在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

日月明教學目標設計篇一

教學目標: 1.在熟讀課文中認識漢字,，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖,、鮮花”等8個詞語,，會寫本課生字“力、手,、水”,。

2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律,。

3.通過小組合作學習,，調動團隊合作的意識，提高識字效率,。4.通過不同形式的朗讀,，理解、感悟漢字,，掌握朗讀技巧,。5.讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情,。教學的重點難點：

幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力,。

課前準備:生字卡,，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件,。第一課時

一,、導入新課、簡介倉頡

1,、出示倉頡圖片,？簡介倉頡

2、現(xiàn)在我們就隨著倉頡去看看他是如何造字的,。

二,、出示課件，趣味識“明”

1.師：小朋友，我們已經認識了很多漢字,，能自己讀書,，看報，還能自己寫句子,，真是了不起,。我們再來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”,？（課件出示日出）你看到了什么,？（太陽越升越高，放射出萬道金光,，照亮了大地,。）（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日,，月亮也叫月,。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音,。2．你知道明是什么意思嗎,？ 這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

現(xiàn)在,，太陽想和月亮手拉手做朋友,，成了一個新的字“明” 這個字讀什么？（正音,，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞,？

“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽,，特別是“日”,，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”,，這樣組起來的字才好看,。

三、變化形式,、朗讀課文

1.趕緊打開書,，翻到“日月明”這一課，拿好書,，看著書,，聽我讀。（配樂師范讀）

2.你們想讀嗎,？把書擺好，用右手指著字,，跟我讀,。讀得可真仔細,！還想讀嗎？請拿好書,，看著課文,，再跟我讀。讀得很有精神,！自己輕聲也來試試看,，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。會讀了嗎,？咱們分大組對讀,。男女生也來比比看！男生先開始,。老師給你們讀課題,。大家一起讀。

3.讀得可真棒,！開火車會讀嗎,？開雙軌火車。正音：鮮,、尖（拼一拼,，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森,、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）4.還有哪一大組再來試試,？

5.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀,，咱們合作讀,，好嗎？拿好書,，師讀日月──,，真聰明，就這么讀,。6.好玩嗎,？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

7.去掉拼音會讀嗎,？真的會讀,？那咱們就來試試看！合上書,，放桌角,，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎,？

8.這么多人都想讀?。∧窃趺崔k呢,？一起來讀好不好,？ 9.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了,！再加大難度還會嗎,？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎,？你是怎么讀出來的,？

10.不按順序會讀嗎？我指到哪,，你就讀,，會嗎？指名讀,。會讀的小朋友都來試試,。

四、理解字義

1．我們的漢字很有趣,，你要想辦法記住它,。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字,。讓學生觀察,，說說如何記住“鮮”字。

2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”,。師示范,，如： ①有魚又有羊，這事真新鮮,。②桌上有魚,，有羊，味兒真鮮美等等,。

3．生齊讀并給“鮮”字組詞,。

4．我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲,?？纯磮D，猜猜是什么字,，并告訴大家你是怎么猜出來的,。課件演示： 滅：這一橫就像滅火的樹枝,； 塵：塵土飛揚； 男：男人在田里出力,；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息,。林：捺要變成丶

5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎,？ 出示：鮮、尖,、從,，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌,，想聽聽嗎,？江南水連天，魚兒味道鮮,；塞北羊兒肥,，羊兒味道美。有意思嗎,？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦,！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣,？從──皇帝出行時,，都有很多隨從。

6.看圖猜字會了,，看字想畫面也會了,，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹,，下看兩棵樹,，仔細看一看，還有許多樹,。這是什么字,？拿出卡片，師引說,。7.你能給“眾”也編個字謎嗎,？

8．用這三個字擴詞，小組進行競賽,、交流,、評議。

五,、擴展練習

小朋友們真棒,，一下子認識了這么多有趣的漢字,。我想考一考大家，比一比誰聰明,，好嗎,？請用下面的字組詞，再說一句話,。森 眾 鮮 從 明

日月明教學目標設計篇二

《日月明》教學設計

【設計理念】

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的,，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思,，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情,。【教學目標】

1．在熟讀課文中認識漢字,，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律,，認識“明月、力氣”等8個詞語,，會寫本課生字“木,、林、力,、土,、心”。

2．正確朗讀課文,，初步感受漢字的構字規(guī)律,。3．通過小組合作學習，調動團隊合作的意識,，提高識字效率,。

4．通過不同形式的朗讀，理解,、感悟漢字,，掌握朗讀技巧。

5．讓學生感悟漢字的構字規(guī)律,，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點,，培養(yǎng)學生初步的認字能力,。【課前準備】

教師準備：生字卡,，構成本課生字的部件卡,。有關識字的課件。

【課時安排】 兩課時 【教學流程與設計意圖】

第一課時

一,、導入新課,、激發(fā)情趣,，形象揭題，趣味識“明” 1．師：小朋友,，我們已經認識了很多漢字,，能自己讀書，看報,，還能自己寫句子,，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友,。來,，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”,？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高,，放射出萬道金光,，照亮了大地。）（課件出示月升）誰再來說,？ 師小結：太陽也叫日,，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音,。

2．你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字,！現(xiàn)在,，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”這個字讀什么,？（正音,，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？“日”和“月”這兩個老朋友住在一起,，相處得很融洽,，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟,，它把大部分位子讓給了“月”,，這樣組起來的字才好看。

設計意圖：以生動形象的課件引導,，使小學生聯(lián)想到生活的體驗,，能激發(fā)小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友,，充滿了人文色彩,。

三,、由日月明引出課題，變化形式,、朗讀課文 1.今天我們要學習得課文就是第九課：日月明?，F(xiàn)在請大家趕緊打開書，翻到“日月明”這一課,，你們想讀嗎,？把書擺好，用右手指著字,，自讀,，課同桌相互讀，不會的字借助拼音,。2.讀得可真仔細,！還想讀嗎？看你們讀得這么開心,，老師也想讀一讀,。老師現(xiàn)在變變變，變成了一只會說話的鸚鵡,，鸚鵡剛剛聽到你們讀書,，也想讀，請拿好書,，看著課文,，聽我讀。幫鸚鵡聽聽,，你們圈出來的生字,，鸚鵡都讀對了嗎？ 3.鸚鵡讀得好嗎,？那你們也來學學她好不好,？自己輕聲也來試試看。

4.會讀了嗎,？咱們分大組對讀,。

5.男女生也來比比看！男生先開始,。老師給你們讀課題,。

6.大家一起讀。

7.讀得可真棒,！生字好像都認識了是吧,？那老師要來考考你們哦？

8.出示生字運用游戲進行教讀,。

9.去掉拼音會讀嗎,？真的會讀,？那咱們就來試試看！合上書,，放桌角,，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀,？還有人自告奮勇嗎,？ 10.這么多人都想讀啊,！那怎么辦呢,？一起來讀好不好？

11.小朋友就是能干,！不用看拼音都會讀了,！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字,，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎,？你是怎么讀出來的？ 15.不按順序會讀嗎,？我指到哪，你就讀,，會嗎,？指名讀。會讀的小朋友都來試試,。［設計意圖］

積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習,，強調多讀，讓學生在讀中理解,，讀中感悟,，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點,。本環(huán)節(jié)以情感激勵為主,，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文,，既使課堂充滿了生活情趣,，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。

四,、理解字義

1．我們的漢字很有趣,，你要想辦法記住它,。課件出示田的圖及漢字，男子干活的圖及漢字力,。讓學生觀察,，說說如何記住“男”字。2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“男”,。師示范,，如：①田力男②男子田里干活有力氣，男男男 3．生齊讀并給“男”字組詞,。

設計意圖：課件出示圖及漢字,，展示了漢字的有趣。鼓勵學生自主識字,，有利培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力,。

4．我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲,?？纯磮D，猜猜是什么字,，并告訴大家你是怎么猜出來的,。課件演示：塵：塵土飛揚；林：捺要變成' 從:二人從,； 眾：三人眾,；森：三木森。5.會看圖猜字了,，那看字你能來想想畫面嗎,？ 尖、從,，自由選擇來說,。尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣,？從──皇帝出行時,，都有很多隨從。6.看圖猜字會了,，看字想畫面也會了,，再出個難題考考大家好嗎？ 猜字謎：上看一棵樹,，下看兩棵樹,，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字,？拿出卡片,，師引說。

7.你能給“眾”也編個字謎嗎,？

8．用這三個字擴詞,，小組進行競賽、交流,、評議,。

［設計意圖］

展示課件，游戲識字,，極大地激發(fā)了小學生識字的情趣,，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力,，使學生如沐春風,，如浴春雨。

五,、擴展練習

小朋友們真棒,，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家,，比一比誰聰明,，好嗎？請用下面的字組詞,，再說一句話,。

森 眾 男 從 明

玩上下連字組成新字的練習及摘蘋果讀詞語的游戲。

第二課時

課時目標：會寫“力”,、“土”、“心”,、三個生字,。正確朗讀課文

教學過程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們認識了13個生字,，這節(jié)課我們不但要把課文讀好,，還要把字寫好，有信心嗎,？

二,、熟讀課文

1．指學生讀課文，評議,。

2．同桌用對口令的方式讀一讀,。

3．教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀,，看誰讀得好,。

4．齊讀，邊拍手邊讀,。

5．自己試著背一背,。

設計意圖：

積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀,，讓學生在讀中理解,，讀中感悟，讀中積累,，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點,。

三、完成課后“我會讀”

1．自讀,，匯報,，交流。

2．認讀新詞,，并在生字下面打上點,。

3．擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎,？

四,、指導書寫

1、出示“力 土 心”三個字,，學生觀察一下,，怎么樣才能把這三個字寫好。

2,、學寫“力”字,。

①學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順,，以及在田字格中的位置）,。

②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

③教師示范寫,。學生模仿寫,。

3．學寫“土”字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置,。

②學生書寫,，教師巡視，個別指導。

4．學生觀察,，寫好水字,。

5．小組選好的作業(yè)，進行展評,。評選小小書法家,。

五、小游戲,、記漢字

1．拼一拼

把手中的獨體字卡片進行組合,，看看能拼成什么，并讀一讀,，口頭組詞,。

2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字,，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）

設計意圖：

讓學生在活動中識記生字,，豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我，展示自我的學習舞臺,，讓學生居于活動的中心,，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣,。

六,、讀讀想想 漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起,，表示另一個意思,。出示“歪、晃,、品,、晶”四個字，學生認讀,。

1．指學生說說意思,，組詞。

2．讀讀“歪歪扭扭,、晃眼睛,、品茶,、亮晶晶”這幾個詞語,。

3．把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作,。

七,、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆,、坐,、如、朋,，學一學課文的樣子,，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎,。

設計意圖：本環(huán)節(jié)充分調動學生的識字積累,，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法,，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字,，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固,。創(chuàng)設自主合作的學習機會,，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主意識和創(chuàng)新意識，并從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂,。

板書：

9.日月明

明 力

塵

從眾

雙 木 林

森

一年級（2）班

何義霞

【課后反思】

“日月明,，田力男，小土塵,，小大尖......”節(jié)奏明快,，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音,，那么動聽,，那么美妙。這篇短短的韻文,，揭示了會意字的構字特點,，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字,，能讓學生感受識字的樂趣,，激發(fā)學生更大的識字熱情。在教學設計中,，徹底摒棄單調的認讀,，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體,，精心設計多種語文實踐活動,，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng),。這課的設計有以下兩個特點：

（一）創(chuàng)設情境 愉悅識字,?！墩Z文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”,。因此,，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征,，調動其學習的積極性,。在實際教學中，我通過讓學生說會意字的特點,、游戲等一系列識字活動,，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,，進入課文,，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構,，從而感悟漢字文化,，積累語言文字。

（二）小組交流 合作探究,。學生是學習和發(fā)展的主體,。語文教學必須根據學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,。課堂上,，把學生的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組,，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思,，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面,。這樣,，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識,；大膽交流,，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了,，從而充分體驗合作的愉快,。

（三）本節(jié)課個人感覺速度有點快，導致識字部分可能學生掌握得還不夠扎實,。另一個寫字所占的時間比例不夠,，而且在寫字姿勢方面忘記了提醒。而且,，課堂上,，學生的積極性沒有完全的調動起來，課堂用語需要更加的清晰明了,。最后是我自身的教學能力有待提高,，基礎知識也需要去努力學習。比如,，普通話和字的書寫是必須要加強的,。總之,，還有很多的不足之處需要不斷的改正,。

日后，需要不斷提高自己,，多像其他老師們學習取經,。

一年級（2）班

何義霞

日月明教學目標設計篇三

人教版一年級上冊語文《日月明》

《日月明》教學設計

荔城街第二小學 湛璐霞

教材分析：

《日月明》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊識字二（4），這篇課文主要讓學生了解一些會意字的構字特點,，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情,，本課大多數(shù)是獨體字與獨體字構成的會意字，一年級學生對此會產生學習興趣,。學情分析：

對于一年級新生而言,，識字課，并不陌生,，他們已經積累了許多識字的方法和經驗,。本班學生當中有三分之二的學生在課堂上的思維是很活躍的，在理解和自信方面的學習能力較強,，也能夠留意生活的漢字,，具有主動識字的愿望。,，所以,，根據我班學生這一學習的特點，在教學環(huán)節(jié)中,，把新課程中的教學理念運用到課堂上,，發(fā)揮學生的主動性，將自主合作,，探究的學習方式有效地融合在一起,，讓他們在互教互學中擴大視野,，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力,。教學目標：

1,、知識與能力：認識“明、鮮,、塵,、尖、滅,、力,、男、休,、手,、林、森,、從,、眾”13個生字。通過不同形式的朗讀,，理解,、感悟漢字，掌握朗讀技巧,。

2,、過程與方法：通過自由讀、對讀,、邊拍手邊讀等多種形式反復讀,，創(chuàng)設情境，運用直觀的課件演示,、情境表演,、板畫等方式幫助學生理解各字字義，在其過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構成規(guī)律,，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的,，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

3,、情感與態(tài)度：讓學生感受祖先造字的智慧,，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛,。教學重點,、難點：

識字，了解一些會意字的構字特點,，培養(yǎng)學生初步的認字能力,。教具準備：

生字卡,，有關識字的課件。

教學流程：

一,、激趣導入,，進入新課。

1,、孩子們，今天湛老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，請看（出示孫悟空動畫的圖片）認識他嗎,？讓我們大聲喊喊他的名字。今天孫悟空給我們帶來了好多好多的禮物,，它說要送給最聰明最能干的小朋友,，不過想得到孫悟空的禮物得闖下孫大圣布下的機關才行，有信心嗎,？（有）

（一）幻燈出示：第一關（看圖猜字）

1,、課件演示，學生猜字,。（課件圖片為《識字一》中的象形字“日,、月、火,、土,、羊”）。還記得這些是什么字嗎,？（象形字）

2,、在我國的漢字中，除了這些象形字,，還有許多有趣的漢字呢,。今天我們就在第4課《日月明》中去學習另一種有趣的漢字。（卡片貼出課題）齊讀課題,。設計說明：通過視頻的播放,、創(chuàng)設良好學習氛圍，復習象形字從而引出課題,，激發(fā)學生學習興趣,。二．整體感知、學習字詞,。

（二）幻燈出示：第二關（看誰讀的棒）

1.趕緊打開書,，翻到97頁“日月明”這一課，手指書,，眼看書,，聽錄音朗讀,。

2.自己也試試讀，遇到不會讀的生字怎辦??？（請拼音寶寶幫忙。）

3,、聽著你們讀得這么起勁,，我也想讀，咱們合作讀,，好嗎,？拿好書，老師讀日月──,，真聰明,，就這么讀。

4.好玩嗎,？同桌小朋友也這樣來玩一玩,。

5、玩“炸彈”游戲,。闖關成功（出示獎品）

設計說明：通過聽錄音朗讀,、自由讀、合作讀,、：“炸彈”游戲認讀等多種形式反復地再現(xiàn)課文的生字,，并獎勵孩子獎品，讓孩子在快樂中牢固地記下了生字,。

三,、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究,。第三關（看字想意思）課件出示生字

師：這么多的生字我們該怎樣想辦法記下來呢?原來我們聰明的老祖宗早就為我們想好了最好的方法了,，請看：

1、趣味識“明”

你知道“明”是什么意思嗎,？（抽說）對,，日月生輝，光亮至極,。小結：這個“明”字,，可真有趣，字形由“日,、月”組成,，字義也是“日、月”兩字意思的組合，請齊讀“日 月 明”,。

你能不能用“明”組詞,？用“聰明”說一句話。

小結:多么有趣的漢字,，“明,、鮮”是由這兩個漢字組成，而它們的字義也是這兩個漢字組合,，這樣的字叫會意字,。

2、舉一反三,，小組合作學習其它生字,。

（1）小組合作探究：找出課文中其它像這樣有趣的字，你覺得它有趣在什么地方,，你打算怎樣巧妙記住它,。

3,、舉例說說日常生活中遇到的會意字,。

設計說明：通過形象的圖畫的相結合引出會意字的認識，讓孩子自己動腦筋想辦法把其他字記下來,，并說說生活中遇到的會意字,。讓孩子在愉快的識字氛圍下把字的意思理解好。

六,、最后一關（摘蘋果找朋友游戲）

設計說明：再次以游戲的形式結束學習,，讓孩子在輕松的環(huán)境中再現(xiàn)生字，讓孩子記得牢學得開心,。

日月明教學目標設計篇四

《日月明》教學設計

【設計理念】

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的,，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思,，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情,。【教學目標】

1．在熟讀課文中認識漢字,，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律,，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,，會寫本課生字“力,、手、水”,。

2．正確朗讀課文,，初步感受漢字的構字規(guī)律。

3．通過小組合作學習，調動團隊合作的意識,，提高識字效率,。

4．通過不同形式的朗讀，理解,、感悟漢字,，掌握朗讀技巧。

5．讓學生感悟漢字的構字規(guī)律,，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點,，培養(yǎng)學生初步的認字能力,。【課前準備】

生字卡,，構成本課生字的部件卡,。有關識字的課件。

第一課時

一,、導入新課,、激發(fā)情趣

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射,，灑遍了大地,，所以日的意思是──（學生回答），月呢,？日和月合在一起就組成了一個新字──明,。

二、形象揭題,，趣味識“明”

1．師：小朋友,，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書,，看報,，還能自己寫句子，真是了不起,。我們再來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”,，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么,？（太陽越升越高,，放射出萬道金光，照亮了大地,。）

（課件出示月升）誰再來說,？

師小結：太陽也叫日,，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音,。

2．你知道明是什么意思嗎？

這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字,！

現(xiàn)在,，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明” 這個字讀什么,？（正音,，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

“日”和“月”這兩個老朋友住在一起,，相處得很融洽,，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟,，它把大部分位子讓給了“月”,，這樣組起來的字才好看。

三,、變化形式,、朗讀課文

1.趕緊打開書，翻到“日月明”這一課,，拿好書,，看著書,，聽我讀,。（配樂師范讀）

2.你們想讀嗎,？把書擺好，用右手指著字,，跟我讀。

3.讀得可真仔細,！還想讀嗎,？請拿好書，看著課文,，再跟我讀,。

4.讀得很有精神！自己輕聲也來試試看,，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙,。

5.會讀了嗎？咱們分大組對讀,。

6.男女生也來比比看,！男生先開始。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀,。

8.讀得可真棒,！開火車會讀嗎？開雙軌火車,。正音：鮮,、尖（拼一拼，注意讀準變調）休,、滅（拼一拼）森,、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）

9.還有哪一大組再來試試？

10.聽著你們讀得這么起勁,，我也想讀,，咱們合作讀，好嗎,？拿好書,，師讀日月──，真聰明,，就這么讀,。

11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩,。

12.去掉拼音會讀嗎,？真的會讀？那咱們就來試試看,！合上書,，放桌角，看大屏幕,！哪一桌小朋友來讀,？還有人自告奮勇嗎？

13.這么多人都想讀??！那怎么辦呢？一起來讀好不好,？

14.小朋友就是能干,！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎,？（大屏幕隱去前面兩個字,，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的,？

15.不按順序會讀嗎,？我指到哪,，你就讀，會嗎,？指名讀,。會讀的小朋友都來試試。

四,、理解字義

1．我們的漢字很有趣,，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字,，羊的圖及漢字,。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字,。

2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”,。師示范，如： ①有魚又有羊,，這事真新鮮,。②桌上有魚，有羊,，味兒真鮮美等等,。

3．生齊讀并給“鮮”字組詞。

4．我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎,？猜一猜的游戲,。看看圖,，猜猜是什么字,，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示： 滅：這一橫就像滅火的樹枝,； 塵：塵土飛揚,； 男：男人在田里出力,；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息,。林：捺要變成丶

5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎,？ 出示：鮮,、尖、從,，自由選擇來說,。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎,？江南水連天,，魚兒味道鮮,；塞北羊兒肥，羊兒味道美,。有意思嗎,？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的,？看看這些尖的東西都長什么樣,？從──皇帝出行時，都有很多隨從,。

6.看圖猜字會了,，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎,？

猜字謎：上看一棵樹,，下看兩棵樹，仔細看一看,，還有許多樹,。這是什么字？拿出卡片,，師引說,。7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞,，小組進行競賽,、交流、評議,。

五,、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字,。我想考一考大家,，比一比誰聰明，好嗎,？請用下面的字組詞,，再說一句話。森 眾 鮮 從明

第二課時 課時目標：

會寫“力”,、“手”,、“水”、三個生字,。正確朗讀課文 教學過程：

一,、導入新課：

上節(jié)課我們認識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好,，還要把字寫好,，有信心嗎,？

二、熟讀課文

1．指學生讀課文,，評議,。2．同桌用對口令的方式讀一讀。

3．教師示范讀,，強調韻尾,，學生仿讀，看誰讀得好,。4．齊讀,，邊拍手邊讀。5．自己試著背一背,。

三,、完成課后“我會讀” 1．自讀，匯報,，交流,。

2．認讀新詞，并在生字下面打上點,。

3．擴展,，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四,、指導書寫

1,、出示“力 手 水”三個字，學生觀察一下,，怎么樣才能把這三個字寫好,。

2、學寫“力”字,。

①學生描紅（了解“力”的筆畫,、筆順，以及在田字格中的位置）,。

②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處,。③教師示范寫。學生模仿寫,。3．學寫“水”字,。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。②學生書寫,，教師巡視，個別指導,。4．學生觀察,，寫好水字,。

5．小組選好的作業(yè)，進行展評,。評選小小書法家,。

五、小游戲,、記漢字 1．拼一拼

把手中的獨體字卡片進行組合,，看看能拼成什么，并讀一讀,，口頭組詞,。

2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字,，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）

六,、讀讀想想

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起, 表示另一個意思,。出示“歪,、晃、品,、晶”四個字,，學生認讀。1．指學生說說意思,，組詞,。

2．讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛,、品茶,、亮晶晶”這幾個詞語。3．把這四個字仿照課文編一篇韻文,，小組進行合作,。4．交流。如：

不正不正,，歪歪斜斜,。日光日光，明明晃晃,。三個口字,，品嘗品嘗。三個日字,，晶晶亮亮,。

七、擴展練習

找一找前面學過的漢字,，如：媽,、筆,、坐、如,、朋,，學一學課文的樣子，以小組合作的形式,，編一篇韻文或字謎,。板書：

日 月 明 二 木 林 魚 羊 鮮 三 木 森 小 土 塵 一 火 滅 田 力 男 二 人 從 人 木 休 三 人 眾 手 目 看

日月明教學目標設計篇五

日月明教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作,，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,，選擇教學目標，以解決教什么的問題,。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢,？下面是小編為大家收集的日月明教學設計，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學目標

1、知識目標

（1）借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字,。

（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字,。

2、能力目標

能正確流利地朗讀課文,，能借助兒歌識字,。

3、情感目標

通過了解會意字的構字特點,，使學生對學習漢字產生興趣,，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。

教學重點

1,、借助漢語拼音識字,。

2、正確流利地朗讀課文,。

教學難點

利用會意字的特點,，使學生初步了解部分合體字的結構。

教學準備

生字卡片,、拼音卡片,、ppt課件等。

教學流程

一,、復習拼音和熟字

（一）復習聲母,、韻母和音節(jié)

（課件出示，師帶神秘語氣）

師：剛上課，誰來了,？

（師出示聲母,、韻母,，生讀一讀）

師：放在音節(jié)里,，會讀嗎？

（師生快速抽讀卡片）

（二）復習漢字

（課件出示）

師：又是誰來了,？

（生齊讀學過的生字）

師：我發(fā)現(xiàn),，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢,？

（三）教師小結

師：你們在這么短的時間內不僅學會了漢語拼音,，還認識了這么多的漢字，真了不起,！一會兒在學習中可別忘了這些老朋友?。?/p>

二,、導入新課

師：同學們,，這里面有的字還能組成新字呢！

（師點擊課件──“日”“月”變“明”）

師：快拼拼,，你讀對了嗎,？

（師指名學生讀并板書課題）

師：用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”?？?，“日”和“月”的貢獻多大啊,！用這種方法組成的字還有很多呢,，就在識字（二）的第4課。

（生齊讀課題）

三,、初讀課文

師：這是一首兒歌,。在讀的時候，要看準字,，遇到不認識的字怎么辦?。?/p>

生：求助漢語拼音,。

師：真好,！別忘了請拼音朋友來幫忙啊,！兒歌就在書上第97頁,，（板書：97）請同學們打開書，自己讀一讀。

師：兒歌中有的字音不好讀,，請同學們用眼睛看著書,，認真聽。

（師讀兒歌進行示范）

師：請同學們再讀一讀,，爭取把字音都讀準,。

（學生自讀）

師：老師和你們一起來讀，好嗎,？

（師生齊讀）

（看課件,，師指名學生分小節(jié)讀）

師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎,？──鮮,、塵、尖,。

（師強調三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）

師：誰能接著讀中間兩行,？

（師指名學生讀，認字）

師：最后兩行,？

（師指名學生讀,，認字）

（學生齊讀全文）

四、學習“手”“看”“力”字

（一）學習并書寫“手”字

師：“手”字是怎么來的呢,？我國古代的人很聰明,，他們根據手的.樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地,，“手”字就變成了今天的樣子,。

（出示課件，教學生“手”字的寫法）

師：在“了”字里,，我們已經學過“彎鉤”這個筆畫,，是第二筆。今天,，“彎鉤”又來到了“手”字里,，是第四筆。同學們知道“手”字怎么寫了,？伸出你的小手,，我們一起寫寫。

（師生同寫“手”字）

師：“手”字有兩筆橫,，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同,？

（師指導學生書寫“手”字，播放背景音樂）

（二）學習“看”字

師：“手”字和誰組成了新字呢,？大家一起來讀讀這個字,。

（師生齊讀“看”字,，師注意正音）

師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面,，能遮住強烈的光,，這樣可以看得更清楚、更遠,。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了,，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（三）學習并書寫“力”字

師：剛才,，同學們書寫“手”字時都特別認真,。我們再來學寫一個字──力,，這就是“力氣”的“力”,。“力”字是怎么寫的,？

（生看課件演示）

師：其實,，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里,。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同?。?/p>

（師指導學生書寫“力”字,，播放背景音樂）

五,、讀兒歌識字

師：用兩個學過的字，就能認識新的字,。除了我們說的“明”“看”“男”,，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學過的字組成的？快自己讀一讀兒歌,。

（生匯報認識的生字）

師：讀了兒歌,，我們就能記住這些字了！來,，全班同學一起讀,！

六、復習鞏固

（一）看兒歌,，通過問答游戲學習生字

（二）不看兒歌,，指名學生讀生字

（三）播放課件，猜畫謎

（四）齊讀詞語

七,、教師小結

師：在拼音和漢字朋友的幫助下,，我們又認識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢,？在以后的學習中,，同學們都會學到,。

教學目標

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認識漢字,，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律,，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,，會寫本課生字“力,、手、水”,。

（2）正確朗讀課文,，初步感受漢字的構字規(guī)律。

2,、過程與方法：

（1）通過小組合作學習,，調動團隊合作的意識，提高識字效率,。

（2）通過不同形式的朗讀,，理解、感悟漢字,，掌握朗讀技巧,。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律,，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學過程

第一課時

（一）揭題導入

出示：

明,、鮮,、塵、尖,、滅,、男、休,、看,、林、森,、眾

1,、小朋友，我們已經學會了很多漢字,，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字,，你們仔細看看，有誰認識這些漢字,？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點,？

2,、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的,？曾在哪兒見過它,？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明,、鮮,、休、林,；上下結構：塵,、尖、滅,、男,、看；品字形：森,、眾）

3,、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干,，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀,，說不定,，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文,，語境識字

1,、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來,。

2,、同桌互讀課文、教師引讀課文,。

3,、指名讀課文，比比誰讀得好,。（誰愿意接受大家的檢查,？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié),，其他小朋友打分,，參與評價）

4,、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀,，然后分組讀課文,、分男女生讀、指名讀,、開小火車讀,。

5、讀著讀著,，你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？（每一小節(jié)有一句話，有兩行,，第一,、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字,，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字,。）

6、出示：明,、鮮,、塵、尖,、滅,、男、休,、看,、林、森,、從,、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思,，然后指名說說漢字的意思,，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）復習鞏固,，強化識字

1,、摘蘋果游戲。（出示課件,，指名大聲讀漢字,，讀對了,，蘋果落地。）

2,、飛鴿送信,。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字,，讓音節(jié)找漢字,，或讓漢字找音節(jié)。）

3,、找字擂臺賽,。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片,，把這些漢字放在一起,，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字,，比比誰先找到,。）

（四）漢字的書寫指導。

第二課時

（一）復習生字

1,、開火車認讀生字,。

2、指名讀課文,，齊讀課文,，背誦課文。

3,、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語,。

（2）指名讀詞語,。

（3）找朋友。（老師報詞語,，學生在詞語上標序號,，然后校對。）

4,、讀讀想想,。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

（2）跟老師讀,。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣,，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字,。（說到品字形的字時,，可以從學生的姓名中遷移開去,，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊,，水很多就是淼等等,。）

（二）自創(chuàng)兒歌。

1,、根據課文形式,，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成,，也可以合作完成,。

2、交流,。

（三）課外拓展,。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌,。