為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,、步驟和安排等,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,，希望能夠幫助到大家,。

語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文意,，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語。

2,、體會(huì)“山市”的形成及神奇,、壯麗的景色。

3,、探究“山市”形成的原理,，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

重點(diǎn)：

反復(fù)朗誦,，積累文言詞語,。

難點(diǎn)：

探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

（展示幾幅海市蜃樓的圖片）

提問：你見過這樣的景象嗎？

你知道它是什么嗎,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

提示：在夏天,，沿海一帶或沙漠地區(qū),，往?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影象，古人無法解釋,，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到,，人們就稱之為“山市”,。

（出示課題）

二、介紹作者,、作品：（注釋）

投影補(bǔ)充：

《聊齋志異》是文言短篇小說集,，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主,，此外還有散寫特記,、隨筆寓言等等,，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事,。

三,、指導(dǎo)朗讀：

1、小聲自讀,，畫出讀不準(zhǔn)的字,，同桌交流解決。

2,、注意以下字的讀音,。（投影）

奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí)倏忽

3、齊讀課文一遍,。

四,、理解課文：

1、指名學(xué)生朗讀,。

其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子,。

2、四人小組交流疑難句子,，合作解決,。

（未能解決的全班交流）

3、思考：

山市的全過程,，可分為幾個(gè)階段,？（畫出表時(shí)間的詞語）

明確：三個(gè)階段：（投影明確）

1）初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn),。

2）發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn),。

3）高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

4,、請學(xué)生依照這個(gè)過程,，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象,。

（選取幾個(gè),，實(shí)物投影）

5、再次朗讀全文,。

五,、探究“山市”形成的原因。

1,、開頭,，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無法解釋的,，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象,?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道嗎,？

（學(xué)生發(fā)言）

（投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小知識(shí)）

2,、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來推測“山市”形成的原因嗎？

（四人小組討論）

全班交流探究出的原因

4,、齊讀課文一遍,。

六、布置作業(yè)

1,、課后朗讀課文

2,、課外查閱資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋,。

語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案篇2

一,、目標(biāo)導(dǎo)引：

1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文,，熟讀成誦,。

2、了解文章記敘的內(nèi)容,，體會(huì)作者純真的童心和想像奇特,、視小為大的童趣。

3,、認(rèn)識(shí)觀察,、聯(lián)想以及想像三者之間的關(guān)系，從而指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐,。

二,、自主預(yù)習(xí)：

1、閱讀《幼時(shí)記趣》課下注釋（1）,，了解作家作品,。

2、朗讀課文,，注意節(jié)奏停頓,，并且給易錯(cuò)字標(biāo)清字音,。

稚（）藐（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）怡（）然唳（）凹凸（）壑（）龐（）哈?。ǎ?/p>

3、對照注釋并借助工具書,，疏通文意,。

三、合作探究：

1,、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事,？

2,、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？

3,、用自己的話歸納本文的內(nèi)容,。

4、本文在結(jié)構(gòu)上和語言上有何特點(diǎn),？試從文中舉例說明其特點(diǎn),。

四、導(dǎo)撥提煉：

1,、朗讀（學(xué)生評價(jià),、比賽、老師指導(dǎo)）

2,、討論并明確文言文詞語的特點(diǎn),。

有些句中詞語的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí),，必須適當(dāng)變動(dòng),，以符合現(xiàn)代漢語規(guī)范?？梢杂脦讉€(gè)詞簡言之：

補(bǔ)——增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,。如：

調(diào)——調(diào)換詞語的位置。如：

連——連成符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的一句話

3,、自主試翻譯課文的第1——4段,，小組交流并指出翻譯中的問題，集體訂正,。

（注意“釋”,、“補(bǔ)”、“調(diào)”,、“連”的具體運(yùn)用）

強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)句子,。

（1）、補(bǔ)使與臺(tái)齊實(shí)為“使之與臺(tái)齊”,。

（2）,、以……為……把……當(dāng)作……

（3）、見二蟲斗草間見二蟲斗于草間原句省略了“于”字

驅(qū)之別院驅(qū)之于別院

（4）,、舌一吐而二蟲盡為所吞為……所……表被動(dòng)

五,、反饋提煉：

1、積累成語

從文中概括出三個(gè)成語,，并解釋

①

②

③

3,、翻譯下列句子。

①心之所向，則或千或百,，果然鶴也,。

②能張目對日，明察秋毫,。

③神游其中,，怡然自樂

④神定，捉蝦蟆,，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院。

六,、檢測反饋：

你在童年時(shí)有類似之趣嗎,？你認(rèn)為總樣才能成為一個(gè)有情趣的人？學(xué)習(xí)本文,，你獲得哪些啟示,？

七、教后記：

語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確識(shí)記本課8個(gè)生字,，3個(gè)多音字。理解 “死而復(fù)生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思,。

2,、朗讀課文，通過學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容,。

3,、過學(xué)習(xí)，體會(huì)扁鵲是我國古代醫(yī)術(shù)高明,，醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家,。

教學(xué)過程：

一、開門見山,，出示課題(師板書：起死回生)

1,、這個(gè)詞誰來讀?(點(diǎn)名讀)

2、誰能說說起死回生是什么意思?

生：將快要死的人救活,，形容醫(yī)術(shù)高明,。

生：就是死而復(fù)生的意思 (你是用近義詞的方法來理解詞語。)

3,、這是件多么不可思議的事,，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課。誰能讀好課題?

(注：若學(xué)生未說到“死而復(fù)生”,，就讓學(xué)生讀讀課文,，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)

二,、初讀課文,，整體感知

1、那文中究竟寫了件什么事呢?輕聲讀讀課文,，讀完后,，請?jiān)囍x擇黑板上的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話。

生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng),。

生：扁鵲使太子死而復(fù)生,。

生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。 (注;指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”,，初步進(jìn)行近義詞的辨析,。)

2、你們瞧,，這就是扁鵲,。(出示扁鵲的圖片)誰來為大家介紹一下?

生：扁鵲，原名秦越人,。是戰(zhàn)國時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家,。因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚,， 就像傳說中的神醫(yī)扁鵲,，后人就稱他“扁鵲”。

三,、研讀課文,，加深理解

學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié) (出示課文第一小節(jié))

1、扁鵲醫(yī)術(shù)高明,，經(jīng)常周游列國,，四處行醫(yī)。一天,，他來到虢國都城,，聽見街上的'行人議論紛紛。原來(虢國太子不知什么原因,，一向好好的,，突然間就死了。)誰能讀好這句話?(指導(dǎo)讀出驚奇,、疑惑不解的語氣,。)

2、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話,。

(1),、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解。(板書：納悶，指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語,。)

(2)于是,，他忙趕到宮門口詢問侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對話,。邊讀邊思考,，扁鵲詢問了侍衛(wèi)官哪些問題?

a交流找到的句子。

b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語氣,。

C師生分角色讀,，生讀扁鵲說的話，師讀侍衛(wèi)官說的話,。

(3),、扁鵲聽了松了一口氣，那是因?yàn)橥ㄟ^這三個(gè)問題他了解到哪些情況?

生：他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的,。

生：他知道太子還未入棺,。

生：他知道太子死前感到胸口悶。

(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書：早晨雞叫的時(shí)候,、胸口悶,、未入棺)。 (a點(diǎn)名回答 b連起來說)

(3),、是啊,，通過這番詢問(師板書“問”)，扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是(胸口悶),、死亡時(shí)間是(早上雞叫的時(shí)候)還了解到太子還沒有(入棺),。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，扁鵲覺得(太子可能沒有死,，太子也許得的是厥癥,，太子還有救)怪不得，他松了一口氣說(煩你通報(bào)一聲,，就說我是秦越人,，能使太子死而復(fù)生。)

(4),、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對話,，扁鵲覺得太子可能沒有死，但也有可能太子真的死了,，可他為什么卻說：“我能使太子死而復(fù)生呢?”

生1：他這樣說,，侍衛(wèi)官才能讓他進(jìn)宮為太子醫(yī)治。

師：有這樣的可能,。

生：根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn),，他對自己的判斷很有把握,。

師：是啊，可見他十分自信,。但若是太子真的死了,，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要?dú)㈩^的,，他明知會(huì)有這樣的后果,，為什么還要這么做?

生2：他是一位醫(yī)生,，只要病人有一絲生存的希望,，也要去為病人醫(yī)治。

師：是啊,，醫(yī)者父母心,，扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望,，哪怕付出自己的性命,，也要為病人醫(yī)治!

(出示：扁鵲送了一口氣說：“煩你通報(bào)一聲，就說我是秦越人,，能使太子死而復(fù)生,。”

師：誰能讀好這句話? (指導(dǎo)讀出堅(jiān)定,、自信的語氣)

學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)

師：那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢?輕聲讀讀課文第11,、12小節(jié)。

1,、學(xué)習(xí)11,、12小節(jié)，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治,，并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容,。

(1) 一讀：要求讀準(zhǔn)生字的音。

師：輕聲讀讀這兩段話,，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,，注意帶點(diǎn)字的讀音。

(2) 初步了解中醫(yī)診斷的方法,。

師：切脈,，也稱把脈，誰能做一個(gè)把脈的動(dòng)作? 它是醫(yī)生診斷疾病時(shí)所采用的方法,，也是切診中最常用的一種方法,。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法，不僅如此,，他還貼著太子的胸口凝神聽了一會(huì)兒,， (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么?)這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”,。通過診斷，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”

(3)二讀：通過邊做動(dòng)作邊讀句子的形式了解我國中醫(yī)的診斷過程,。

師：了解了扁鵲診斷的方法,，我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。

(4)初步了解針灸,。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺得很有趣,。 你們知道嗎?這種通過扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道,，不同的病所扎的穴位也不同,，一旦有所閃失，病人也許性命不保,。 我們一起再來邊讀句子邊做動(dòng)作,，比比誰最像小中醫(yī)。

(5)現(xiàn)在你能試著用上這些表示動(dòng)作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎?可以用書上的句子,，也可以用自己的話來說一說,。出示：安、切,、貼,、聽、取,、扎,、撿扁鵲走到太子的病榻前

a自由輕聲說

b同桌互說

c師點(diǎn)名說

2、進(jìn)一步體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明,。

(1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子,。

出示：不多一會(huì)兒，太子的鼻翼開始扇動(dòng),，眼皮也慢慢睜開了,。太子喝了藥，沒多久,，就恢復(fù)了健康,。

(2)“不多一會(huì)兒”、“沒多久”這些詞,，說明了什么?

生：扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起,，在短短的時(shí)間內(nèi)治好了太子。

師：扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明,，他真是妙手回春,，藥到病除啊!怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng),。 )

a點(diǎn)名讀

b齊讀

學(xué)習(xí) 14小節(jié),，體會(huì)扁鵲的謙虛

1,、讀扁鵲說的話，指導(dǎo)讀出謙虛的語氣,。

2,、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理?”這句話的意思。

四,、總結(jié)全文

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課(起死回生),。通過學(xué)習(xí)使我們了解到扁鵲行醫(yī)來到(虢國)，聽見路上行人議論紛紛,，原來(虢國太子不知什么原因,，一向好好的，突然就死了,。)這使扁鵲十分(納悶),。于是,，他連忙詢問侍衛(wèi)官,。通 一番詢問，他了解到,，太子死的時(shí)間是(早晨雞叫的時(shí)候 ,，死亡癥狀是(胸口悶)，還了解到太子(未入棺),。扁鵲決定進(jìn)宮為太子醫(yī)治,。經(jīng)過治療，太子很快(恢復(fù)健康),。國王見了,，豎起大拇指稱贊道：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng),?！?學(xué)了課文，你想如何稱贊扁鵲?

師：扁鵲是我國古代了不起的醫(yī)學(xué)家,，早在兩千多年前,，他就用望、聞,、問,、切的中醫(yī)治療法使虢國的太子死而復(fù)生。要知道,，中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué),，具有與中華文化相等的悠久歷史，經(jīng)過千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏,。

語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和,、聰明而有靈氣,。

2、了解泰國獨(dú)特的風(fēng)情與文化,，感受泰國人與大象和諧相處的境界,。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,，學(xué)著寫一段先概括后具體的段落,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣引入,，初識(shí)泰象

1,、顯示大象圖片，這是什么動(dòng)物?板書象,，你在哪里看到過它們?看到它,，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比,，力大無窮等)

2,、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí),，你有什么感覺?

可是,，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國,。

3,、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?

師補(bǔ)充：泰國是一個(gè)風(fēng)光美麗,、文化獨(dú)特的國家,。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象,，在泰國人民的心目中是吉祥的象征,。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié),。今天,，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國，“與象共舞”!

二,、詞語引路,，初步感知

1,、以課件展示如下詞語

(1)朗讀這些詞語。

(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)咱們給這些詞語歸歸類?

大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣,、攻城守壘,、以一當(dāng)十、以一抵百;

大象神態(tài)的詞語：熟視無睹,、 不慌不忙,、悠閑沉著、 晶瑩溫和;

大象動(dòng)作的詞語：小心翼翼,、悠然而去,、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮,、

翩翩起舞,、舞之蹈之、搖頭晃腦,、踮腳抬腿;

詞語朗讀指導(dǎo),。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀,，齊讀,。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài),，仿佛大象就在眼前,。

第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面,，一邊讀詞語,，一邊想象畫面，你就會(huì)讀出詞語含著的意思與感情,，現(xiàn)在我們試試,，一邊想象畫面，一邊讀,。

現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語來形容大象,，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。

2,、讀了這些詞語,，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?

3,、老師有個(gè)問題：在泰國,，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問題。板書：人 象 (和諧,，親密)

大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

三,、整體研讀,，感受和諧

1、默讀課文,，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子,，畫上波浪線。等下把理由說給同學(xué)和老師聽,。

2,、交流句子。

預(yù)設(shè)

①大象對人群已經(jīng)熟視無睹,。板書：熟視無睹

點(diǎn)撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹,。(不再害怕，戒備,，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)

②象是泰國的國寶,。

點(diǎn)撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪,，為什么不奇怪?大象為這個(gè)國家,，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個(gè)詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡,，尊重,。 板書：國寶

③在泰國，人和象之間沒有距離,。

點(diǎn)撥：沒有距離到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?

泰國人對于大象是

板書：平靜坦然

④大象為游客表演,，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象,。)

有趣的是,，它偶爾也會(huì)和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象,，給游客帶來多大的快樂呀,，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

板書：(表演、按摩,、開玩笑)

⑤表演的尾聲,，也是最……感染了在場的每一個(gè)人。

四,、重點(diǎn)研讀,，“與象共舞”

1、課文寫了這么多內(nèi)容,，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系,。)在板書中做上箭頭。

2、好,，我們就來研究一下這一段,。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑,，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏,。

3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密,，和諧?(指一生朗讀,，用黃色字樣標(biāo)出)

說說你的感受。(隨即點(diǎn)撥)

人群和象群,，這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂的氣氛感染,，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛,，情不自禁想親近大象,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對它的喜愛)

此時(shí),，在游客的眼中,，一只只大象就像( )

4、指導(dǎo)朗讀： 把你的感受帶進(jìn)去,，再讀這個(gè)句子,。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入,，顯得更加的——興奮,、高興。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中,，舞動(dòng)著的人們就像( )

5,、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題,，訓(xùn)練說話。

此刻,，如果你就是與象共舞的游客,，你會(huì)激動(dòng)地想

如果你就是在舞動(dòng)的大象，你可能會(huì)想

師：這一舞,，舞出了快樂,，舞出了信任，舞出了和諧,，舞出了融洽,。

6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段,。

7,、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?先概括再具體,。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞,，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞,。這就是先概括再具體的寫法,。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

在泰國,，人和象之間沒有距離,。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

有四段都是采用先概括再具體的寫法,。使條理非常清楚,。

五、總結(jié)課文,，遷移寫法

1,、老師小結(jié)課文。

這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文,，深深感受到了泰國獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞,，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張,，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞,，靜靜地感受著?？赡苣銓θ撕痛笙蟮暮椭C親密會(huì)有更深的感受,。

2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫,。如課文的2-5小節(jié),。

3、課堂練習(xí)

人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!

板書設(shè)計(jì)：

與象共舞

↓

和諧親密

人←———→象

平靜坦然 熟視無睹

國寶 表演,、按摩,、開玩笑

語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫15個(gè)詞。

2,、有感情的朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話,。

3、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

2,、生字卡片,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

程序 教與學(xué) 意圖

教學(xué)過程：

一、看楊桃

1,、同學(xué)們,，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,。 看看課文講了一件什么事?

2,、板書課題：畫楊桃

再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

二,、讀課文

1,、自由讀課文。

要求：

(1)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;

(2)會(huì)讀課文;

(3)知道講了一件什么事,。

2,、認(rèn)字，同學(xué)互查,，記分,。

3、指名讀課文,，邊聽邊想：

(1)誰讀得最棒?

(2)課文講了一件什么事?

我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理,。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容,。同時(shí)通過評價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三,、學(xué)提問

1、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句,。不懂得地方提出問題來討論,。

2、老師觀察,，了解學(xué)生默讀的情況：

(1)是否劃出重點(diǎn)詞句?

(2)是否會(huì)提問?

3,、評價(jià)提問：看誰會(huì)問?問的問題最有探究的價(jià)值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

要在提問方面大做文章,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

四、齊探究

1,、讀第一段,，

討論：

(1)父親對我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常,、叮囑,、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),，實(shí)事求是,，培養(yǎng)眼力?！?

(2)練習(xí)朗讀：

突出“很嚴(yán)”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃樱彤嫵墒裁礃印边@些詞,。

2,、讀第二段，

討論：

默讀,，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句,。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”,?！白约河X得畫得很準(zhǔn)確?！闭f說自己的體會(huì)： “我”畫畫一絲不茍,。

3、學(xué)習(xí)下一段

過渡：

同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理,。

“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意,，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑,。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話,。為什么嘲笑──不像楊桃,。

后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,，知道錯(cuò)了,。

4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作,、語言讀一讀,。說說體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化,。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確,，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了,。所以神情變得“和顏悅色”。

5,、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說,。

意思：

(1)看楊桃的角度不同,，揚(yáng)子也不同;

(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;

(3)應(yīng)該實(shí)事求是,。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,，說明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?

板書：我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法,、做法與自己不同時(shí),，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。

讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣,。

讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因,。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理,。升華認(rèn)識(shí)。

五,、學(xué)表演

1,、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語言,、神情,。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演,。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

2,、學(xué)生表演,。討論：自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理,。鞏固已經(jīng)明白的道理,，并能聯(lián)系生活中的事情思考。

六,、學(xué)寫法

對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

1,、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛,。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論,。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

2,、反復(fù)描寫“笑”,。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

3,、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處;六處用了問號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是,、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。

引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來,。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

七,、抄句子

1、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來,。

2,、讀一讀資料袋。

語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字。

2,、正確,、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1,、初步感知課文大意，認(rèn)讀識(shí)記生字,。

2,、學(xué)習(xí)課文1---6自然段。

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，螞蟻是你們熟悉的一種小動(dòng)物,，它能爬樹，會(huì)搬運(yùn)東西,，喜歡在土里生活,。可是卻有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字,，為什么呢?你們想知道嗎?下面我們就到書里走一走看一看,。板書課題。

二,、齊讀課題《書里的螞蟻》,。

三、讀課文,，感知課文大意,。

1、范讀課文,，思考：小螞蟻是怎么來到書中的,，為什么成了漢字?小螞蟻來到書中都做了什么?

2、交流聽讀情況,。

四,、再讀課文。

1,、學(xué)生借助拼音自讀課文,，并畫出自然段。

2,、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字,。

3、小組內(nèi)自學(xué),。

五,、學(xué)習(xí)課文1---6自然段。

學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、指名讀第一自然段，說說這段講了什么?

2,、學(xué)習(xí)生字“孤,、零、爬,、蕊”的字音,， 注意“零”字讀輕聲。

3、識(shí)記爬,。形聲字,，左形右聲，爪+巴=爬,，觀看動(dòng)物爬行的圖片,，人爬坡的姿勢就很像動(dòng)物在爬行!

4、擴(kuò)詞：爬行,、爬坡,、爬上、爬山,。

5、體會(huì)“孤零零,、花蕊”的意思,。

學(xué)習(xí)第二自然段。

1,、默讀課文第二段,，思考這段講了什么?

2、學(xué)習(xí)生字“夾,、陳,、扁”?！皧A,、扁”是多音字，又讀jiá 和piān,，組詞：夾被,、扁舟。

3,、識(shí)記“夾,、扁”?！皧A”是會(huì)意字,，甲骨文中間一個(gè)人形，人腋下還有相向的二人,。表示二人合力夾持中間一人,。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻,、夾子,、夾道歡迎、夾帶,、夾層,、夾雜,。“扁”是會(huì)意字,，小篆從戶,，從冊。戶本是門,，冊是寫字用的穿起來的竹或木片,。扁即匾額，是題字的長方形牌子,，掛在門上或墻上,。扁與長、寬相對,。組詞：扁平,、扁擔(dān)、扁豆,、扁桃體,。

4、感悟“陳舊“的意思,。并用這個(gè)詞說一句話,。

學(xué)習(xí)第三至六自然段。

1,、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情?找4名同學(xué)分別讀3,、4、5,、6自然段,。

2、交流讀書情況,。

3,、學(xué)習(xí)生字“密、噢,、挺”注意“噢”的字音是一聲,，區(qū)分“密”和“蜜”。

4,、讀了他們的對話你發(fā)現(xiàn)了什么?(話語在前,，說話者在后)

5、練習(xí)朗讀這段話,，注意讀出人物的不同語言,。

六、指導(dǎo)書寫。

1,、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴,，“夾”的筆順是先寫橫再寫點(diǎn)撇然后是橫最后是撇捺。

2,、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置,。

七、鞏固練習(xí),。

1,、讀一讀。

花蕊 爬行 爬山扁平 夾住 陳舊 挺直 孤單 孤獨(dú)

3,、照樣子說一說,，寫一寫。

4,、輕輕地( )( )( )

5,、孤零零( )( )( )

6、黑黑的( )( )( )

7,、密密麻麻( )( )( )

8、走來走去( )( )( )

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1,、學(xué)習(xí)課文7---12自然段,，認(rèn)讀識(shí)記生字。

2,、描述小螞蟻都做了什么,。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)新課,。

小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí),。

二,、學(xué)習(xí)新課。

1,、輕聲閱讀第七自然段,。思考：

(1)小螞蟻?zhàn)隽耸裁?

(2)“會(huì)走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?

(3)“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己?

(4)學(xué)習(xí)“傻”字。

2,、此時(shí)舊書不再安靜了,，它有什么變化呢?

請4名同學(xué)分別讀課文9---12自然段。

(1)一天小姑娘有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)習(xí)生字“啊,、讀,、故”。“故”是形聲字,，金文從反文,，古聲。反文字變異,，本事手拿物擊打,，引申為有使動(dòng)的意思，古聲含有古舊之意,，表示事物發(fā)生的源頭,。促使事物發(fā)生的原因叫故。古+文=故 左右結(jié)構(gòu),。組詞：故事 故障 故鄉(xiāng) 故宮,。“讀”是形聲字,，小篆從言字旁,，賣聲。從言字旁表示言語,，賣本指在街上邊走邊叫賣,，與吟詠詩、書相似,?！白x”的意思是讀書。組詞：讀書默讀 讀題,。

(2)指導(dǎo)朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事,。”

(3)“看厭了”在這里是什么意思?

(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎?

(5)“忍不住”是什么意思?學(xué)習(xí)“忍”字：形聲字,，金文從心,，刃聲，“刃”字刀刃向右,?！靶摹弊肿儺悺男谋硎拘睦砘顒?dòng),，刃聲與耐聲相近,，有耐久，能堅(jiān)持之意,?！叭獭钡谋玖x是忍耐，容忍,。組詞：忍耐容忍 忍者,。

(6)“更加驚奇了”這是為什么?

(7)學(xué)習(xí)“昨”字,。

(8)小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個(gè)新故事，她很驚奇,，你們感到奇怪了嗎?誰知道其中的答案?

(9)找三名同學(xué)分角色朗讀這段課文,。

(10)第三天又發(fā)生了什么事?

(11)學(xué)習(xí)生字“識(shí) 路 離 編”?！奥贰笔切温曌?。金文從足，各聲,。從足表示腳的動(dòng)作,，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形,?！奥贰北臼堑溃朗亲呦蚰康牡氐耐緩??！白R(shí)”是形聲字，甲骨文是會(huì)意字,，從音,，從戈?！白R(shí)“的本義是標(biāo)記,。引申為記住，記憶,。

3、讀了這幾個(gè)自然段你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

三,、指導(dǎo)書寫,。

1、“故 路”左右相等,?！白x 識(shí)”左窄右寬?！叭獭弊⒁鈳讉€(gè)點(diǎn)的變化,。

2、“故”右邊不要寫成折文,。

四,、鞏固練習(xí)。

1,、選擇合適的字填在( )里,。

爬 趴

( )下 ( )行 ( )著 ( )蟲

敵 故

( )人 ( )意 事( )無( )

3、你能試著換個(gè)方法說這句話嗎?意思不能改變,。

(1)這個(gè)小伙伴我認(rèn)識(shí),。還可以說：--------------------------

(2)一座美麗的城市坐落在這里,。還可以說：----------------

4、給下列詞語重新組合成一句通順的話,。

(1)葉子下來 金黃的 飄落

(2)好朋友能 幫助 互相 才是

語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)y,、w2個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，正確書寫。

2學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi,、wu,、yu。

3掌握yi,、wu,、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音,。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母,，并帶調(diào)認(rèn)讀

（二）學(xué)習(xí)聲母y：

1看圖，學(xué)習(xí)發(fā)y的音,，認(rèn)識(shí)y的形,。衣服左邊的樹杈提示y的形。

2比較區(qū)別y和i,。

3認(rèn)識(shí)yi,，練讀yi的四聲。

（三）學(xué)習(xí)發(fā)w的音,，認(rèn)識(shí)w的形

1看圖,，學(xué)習(xí)發(fā)W的音，認(rèn)識(shí)W的形,。（屋頂?shù)男螤钐崾緒的形,。）

2比較區(qū)別W和U。

3認(rèn)識(shí)WU,，練讀WU的四聲,。

（四）指導(dǎo)書寫y、w

（五）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu,，練讀yu的四聲

（六）比較y—i—yi,、w—u—wu、ü—yu,，知道y與ü組成音節(jié),，ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則

（七）看圖讀帶調(diào)音節(jié)

（八）復(fù)習(xí)鞏固

熟讀帶調(diào)的i,、u、ü,、yi,、wu、yu,。

（九）擴(kuò)展活動(dòng)

1,、讀一讀，用音節(jié)口頭組詞,。

yī衣服醫(yī)生一年級(jí)yí阿姨

yǐ椅子已經(jīng)以后yì容易意見

wū烏云烏龜烏鴉wú吳老師梧桐樹

wǔ跳舞中午五星wù大霧服務(wù)

ｙū淤泥yú金魚鯉魚

yǔ下雨雨衣yù玉米玉石

2,、讀一讀，找出聲母,、韻母和音節(jié),。

yiiyuwuwüyu