了一些實(shí)效性、趣味性較強(qiáng)的,，有助于提高學(xué)生觀察,、分析、應(yīng)用能力的章節(jié),，也給教師提供了設(shè)計(jì)的空間,。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”，與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切,，屬于抽象的純數(shù)學(xué),。對(duì)于這樣的內(nèi)容如何處理，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念,，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念,，采用新方法，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象,。當(dāng)然,，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，難度也是比較大的,。

“合并同類項(xiàng)”這一知識(shí)點(diǎn)是整式部分的核心,，因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ)。這樣一個(gè)抽象的“老”知識(shí),，如何設(shè)計(jì)成適合學(xué)生參與,、討論，滿足學(xué)生知識(shí),、能力,、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計(jì)和思考的：

一、認(rèn)識(shí)“同類項(xiàng)”

我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌,，問(wèn)學(xué)生如何整理,。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里,，書整理成一摞,，本放在一起,，分別擺放整齊。我問(wèn)學(xué)生,，為什么這樣做,，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”的重要作用，即它不僅使生活有條理,，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡(jiǎn)的目的,。

第二步，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽：

求代數(shù)式 和 的值,。

有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn),，一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的 、 ,、 ,，及 和 、 和 先結(jié)合化簡(jiǎn)再計(jì)算,。這時(shí),，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會(huì)質(zhì)疑：我們以前沒有學(xué)過(guò)這樣做，這樣做可以嗎?都什么時(shí)候可以這樣做呢?

于是,，我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng),，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見解,，互相協(xié)作,，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng));把它們結(jié)合在一起(合并同類項(xiàng))是根據(jù)加法交換律,、結(jié)合律和乘法分配律”,。

第三步，為了鞏固學(xué)生的探究成果,，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類項(xiàng)速配,，另一個(gè)是“找朋友”。

二,、學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”的方法

正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂(lè)和喜悅時(shí),，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：合并同類項(xiàng)。玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個(gè)問(wèn)題很突兀,，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x,。我又問(wèn)，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律),，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后,，我再讓學(xué)生總結(jié)法則,。學(xué)生中無(wú)人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的構(gòu)成考慮,，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成,，馬上就豁然開朗，總結(jié)出“系數(shù)相加,，結(jié)果作為系數(shù),，字母及指數(shù)不變”的法則。

可見,，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生感興趣，能主動(dòng)觀察,、猜想,、推理，順著教師的引導(dǎo),，自主探究,，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者,，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員,。

在課后的自我評(píng)價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中，學(xué)生除了填寫知識(shí)點(diǎn)外,，還填寫了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”,、“合并同類項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中，如垃圾分類處理,，辦公室格式化等”,，這些是我事先都沒想到的。

但是,，教學(xué)中我也遇到了一些問(wèn)題,，比如速算環(huán)節(jié)不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡(jiǎn)便途徑，這樣勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,，所以必須做好鋪墊,，時(shí)間上也要控制好。另外,，采取這樣的教學(xué)方法,，在討論過(guò)程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心，而另一部分學(xué)生則仍只是聽眾,。如何處理好這些

問(wèn)題,，使教學(xué)更加完善，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的,。

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇七

一、讓學(xué)生在探索的過(guò)程中理解。

在本單元的教學(xué)目標(biāo)中,，“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動(dòng)中,，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算” ,。這是由數(shù)學(xué)目標(biāo)中“數(shù)學(xué)過(guò)程”“問(wèn)題解決”兩個(gè)維度決定的;同時(shí)“探索”的過(guò)程也是達(dá)成“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的重要途徑,。

在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng),，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到是活動(dòng)有效的目的,。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(1)中，由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ),，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,。而在分?jǐn)?shù)乘法(3)中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜,，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當(dāng)了,。具體的講就是：教師通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo),，這便是“扶一扶”。再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例,，這便是“放一放”,。

二、回顧學(xué)生所做作業(yè),，出現(xiàn)問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn);

1,、脫式計(jì)算(自覺運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算)的題，有許多學(xué)生盲目運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算,。

采取應(yīng)對(duì)措施：注意讓學(xué)生明白簡(jiǎn)算的目的,，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)算，原則上與整數(shù),、小數(shù)簡(jiǎn)算相同,，都是在不改變結(jié)果的前提下改變運(yùn)算順序，盡可能減少計(jì)算的繁瑣性,。但方法卻不同,，整數(shù)和小數(shù)往往是湊整十、整百的數(shù),，而分?jǐn)?shù)則是為了好約分,。

2,、在教學(xué)中我注重了對(duì)單位“1”的理解、根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來(lái)分析題意,，而忽略了單位化聚的計(jì)算方法的復(fù)習(xí),，以及兩步計(jì)算的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的重點(diǎn)評(píng)講。

三,、采取應(yīng)對(duì)措施：

練習(xí)課中先復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題,，結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深,。幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同,，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí),，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)模型,，說(shuō)出問(wèn)題也就是求什么，寫出題目中的數(shù)量關(guān)系,。教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問(wèn)題,，強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系,。

問(wèn)題可以引發(fā)思考，思考促進(jìn)改變方法,，得法扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面,。說(shuō)明教師教學(xué)不怕有問(wèn)題，有了問(wèn)題想辦法解決就會(huì)使教學(xué)損失減少到最小,。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)然,，教學(xué)前的準(zhǔn)備細(xì)致周到,，教學(xué)失誤的可能性就會(huì)更小。

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇八

一、本節(jié)課成功之處

1,、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。

本節(jié)課我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，結(jié)合本班幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),，以談話形式進(jìn)入情境教學(xué)，引導(dǎo)幼兒

開展看一看,、說(shuō)一說(shuō),、擺一擺、填一填,、猜一猜等生動(dòng)有趣的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)前兒童主動(dòng)參與教學(xué)的能力，同時(shí)把“你的火車幾點(diǎn)開”的活動(dòng)展示在孩子面前,，孩子們喜形于色,，躍躍欲試,，迫不及待地要參加,，從而提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣,。

要激發(fā)幼兒

對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng),，為幼兒

創(chuàng)設(shè)積極思維的情景,，這樣能使教學(xué)過(guò)程對(duì)幼兒始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動(dòng)又味,。從孩子們?cè)谡n堂上興趣盎然,、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂,。為此我在課一開始就設(shè)計(jì)了“兔媽媽的水果蔬菜成熟了,，小兔子請(qǐng)我們?nèi)退堰@些水果蔬菜送到兩個(gè)飯店，你如何分”這樣一個(gè)有趣,、又具有挑戰(zhàn)性的情景,，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3,、以活動(dòng)為動(dòng)力,，引導(dǎo)幼兒

動(dòng)手操作、自主探究。

動(dòng)手操作,、自主探究是幼兒

直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好的途徑,，它可以啟發(fā)幼兒

積極參與思考，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望,。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí),，我讓孩子上黑板把8個(gè)圖貼分成兩份，孩子逐個(gè)上黑板分,，找一找一共有幾種分法,。通過(guò)自主操作，使幼兒親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，同時(shí)能力也得到提高。

二,、不足之處

1,、在“說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)上，教師要重視關(guān)注全體兒童,，不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子,，要讓兒童自己發(fā)揮。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō),，他們的還沒有足夠的自控能力,，這就需要要教師的引導(dǎo)，從而開展有效的教學(xué)活動(dòng),。

2,、在今后的教學(xué)中，多培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇九

今年我又留級(jí)了,，重新回到了教五年級(jí)。第一周過(guò)得很快,，很充實(shí),，每一天都是打武術(shù)那樣----無(wú)停手。轉(zhuǎn)眼間,，學(xué)生基本學(xué)完小數(shù)乘法了,，回頭反思總結(jié)如下：

在以往的實(shí)際學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法,，明白當(dāng)成整數(shù)計(jì)算,，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對(duì)于為什么要這么算,，豎式的寫法還很模糊,，以往教這部分知識(shí)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題,，學(xué)生直接寫得數(shù)，有些計(jì)算三位小數(shù)乘一位小數(shù)在列豎式算第一步就點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)了,，學(xué)生列豎式計(jì)算不用尺子劃線,，，算出積后,，劃去了0再數(shù)因數(shù)共有幾位小數(shù),，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，也有大多數(shù)學(xué)生列豎式時(shí),，受小數(shù)加,、減法的影響，居然對(duì)齊了小數(shù)點(diǎn),，而不是因數(shù)的末位對(duì)齊,，有部分不懂?dāng)?shù)數(shù)位，很多學(xué)生算5.23×50時(shí),，不懂得處理50中的0,，干脆忽略了，錯(cuò)漏百出,。

本以為小數(shù)乘法只需要看成整數(shù)乘法的計(jì)算,，然后處理好小數(shù)點(diǎn)就行了，其實(shí)真正操作起來(lái),，并不那么容易,，千萬(wàn)不能忽視，今年我是這樣處理的：這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，透過(guò)例1,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，之后安排了一些練習(xí)鞏固。教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時(shí),，我抓好了以下幾點(diǎn)：

1,、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍,，積就會(huì)擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2,，

同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的好處進(jìn)行驗(yàn)證,，感受規(guī)律的正確性。

2、突出口算,。

教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算,，而實(shí)際在口算中由于數(shù)目比較小，計(jì)算結(jié)果能夠比較快速的反饋,，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否,，同時(shí)能夠幫忙學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路，所以在計(jì)算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí),，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗(yàn)方法的正確性，讓所有的學(xué)生都明白計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)能夠看成整數(shù)的計(jì)算,。

3,、突出豎式的書寫格式。

有了前應(yīng)對(duì)算理的理解,，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時(shí),，學(xué)生不再感到困難，但要他們說(shuō)出為什么這么寫,，部分孩子還是不能理解,，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍,，計(jì)算的是385乘59了,，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，而不是小數(shù)乘法了,，最后還得將積縮小100倍,。

4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化,。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù),，二是決定小數(shù)的位數(shù),，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學(xué)生計(jì)算，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴,，填寫×=4.8，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,。

到教小數(shù)乘小數(shù)時(shí),，學(xué)生就容易多了，實(shí)行了知識(shí)的遷移,，我收集了歷屆的一些學(xué)生的錯(cuò)豎式,，全部板書在黑板上,，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生先在小組內(nèi)討論，再匯報(bào),。在周五我就進(jìn)行了小測(cè),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好多了，但一部分學(xué)生因?yàn)檎麛?shù)乘法還但是關(guān),，影響了小數(shù)乘法的計(jì)算,，有待下周進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇十

“噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生,，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念,，以具體,、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。

1,、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn),。 “噸”的概念比較抽象、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn),，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念,，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過(guò)程中建立表象,。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”,，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過(guò)“噸”,，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,，不能只憑觀察得到,，再說(shuō)像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸,，更談不上有什么體驗(yàn),。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,，說(shuō)說(shuō)感覺,，再選一位班中的“大力士”來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米,，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”;再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱,，說(shuō)說(shuō)感受,，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢?按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算,，全班42位同學(xué)約重1噸,，并讓全班同學(xué)起立、一起跳一跳,，體驗(yàn)1噸物體落地 的感覺;然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重?(如2頭牛,、10頭豬、200只鴨,、電梯的載重量等),。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米,、全班同學(xué)總重量,、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。

2,、讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,，變得有趣,、生動(dòng)，容易感受,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”、“貨車,、電梯的載重量”,、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”,、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等,，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3,、困惑：

(1)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。

(2)是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn),。

(3)雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，

有的學(xué)生對(duì)“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰,，對(duì)以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜,。有一位學(xué)生說(shuō)“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象,，如“2頭牛,、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。

總之本節(jié)課,，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn),、分析,、推理、估計(jì),、想象,，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象,，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大,、很多的,。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中,，思維得到鍛煉,，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),。

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇十一

一、務(wù)必要認(rèn)真對(duì)待教材中的基本概念

比較近兩年的數(shù)學(xué)中考成績(jī),，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)考分在逐年增高,，數(shù)學(xué)試卷好像不那么難了,，試題的應(yīng)用性強(qiáng)了，多數(shù)考題幾乎直接來(lái)自課本,，或略微變化,，得到這些分?jǐn)?shù)就為獲得高分奠定了一定基礎(chǔ)。因此,，復(fù)習(xí)階段要把教材中的基本概念,、公理、定理和公式要不厭其煩整理出來(lái),，且不可一味抓小放大,。列出各單元的復(fù)習(xí)提綱，通過(guò)讀一讀,、抄一抄,、記一記等方法加深印象，對(duì)容易混淆的概念更要徹底搞清,，對(duì)個(gè)別學(xué)生也要采取不厭其煩,，反復(fù)抓、抓反復(fù)的教學(xué)態(tài)度,。

二,、要注意提高答題速度和質(zhì)量

數(shù)學(xué)考試一般是120分鐘考察26道題目。本次考試?yán)_分?jǐn)?shù)的題目集中在最后兩題,，大多學(xué)生滯留在后兩題的時(shí)間較多,，一題思路簡(jiǎn)單但運(yùn)算較為繁瑣，側(cè)重考察運(yùn)算速度,。另一題考察學(xué)生的思維的周密性,，但學(xué)生在這兩題的得分率普遍不高，反映教學(xué)目標(biāo)并未達(dá)成,，或者達(dá)成度不理想,。所以在復(fù)習(xí)階段還應(yīng)著重做好以下兩方面工作：一是學(xué)會(huì)對(duì)典型試題的拆分和組合，學(xué)會(huì)從多角度,、多側(cè)面來(lái)分析解決典型試題,，從中抽出基本圖形和基本規(guī)律方法;二是結(jié)合各類題的特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高答題速度和質(zhì)量,，提高應(yīng)變能力,。另外在最后復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握和答題速度,、節(jié)奏,、經(jīng)驗(yàn)等方面的積累訓(xùn)練。循環(huán)復(fù)習(xí),，反復(fù)強(qiáng)化,，才能達(dá)到熟能生巧的目的,。

三、指導(dǎo)學(xué)生編制錯(cuò)題集反復(fù)復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)考試成績(jī)的高低往往是因?yàn)槟承┍∪醐h(huán)節(jié)決定的,。消除這些薄弱環(huán)節(jié)比做一百道題更重要,。可指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)集的方法,。

1,、將已復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行“會(huì)診”，找到最薄弱部分,。

在復(fù)習(xí)備考期間,，要想提高成績(jī)，就得降低錯(cuò)誤率,，除了進(jìn)行及時(shí)訂正,、全面扎實(shí)復(fù)習(xí)之外，關(guān)鍵的問(wèn)題就是找出錯(cuò)誤原因,，不斷復(fù)習(xí)錯(cuò)誤,，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。一定要搞清楚是概念理解上的問(wèn)題,、粗心大意的問(wèn)題,、書寫潦草凌亂給自己帶來(lái)的錯(cuò)覺問(wèn)題以及習(xí)慣性錯(cuò)誤(書寫不規(guī)范、不良習(xí)慣)等,。發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的方法可以是做模擬試題并進(jìn)行有效的評(píng)卷,。通過(guò)解題評(píng)卷等，暴露問(wèn)題,，進(jìn)而分析,，查找原因。

2,、集中力量,，攻克薄弱點(diǎn)。

模擬試題中涉及到每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，一定指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄錯(cuò)題,，編制錯(cuò)題集，尤其是月考,、模擬試卷要進(jìn)行認(rèn)真的分析,，查找原因，改正錯(cuò)誤,?？梢詫⒃嚲磉M(jìn)行重新剪貼、分類對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)中存在的共性問(wèn)題,。對(duì)其中那些反復(fù)出錯(cuò)的問(wèn)題可以考慮再做一遍,，減少差錯(cuò)。

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇十二

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科,，自小學(xué)、初中,、高中直至大學(xué)伴隨著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),，學(xué)生對(duì)它投入了超多的時(shí)間與精力，然而每個(gè)人并不必須都是成功者,?？忌细咧械膶W(xué)生就應(yīng)說(shuō)基礎(chǔ)是好的，然而進(jìn)入高中后,，由于對(duì)知識(shí)的難度,、廣度、深度的要求更高,，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化,，由于學(xué)習(xí)潛力的差異而出現(xiàn)了成績(jī)分化，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者,，多次階段性評(píng)估考試不及格,，有的難以提高，直至在高考中再次體現(xiàn)出來(lái),，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎樣好,，此刻怎樣了?"

尤其對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，環(huán)境能夠說(shuō)是全新的,，新教材,、新同學(xué)、新教師,、新群眾……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程,。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí),，考取了自己理想的高中,，必有些學(xué)生產(chǎn)生"松口氣"想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感,。也有些學(xué)生有畏懼心理,，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué),，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念,，如映射、集合、異面直線等,，使他們從開始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面,。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?

一,、認(rèn)清學(xué)習(xí)潛力狀態(tài)

1,、心理素質(zhì)。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí),，這就要看他(或她)是否具備應(yīng)對(duì)挫折,、冷靜分析問(wèn)題、找出克服困難走出困境的辦法,。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好,，成績(jī)好又能夠激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心,，更加想學(xué),，知識(shí)與潛力進(jìn)一步發(fā)展構(gòu)成了良性循環(huán)，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好,，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí),，經(jīng)過(guò)一番努力還是能夠趕上去的,，如果任其發(fā)展，不思改善,，不作努力,，缺乏毅力與信心，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差,，潛力越得不到發(fā)展,，構(gòu)成惡性循環(huán)。因此高中學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn),。

2,、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)

(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依靠心理,，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，表此刻不訂計(jì)劃,，坐等上課，課前不作預(yù)習(xí),，對(duì)老師要上課的資料不了解,，上課忙于記筆記,，忽略了真正聽課的任務(wù)，顧此失彼,，被動(dòng)學(xué)習(xí),。

(2)學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,，剖析概念的外延,，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法,，而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本,，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固,、總結(jié),、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè),，亂套題型,，對(duì)概念、法則,、公式,、定理一知半解，機(jī)械模仿,，死記硬背,，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采,，或是上課根本不聽,，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半,，收效甚微,。

(3)忽視基礎(chǔ)。有些"自我感覺良好"的學(xué)生,，常輕視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是明白怎樣做就算了,，而不去認(rèn)真演算書寫,，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的"水平",，好高騖遠(yuǎn),，重"量"輕"質(zhì)",，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼",。

(4)學(xué)生在練習(xí),、作業(yè)上的不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案,、不相信自己的結(jié)論,，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心和決心;討論問(wèn)題不獨(dú)立思考，養(yǎng)成一種依靠心理素質(zhì);慢騰騰作業(yè),，不講速度,，訓(xùn)練不出思維的敏捷性;心思不集中，作業(yè),、練習(xí)效率不高,。

3、知識(shí)的銜接潛力,。

初中數(shù)學(xué)教材資料通俗具體,，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單;而高中數(shù)學(xué)資料抽象,，多研究變量,、字母，不僅僅注重計(jì)算,，而且還注重理論分析,，這與初中相比增加了難度。

另一方面,，高中數(shù)學(xué)與初中相比,，知識(shí)的深度、廣度和潛力的要求都是一次質(zhì)的飛躍,，這就要求學(xué)生務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。由于初中教材知識(shí)起點(diǎn)低，對(duì)學(xué)生潛力的要求亦低,，由于近幾年教材資料的調(diào)整,，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下,，初中降低的幅度大,，有的資料為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用)，這部分資料不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來(lái)解決其它數(shù)學(xué)問(wèn)題,，而高中由于受高考的限制,，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低,。因此,，從必須好處上講,，調(diào)整后的教材不僅僅沒有縮小初高中教材資料的難度差距，反而加大了,。如不采取補(bǔ)救措施,，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的成績(jī)的分化是不可避免的,。這涉及到初高中知識(shí),、潛力的銜接問(wèn)題。

二,、努力提高自己的潛力

1,、改善學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

不同學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生有不同的學(xué)法,，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改善學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累過(guò)程,，一個(gè)人不斷理解新知識(shí),，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié),，才有不斷地提高。"不會(huì)總結(jié)的同學(xué),，他的潛力就不會(huì)提高,，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石。"自然界適者生存的生物進(jìn)化過(guò)程便是最好的例證,。學(xué)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展,。透過(guò)與老師,、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟,，它包括：制定計(jì)劃,、課前自學(xué)、專心上課,、及時(shí)復(fù)習(xí),、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難,、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面,，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課,、整理,、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié)),。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的資料，帶有較強(qiáng)的目的性,、針對(duì)性,，要落實(shí)到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣,。聽是主要的,，聽能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂,、聽會(huì),，聽的時(shí)候注意思考、分析問(wèn)題,，但是光聽不記,，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下,，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記,，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣,。在課堂,、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整齊,、清潔,，培養(yǎng)一種美感，還要有條理,，這是培養(yǎng)邏輯潛力,，務(wù)必獨(dú)立完成。能夠培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的職責(zé)感,。在作業(yè)時(shí)要提倡效率,，就應(yīng)十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成,，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散,、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)潛力是有害而無(wú)益的,，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣務(wù)必從高一年級(jí)抓起,，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都就應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),。

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇十三

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的。因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。所以學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)之后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法是至關(guān)重要的,。由于我是六年級(jí)數(shù)學(xué)組第一單元的把關(guān)教師,，本課又是我的單元課，所以在課前,，看了不少關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計(jì),，覺得是五花八門，各有所長(zhǎng),，最終根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果,，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一,、特色引入，直奔主題,。

在本課的引入中,，我通過(guò)談話讓學(xué)生了解對(duì)比相互的反義詞及位置交換，再通過(guò)讓男女學(xué)生計(jì)算小黑板不同的兩組乘法算式,，觀察積的特點(diǎn)與算式中兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn),，直接對(duì)倒數(shù)形成了初步的認(rèn)識(shí)，更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會(huì)得到一個(gè)新的分?jǐn)?shù),。然后讓學(xué)生對(duì)具有這樣特點(diǎn)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)起名,，學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù)。為了使學(xué)生深入了解倒數(shù)的意義,，我引導(dǎo)學(xué)生舉了大量分?jǐn)?shù)的例子,，并通過(guò)觀察、計(jì)算等方法使學(xué)生明確“互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積是1”,、“倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)只是把分子和分母的位置進(jìn)行調(diào)換”、更讓我高興的是學(xué)生能注意到“倒數(shù)是相互依存的”,。抓住學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn),，我引導(dǎo)他們很快就總結(jié)出了倒數(shù)的概念——乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)上還有像倒數(shù)這樣的情況,，如約數(shù)和倍數(shù)，倒數(shù)也是相互依存的,。

二,、讓學(xué)生在碰撞中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需求特別強(qiáng)烈,。為了符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法上讓學(xué)生以生問(wèn)生答的形式進(jìn)行,，在我的鼓勵(lì)下,，學(xué)生開始是提出整數(shù)、真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù),，接著想到帶分?jǐn)?shù)、小數(shù),，進(jìn)一步想到兩個(gè)特例1和0,， 面對(duì)特殊的0和1這兩個(gè)數(shù)時(shí)，學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭(zhēng)執(zhí)”,。有人認(rèn)為：“0和1有倒數(shù),。”有人認(rèn)為：“0和1沒有倒數(shù),?！睂?duì)于學(xué)生的“爭(zhēng)執(zhí)”我沒有直接介入，而是引導(dǎo)他們互相說(shuō)說(shuō)自己的理由,，在他們的交流中,，學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身,。并且在說(shuō)明理由時(shí),，學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母，所以0沒有倒數(shù)”,，“0乘任何數(shù)都得0,不可能得到1”這兩個(gè)理由,，拓展了我所提供給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在深入思考中得出結(jié)論,，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,。我覺得，這樣做不僅增添了課堂活力,，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程,，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè),。

本課我最大的收獲是學(xué)生自己進(jìn)行了充分的辯論,，讓我驚喜萬(wàn)分，感到十分高興,，我覺的是本課最大的收獲,，在學(xué)生的辯論在，連我都充滿了激情。我想,，在教學(xué)中需要我充分預(yù)設(shè),，放開手腳，這樣定能讓我的課堂煥發(fā)精彩,。

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇十四

今天的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,。

在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)。對(duì)于今天的“探究活動(dòng)”沒有直接放手,，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻,，因此在整個(gè)得教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)層次：

(1)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用圖形表示分?jǐn)?shù)的意義,，再用算式表示圖形,，深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程,。

(2),、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的“做一做”，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo),，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算積累知識(shí),。

可以說(shuō)整體教學(xué)的效果還好。

通過(guò)今天的課我對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解,。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象,，學(xué)生理解起來(lái)不是很容易，所以利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀化,，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;體現(xiàn)了教材對(duì)數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個(gè)過(guò)程,。

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇十五

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任,。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校,，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫,，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲,。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一,、認(rèn)真鉆研教材,，備好課。

要教好書,，首先要了解教材,。了解教材,，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念,、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。此外，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量,，他們的興趣,、方法、習(xí)慣,，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難,，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng),。做到有備而上,，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。

二,、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。

雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少,、淺,，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班,，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見,，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果，從而達(dá)到動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，以“對(duì)口令”、“拍掌”,、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí),，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，以“開火車”,、“對(duì)口令”,、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣,，學(xué)生不僅感興趣,，而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)得樂(lè)，樂(lè)于學(xué),。

三,、及時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)能力,，有些學(xué)生課堂上常開小差,，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠，針對(duì)這種情況,，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,，認(rèn)真反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)輔導(dǎo),。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談,，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹立他們的學(xué)習(xí)信心,，幫助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇十六

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過(guò)一定的教育途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授,、誘導(dǎo),、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中,，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的方法,。

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究,，小組合作,，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計(jì)劃,、有步驟,、分階段、分層次,、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn),。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談,。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍,，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受,，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，做到眼到,、口到,、心到、手到,。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容,，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干,，然后一邊讀一邊勾,，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,，對(duì)不理解的地方打上記號(hào),。然后細(xì)細(xì)的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀,，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀,，對(duì)重要概念,、公式,、法則、定理反復(fù)閱讀,、體會(huì),、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程,，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽課,。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢,。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí),，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì),，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展,，構(gòu)建了團(tuán)結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷,。

三、課內(nèi)重視聽講,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對(duì)課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼,、精力分散,，使聽課效率下降，因此,，重視聽法指導(dǎo),，使他們學(xué)會(huì)聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,。

上課時(shí)要緊跟老師的思路,，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn),。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程,，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉,。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考,，從某種意義上講,，應(yīng)造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清,，一時(shí)難以解出,，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目，盡量自己解決,。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié),，把知識(shí)的點(diǎn)、線,、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，納入自己的知識(shí)體系。聽教師講課要重點(diǎn)突出,，層次分明,，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”,，一定掌握最佳講授時(shí)間,，使學(xué)生聽之有效。這樣,，讓學(xué)生抓住重,、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽課,，不僅能提高聽課效率,，而且能使其由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”。

四,、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成,。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界,。在思維方法指導(dǎo)時(shí),，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思,，隨聽隨思;深思,，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想,、歸納;

五、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固、記憶,、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用,。

在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范,、條理要清楚,。對(duì)于一些易錯(cuò)題,，可備有錯(cuò)題集,，寫出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在,，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。讓自己的精力高度集中,，使大腦興奮,，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài),，在考試中能運(yùn)用自如,。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候,，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便,、粗心,、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的,。

六,、指導(dǎo)學(xué)生記憶,。

教學(xué)生如何克服遺忘,，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的,。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段,，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。因此,，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo),，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,。

教學(xué)中,，首先要重視改革教學(xué)方法,，拋棄滿堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法,?？傊?，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行,，協(xié)調(diào)開展,，持之以恒。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,，課上與課下結(jié)合,，學(xué)法與教法結(jié)合,，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,、同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際,，因人而異,，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

以上這些只是我個(gè)人在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說(shuō)出來(lái),，與大家共勉,。

求一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思篇十七

擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，但本次真的感到諸多的不同和困惑.“困而不謀則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”必須改變了,。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用,。

在教學(xué)中,，雖然想了很多的辦法,，但發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題,，主要有：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看,，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距。

2,、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做,，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來(lái)解答;3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來(lái),。

(1)少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。

(2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)

題，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò),。,。

(3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查,，

不會(huì)檢查,，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái);有的學(xué)生是懶的檢查。