人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思50字 紫藤蘿瀑布教學(xué)反思1000字篇一

這次市優(yōu)質(zhì)課比賽，主辦方要求參賽教師呈報(bào)三篇散文和一篇詩(shī)歌作為參賽課題的備選,。我理解主辦方的意圖是要考察參賽教師對(duì)“散文”和“詩(shī)歌”兩種文體的教學(xué)把握情況,。因此在準(zhǔn)備過(guò)程中,，我首先思考對(duì)于這兩種文體在教學(xué)中應(yīng)該把握哪些重點(diǎn)，從哪些角度展開教學(xué),。其次,，根據(jù)呈報(bào)的課題，再研究結(jié)合文體特點(diǎn),，具體的文本應(yīng)該分別把握哪些教學(xué)重點(diǎn),。尤其是在這種多篇準(zhǔn)備，抽取一篇的情況下,，我們更應(yīng)該把“文體”和“文本”有效結(jié)合起來(lái)思考,。

試講不僅是預(yù)測(cè)在課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，同時(shí)還是教師調(diào)整授課思路的過(guò)程,，更是教師不斷加深對(duì)相應(yīng)文本理解的過(guò)程,。在試講中，經(jīng)過(guò)和聽課教師的反復(fù)探討,，對(duì)文本的理解越來(lái)越深入，重點(diǎn)把握越來(lái)越準(zhǔn)確,。每次試講后,，我都會(huì)利用晚上的時(shí)間仔細(xì)琢磨聽課教師反饋的意見，因?yàn)槁犝n教師大多著眼于一個(gè)點(diǎn)的不足,，我需要把不足改正后能很好地設(shè)計(jì)成一個(gè)整體,，這樣調(diào)整后我再試講。正是在反復(fù)的試講和討論中,，我對(duì)文本的理解才越來(lái)越深刻,。

1、授課設(shè)計(jì)思路明晰,。眼前紫藤蘿對(duì)作者的感染,，與十多年前紫藤蘿的對(duì)比中明白的道理，心情放松后的振奮前行,。

2,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分析到位,。文本的難點(diǎn)在于分析眼前的紫藤蘿如何讓作者的心情發(fā)生了變化,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生分析理解紫藤蘿對(duì)我的吸引,。

3、板書設(shè)計(jì)較為合理和新穎,。本書我設(shè)計(jì)成一個(gè)張滿帆的船形,，既符合作者振奮前行的心理,，又比較新穎。

1,、在難點(diǎn)部分——紫藤蘿的什么吸引了我的學(xué)習(xí)中,，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不到位，或者設(shè)計(jì)的問(wèn)題不太符合學(xué)生的思維習(xí)慣,，導(dǎo)致學(xué)生幾次卡殼,。應(yīng)該采取小組討論或者學(xué)生默讀課文等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2,、給學(xué)生的思考時(shí)間不夠充分,。同樣是在難點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)中，我急于推進(jìn)課堂,，問(wèn)題拋出后在學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)的時(shí)候,，沒(méi)有給學(xué)生更多的深入思考時(shí)間，在這種情形下,，只是自己過(guò)多的引導(dǎo)了,。

3、課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,。課件中環(huán)節(jié)比較全,，但在文本解讀的環(huán)節(jié)，只是設(shè)計(jì)了幾個(gè)大框的問(wèn)題,。課件過(guò)于簡(jiǎn)單,，不利于引導(dǎo)學(xué)生思考。

4,、沒(méi)有結(jié)合背景對(duì)文本做深入解讀,。文本中作者對(duì)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一道理的感悟是借助紫藤蘿表達(dá)出來(lái)的，但他對(duì)這一道理的真正感悟是從自己和家庭的遭遇中領(lǐng)悟到的,，因此,，適時(shí)適度的介紹這些會(huì)對(duì)主題的理解更加深刻。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思50字 紫藤蘿瀑布教學(xué)反思1000字篇二

薄暮時(shí)分,，一個(gè)體弱多病的八歲小男孩,，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時(shí)候,，再也堅(jiān)持不下去了,。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到,。是他的父親,，鼓勵(lì)他、指導(dǎo)他,，一小步一小步地試探著挪動(dòng)身子,，最后安全地回到了平地上,。這是美國(guó)作家莫頓?亨特在《走一步，再走一步》中,，講述的關(guān)于自己成長(zhǎng)的故事,。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。在和學(xué)生學(xué)完這一課之后,，頭腦里一直縈繞著他父親的那句話：“不要想著距離有多遠(yuǎn),。你只要想著你是在走一小步?！?/p>

這句話也是師父鼓勵(lì)我的話,。這個(gè)月的教研活動(dòng)是我們學(xué)校承辦的，教研的主題是“《紫藤蘿瀑布》讀寫結(jié)合”,，在師父和教研組其他前輩的鼓勵(lì)和幫助下,，我終于鼓足勇氣報(bào)名參加了開課。這次難忘的經(jīng)歷是對(duì)我一次很好的鍛煉,，讓我發(fā)現(xiàn)了平時(shí)自己上課時(shí)發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題：

1,、課堂碎問(wèn)

2、語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,，有口頭禪

3,、對(duì)學(xué)生的回答不能進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，不能就某一個(gè)問(wèn)題再深挖下去,，遇到有價(jià)值的問(wèn)題也只好匆匆?guī)н^(guò)。

整個(gè)課堂,，能按照課前備課情況完整落實(shí)下來(lái),，這才是第一步。但在課前沒(méi)有對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查,，導(dǎo)致在上課時(shí)音頻不能正常播放,，耽誤了課堂時(shí)間，自己也有點(diǎn)著急,。后面的過(guò)程有點(diǎn)太趕,，課后評(píng)課的老師也說(shuō)，在遇到突發(fā)狀況時(shí),，要更靈活一點(diǎn),，不能被多媒體等設(shè)備綁住手腳。這是一篇經(jīng)典美文,，可以說(shuō)是文質(zhì)兼美,，但是遺憾的是，我在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)精美語(yǔ)言的品味時(shí),，卻沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間,，倉(cāng)促的結(jié)束了,，學(xué)生沒(méi)有品出來(lái)的地方，我自己說(shuō)了,，這樣隔了一層,，確實(shí)不如自己讀出來(lái)。汪老師總是和我講：“課文最美的部分是你自己講出來(lái)的,?！笔前。瑢W(xué)生的知識(shí)積累和認(rèn)知能力也許還達(dá)不到自己品味出來(lái),，但老師的解讀應(yīng)該建立在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定感知的基礎(chǔ)上,。

到最后一部分感悟文章的主題句“花和人都會(huì)遇到更重各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”時(shí),，是與“寫”結(jié)合的,，請(qǐng)學(xué)生寫一寫自己感悟到的紫藤蘿的花語(yǔ)。有的孩子真的寫得很好,。這一部分的設(shè)計(jì)意圖在于把學(xué)生對(duì)課文的理解與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),。

一堂課很快就結(jié)束了，但給我的思考卻永遠(yuǎn)不會(huì)停止,，我看到了自己的不足,，看到了前輩們的努力，為以后的努力指明了方向,。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思50字 紫藤蘿瀑布教學(xué)反思1000字篇三

“三分文章七分讀”,，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)的美文更需要通過(guò)吟詠朗誦來(lái)傳情和悟情，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高審美能力,。所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行自主品味與朗讀。（下文為發(fā)言摘錄,，朗讀略,。）

師：宗璞描繪紫藤蘿花的筆觸細(xì)膩傳神。通過(guò)剛才的自由朗讀,，相信大家一定有許多美的體驗(yàn)想要彼此分享?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子,，并說(shuō)說(shuō)你這樣處理朗誦（重音,、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）的理由，可結(jié)合語(yǔ)句所寫的內(nèi)容,、運(yùn)用的修辭手法,、字詞的內(nèi)涵作用等來(lái)談。其他同學(xué)閉目聆聽朗誦者為你帶來(lái)的“花之歌”,，并在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景,。

生１：……我認(rèn)為要重讀“花朵兒一串挨著一串,，一朵接著一朵，彼此推著擠著,，好不活潑熱鬧,！”中的“挨”、“接”,、“推”,、“擠”四個(gè)字。因?yàn)檫@四個(gè)字形象而生動(dòng)地寫出了花的繁盛,?！鞍ぁ薄ⅰ皵D”二字讓人不禁浮現(xiàn)出花多得一朵和一朵緊緊地貼在一起,，連空隙兒都找不到的畫面,；而“推”、“擠”二字將紫藤蘿花寫活了,，仿佛一群孩子在互相打鬧,。賦予靜的花以動(dòng)的美感，表現(xiàn)了作者對(duì)花由衷的喜愛(ài)與贊美之情,。

生２：我認(rèn)為“好不”二字也該重讀,，以突出花開之鬧，另外,，整句話讀時(shí)應(yīng)帶有一種歡快的感情,。

紫藤蘿花引起了作者對(duì)生命的思考，鼓勵(lì)了作者生活的勇氣,，安慰了作者痛苦的心靈,。雖然這一切都是作者以自己的細(xì)膩與愛(ài)心在體查物情，品味景物,，但這也正像是花兒在對(duì)作者說(shuō)話,。所以,，在探析文章的思想內(nèi)涵時(shí),，索性變換一個(gè)角度，讓學(xué)生想象花兒訴說(shuō)的心情故事,，挖掘出文章深層的蘊(yùn)涵來(lái),。（起初學(xué)生不太打得開思路，我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：如說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光,，說(shuō)說(shuō)心情,，說(shuō)說(shuō)生與死，說(shuō)說(shuō)得與失,，說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)與不幸,，說(shuō)說(shuō)理想與現(xiàn)實(shí),，說(shuō)說(shuō)昨天、今天和明天,，說(shuō)說(shuō)小生命與大生命等等,。）

師：《宗璞散文選集》序言中說(shuō)：“花美在精神，精神是要人用心去感受的,?！弊髡邚淖咸偬}花兒那里得到的啟示和鼓舞其實(shí)也正如花兒在對(duì)作者說(shuō)話。現(xiàn)在,，我們也來(lái)叫醒心靈的耳朵,，去傾聽這富含啟迪的“花開的聲音”，你,，“聽”到了什么,？

生１：我仿佛聽見花兒告訴我，生命長(zhǎng)河如此生生不息,，昨日早已流去,，無(wú)法更改，何不用一顆樂(lè)觀積極的心把握今天呢,？

生２：我認(rèn)為花與人遭遇到的不幸或許也是一種幸運(yùn)：經(jīng)歷過(guò)桎梏的紫藤蘿花更懂得珍惜綻放的機(jī)會(huì),。經(jīng)歷過(guò)苦難的人才更會(huì)珍惜生活的浪花。所以不幸與幸運(yùn)并不是絕對(duì)的,，我們要樂(lè)觀地看待一切不幸,，用快樂(lè)去改變它，這就是我所聽到的“花開的聲音”,。

生３：我聽到花兒說(shuō),，花開正是為了花落，花落也是為了花開,，生是無(wú)盡的,。花開一季,，雖短暫,，已在幸福中鑄就了生命的永恒。

在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，考慮到作者是以詩(shī)意的筆調(diào)來(lái)寫這篇散文的,，所以我設(shè)計(jì)了本堂課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──要求學(xué)生將自己對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫成一首短詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對(duì)文本的深入領(lǐng)悟,，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。我根據(jù)揚(yáng)州最近的熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)特定的情境使學(xué)生自然地進(jìn)入“角色”，激發(fā)起創(chuàng)作的熱情和興趣,。

師：這些日子以來(lái),，韓冰，一個(gè)生如夏花的女子,，一個(gè)患胃癌已至晚期的女子,。毅然決定捐出自己的眼角膜和遺體,。她在即將走完她年輕生命的時(shí)候,，走進(jìn)了每一位揚(yáng)州人的視野,，走向了每一位揚(yáng)州人的心靈深處,。她就像宗璞筆下的那一樹紫藤蘿花一樣,，美麗,，堅(jiān)強(qiáng),，開朗,。近期學(xué)校團(tuán)支部準(zhǔn)備去探望她,，祝?？ǖ姆饷嬉呀?jīng)繪制好了──一樹燦爛而不見盡頭的紫藤蘿“瀑布”，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫成一首短詩(shī),，作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給她,。讓韓冰也來(lái)聽一聽那紫藤蘿“花開的聲音”。

紫藤蘿瀑布教學(xué)反思50字 紫藤蘿瀑布教學(xué)反思1000字篇四

很平常的一天,，很平常地踏著鈴聲走進(jìn)了課堂,。

在輕柔的音樂(lè)的伴奏下，新課開始了,。學(xué)生齊聲朗讀宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》,，我靜靜地聽著，靜靜地注視著全班學(xué)生,。相信那字里行間所透露出來(lái)的美,，一定深深地陶醉了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

朗讀完畢,，李曉靜突然贊嘆道：“寫得真美,！”她的同桌孔林峰卻冷哼一聲：“世上真有這么美的花嗎？”

這句話全班都聽見了,。我有點(diǎn)惱,，好像越來(lái)越不注意課堂紀(jì)律了。

“有,！”這是一個(gè)很認(rèn)真的聲音,。

“有,！”這是一個(gè)很有點(diǎn)生氣的聲音,。

叫聲四下而起──亂了！

“看課文前面的彩圖。就知道了,。……學(xué)生們好像更起勁了,，有的還似乎義憤填膺,，更有學(xué)生已迫不及待地去翻書了。

毫無(wú)預(yù)兆,，便出現(xiàn)了這樣的“花絮”,，真讓我措不及防。這情景,，猶如一顆小石子扔進(jìn)了平靜的湖面,，漣漪雖小,，卻也需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間才能消散,，我無(wú)端地想起了李清照“爭(zhēng)渡,，爭(zhēng)渡,，驚起一灘鷗鷺”的句子來(lái),。

全班５７只小小的“鷗鷺”，有的振翅，有的啁啾,，有的低眉，有的臉上顯出不安的神色,，有的卻安靜地伏在座位上,，等著大家靜下來(lái)，等著我的下一步行動(dòng),。

用老方法,，眼一瞪，靜默半分鐘,，自然而然會(huì)波瀾不驚，仍舊照預(yù)先設(shè)計(jì)的思路上課,。而如今,，我還能這么做嗎？

騰出時(shí)間去專門討論前面的插圖,，這時(shí)間能算是花在了刀刃上嗎,？

以學(xué)生目前的水平，也只是“貓看花被單”吧,，他們能爭(zhēng)論出個(gè)什么“子丑寅卯”來(lái),？

猶豫只是剎那間，我索性依著學(xué)生的興致,，順其自然了：

“那好,，咱們先不上課,，大家來(lái)欣賞一下前面的彩圖吧！”

一幀絕美的紫藤蘿的插圖展現(xiàn)在眼前,。

“真是漂亮,，我好像在哪兒看到過(guò)?！币簧f(shuō),。

“宗璞真有水平，花夠美了,，文比花更美,?！鄙聘械呐_始了感嘆,。

“我也會(huì)寫呀，抽空也來(lái)崇拜我一下,！”看樣子自信滿滿,。

我心生一念：何不順?biāo)浦郏寣W(xué)生自己也來(lái)試一下呢,？

于是,，我把爭(zhēng)論的焦點(diǎn)過(guò)渡到了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上：

“那好，接下來(lái)請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察插圖并研讀課文,，然后用自己的話來(lái)描寫一下紫藤蘿花,。要注意兩點(diǎn)：一、形態(tài)描寫要逼真,、貼切,；二、要注意挖掘花的氣質(zhì)和精神,?！?/p>

準(zhǔn)備了幾分鐘，已經(jīng)有學(xué)生迫不及待了,，于是一場(chǎng)“脫口秀”開始了：

生：“我覺(jué)得宗璞描寫錯(cuò)誤,，它根本就不像瀑布。整串花倒是像一串沉甸甸的葡萄,。紫色沉淀的,，該是甜的；顏色淺的,，酸的要命,，它在陽(yáng)光下泛著白光，仿佛在大聲宣告：別吃我,！我是酸葡萄,?！闭f(shuō)到這里，這位學(xué)生自己也笑了,。

（有人搖頭,，顯然認(rèn)為這描寫并不精彩。對(duì)于第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生,，我先作了含蓄而簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)：描寫是否有錯(cuò)誤,。不能輕易下結(jié)論；不過(guò)你的觀察力和比喻都比較好,，能從顏色和味道上進(jìn)行聯(lián)系,；還有，你的發(fā)言讓老師想起了一句話：少年不識(shí)愁滋味……）

我微笑著沉默了片刻,，然后請(qǐng)下一位同學(xué)發(fā)言,。

生：如果走近花旁，必能聽見“嗶嗶剝剝”的爆裂聲,，那是它在風(fēng)中大笑,。可是它的小嘴巴實(shí)在太多了,，只能分散人們的注意力,。你聽，有的咧著嘴,，笑聲脆脆的,；有的抿著嘴，神情澀澀的,。再走近去,，那高高低低的笑聲太密了，會(huì)被你撞得在陽(yáng)光下“嘩”地一聲四散而去,。

（好形象的描寫,，有人拍起手來(lái)。我也驚嘆于這樣的想像和措詞,，這個(gè)學(xué)生有很好的感悟力和語(yǔ)感,，如此文筆，不久就能有佳作問(wèn)世,。）

生：我認(rèn)為那是成千上萬(wàn)只紫色的蝴蝶,，它們身披薄如蟬翼的紫色羽衣，棲息在細(xì)細(xì)的枝條上,，隨著春風(fēng)的吹拂,，“嘩嘩”地扇動(dòng)著翅膀。

（這個(gè)描寫華美，聲色俱佳,，場(chǎng)面壯觀,，動(dòng)感分明，生動(dòng)而貼切,。我毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),。）

生：你們的描寫太秀氣了！這花其實(shí)很霸道．無(wú)論是一朵還是整樹,，都透出十分旺盛的生命力和樂(lè)觀的精神,。細(xì)瞧，花朵那么多,，密得連枝條都看不見了,，生命的氣勢(shì)真是壯觀！

（學(xué)生們開始看到主題和象征意義了,，不錯(cuò)?。?/p>

生：我也認(rèn)為花燦爛輝煌。你看,，不是枝條上垂下了花串,，而是花串緊緊粘住生它養(yǎng)它的細(xì)細(xì)的枝條,，再也不肯離開,，它們?nèi)滩蛔∪崦妥约洪L(zhǎng)得一模一樣的孿生兄妹，風(fēng)吹來(lái),，如綢緞般的花瓣臉貼著臉,，緊緊擁抱著。多香啊──它們嗅著,，鬧著,，好像幼兒班下課了一樣，這是一群天真爛漫的生命,。

生：有風(fēng)吹來(lái),，那淡淡的白色花瓣會(huì)不會(huì)隨風(fēng)飄散？那時(shí),，一片片花瓣?duì)幭瓤趾蟮仫w離枝條,，漫天飛舞，那景象是美麗還是憂傷??？

（這是位多愁善感的女生，平時(shí)膽子很小,，今天她猶豫好久才舉手,，那淡淡的疑問(wèn)里透露出對(duì)生命的珍惜。想像最能使人陶醉,，有的學(xué)生閉著眼睛,，深深地吸了一口氣,。）

生：日常生活中，很少見到綠色配紫色,，但那紫藤蘿盛開在深綠的背景上,，色彩搭配別致而和諧，讓人賞心悅目,。

生：我想,，那花一定是甜的，連花旁的空氣,，都充滿了香甜的氣息,。

生：宗璞說(shuō)它像一條瀑布從空中垂下，不見其發(fā)端,，也不見其終極,。我倒覺(jué)得那是縮小了的完整的瀑布，一道一道地垂掛在枝上,，樹枝樂(lè)得笑彎了腰……

生：如果那綠色背景換成黑夜,，我認(rèn)為是絢麗到極點(diǎn)的煙花。它開放時(shí)不再寂寞,，那瞬間的精彩足以照亮漆黑的夜晚,。

口頭作文還在繼續(xù)，課堂變成了學(xué)生們爭(zhēng)相展示個(gè)性,、表現(xiàn)才華,、流露情感和表達(dá)思想的最佳舞臺(tái)。

不知不覺(jué)中,，這堂課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)任務(wù)所涉及的相關(guān)重點(diǎn)如對(duì)于生命的感動(dòng)、對(duì)于生命力的贊美,、樂(lè)觀積極的人生態(tài)度,，以及對(duì)于直接描寫、對(duì)于比喻,、擬人,、夸張等修辭的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。一都已得到了分析討論和落實(shí),。而最重要的是,，這里面所包含的那種感悟是建立在學(xué)生自發(fā)的、充滿意趣的,、生動(dòng)而具體的練習(xí)之中的,，他們仿佛是一群剛剛開始覓食的小鳥．群居在一起，在團(tuán)體的氛圍中．互相角逐、競(jìng)爭(zhēng),，充滿了激情,，充滿了發(fā)現(xiàn)，并享受著創(chuàng)造的快樂(lè),。起先也許他們什么都會(huì)啄食,，但最終咽下并消化的，往往是最有營(yíng)養(yǎng)的食物,。

在感到欣慰的同時(shí),，這堂課也讓我的內(nèi)心驚動(dòng)不已。我在課前預(yù)先設(shè)計(jì)的精美語(yǔ)句的品味,、用詞造句的特點(diǎn),、修辭方法的分析、象征意義的揭示等內(nèi)容,，現(xiàn)在看來(lái)離課堂是多么遙遠(yuǎn)迷朦,，多么蒼白無(wú)力。

這是一次偶發(fā)的行為,，但又可以說(shuō)是一次比較成功的行為,。其實(shí)，世上很少有事物能夠被預(yù)先設(shè)計(jì)和安排,，課堂教學(xué)也一樣,。在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)隨地抓住各種課堂契機(jī)．營(yíng)造氛圍,，激活課堂,，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于創(chuàng)新與生發(fā)的機(jī)制之中．不正是我們應(yīng)該改變觀念,、著力去做的事情嗎讓課堂生動(dòng)起來(lái),，點(diǎn)燃思維的火花，讓學(xué)生們敞開心扉,、以實(shí)戰(zhàn)解決問(wèn)題．不也正是提高語(yǔ)文能力的一條有效途徑嗎,。

“爭(zhēng)”的課堂，便是激活了的課堂,。自主,、平等、充滿激勵(lì)機(jī)制的課堂氛圍,，才能產(chǎn)生熱情,、自信、靈感和文采,。讓我們一起深深地思考兩個(gè)最樸素的問(wèn)題：語(yǔ)文能力究竟是什么,？如何快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文？