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2023年日月譚的教案 日月譚教學(xué)目標(biāo)(十二篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-13 21:22:51
2023年日月譚的教案 日月譚教學(xué)目標(biāo)(十二篇)
時(shí)間:2023-02-13 21:22:51     小編:zdfb

作為一位杰出的老師,,編寫教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí)。

日月譚的教案 日月譚教學(xué)目標(biāo)篇一

讓學(xué)生充分地讀起來

語文課的語文味,,首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先需要思考的是讀哪些,。是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個(gè)段落都要值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?我認(rèn)為不是的,,教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)確把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟,、朗讀,,培養(yǎng)其語感?!度赵绿兜膫髡f》真正值得去品讀的段落是課文的3,、4小節(jié)。這樣,,避免了平均用力,,刪繁就簡,訓(xùn)練能得到有效保證和落實(shí),。

讓學(xué)生充分地用起來

語文課的語文味,,還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言、內(nèi)化語言,。教學(xué)《日月潭的傳說》,,完全可以讓學(xué)生實(shí)踐語言,將這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說將給別人聽,。為了能把故事講好,,講得生動(dòng)吸引人,課堂上進(jìn)行了一次模擬講故事,。先同桌合作,,練一練。指名說時(shí),,其他同學(xué)隨時(shí)站起來進(jìn)行幫助,。創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情境,使學(xué)生說得主動(dòng),,聽得有趣,。

讓學(xué)生的想象飛起來

這是一篇關(guān)于中國臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說,,講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,,歷經(jīng)艱險(xiǎn),,降服了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事,。對于這篇課文的教學(xué),,我始終是中規(guī)中矩。課文中幾個(gè)地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié),,學(xué)生讀了以后往往會(huì)有文雖盡而意未窮的感覺,,這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象,、思維的余地,。例如,第三自然段“他們翻山越嶺,,披荊斬棘,,歷盡了千辛萬苦”我出示句子:引導(dǎo)學(xué)生想象他們餓了-------就--------;-渴了--------就--------;還有一次-----------。通過這個(gè)句型練習(xí),,充分引導(dǎo)學(xué)生的想象,,體會(huì)主人公的不畏艱難、舍生忘死的精神,。既加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語文組織和表達(dá)能力,,讓學(xué)生理解和體會(huì)語言文字的感染力,又結(jié)合道德品質(zhì)教育,,讓學(xué)生樹立正確的人生觀,。課文中,還有這樣一句話:“回到潭邊,,他倆冒著生命危險(xiǎn),,縱身潛入湖底,與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜,?!边@一句話,就將很多情節(jié)輕輕帶過,,完全可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行聯(lián)想,,從而體會(huì)“戰(zhàn)”之“激”。

日月譚的教案 日月譚教學(xué)目標(biāo)篇二

《日月潭的傳說》講述的是關(guān)于我國臺(tái)灣省最大的湖泊——日月潭的一個(gè)動(dòng)人的傳說,。年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,,挺身而出,歷盡艱險(xiǎn),,降服惡龍,,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭兩邊的故事,。

《日月潭的傳說》一課上完了,回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì),、對照自己的教學(xué)課堂,,我審視著自己的教學(xué)過程。有獲得:

1,、讓學(xué)生在想象中理解,,在想象中創(chuàng)造。

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象比知識(shí)更重要,,因?yàn)橹R(shí)是有限的,,而想象力概括著世界上的一切,推進(jìn)著進(jìn)步,,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”這篇課文中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間,,我結(jié)合閱讀教學(xué),,啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,,進(jìn)行想象訓(xùn)練,。這樣既有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高,,更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。例如:在學(xué)習(xí)“他們翻山越嶺,披荊斬棘,,吃盡了千辛萬苦,,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?!边@一句,,引導(dǎo)學(xué)生想象,他們在行進(jìn)的路上,,是如何翻山越嶺,,披荊斬棘的?他們遇到了哪些困難,是怎么克服的?通過想象情境,,更能感受大尖哥和水社姐不畏艱險(xiǎn),、為民除害的精神。

2,、提領(lǐng)而頓,,百毛皆順

如果“領(lǐng)”的設(shè)計(jì)合理、優(yōu)化,,可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎,、雞零狗碎的現(xiàn)象,,同時(shí)也能較好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。

學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容,,對大尖哥和水社姐降伏惡龍,,救出日月的過程已基本掌握,所以沒必要再逐段(第3,、4,、5自然段)讀講?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文,,理解詞語的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,。我認(rèn)為,,能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重,。因此,,我向?qū)W生提出要求:“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3、4,、5自然段,,找出重點(diǎn)的詞句來說說你的看法?!币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源,。

不足之處:首先是課堂的駕馭能力還不強(qiáng),在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情上還有欠缺;其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,,我的評(píng)價(jià)語言不夠豐富等問題,。在以后的課堂中要努力改正。

日月譚的教案 日月譚教學(xué)目標(biāo)篇三

在教學(xué)《光與熱》這課時(shí),,讓學(xué)生了解到許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱,。太陽給我們帶來光明的同時(shí),也給我們帶來了溫度,。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有著密切的聯(lián)系,。

為了證明這個(gè)理論,需要做一個(gè)“光的強(qiáng)弱與溫度”的實(shí)驗(yàn):

把學(xué)生分成4人一組,,讓一個(gè)學(xué)生靠墻背對陽光拿著溫度計(jì),,先記錄好溫度計(jì)上的原始溫度。然后,,讓一個(gè)學(xué)生拿著一面小鏡子反射太陽的光,,把光照到溫度計(jì)上,幾分鐘后記錄溫度計(jì)上的溫度升溫了多少;接著,再添一面鏡子照射,,幾分鐘后再記錄升溫多少;最后3面鏡子一起照射,、聚光使溫度計(jì)的溫度上升。

按原理,,應(yīng)該可以得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,,就是隨著小鏡子的數(shù)量不斷地增加,聚光越來越強(qiáng)烈,,溫度應(yīng)該上升很明顯,。但是,實(shí)驗(yàn)很失敗,。無論用了多少鏡子,,溫度計(jì)上的溫度沒有上升,有的反而下降了!

怎么回事情呢?原來,,天氣冷,,陽光很弱。因此聚光的效果很差,,溫度計(jì)的溫度剛開始時(shí)顯示的室溫,,(從教室里拿出來)越放外面時(shí)間越長,溫度反而越來越低,。所以,,實(shí)驗(yàn)失敗了。

因此,,我知道了這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該放在開學(xué)不久,,9月份陽光強(qiáng)烈,,一面和多面鏡子的反光效果就明顯了,,外界的溫度不冷,不會(huì)使溫度計(jì)的溫度下降,。

日月譚的教案 日月譚教學(xué)目標(biāo)篇四

這一課我是作為學(xué)校教研組的公開課來上的,。《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩,,內(nèi)容涉及“詠雪”,、“送別”兩個(gè)方面,和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比,,篇幅長了,,內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此,,課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌“奇景”,、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上,使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解,簡單的理性分析,。作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié),,為了很好的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),我從網(wǎng)上選取了一個(gè)比較好的配樂朗誦,,讓學(xué)生在課題晚上進(jìn)行反復(fù)的仿讀,,在仿讀中學(xué)生的朗讀水平可以有效地得到提高,朗讀教學(xué)也落在了實(shí)處,。 對重點(diǎn)詩句“忽如一夜春風(fēng)來,,千樹萬樹梨花開”的賞析,我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營雪景圖片,,學(xué)生理解起來就更直觀了,。由于時(shí)間關(guān)系,送別部分的賞析稍微有點(diǎn)倉促,。

在課快要結(jié)束之時(shí),,有一位學(xué)生提問:“老師,今后遇到古詩也這么學(xué)嗎?”

當(dāng)時(shí)提問引發(fā)了我對古詩教學(xué)的反思,,到底古詩應(yīng)當(dāng)怎樣去鑒賞?

反思之一:應(yīng)當(dāng)重視古詩的思想內(nèi)容,。

古詩的思想內(nèi)容,往往體現(xiàn)在作者的童趣,、主張,、觀點(diǎn)和態(tài)度上,有的含蓄,,有的直白,,有的隱晦,有的張揚(yáng),。不管怎樣,,我們都要借助古詩的力量,來叩問作者的靈魂,。

對古詩思想內(nèi)容的鑒賞,,就是對其分析、歸納和評(píng)價(jià),,一首詩所表達(dá)的思想內(nèi)容,,無外乎這樣一些方面:感嘆人生、抒發(fā)情懷,、描寫自然,、厭惡戰(zhàn)爭、痛斥黑暗等,。評(píng)價(jià)思想內(nèi)容不能停留在抽象的層面上,,要站在形象,、技巧、語言的高度上,,做具體的整合,。只有這樣,才能準(zhǔn)確揭示古詩的內(nèi)涵,。

反思之二:應(yīng)不忽視栩栩如生的藝術(shù)形象,。

詩歌形象主要指抒情主人公的形象,包括人,、事,、景、物,。這些形象無不受到詩人主觀情感的浸泡,,因此,詩歌形象也是意向化的形象,。

鑒賞古詩形象,,可以分析形象的明與暗、動(dòng)與靜,、實(shí)與虛,、強(qiáng)與弱;也可以把分析形象與民族歷史、風(fēng)俗習(xí)慣,、生活方式,、心理特征結(jié)合起來。不同的形象,,可以反映不同的感情基調(diào)和不同的藝術(shù)風(fēng)格,。

日月譚的教案 日月譚教學(xué)目標(biāo)篇五

教學(xué)本課,我采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象,。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。要提高閱讀教學(xué)效率,,重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。

一,、突出主體,,注重層次

突出主體性,把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,本案例的整個(gè)教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與,,全程參與,,力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自俗學(xué)習(xí),,自得學(xué)習(xí)”,,注重層次性,即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,?!崩缭诮虒W(xué)1~2節(jié)時(shí),讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句,,再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的,,然后指導(dǎo)朗讀,讀出家里很窮,,從“感知”到“揣摩”,,再到“吟誦”由淺入深,層層遞進(jìn)的閱讀過程,,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,,一步一步地閱讀理解。

二,、語言和精神統(tǒng)一觀

教者在整個(gè)教學(xué)過程中,,沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練,,而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來,,教師在解讀課文的過程中,研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語,,首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,,然后再看圖,,從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,,最后回到課文,,從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時(shí),學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,,還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),,洶涌澎湃的大海的語言文字,還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,,從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮,。這樣,,詞義的內(nèi)涵拓展了,學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了,,看問題的視野也開闊了,。

三、朗讀訓(xùn)練,,讀出個(gè)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,,要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解,,尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀,。”

《窮人》的教學(xué)中,,教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛,,充分讓學(xué)生自讀,比賽讀,,評(píng)讀,。通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,,讀出感受,,有的說怕丈夫回來,要讀得非常緊張,,有的說怕丈夫回來責(zé)怪,,要讀得害怕、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀,,使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,,達(dá)到情感陶治,教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,。

尊重個(gè)性就是尊重生命,在閱讀教學(xué)中,,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),,使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

日月譚的教案 日月譚教學(xué)目標(biāo)篇六

今天第一節(jié)課,,我和孩子們一起走進(jìn)了《三亞落日》,,簡單反思如下:

一、教學(xué)環(huán)節(jié)簡單

1,、導(dǎo)入課題部分,,我采用了“愛老師,更愛語文”的理念,,出示了中國地圖,,語文帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空,了解了“盧溝橋事變”走過了《煙臺(tái)的?!?,浙江“金華的雙龍洞”,今天,,我們?nèi)ツ虾C髦椤D?,飽覽《三亞落日》板書課題,提醒大家注意“落”的結(jié)構(gòu),,齊讀課題,。

2、學(xué)習(xí)課文部分,,我按照自己的“閱讀四部曲”:一讀,,生字詞;二讀,結(jié)構(gòu)脈絡(luò);三讀,,理解感悟;四讀,,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

一讀,生字詞,。

學(xué)生速讀課文,,看看自己預(yù)習(xí)時(shí)做的標(biāo)記,友情提示:字音容易讀錯(cuò)的;出示本課的多音字,,知其所以然;友情提示:字形容易出錯(cuò)的地方;聽寫生字,,學(xué)生對照課本,交流出現(xiàn)問題的字,。

二讀,,結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

瀏覽課文,,說說每段寫什么,,是采用哪種方法來說的。第一段學(xué)生采用摘句法,,第二段,,第三四段采用概括法,第五段總結(jié)全文,。板書:真有詩意 熱帶風(fēng)情 落日美景 贊嘆落日 學(xué)生交流完,,我順勢利導(dǎo)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn):開門見山,首尾照應(yīng),。

三讀,,品讀理解,。

出示中心句,導(dǎo)入第一自然段,,讓學(xué)生觀察兩句話的關(guān)系,,引用關(guān)聯(lián)詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞,。 出示課件:三亞落日一會(huì)兒像,,一會(huì)兒像,一會(huì)兒像,。提示學(xué)生,,速讀三四自然段,搜索信息,。交流完后,,進(jìn)一步提示學(xué)生“默讀便于思索”,通過默讀,,找出寫“快樂孩童”的句子,,用括號(hào)標(biāo)出來,寫“大紅燈籠”的用直線畫出來,,寫“跳水員”的用曲線標(biāo)出來,。根據(jù)學(xué)生的交流,來品味句子,,抓關(guān)鍵詞體會(huì),。交流像“快樂孩童”時(shí)學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來說的感受,我順勢讓學(xué)生通過肢體來感受“它歪著紅撲撲的臉蛋,,毫無倦態(tài),,瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn),?!苯涣鳌按蠹t燈籠”時(shí),我出示句子對比,,體會(huì)作者運(yùn)用比喻的寫法,,使句子更生動(dòng),學(xué)生談到了色彩,、形狀比第一句更形象,。交流“像跳水員”時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系到我國的跳水員杰出的表現(xiàn)“以輕快,、敏捷的彈跳,,再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水”,來感受夕陽變化的絕妙,。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段,。過渡到第二段的學(xué)習(xí),品味作者抓事物的特點(diǎn)寫景,。

四讀,,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

運(yùn)用比喻,、擬人的手法,,把事物寫得生動(dòng)有趣,是本篇課文最大的寫作特點(diǎn),,也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),,這是今天老師交給你們的金鑰匙。

3,、拓展積累美句,。

(1)這么美的詞句,我們要積累起來,,“朗讀便于記憶”把你認(rèn)為最美的句子或詞,,記在腦中。

(2)學(xué)以致用,?!皩W(xué)了就用處處行,光學(xué)不用等于零”,,生活中,,有時(shí)會(huì)看到這樣的美景,請你為其配上美文,。出示課件,,夕陽(日出)的圖片,學(xué)生交流,。提示學(xué)生,,不僅可以本課所學(xué)的句子、詞,,還可以發(fā)揮自己的才能,,有創(chuàng)意的去說。

4,、總結(jié)作業(yè),。

出示課件:第一段話,到底三亞的落日是不是比日出不遜色,,請大家回去讀巴金的《海上日出》,。

二、學(xué)法引導(dǎo),,寫法指導(dǎo),。

這是我和學(xué)生們的常態(tài)課,,沒有任何的渲染,平日的課堂教學(xué),,我很注重方法的引導(dǎo),。首先是學(xué)法的引導(dǎo)。從字詞讀音方面,,我教給學(xué)生“悄”讀音選擇,,讓他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)要“知其然,”更要“知其所以然,。”字詞的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外,,理解詞中的重點(diǎn)字就可以理解整個(gè)詞,。概括段意,可以用摘句法等等,。

寫作方法也貫穿在學(xué)習(xí)課文始終,,我都貫穿寫作方法的指導(dǎo)。從開始的結(jié)構(gòu),,到后來的抓特征寫事物,,甚至這堂課的重點(diǎn),體會(huì)作者如何把事物寫生動(dòng)具體有趣,。最后設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”環(huán)節(jié),,就是為了實(shí)現(xiàn)語文的“工具性”,讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際活用學(xué)過的知識(shí),。

三,、我的遺憾

整堂課,學(xué)生啟而不發(fā),,導(dǎo)致課堂死氣沉沉,,沒有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān),。所以說,,課設(shè)計(jì)的再精彩,老師上得再生動(dòng),,課堂的主人沒有調(diào)動(dòng)起來,,那就是失敗的。

日月譚的教案 日月譚教學(xué)目標(biāo)篇七

葉圣陶先生說過:“教材無非是個(gè)例子,?!弊鳛榻處熞欢ㄒ鲞@個(gè)框子。教學(xué)中,就要注重全方位地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái),。正如《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的那樣,,要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?!币坏W(xué)生突破了教材的封閉狀態(tài),,置身于一種“開放、多元,、生動(dòng)”的環(huán)境中,,學(xué)習(xí)才真正屬于學(xué)生,學(xué)生也才會(huì)積極地參與學(xué)習(xí),。 “新課標(biāo)”提出“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,?!边@就意味著在教學(xué)活動(dòng)中,,更需要發(fā)動(dòng)學(xué)生去參與討論,去搜集信息,。因此,,不管我們手中拿的是哪種教材,只要有了新的教學(xué)理念,,同樣可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,。

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的方向,,明確目標(biāo)讓學(xué)生有的放矢。學(xué)習(xí)《寡人之于國也》先要掌握文中重要文言實(shí)詞,、虛詞的意義和用法,,歸納文言句式。其次是了解孟子施行王道,、推行仁政的政治主張和具體措施,。再次是學(xué)習(xí)孟子善用比喻說理的論辯方法。

二,、本課教學(xué)力圖體現(xiàn)“重在自主,,重在發(fā)現(xiàn),重在探究”的教學(xué)理念,。

1,、本文詩篇文言文,文言文重在朗讀和背誦,。同學(xué)們在課前就已經(jīng)反復(fù)朗讀幾近成誦,,課堂上仍應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把我語言的節(jié)奏和文言語言特點(diǎn)以及文言語氣詞的語氣。如,,“然而不王者,,未之有也”一句,學(xué)生很容易讀成“然而/不王者,,未之有也”而這里的“然而”并非現(xiàn)代漢語中的一個(gè)轉(zhuǎn)折連詞,,而是“這樣卻”的意思,它是兩個(gè)詞,。又如,,第五段每句末幾乎都用一“也”子,而第六段則幾乎是“矣”字,,此兩者語氣不同,,表達(dá)的情感內(nèi)容也不同。這就需要學(xué)生在反復(fù)朗讀中認(rèn)真體會(huì),。

2,、學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終,無論是對文本意義的讀解,,還是對意境的感悟,,都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的,,而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的,。在課堂上,鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán),、思考權(quán),、發(fā)言權(quán),這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證,,學(xué)生不再是名義上的,、形式上的主體,而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人,。具體教學(xué)中讓學(xué)生對照注釋,、借助工具書閱讀課文,理清作品線索,,從整體上把握課文主要內(nèi)容,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3,、利用了研究性學(xué)習(xí)的方式,,重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組,、結(jié)合話題指導(dǎo)材料查找,、搜集,、篩選,對于改變學(xué)生原來被動(dòng)的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會(huì)起到較好的促進(jìn)作用,。

4,、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng),改變教師原來單一的講解傳授方式,,依靠材料,,依靠學(xué)生小組的合作、探究和競爭,,變知識(shí)的接受為生成,。讓學(xué)生自主閱讀,發(fā)現(xiàn)問題,,互相討論,、探究,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)參與意識(shí),。同時(shí),,利用現(xiàn)代媒體,利用網(wǎng)絡(luò),,利用發(fā)放的資料,,利用生生之間思維的碰撞,打開了克服重難點(diǎn)的大門,。我覺得,這對于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個(gè)很好的嘗試,。

5、將滲透古文化的精髓,,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo),。教學(xué)中,原本深?yuàn)W的人生哲理,,遙遠(yuǎn)的古文常識(shí)和古人思想,,如孟子的“仁政”思想和善用比喻的論辯方法,通過研究學(xué)習(xí)的形式,,通過互相間的探討,,通過閱讀他人的解讀,,化為簡單的切合學(xué)生實(shí)際生活的話題,得到了落實(shí),符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

6,、在本節(jié)課的教學(xué)中,,注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,。例如,對文本內(nèi)容的感知,,要求學(xué)生通過自學(xué)來完成,,對文本內(nèi)容的理解,采用合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,,在合作中切磋,在合作中探究,,在合作中學(xué)習(xí),。如小組解析疑難語句,對孟子的王道思想的深入理解,。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,,聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí),結(jié)論雖不一定準(zhǔn)確,、全面,。但在思考、合作,、探究的過程中,,學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),思維得到了較好的發(fā)展,。

這節(jié)課,,我覺得自己還有很多不足值得改進(jìn):

1、學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi),,有效地掌握,,畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上,習(xí)慣很頑固,。

2,、學(xué)生課外閱讀、搜集相關(guān)材料不夠,,今后應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,,既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

3,、課堂上還有部分學(xué)生沒有積極地參與進(jìn)來。今后應(yīng)著重思考如何才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性,。

日月譚的教案 日月譚教學(xué)目標(biāo)篇八

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文,,先引起我興趣的不是課文內(nèi)容,而是文章的作者──林海音,。過去我們曾經(jīng)學(xué)過她的一篇文章《竊讀記》,,當(dāng)時(shí)給我們留下了極深刻的印象,,我們清楚地記得文中的一句話:“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的,。

”曾經(jīng)在同學(xué)們中間轟動(dòng)一時(shí),。因此,作者林海音這個(gè)名字我們都還記憶猶新,。

今天又讀到她的文章,,不僅感到似曾相識(shí),更有進(jìn)一步了解她的欲望,,想了解她的成長經(jīng)歷,、了解她的寫作風(fēng)格。當(dāng)課文插圖里的小姑娘與《竊讀記》里插圖中長得一樣時(shí),,我們感覺更親近了,。課后資料袋的介紹,證實(shí)了我的想法──這是一部自傳體小說,。也就是說從文章中就可以看到作者的影子,。我從網(wǎng)上如愿以償?shù)夭榈搅恕冻悄吓f事》的資料。令我驚喜的是里面的插曲《送別》竟是多年以前我就熟悉的老歌,。我就這樣喜歡上了這篇課文,,不如說是喜歡上了作者──林海音。

于是我明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)──我要讓學(xué)生借助課文走進(jìn)作者和她的作品《城南舊事》:

1,、明確“自傳體小說”這種體裁,,介紹小說《城南舊事》中的幾個(gè)故事。學(xué)生知道故事中主人公的經(jīng)歷與作者相近,,產(chǎn)生了興趣,,借助于學(xué)生的好奇心,就勢給他們補(bǔ)充了其中的一段文字,,加深了對這部書的喜愛之情。

2,、然后處理課文詳略分明,。

“老師教給我,要學(xué)駱駝,,沉得住氣,。

”借此使學(xué)生又了解了作者所接受的教育──要有堅(jiān)持不懈的精神。

3,、最后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段,。其一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語言表達(dá);,其二是讓學(xué)生體會(huì)作者真摯的情感;其三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo),。

日月譚的教案 日月譚教學(xué)目標(biāo)篇九

1.識(shí)字教學(xué)形式多樣,。

文中的13個(gè)生字,,“瓜”在《菜園里》一課已經(jīng)出現(xiàn),學(xué)生較熟悉,,這里不再強(qiáng)調(diào),,“燕”通過分析字形,和燕子比較加深記憶,,其他的生字都以詞語的形式出現(xiàn),,其中還以滾雪球的形式讀“看看”、“再去看看”,、“再去仔細(xì)看看”解決了文中的朗讀難點(diǎn),,我們都識(shí)字教學(xué)要不斷地復(fù)現(xiàn)鞏固,從字到詞到短語后到一句話,,兒歌,、給詞語拉拉手。生字前后在不同的語境中多次出現(xiàn),。認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞,,詞不離句的原則,把識(shí)字,、解詞,、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來,,讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義,,在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這滾動(dòng)式的教學(xué),,意在讓學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐,,理解鞏固新學(xué)的詞、句,,讀通課文,,讀懂課文。

2.以讀為本,,培養(yǎng)學(xué)生的語感,,讀中感受。

低年級(jí)的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字,,處在語言文字訓(xùn)練的起始階段,。對于他們來講,正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,,所以我的朗讀分這么幾個(gè)層次:1,、自由讀、檢查讀,。以讀通,、讀準(zhǔn),、讀正確燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑挒槟康摹?、指導(dǎo)朗讀,,展示讀,。讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,,在讀中感悟,,在讀中培養(yǎng)語感。感嘆號(hào)這次是孩子們第一次接觸,,所以,,我就清楚地告訴孩子們,感嘆號(hào)喜歡和高興,、興奮的句子交朋友,。今天的課上,問號(hào),、感嘆號(hào)的指導(dǎo)還不是很到位,,形式還可以豐富些。

3.注重各種習(xí)慣的培養(yǎng),。

在教學(xué)這課時(shí),,我盡可能的把課上得細(xì)膩,猜謎語時(shí),,培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣;朗讀課文時(shí),,拍拍學(xué)生的背,規(guī)范良好的讀書姿勢;寫字時(shí),,讓孩子們和大屏幕上的小朋友比比誰坐得端正,,繼續(xù)規(guī)范寫字姿勢??傊?,我覺得一年級(jí)的課,就該實(shí)實(shí)在在,、扎扎實(shí)實(shí)地,,讓學(xué)生一次比一次有進(jìn)步。

日月譚的教案 日月譚教學(xué)目標(biāo)篇十

《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事,。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中,小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,,表達(dá)自己熱愛班級(jí),、熱愛勞動(dòng),愿意為班集體服務(wù)的決心和信心,,得到了同學(xué)和老師的肯定,。

“我選我”是多么簡單的三個(gè)字,。但是,說出這句話,,是需要勇氣的!特別是對于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,,自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己,,不是一件容易的事情,。選編這個(gè)故事,就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,,積極地為班集體服務(wù);同時(shí),,有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德,?;谝陨侠斫夂头治觯谠O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程中,,經(jīng)過反復(fù)研讀課文,,我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀,訓(xùn)練語言”,,并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶,。

我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入,生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述,,馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,,也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題,,質(zhì)疑課題:“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文,,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí),,學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出:“我”叫王寧,,“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練,。

然后,,我用三個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,體會(huì)文章表達(dá)的情感:

第一個(gè)問題:“我們班為什么要‘補(bǔ)選’,,原來的勞動(dòng)委員呢?”引出第1自然段的朗讀,。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話,進(jìn)行一般陳述句的句式變換,,把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生),。通過講解和訓(xùn)練,學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換,從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言,、積累句子的目的,。

第二個(gè)問題:“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么,他是一個(gè)什么樣的孩子?”引出課文第3,、4自然段的朗讀理解,。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒,將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,,會(huì)使學(xué)生對課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以,,在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),,通過師生的交流談話,教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),,更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。

在理解句子意思之后,,用補(bǔ)充人物對話提示語的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語氣回答的,填一填:“王寧( )說:我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動(dòng),、關(guān)心集體,。”學(xué)生有的說王寧自信地說,、有的說王寧勇敢地說,、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定,并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信,、勇敢,、認(rèn)真和堅(jiān)定等語氣來朗讀王寧的話,使朗讀指導(dǎo)不露痕跡,,春風(fēng)化雨!

第三個(gè)問題:是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際,,進(jìn)行說話訓(xùn)練:“如果我們班評(píng)選班干部,你會(huì)怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),,勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,,積極為班級(jí)、同學(xué)服務(wù),,至此順利完成本節(jié)課的教學(xué),。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,低年級(jí)也不例外,。在教學(xué)中,,我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體,。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言,如“誰是什么”句式的變換,,添加人物對話中的提示語等,,都是對學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練,。因?yàn)?,在語文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講,,并適時(shí)進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練,,才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!

日月譚的教案 日月譚教學(xué)目標(biāo)篇十一

1,、用普通話精確,、流利、有情緒的朗讀課文,,知道蛇對人類的貢獻(xiàn),。

2、精確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字,,寫好田字格里的八個(gè)生字,,了解文中涌現(xiàn)的詞語的意思。

3,、培育學(xué)生關(guān)懷自然,、關(guān)愛生命的情緒。

在教學(xué)中,,我以輕松的談話導(dǎo)入課題;在初讀課文,,自主識(shí)字這一環(huán)節(jié),我通過自己讀文識(shí)字,、同桌互讀,、指名看拼音讀、去掉拼音讀,、小組檢討,、集體鞏固等方法從音、形,、義三方面讓學(xué)生識(shí)字;整體感知環(huán)節(jié),,我通過多種情勢的讀,讓學(xué)生在讀中感悟;學(xué)習(xí)課文第一,、二段時(shí),,我相機(jī)領(lǐng)導(dǎo)了朗讀;最后小結(jié)。

課后,我認(rèn)真反思了本課,,并在第一時(shí)間聽取了聽課引導(dǎo)及教師的建議,,我認(rèn)為受益匪淺。

本課教學(xué)中,,我特殊重視學(xué)生的識(shí)字和朗讀,,雖然在一定意義上說是難能寶貴的,但其中“走馬觀花”的意味仍然很濃,。比如,,識(shí)字時(shí),我在字的音形上下的工夫較足,,而在字義上明顯器重不夠,,這其中當(dāng)然有這樣那樣客觀的原因,但也闡明教師對教材的整體把握不夠深,,至少?zèng)]有做到游刃有余,,另外,教師在教學(xué)的方式方法上還有待進(jìn)一步提高,。語文課重視讀書,,這是無可厚非的,但除了多讀書,,教師還要在讀書評(píng)價(jià)上有所明確,,這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)別人讀書時(shí)就不會(huì)千篇一律,或是離題千里了,。再有,,教師在課上也要注意精確引導(dǎo)學(xué)生讀書。

總體說,,這節(jié)課上遺憾較多,,但頗為而慶幸的是,我在這節(jié)課上學(xué)到了很多東西,,更為我以后的語文教學(xué)引出了一條明路,。“路漫漫而修遠(yuǎn)兮,,吾將上下而求索”,。

日月譚的教案 日月譚教學(xué)目標(biāo)篇十二

《豐收之歌》這一課是通過歌曲的演唱、聽賞,、分析來引起學(xué)生參與音樂活動(dòng),、自主學(xué)習(xí)和探究音樂的興趣,在體驗(yàn)中感悟音樂,。為了實(shí)現(xiàn)教師“在音樂課堂中探求符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)部思維過程”的追求,,應(yīng)不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”,。在設(shè)計(jì)這一課時(shí),我啟發(fā),、引導(dǎo),、講授、情境創(chuàng)設(shè),、討論,、表演等方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的愿望,使學(xué)生的參與變被動(dòng)為主動(dòng),。在教學(xué)中,我有如下體會(huì):

一,、注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生的演唱,、創(chuàng)編、表演實(shí)際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng),,沒有自己的感受,,沒有自己對作品的理解是難以表 現(xiàn)出真實(shí)情感的,只有激發(fā)學(xué)生自覺性,、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒,,教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。因此在教學(xué)中,,我除了讓學(xué)生自己找出演唱時(shí)的不足之處外,,還讓他們自己拍擊節(jié)奏、創(chuàng)編各種形式的表演,,讓大部分學(xué)生都感受到成功的喜悅,,鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自信。

二,、注重平時(shí)積累

現(xiàn)今音樂課樂器進(jìn)課堂,,我校選擇了豎笛,本課我把豎笛用了進(jìn)去,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了發(fā)揮之處,,以便以后更認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

三,、不足之處

經(jīng)過全面回顧和反思后可以看出,課上有些活動(dòng)的時(shí)間安排太緊,,以致學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不夠充分,,有些還是教師幫助才能完成,這和學(xué)生平時(shí)缺乏基本素質(zhì)訓(xùn)練也很有關(guān)系,。另外,,少數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與興致不高,,沒有完全做到全體都參與,令人遺憾,,可見要整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)確是任重道遠(yuǎn)啊!

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