每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初中歷史案例反思篇一

首先,，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“對于一切來說,，只有熱愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥,、乏味,，所以缺少學(xué)習(xí)興趣。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程,。例如講到“炮烙之刑”時,，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,，等銅柱燒得通紅通紅時，就把‘犯人’的身體貼在銅柱上,，‘犯人’剛貼在銅柱上,，只聽到‘哧’的一聲,，‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙,，犯人幾乎都是被活活的燙死了,。這樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺,，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識。

初中學(xué)生年齡偏小,，活潑好動，注意力容易分散,。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事,，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛,，從而收到良好的教學(xué)效果,。如講“明朝君權(quán)的加強”時給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來，這樣既增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又拓寬了學(xué)生的知識面,。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r,，給學(xué)生講述體育課的口號“稍息,、立正”的由來及光頭餅的由來等等,，使學(xué)生聽了以后非常感興趣,，由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

其次,，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了,，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā),。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認(rèn)識,、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。在上導(dǎo)言課時,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力,，設(shè)計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容,，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班,，要選幾位品德好,、關(guān)心集體,、辦事能力強的班干部，用什么辦法選舉呢?而引出話題,，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容,，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn),。使學(xué)生真正做了課堂的主人,，享受到了歷史課堂的快樂。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法,，讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新,。例如,，要講中國的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益,。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護,、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針,、政策,、措施,。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解,、深化當(dāng)前新知識,，還可以鞏固舊知識。

以上這些是我個人的一些心得,?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅持不懈,，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律,，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言,，施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力,，不斷地向課堂注入“活水”,，真正“點燃學(xué)生思辯的火把”,。

初中歷史案例反思篇二

新課程改革進行地如火如荼，教學(xué)模式也隨之一改再改,，日見豐富,。新課程、新標(biāo)準(zhǔn),、新要求……一切都是新的,，隨著形勢的發(fā)展，普通初中歷史課程改革勢在必行,。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,，從而得到鍛煉,，已是一個關(guān)鍵性問題,，也是每個新老教師苦苦思索,、探索,、甚至頭疼的事情。通過歷史教學(xué),，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個長期而艱巨的工程,。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣,，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,，與大家共勉,。

首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師,?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí),。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥,、乏味,，所以缺少學(xué)習(xí)興趣,。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程,。例如講到“炮烙之刑”時,，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,，等銅柱燒得通紅通紅時，就把‘犯人’的身體貼在銅柱上,，‘犯人’剛貼在銅柱上,，只聽到‘哧’的一聲,，‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙,，犯人幾乎都是被活活的燙死了,。這樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”,，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺,，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識,。

初中學(xué)生年齡偏小,，活潑好動,，注意力容易分散,。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事,，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛,，從而收到良好的教學(xué)效果,。如講“明朝君權(quán)的加強”時給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來,，這樣既增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又拓寬了學(xué)生的知識面。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r,，給學(xué)生講述體育課的口號“稍息,、立正”的由來及光頭餅的由來等等,，使學(xué)生聽了以后非常感興趣,，由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了,。

其次,，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā),。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，讓他們主動地去認(rèn)識,、學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。在上導(dǎo)言課時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力,，設(shè)計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容,，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班,，要選幾位品德好、關(guān)心集體,、辦事能力強的班干部，用什么辦法選舉呢?而引出話題,，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容,，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn),。使學(xué)生真正做了課堂的主人,，享受到了歷史課堂的快樂。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法,，讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新。例如,，要講中國的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益,。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護,、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策,、措施,。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解,、深化當(dāng)前新知識,，還可以鞏固舊知識。

以上這些是我個人的一些心得,。總之,，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅持不懈,，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律,，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路,，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能,。才能增強歷史學(xué)科的魅力,，不斷地向課堂注入“活水”,，真正“點燃學(xué)生思辯的火把”。

初中歷史案例反思篇三

一,、試卷分析

本試題注重基礎(chǔ)知識,，考查知識的覆蓋面大,，面向全體學(xué)生,，試題難度適中,，試題依據(jù)新教材,、課標(biāo)對全體學(xué)生的基本要求，注重全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,。聯(lián)系實際為背景設(shè)置題目，考查學(xué)生分析問題,、解決問題的潛力，試題體現(xiàn)新課程的理念,、課程改革的要求，體現(xiàn)了過程和方法,。

試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分,，時間是60分鐘?？疾橘Y料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型,。選取題，50分非選取題值50分,。滿分100分。

二,、學(xué)生答題存在問題及原因

問題一：選取題共20題,。題的難易程度中等每單元的“之最累”“人物類”“文化類”。

問題二：非選取題21—24題,。題的難易程度中等偏難,?！吧虡I(yè)經(jīng)濟”“明朝政治的改革措施,、皇權(quán)特點”“和同為一家—民族祖先,、與唐往來史實、對西藏管轄的主要措施”“科技文化按時間歸類”“對我國古代科技文化成就評價”,。

1,、學(xué)生基本概念掌握模糊不清,，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng),，分析問題解決問題的潛力有待提高,。與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不夠端正有關(guān),，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為歷史學(xué)平時不用學(xué),，考試之前看練習(xí)冊或單元過關(guān)題就能夠了,。還有的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)歷史學(xué)的方法,，對歷史學(xué)知識不理解,，死記硬背，平時達(dá)標(biāo)檢測反饋不及時有關(guān),，與平時訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系,。

2、應(yīng)用歷史學(xué)知識遷移的潛力差,，不能與社會、生活相聯(lián)系,，缺乏生活的基本常識，對基礎(chǔ)知識在新課標(biāo)下不能正確應(yīng)用,，對問題不善于分析,。

3,、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息,，不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問題,，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題,。與學(xué)生閱讀理解潛力較差有關(guān),，不會找關(guān)鍵詞,，不會總結(jié)中心意思,。

三、改善措施

1,、教師要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)教學(xué)觀念，牢固樹立新課程理念,，明確歷史學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的興趣,，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力,，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實踐中落實三維目標(biāo),，切實提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材,，充分認(rèn)識學(xué)生的差異,，有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，因材施教,，張揚個性，認(rèn)真鉆研新教材,，挖掘教材的深度,，擴展教材的廣度,，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,，提高自己駕馭教材的潛力,。

2,、不斷改善教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的課堂氣氛,，讓全體學(xué)生都參與進來,。按課標(biāo)的要求，突出重點,，突破難點,，精講多練,，扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識，方法靈活多樣,，要啟發(fā)不要硬灌,，更不能死記硬背,，要引導(dǎo)，不要代替,，要讓學(xué)生思考，不要一講到底,，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué),，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程,。

3,、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來,。

重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際,，培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

4,、尊重學(xué)生,，與時俱進,，和學(xué)生共同學(xué)習(xí),，共同提高，共同成長!

6,、恰當(dāng)選取和組合各種直觀教學(xué)手段,，自制教具，充分運用實物,、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段,、多媒體課件的制作等,，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用,，給學(xué)生充分的自主活動時間和空間，為學(xué)生帶給線索，嘗試和思考的機會,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。

7,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生用心參與教學(xué)過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，重視知識的構(gòu)成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學(xué)生透過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,，從而加深對所學(xué)知識的理解,，并學(xué)會應(yīng)用,。

初中歷史案例反思篇四

興趣是最好的老師,。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的都要依賴于興趣,。”當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時,，他就會入迷地去追求,、去探索,。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，必將成為他的內(nèi)在動力,。對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)志,，也是衡量教師成敗的重要因素。因此,，如何增強課堂的趣味性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，從而提高質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求,、不斷探索的重要課題,。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，淺談幾點在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣，增強課堂效果的體會,。

首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識的價值,。歷史知識的過去性特點,，使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”,，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價值,，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知,，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的,，教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活,，聯(lián)系社會實際,，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好歷史知識用處很大,，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時，可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示,，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個國家要強盛,，必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè),，注意減輕人民負(fù)擔(dān),，大力發(fā)展社會經(jīng)濟,，重視文化教育事業(yè)。今天,，我們的改革開放事業(yè)要推向前進，也需要處理好這幾個方面的問題,。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課中,，學(xué)習(xí)商鞅變法中加強中央集權(quán)的措施時,，針對班級管理中的量化考核制度進行分析討論,，使學(xué)生認(rèn)識到以小組及個人為考察對象的量化考核,，與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙。經(jīng)過這樣一分析,，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處,，從而,，就對學(xué)好這門課程有了積極的認(rèn)識,，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了,。

其次,，利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”,，教師講重點,，學(xué)生劃重點,，考試考重點,，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在,，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全，教師應(yīng)該充分利用多媒體,、投影儀、錄象片等先進教學(xué)方式,，適時播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)設(shè)計上,，可以采取自由辯論,、小品表演,、論文答辯等適合學(xué)生特點的活動，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。有條件的學(xué)校,，還可以讓學(xué)生走進歷史遺跡,，走進歷史博物館,，搞社會調(diào)查,，讓學(xué)生體驗“走進歷史”的真切感受,。

第三,，多角度創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,、探究欲和思維的積極性,。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題,，多設(shè)置思維含量高的有效問題,。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識的問題,。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點,，如知識的實質(zhì),、知識的區(qū)別和聯(lián)系等，將這些知識點以問題的形式提出來,，有一定的深度，既能提高學(xué)生的探求興趣,，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合,、分析能力,。比如,，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點,，并分析產(chǎn)生這些特點的原因,，就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣,。二是要多設(shè)置一些指向明確,，符合學(xué)生思維實際的小切口,、深分析類問題,，避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上,。舉例來說,，講授唐朝晚期的歷史時,，讓學(xué)生分析“開元之治,，幾于家給人足,，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確?為什么?就是小切口深分析的題目,，思維含量相當(dāng)高,。通過這么一個問題的剖析，就能使學(xué)生深刻認(rèn)識到唐朝滅亡的原因，并很好地鍛煉了其歷史思維能力,。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期，他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地,、機械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質(zhì),。因此，在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法,。

第四,、挖掘趣味性材料

學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣,。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的,，教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦又v述。對于難度較大但書中又沒什么解釋的知識點,，教師應(yīng)盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解,，舉出一兩個例子，讓學(xué)生感到有趣和親切,，他們才會主動去學(xué),，從而輕松地學(xué)到知識,。比如在學(xué)習(xí)《思想的活躍與百家爭鳴》一課時,，在對諸子百家思想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計了這樣一個討論題：“你認(rèn)為在我們班級管理中,，哪些思想主張比較實用?”學(xué)生討論非常激烈,，各抒己見,，闡明理由，同學(xué)甲主張以儒家的“仁,、禮”思想管理班級，滔滔不絕的闡明理由;同學(xué)乙已急不可待的把手舉得老高,，他主張依法家的法治思想更管用,，對于那些屢教不改者就應(yīng)該以嚴(yán)格的班規(guī)進行處罰?小小的一個問題,，激發(fā)了他們的熱情,，百家爭鳴的局面再現(xiàn)在了課堂之中,。

初中歷史案例反思篇五

未來學(xué)家預(yù)言：未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法,，不會自己鉆研問題,、缺乏預(yù)見能力的人。所以,，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù),。歷史這一學(xué)科的知識有著具體性，它包括具體的時間,、地點,、人物、條件,、過程,、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，即每一社會,、每一個國家的發(fā)展規(guī)律,，以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學(xué)生鍛煉思想,，獨立鉆研,，通過動腦,、動手,、動口,，獨立地理解和掌握歷史知識,。此外，在歷史教學(xué)中還必須要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)其運用歷史知識的能力,，包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識進行自我教育的能力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題,、認(rèn)識現(xiàn)在,、預(yù)見未來,，“鑒古知今”,、“鑒往知來”的能力,?！笆谥詽O”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶,，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識,，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,，學(xué)生如何學(xué),，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書,，教會學(xué)生學(xué)習(xí),，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法,，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中,，我進行了一些探索,，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式,，實踐證明,，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,。

一,、編寫學(xué)習(xí)提綱,，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教科書是獲取歷史知識,、提高學(xué)生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提,。因此,，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性,、綜合性和史論性的特點，學(xué)生在初讀時容易遇到許多障礙,，也有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差,、閱讀不得法，抓不住重點,，所以,，在起始階段，我重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,，通過提問引路,、審題啟示、疑難突破,、重點探索,、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來,。例如,，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時，我首先給學(xué)生指出：社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè),、手工業(yè)和商業(yè)三個方面,，農(nóng)業(yè)方面包括工具,、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉,、陶瓷,、紡織、造紙,、市場等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材,，找出本課中的重點知識,，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，學(xué)生逐漸學(xué)會模仿教師編寫提綱,，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機會,。學(xué)習(xí)新課時，多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行試編,。學(xué)完一個單元后,，可讓學(xué)生編寫單元知識結(jié)構(gòu)，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征,，從而把新聞記者引向新的高度,。例如，在講完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級革命》,、《美國獨立戰(zhàn)爭》,、《1789──1814年的法國》時，要求學(xué)生列圖表分析英,、美,、法革命進程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經(jīng)歷激烈,、曲折、反復(fù)的斗爭這一歷史規(guī)律,。

指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱,，可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識,，又提高學(xué)科能力的目的。這是因為：首先,，學(xué)生在整理和自編提綱時,，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系,，只有真正理解各種知識點之間的聯(lián)系和它們所處的地位，才能把知識點有效排列起來,，這就使學(xué)生加深對知識點的理解,，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu),，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上,，從而使知識點在學(xué)生頭腦中由點成線，由線成面,，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹,。其次,，學(xué)生在編寫提綱時，必須對教材進行分析,、歸納,、概括，通過思考使教材內(nèi)容變得條理化,、要點化,，這無疑能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,。第三,，學(xué)生在掌握了編寫方法后,，可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識結(jié)構(gòu),，這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點,，同時由于具體現(xiàn)象又具有特殊性,，這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點,，對培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。第四,，學(xué)生在復(fù)習(xí),、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時，能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié),，從而進行針對薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),，提高復(fù)習(xí)效率,。

二,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，培養(yǎng)思維能力

歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用,，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科,，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解,，所以,，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力,。為此,，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富,、縱貫古今的特點,，有目的,、有計劃,、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題,，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法,，從而激發(fā)他們求知的欲望,，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法,，從而激發(fā)他們求知的欲望,，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力,。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時,，應(yīng)注意做好幾點：第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。設(shè)疑要由淺入深,，由具體到抽象,，先感知后概括，亦即從具體史實入手,，去歸納某種結(jié)論或道理,，以實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會議,，先讓學(xué)生概括背景,、時間、地點,、內(nèi)容結(jié)果,，然后進一步設(shè)疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾,，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆，使學(xué)生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源,。

第二,，要把握好度，難易適中,。太容易會流于平淡,，學(xué)生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維,，太難會使學(xué)生如墜迷霧中，所以設(shè)疑要難易適中,，循序漸進。第三,，要激發(fā)思維興趣,。愛因斯坦：“興趣是最好的老師,?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心,，無疑會使教學(xué)事半功倍,。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前,，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗結(jié)果,，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭,?！蹦敲催@部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因,、性質(zhì)、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識,、分析、概括和評價,，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維,，教學(xué)效果較好。

三,、教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,，抓住學(xué)習(xí)重點

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣,、頭緒雜,、內(nèi)容多，牽扯到的年代,、地點,、人物事件太多，很不容易掌握,，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,，是十分重要的,。例如，在開始講世界史時,，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄,，然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征,、基本內(nèi)容等,。在講世界近代史時,，要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索,，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭,，無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動,，亞非拉民族解放運動。

在理清線索的基礎(chǔ)上,，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點,，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容;第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三,，屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容;第四,，教科書上有插圖,，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則,，就比較容易抓住教材的重點,。

四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,，是很重要的,。在歷史教學(xué)中，我常采用以下方法，幫助學(xué)生提高記憶效率,，效果良好。第一,，分散記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí),，當(dāng)時看一遍,，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次,，記得就會比較牢固。第二,，趣味記憶法,。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期，要求學(xué)生記住當(dāng)時的派別：大資產(chǎn)階級,、雅各賓派,、熱月黨人、督政府,、拿破侖,，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿,?！钡谌龑?dǎo)學(xué)生記憶綱要,。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。

商品經(jīng)濟的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念,，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題,，而是現(xiàn)實社會的要求,，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待,，只有這樣,，才能使新一代人有較強的適應(yīng)力,。

初中歷史案例反思篇六

――――淺談如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史

未來學(xué)家預(yù)言：未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法,，不會自我鉆研問題、缺乏預(yù)見潛力的人,。所以,，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的潛力應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù),。歷史這一學(xué)科的知識有著具體性，它包括具體的時光,、地點,、人物,、條件、過程,、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,，即每一社會,、每一個國家的發(fā)展規(guī)律,，以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律,。這就要求學(xué)生鍛煉思想，獨立鉆研,，透過動腦、動手,、動口,，獨立地理解和掌握歷史知識,。此外,，在歷史教學(xué)中還務(wù)必要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)其運用歷史知識的潛力，包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識進行自我教育的潛力,，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題,、認(rèn)識此刻,、預(yù)見未來，“鑒古知今”,、“鑒往知來”的潛力。

“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶,，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識,，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué),，教師只有讓學(xué)生自我學(xué)會讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí),，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙,。只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯,。在平日的歷史教學(xué)中,，我進行了一些探索,，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實踐證明,，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生潛力的有效途徑。

一,、編寫學(xué)習(xí)提綱,，培養(yǎng)閱讀潛力

閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑,，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此,，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要資料,。由于歷史學(xué)科具有過去性,、綜合性和史論性的特點,，學(xué)生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差,、閱讀不得法,，抓不住重點，所以,，在起始階段,，我重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,，透過提問引路,、審題啟示,、疑難突破,、重點探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法,，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來,。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時,，我首先給學(xué)生指出：社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè),、手工業(yè)和商業(yè)三個方面,，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗,、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉,、陶瓷,、紡織,、造紙,、市場等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材,，找出本課中的重點知識，學(xué)生很順利地完成了任務(wù),。

經(jīng)過一段時光的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會模仿教師編寫提綱,，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機會。學(xué)習(xí)新課時,，多讓學(xué)生在理解教材資料的基礎(chǔ)上進行試編,。學(xué)完一個單元后，可讓學(xué)生編寫單元知識結(jié)構(gòu),，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征,，從而把新聞記者引向新的高度。例如,，在講完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級革命》,、《美國獨立戰(zhàn)爭》,、《1789──1814年的法國》時，要求學(xué)生列圖表分析英,、美、法革命進程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度務(wù)必經(jīng)歷激烈,、曲折,、反復(fù)的斗爭這一歷史規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生整理,、編寫提綱，能夠到達(dá)使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識,，又提高學(xué)科潛力的目的,。這是因為：首先,，學(xué)生在整理和自編提綱時，務(wù)必先仔細(xì)閱讀教材,，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，只有真正理解各種知識點之間的聯(lián)系和它們所處的地位,，才能把知識點有效排列起來,，這就使學(xué)生加深了對知識點的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu),，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識點在學(xué)生頭腦中由點成線,，由線成面,，由面成體,，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹,。其次,，學(xué)生在編寫提綱時,，務(wù)必對教材進行分析、歸納,、概括,，透過思考使教材資料變得條理化,、要點化，這無疑能促進學(xué)生思維潛力的發(fā)展,。第三,，學(xué)生在掌握了編寫方法后，能夠依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象

的知識結(jié)構(gòu),，這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點，同時由于具體現(xiàn)象又具有特殊性,，這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不一樣點,，對培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象潛力有用心好處,。第四，學(xué)生在復(fù)習(xí),、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時,，能幫忙自我迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進行針對薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),，提高復(fù)習(xí)效率。

二,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，培養(yǎng)思維潛力

歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力具有重要作用,，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科,，只需死記硬背即可,，而不需理論的思考和理解，所以,，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此,，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科資料豐富,、縱貫古今的特點，有目的,、有計劃,、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題,，組織學(xué)生討論，讓他們自我去探索解決問題的方法,，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論,，讓他們自我去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望,，促進他們大膽地馳聘自我的思維和想象，發(fā)展他們的智力,。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)注意做好幾點：

第一,、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。設(shè)疑要由淺入深,，由具體到抽象,，先感知后概括，亦即從具體史實入手,，去歸納某種結(jié)論或道理,，以實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會議,，先讓學(xué)生概括背景、時光,、地點、資料結(jié)果,，然后進一步設(shè)疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾,，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆，使學(xué)生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源,。

第二，要把握好度,，難易適中。太容易會流于平淡,，學(xué)生不屑于回答,，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學(xué)生如墜迷霧中,，所以設(shè)疑要難易適中，循序漸進,。第三，要激發(fā)思維興趣,。愛因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗高^設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)一種搞笑的思維意境,，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心,，無疑會使教學(xué)事半功倍,。例如,，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗結(jié)果,，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯,，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家明白《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭,?！蹦敲催@部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因,、性質(zhì),、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問題自我去認(rèn)識、分析,、概括和評價，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維,，教學(xué)效果較好,。

三,、教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,，抓住學(xué)習(xí)重點

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣,、頭緒雜、資料多,，牽扯到的年代,、地點、人物事件太多,，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,，是十分重要的,。例如,，在開始講世界史時，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄,，然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征,、基本資料等。在講世界近代史時,，要讓學(xué)生明確務(wù)必抓住三條基本線索,，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭,，無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動,，亞非拉民族解放運動。

在理清線索的基礎(chǔ)上,，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點,。能夠引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的資料;第二,，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三,，屬于“中國之最”、“世界之最”的資料;第四,，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的資料,。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點,。

四,、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識,，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的,。在歷史教學(xué)中，我常采用以下方法,，幫忙學(xué)生提高記憶效率，效果良好,。第一,，分散記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí),，當(dāng)時看一遍,，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次,，記得就會比較牢固。第二,，趣味記憶法,。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期,，要求學(xué)生記住當(dāng)時的派別：大資產(chǎn)階級、雅各賓派,、熱月黨人,、督政府、拿破侖,，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿,。”第三,，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要,。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事,。

初中歷史案例反思篇七

打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本,，對課堂上的一些重難點問題有所思考,，使學(xué)生對歷史的線索更加清晰,，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力,，課后的小測有利于在學(xué)生拓展知識的前提下進一步鞏固知識點,。教學(xué)方法是好的，課在實施的過程中有好的一方面,，也存在著一些問題，我將從兩個方面予以說明：

一,、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時的隋朝時,，作為起始課，在導(dǎo)入新課時利用歷史朝代歌,，通過提問方式和學(xué)生一起回顧,，起到了承上啟下的作用,，有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系,。

2、這兩節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué)，通過大運河,、和武則天的視頻資料，既提高了學(xué)生的興趣,，又加深了學(xué)生對重點知識的理解。

3,、通過預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式,，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力,。

二、不足之處一：

1,、在第一課設(shè)計了三個合作探究題有點多，時間不夠用，而且有些影響重點的突出,。

2,、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費時間。

3,、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時間不夠充分,，鞏固不到位,。

4、學(xué)生在發(fā)言方面,，7.1班較好,，其他班級學(xué)生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍,。

5,、通過課前默寫檢測發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對對第一課知識大運河的相關(guān)知識掌握的不好。

三,、采取的措施：

1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上再精煉,，問題的設(shè)計要少而精,，討論問題要突出重點內(nèi)容，使學(xué)生能有感而發(fā),。

2、增加課堂練習(xí)時間,，保證學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識,。

3,、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué),，發(fā)揮小組的作用。

4,、對學(xué)生發(fā)言好的及時加分鼓勵，激勵其他同學(xué)參與進來

初中歷史案例反思篇八

這一周,，給初一上了兩節(jié)新課《我們的遠(yuǎn)古祖先》、《原始的農(nóng)耕生活》,，感受比較深的有以下幾點：

第一、總體來說,，初一歷史教學(xué)的內(nèi)容還是比較簡單，知識點的講授是沒有什么問題的,，所以課堂的關(guān)鍵是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,，并保持這份積極性到期末,。

第二、在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生參與到課堂中來才能調(diào)動他們的興趣，比如說《我們的遠(yuǎn)古祖先》這課內(nèi)容比較抽像,，所以上課時候需要補充大量圖片，讓學(xué)生有直觀感受,。而在課堂上，讓學(xué)生自己觀察圖片,，想自己在圖片中看到什么并得出結(jié)論，可以使學(xué)生把注意力集中到看圖和思考上,。而且,，我們提問,，要盡量生活化，讓學(xué)生有想象的空間，比如學(xué)生在想象“北京人生活的一天”這個問題時,，就很積極主動。

第三,、因為書本上的內(nèi)容比較簡單,，所以上課時還可以補充一些課外的小知識,，讓學(xué)生學(xué)的有成就感。

第四,、關(guān)于校本學(xué)案，發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能先把其中的自主預(yù)習(xí)部分做完,，那上課的效果會好些。所以,，我希望在課前,，布置學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，讓他們也養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

這一周，給初二也上了兩堂新課《鴉片戰(zhàn)爭》《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊》,，有以下幾點感受：

第一、通過教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初二近代史的內(nèi)容還是比較多的，會容易出現(xiàn)一課時完成不了教學(xué)計劃的狀況,，所以一定要合理安排教學(xué)內(nèi)容，抓重點,，破難點，精講，精煉,。

第二、通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生的愛國熱情很高,，他們對中國近代的屈辱歷史很憤慨，這種情緒,，有利于他們?nèi)谌胝n堂，但需要加引導(dǎo),，讓學(xué)生理智愛國。

第三,、通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生對于許多歷史問題已經(jīng)有自己的看法,，只是思考的不深入，所以講課時，可以讓學(xué)生多表達(dá)自己的看法,，并講授歷史問題思考的方法，引導(dǎo)其更加全面,、深入的看問題。

第四,、由于知識點比較多，在教學(xué)時,，要多總結(jié)，講一個知識點或一整節(jié)課都要對知識點回顧,，總結(jié),，強調(diào),，發(fā)現(xiàn)用詩歌進行總結(jié)，可以讓學(xué)生在無形中記住知識點!

第五,、要讓學(xué)生多參與課堂,，比如設(shè)計情景對話，我在講太平天國時用《太平風(fēng)暴》這樣的情景對話,，讓學(xué)生扮演,，他們的積極性很高,，或者讓學(xué)生想象自己是歷史人物，會怎樣做這樣的想象式問題，效果也比較好,。

初中歷史案例反思篇九

在我們走入新課程的這段時間,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉,。

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為,。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

二,、教學(xué)中要“用活”教材

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”,，是指教師在教學(xué)實踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察,、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定,、支持與強化，或給予否定,、思索與修正,，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,，提高教學(xué)效能的過程,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么,，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢?

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察,、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié),、自我評價后提出一系列的問題,，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的

全過程,。如設(shè)計教學(xué)方案時,，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等,。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,，然而,，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題,。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料,，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動,，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫出研究報告。這樣,，通過一系列的行動研究,，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類分析，找出典型“病歷”,，并對“病理”進行分析,，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最后提出解決問題的對策,。

交流對話

教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

案例研究

初中歷史教學(xué)反思5篇教學(xué)反思

在課堂教學(xué)案例研究中,，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀,、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度,、全方位的解讀,。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略,、教學(xué)理念進行研討,，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋。通過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,，教師們認(rèn)識到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,，很少考慮學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。

觀摩分析

“他山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流,。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時,，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,，會如何處理……通過這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益,。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，,，教學(xué)手段的運用是否充分，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結(jié)，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

初中歷史案例反思篇十

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,，已是一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果,。

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解、概括為主,，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點,，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往,、互動的,，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流,、相互溝通,、相互補充,，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流情感,，體驗觀念,，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。因此,，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申,，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，與老師共同進行探討,、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點,。因為現(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后,，接受的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視,、雜志、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的,。他們上至天文,，下至地理，各方面都知道一些,，知識可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,，這就使他們想象力豐富,，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考,。

其實我們的歷史也是豐富多彩的,，政治、經(jīng)濟,、軍事,、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo),。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代,，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊,，并不是高不可攀，惶不可及的東西,。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”,。首先溫歷史之“故”而知新。例如,，要講中國的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益,。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針,、政策,、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解,、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識,。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識),。歷史包羅萬象,，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”,、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計算者祖沖之等,。語文的課文背景是歷史，生物,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān),。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,，不可分割的聯(lián)系,。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強,，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功,，同時謝絕連任,，就可以提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例,。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值,，還可以起到保護中華文化遺產(chǎn),，這也是大家不可推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進行教學(xué),，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還可以利用學(xué)生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識,。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛,。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實際問題的能力,。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息,?？梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會,。但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,，有時還會控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識,，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點,。

初中歷史案例反思篇十一

歷史教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)反思,，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性,，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1、回顧經(jīng)歷,，積累經(jīng)驗：

(1) 賞識的目光象陽光,，照到哪里哪里亮：

教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受,，或愉悅,、或平淡、或痛苦,、或氣憤,，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn),。有一次,，我在給八(2)班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅,，因為平時上課不聽講,、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來，我仔細(xì)回憶每個細(xì)節(jié),，不禁豁然開朗：課前,，我走進教室,，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?” 徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了,，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學(xué)生報以鼓勵的掌聲,。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言,，面紅耳赤的討論,。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛,，就象潤滑劑一樣,，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣,，在愉快中獲得了知識,。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵,，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊,，并在以后的工作中運用，成效很大,。

(2) 尊重和理解象明燈,，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點，要求識記的知識很多,，在日常教學(xué)中,，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是,，每節(jié)課在講新授課前,，總是進行小測驗，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰,。記得有一次測驗時,，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動”時,，我悄悄的走到她的身邊,，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒,，又有對她行為的“包庇”,，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時不好意思的低下了頭。從這件小事之后,，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好,。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯,，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,，尊重學(xué)生,、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，是教育成功的秘訣,。”

初中歷史案例反思篇十二

一,、文綜試卷中歷史試題總體評價

1,、題型基本穩(wěn)定，知識布局合理,，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn),，非選取題的考查資料以小專題知識為主線進行綜合整合、采用層層遞進的小問題設(shè)置,，注重新情境下的問題解決潛力的考查,。知識布局合理：考查范圍涉及政治、經(jīng)濟,、文化等,，試卷難易度把握較好，問題設(shè)置有梯度,。

2,、體現(xiàn)高考的方向：從知識立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重基礎(chǔ)知識的同時,，加強知識的靈活運用與遷移;材料分析題注重材料的鮮活性,，有圖片資源的運用;問題設(shè)計有務(wù)必的開放性(如40題第4小問)。

3,、較好地把握宏觀與微觀,、理性與感性知識的有機結(jié)合：如意識形態(tài)與客觀存在的關(guān)系、對歷史人物的評價等,。

4,、注意史學(xué)研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法(如30題)

二,、教學(xué)推薦

1,、加強歷史概念的辨析與運用訓(xùn)練,。

2、加強知識的梳理,、探究,、變通與整合，加強高三最后階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性,。

3,、認(rèn)真研究“20__年高考考試說明”與“高中新課程標(biāo)準(zhǔn)”，把握考改方向,。

(1)認(rèn)真研究“20__年考試說明”,，務(wù)必要吃透考綱,，對照20__年說明,，做到心中有底。

(2)研究“20__年新教材高考模擬試題”,，領(lǐng)悟高考動向與潛力要求,。

(3)嘗試以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法,。

4,、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強教學(xué)的針對性,，更大程度提升學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,。

如每一次測試后，對學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計分析,，找出存在的問題：知識網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成,、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱,、知識與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀表面,、主干知識是否宏觀把握等，爾后教師對教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整,，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，最大程度上發(fā)展思維。

5,、繼續(xù)加強解題方法,、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結(jié)合,。

6,、加強備課組的分工與協(xié)作。

初中歷史案例反思篇十三

(一)基本狀況

縱觀今年期中考試試題,，就全卷資料來看,，多角度的考察了學(xué)生,，試題由易到難，重點突出;考試的資料個性細(xì)小,，知識點比較碎,。但是學(xué)生考試的卻不是很理想，對此我做出如下分析：

(二)具體狀況分析

第一題單項選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率,，就務(wù)必提高中等生的做單項選取題的潛力,，其中大多數(shù)錯的是第11小題，中國臺灣正式歸為中國是在哪個朝代?這個題大多數(shù)選的是三國,，三國時是大陸開始和中國臺灣交往,，答案就應(yīng)是元朝設(shè)立巡檢司后。還有錯的最多的是第一小題,，唐太宗取得人才的途徑是什么?就應(yīng)是科舉制,，但是因為是按人教版的答案是開科取士，其實就是科舉制,。

第二題考查的是填空題,，是平時的細(xì)小知識點，第一個題沒有講過,，學(xué)生不會做,，被外國譽為中國的第5大發(fā)明是什么?就應(yīng)是科舉制。也是人教版資料,。還有一個是唐朝的極盛時期是開元盛世,。學(xué)生失分最多。

第三題是考查的遼西夏北宋等幾個國家建立的狀況,，基本常識,，但是也有一少部分學(xué)生答錯，這說明了有些學(xué)生對基本常識也沒有掌握,。

第四題是非選取題,，材料分析題，考查了經(jīng)濟重心南移重要知識點,，這個題是重點,，但是還是有少部分學(xué)生沒有答對，第二個材料分析是自由發(fā)揮題,，學(xué)生答題狀況還能夠,，最后一個材料分析題是大運河的開鑿。

(三)教學(xué)反思

對于本次考試在工作中存在的問題,，我將會做出如下改善的措施：

1.注重基礎(chǔ)知識的掌握,，要提高學(xué)生做選取題的潛力，多做選取題,。

2.務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況,，重點查背,，基礎(chǔ)知識務(wù)必要記憶。

3.加大非選取題的訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)會做開放性的題型,。

總之，這次考試較差,，爭取下次考試能有大的進步,。

初中歷史案例反思篇十四

從總體上說，本次歷史試卷,，注重基礎(chǔ),，重視應(yīng)用，凸顯潛力,，滲透德育,。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點資料為核心,，緊跟時代脈搏,，設(shè)問巧妙，立意高遠(yuǎn),。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、潛力并舉,，穩(wěn)中求進,，突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向,，體現(xiàn)了新課程理念,，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性,、人文性,、開放性和時代性于一體的好試題。

一,、基本狀況

1,、本次參考人：252及格人數(shù)：93人

2、試題特點

本試題共兩大題,，滿分100分,，考試時間60分鐘。容易題約占50%,，中檔題占30%,，稍難題占20%;注重對基礎(chǔ)知識和基本潛力的考查，個性是考查學(xué)生的識記理解潛力,，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的潛力,，主要考的是學(xué)生的概括歸納潛力,，適當(dāng)也涉及了對學(xué)生分析潛力的考查，設(shè)問跨度小,，對分析潛力的考查也只是局限于比較淺的層面上,。

二、試題解題狀況

1,、概念把握不準(zhǔn)確

概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素,，無數(shù)個概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象,，如果基本的概念模糊,，勢必影響對歷史脈絡(luò)的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第11小題：關(guān)于“隨唐”的相關(guān)敘述,，部分學(xué)生誤選a,，就是對概念理解不清造成的。

2,、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢

歷史學(xué)科資料包羅萬象,，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類,、多學(xué)科知識,，若相關(guān)學(xué)科知識缺乏，定會對學(xué)習(xí)歷史帶來務(wù)必困難,。如2,、4、8,、12,、14、20等,，部分學(xué)生之所以選錯,，顯然是由于相關(guān)學(xué)科知識缺乏造成的。

3,、歷史思維潛力,、從材料中獲取信息潛力、概括歸納潛力差

歷史學(xué)科教學(xué)要教會學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實,，分析歷史要放在特定的歷史條件下,，具體問題具體分析，同時要教會學(xué)生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題,、解決問題,，如果學(xué)生概括歸納潛力差,，在答題時就會出現(xiàn)零亂,、嗦或不完整。如第24,、25小題第三問，部分學(xué)生失分較多,，這就是平時歷史思維潛力訓(xùn)練太少,、分析綜合潛力欠缺影響所致。又如23小題：唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著名的皇帝,，他們在位期間推行了一系

列強有力的措施,，鞏固統(tǒng)治政權(quán)。完成下表,。此題對學(xué)生潛力要求較高,，造成很多學(xué)生不知所措，思路紊亂,，失分極其嚴(yán)重,。

5、審題潛力不強

審題在考試答題中比較關(guān)鍵,，從某種程度上說,，題審好了，就等于成功了一半,。審題出錯,，就會導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答,。如第7,、21小題，有的學(xué)生審題不仔細(xì),，把“不正確”看成“正確”，張冠李戴,，造成不必要的失分!

三,、對今后教學(xué)推薦

1、強化基礎(chǔ)知識教學(xué),，突出主干知識,、重點知識的教學(xué)

在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)新課標(biāo),，以教材為載體,，對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的資料,，我們要重點突出,，講清來籠去脈，濃墨重彩,，豐富資料,，補充材料,，采用多種方法多種手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，引導(dǎo)學(xué)生用心參與到課堂中來,，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁職責(zé)感,。不要局限于記住幾個零散知識點,，如果好處不明，完全機器記憶,，很快就會遺忘,，構(gòu)成記憶殘缺，知識學(xué)習(xí)不深入,，容易造成學(xué)生急功近利,，學(xué)習(xí)不踏實，心態(tài)浮躁,。教學(xué)中我們務(wù)必要一環(huán)緊扣一環(huán),，吃不得夾生飯。

2,、加強技巧性訓(xùn)練

一是加強學(xué)生的審題潛力訓(xùn)練,，教會學(xué)生審清時間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思,，審準(zhǔn)答題方向,，選取題怎樣做，材料題怎樣做,，問答題怎樣做,，從哪里入手，如何解剖,，如何分解,，如何表述，有計劃地用相關(guān)試題進行針對性的訓(xùn)練,，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng),，從而增強學(xué)生的思維潛力和應(yīng)試潛力。二是加強養(yǎng)成教育,，平時教學(xué)中不要放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求,，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題,、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣,。

3、注重潛力培養(yǎng)

新課標(biāo)要求：初中歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會按時間順序觀察歷史的發(fā)展和變化;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集,、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料;啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象,、聯(lián)想和初步的分析、綜合,、比較,、概括等認(rèn)知活動，對有關(guān)的歷史問題進行簡要的評述,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維潛力;增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，以及與他人合作和參與社會實踐活動的潛力。

這就要求我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代;閱讀歷史教科書及有關(guān)的歷史讀物;識別和運用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖,、圖片,、圖表;搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料;敘述重要的歷史事實;解釋重要的歷史概念;分析和評論重要的歷史問題，等等,。

同時要求我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次,、多方位去發(fā)掘歷史知識之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時期政治,、經(jīng)濟,、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國史和世界史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系;歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系,。以開拓學(xué)生的視野,，更好地認(rèn)識歷史。

歷史潛力的培養(yǎng)不是一躇而就的,，它需要我們在教學(xué)中逐漸滲透,、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”,、“滿堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者,、支持者和引導(dǎo)者的主角，設(shè)置

平等的互動交流平臺,，透過精心設(shè)置的課堂提問,，由淺入深，由易到難,，充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,。不要照本宣科，要創(chuàng)設(shè)新情境,，組織精當(dāng)?shù)牟牧?，引領(lǐng)學(xué)生去探究,、去實踐,、去創(chuàng)新。惟有如此,，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能,，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。

4,、要時刻關(guān)注社會熱點,、焦點問題，實現(xiàn)與歷史學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系,。

總之,，七年級歷史教學(xué)要求教師要深入了解學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生,，平等善待各類學(xué)生,，抓好查漏補缺，學(xué)會科學(xué)的記憶歷史要素(時間,、地點,、人物、事件,、原因,、后果、影響,、作用等)的方法,，初步建立知識體系框架，注意學(xué)習(xí)潛力培養(yǎng),，適當(dāng)延伸,、遷移,，讓學(xué)生感知歷史、積累歷史,。抓好單元內(nèi)的綜合過關(guān)練習(xí),。注重克服負(fù)面積累，防止兩極分化,，爭取不讓每位學(xué)生掉隊,。

初中歷史案例反思篇十五

新人教版歷史教材的知識點大幅度降低，重點更加突出,，教師如果因循守舊,，沿用過去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話，勢必會使課堂顯得十分單薄,。其實,，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生在接受必要的知識的同時,，形成一種對知識的主動探求,、發(fā)現(xiàn)和體驗。讓學(xué)生學(xué)會對信息的獲取,、分析,、判斷、選擇,，并重視解決實際問題的學(xué)習(xí)方式,。合理地“用”教材，才能真正樹立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,，使我們的歷史課堂更加豐滿,，視野更加開闊，效果更加理想,。

教學(xué)反思與探究：

1,、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

2、科學(xué)備課,，尋找課文重難點的突破方法

3,、創(chuàng)設(shè)情境，以情入學(xué),。

4,、教學(xué)形式多樣化。

① 角色表演,。

如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力,，表演“孔子講學(xué)”，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對兩個性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法,，學(xué)生在表演中,，了解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家,?！苯巧硌蒹w現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)合作精神,。

②畫畫,。

如畫“山頂洞人的一天”，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活,、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù),。有的同學(xué)畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服,、做飯,、帶小孩、穿項鏈……既反映了古人類的生活,，同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子,，通過老師的點撥，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的,。

③ 講故事,。

④辯論和競賽。

如學(xué)習(xí)“百家爭鳴”這一內(nèi)容,，讓四個小組的同學(xué)分別持“儒家,、道家、法家,、墨家”的觀點進行辯論,，辯論哪家的觀點在當(dāng)時更有用，哪家的觀點在今天社會更適用,。假設(shè)一個現(xiàn)實問題,，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象，用哪一家的觀點處理最好?”進行辯論,。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時期的文人,，兩組學(xué)生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽，在競賽前,，兩組學(xué)生都要主動收集資料,，并作歸納整理，既主動學(xué)習(xí),，又有群體合作,，學(xué)習(xí)在輕松,，愉快的過程中進行。

⑤ 展示歷史模型,、圖片與資料,、小制作等。

如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時,，我們在課室里展出“四羊方尊”模型,，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片，上課時由學(xué)生作講解員,，帶領(lǐng)大家如同走進了青銅時代,，欣賞青銅文化。

又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前,，讓學(xué)生自己動手做“甲骨文”,，同學(xué)們在家長的支持下，把煮過的牛扇骨,、豬扇骨,、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號,。上課時,，同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想，有的說：“很難刻,，刻了三個小時才完成幾個字,，手都起泡了，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻,、蒼蠅來吃骨片,，不知這些骨片是怎樣保留下來的?！庇械恼f：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了,，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪，我一個也不認(rèn)識,?！敝螅覀冞€進行了解讀甲骨文的活動,，這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性與合作性,、探究性。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多,，需要我們在教學(xué)過程中不斷探索與實踐,，并且不斷完善。

5,、設(shè)計多層次的探究性問題,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設(shè)計成需要探究的問題：

第一,、面對現(xiàn)實形勢，假如你是秦國的最高指揮官,，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

第二,、假如你是中原六國的最高領(lǐng)導(dǎo)人，面對中原的形勢,，你將用什么辦法度過難關(guān)，對付秦國?

第三,、研究課文內(nèi)容,，分析當(dāng)時的平民和富人會支持哪一方，為什么?

第四,、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個問題的編排緊緊銜接,，形成一個思維遞進的程序，可以把學(xué)生的思維逐步引向深化,，學(xué)生不但掌握了知識,，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問,，作為教師,，應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，所提的問題要有針對性,，力求難易結(jié)合;但要注意,，脫離教材和學(xué)生實際，或深或淺,，或缺乏針對性的提問,，都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6,、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題,，塑造學(xué)生的批判精神

如：學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國”時，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的,，流傳千古,，萬人傳誦。多數(shù)學(xué)生認(rèn)同,，認(rèn)為屈原以死抗?fàn)?，是為了喚醒民眾，死得其所,。死得重于泰山,。但有的學(xué)生認(rèn)為“留得青山在，不怕無柴燒,。如果人人都像屈原那樣,，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學(xué)生認(rèn)為屈原不算是一個真正的愛國主義者,，因為當(dāng)國家滅亡時，他作為一個楚國人,，應(yīng)該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是,，屈原的死是自殺，是為了逃避現(xiàn)實,，是軟弱的表現(xiàn),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，不急于給學(xué)生一個“標(biāo)準(zhǔn)和唯一的”答案,，而是尊重學(xué)生的個性與想法,，鼓勵學(xué)生繼續(xù)收集資料，用具體實例來支持自己的觀點,。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維,。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解，又尊重了學(xué)生的真實感受,，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題,，讓學(xué)生在思考和答疑解難的過程中多角度、全方位來認(rèn)識和理解歷史,。

7,、授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的探求問題解決的方法

8,、開展課堂討論,，進一步激發(fā)學(xué)生的主體意識

如，在講奴隸社會問題時,，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會的公有制好,，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學(xué)生提出“如果原始社會不進入奴隸社會，好不好”的問題,，雖然不盡科學(xué)合理,，教師卻因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論,，最終達(dá)到“釋疑解惑”的作用,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升。

國家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向,，也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路,。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實實在在體驗到的“體驗課程”，這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,、在教學(xué)改革中是生力軍的教師,，在實踐中不斷探索，從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā)，運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神,，促進學(xué)生全面發(fā)展,，使學(xué)生能夠成為認(rèn)識歷史的真正主人。

總之,，課改后的課堂教學(xué),，是一個開放性的自主、交流,、合作,、探究知識的課堂教學(xué)，新教材對教師提供了更多的支持,。它能夠幫助教師很好的整合知識,，引導(dǎo)與點撥學(xué)生，駕馭開放性課堂,，達(dá)到課改的要求。

初中歷史案例反思篇十六

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動起來,，已是一個關(guān)鍵性問題,，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性,，到達(dá)顯著的教學(xué)效果。

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解,、概括為主，學(xué)生則是聽眾,。此刻新課程實施以后的資料,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實教與學(xué)是交往、互動的,，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流、相互溝通,、相互補充,，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,，交流情感,，體驗觀念，從而到達(dá)共識,，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。因此,，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，與老師共同進行探討、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為此刻的學(xué)生,，他們成長在改革開放以后,，理解的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影,、電視,、雜志、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的,。他們上至天文,，下至地理，各方面都明白一些,，知識可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,，明白當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,，這就使他們想象力豐富,，思維潛力極大的廣闊性，善于獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的,，政治,、經(jīng)濟、軍事,、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,，那么,，歷史教學(xué)過程就應(yīng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo),。這種聯(lián)想式教學(xué)方法,。就是貼合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊,，并不是高不可攀,，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”,。首先溫歷史之“故”而知新。例如,，要講中國的改革開放,，能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益,。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針,、政策,、措施。這樣透過溫習(xí)以前的舊知識來理解,、深化當(dāng)前新知識,，還能夠鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識),。歷史包羅萬象,，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”,、“立木為信”,。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等,。語文的課文背景是歷史,，生物、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān),。再次溫課外知識之“故”而知新,。這個“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性,，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系,。例如,，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后,，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié),。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任,，就能夠提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng),，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,，能夠提到中央2套的《鑒寶》,，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值，還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn),，這也是大家不可推卸的職責(zé),。

利用這種教學(xué)方法進行教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還能夠利用學(xué)生的想象力,，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識,。由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,，活潑課堂氣氛。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出決定的潛力,，這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的潛力,。也能夠幫忙他們疏理已知知識,，而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷史信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識,，能夠鞏固舊知識;甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機會,。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分,，準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息,。但是不要過多的引用課外知識,，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時光回答出要點。

以上這些只是我個人在從事歷史教學(xué)過程中的一點心得體會,，說出來,，與大家共勉。

初中歷史案例反思篇十七

一,、注重教學(xué)經(jīng)驗的積累,，教學(xué)水平的提升

我從x年至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點點的經(jīng)驗,，那是因為我對教材熟悉罷了,，教學(xué)時光長了，自然就有一點體會和感受,，這幾年的教學(xué)實踐，基本上能把握教材的重點和難點,，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生,。

二、抓住常規(guī)教學(xué),，認(rèn)真地上好每一節(jié)課,，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求,。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要翻閱教材、教參,、教輔用書,，力爭做到把老師明白最多的知識,，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點,、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,，認(rèn)真組織課堂教學(xué),，用心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，必須要抓住課堂上的40分鐘,，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三,、抓好學(xué)生的知識點的過關(guān)檢查,，及時反饋，做到功在平時

上好課,，注重提高課堂教學(xué)效率的同時,，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋，過關(guān)檢查,，在每一節(jié)上課前,，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況,，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用,。可謂是一舉兩得,。就是平時我們所說的“溫故而知新”,。

四、加強中招,、新課程改革等信息的收集和處理,，關(guān)注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試,。做為初三教師不能只顧眼下,，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息,。因此,，老師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志,，多留意中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識,，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時教學(xué)中,，要不失時機地對學(xué)生進行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時,，構(gòu)成習(xí)慣,。

五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平時的教學(xué)中，在傳授知識時,，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，比如概括、歸納,、比較,、決定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,，善于總結(jié)歸納,，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都是做為畢業(yè)生必備的技能,。教師平時訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼,。

最后,，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上,，下方這句話吧,，實實在在的，老老實實是最好的辦法,，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,，而不是投機取巧，嘩眾取寵,?！?/p>

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計進行,，透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，最后是思維拓展,、達(dá)標(biāo)檢測。反思此課,，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落,。

一開始,，我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時,，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學(xué)們興致很高,，爭先恐后地回答：“李白，杜甫,，白居易,，王維”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點詩人的圖片,，介紹,，并以競賽的形式進行背詩和畫中尋詩的活動。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來,，踴躍舉手,。當(dāng)講到第二個問題“光彩奪目的散文”時，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題,，學(xué)生立刻開始平靜的看書,，用書上的話來回答問題，沒有了興高采烈的神情,，沒有了爭論,、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑,，空氣好像凝固了一樣,。

靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應(yīng)怎樣教”,，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”,，課堂上完全按照備課時預(yù)設(shè)的進行，雖然備課時也思考了學(xué)生的因素,，但是在實際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動的空間,，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣,，你來我往,，我問你答，雖然答出了所有的問題,，但實際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識,。當(dāng)我和教研組長及其他老師交流時，他們提醒我,，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,，即沒有讓學(xué)生自我從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識,，也沒有給學(xué)生自主閱讀,、思考,、質(zhì)疑的時光，所以學(xué)生的情緒才一落千丈大家的話使我更加明確了本課失敗點所在,。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動留下空間,，而且在具體的教學(xué)中要時刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問題牽著學(xué)生的思維走,，學(xué)生根本沒有自我思考活動的空間,。教師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，透過學(xué)生的自學(xué),、提問,、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開放,、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計外的問題,，這樣才能做到師生互動,、生生互動。

這節(jié)不太成功的歷史課,，讓我體會到我們在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動時,，要真正做到教師、學(xué)生的主角換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué),，我想明白哪些問題而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教,、怎樣問、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實際相脫離，教學(xué)設(shè)計中雖然思考了學(xué)生的因素,，但在實際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,，這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學(xué)實踐中去,，而不是只掛在口頭上,。

透過這節(jié)課，我悟出一個道理：在課堂上教師只有停止了告訴,，學(xué)生才能真正地思考,，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自我往前走,，才能自我去發(fā)現(xiàn),。

一、注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，教學(xué)水平的提升

我從事歷史教學(xué),，之所以能有一點點的經(jīng)驗，那是因為我對教材熟悉罷了,，教學(xué)時光長了,，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學(xué)實踐,，基本上能把握教材的重點和難點,，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。

二,、抓住常規(guī)教學(xué),，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求,，也是對教師的最高要求,。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材,、教參,、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的知識,，教材中所蘊含的所有要點,，知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,，有條列地傳授給學(xué)生,。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué),，用心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，必須要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。

三、抓好學(xué)生的知識點的過關(guān)檢查,，及時反饋,，做到功在平時

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時,，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前,，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問,，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得,。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

四,、加強中招,、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢,，在平時的課堂滲透中招意識

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試,。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車,，不去學(xué)習(xí)來了解新信息,。因此，老師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考,、雜志,，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢,，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識,，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中,，要不失時機地對學(xué)生進行綜合潛力的培養(yǎng),，做到功在平時，構(gòu)成習(xí)慣,。

五,、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平時的教學(xué)中,，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，比如概括,、歸納、比較,、決定等諸方面的綜合潛力,，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納,，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能,。教師平時訓(xùn)練的好,，不致于在考試中顧此失彼,。

最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧,，在藝術(shù)問題上,，下方這句話吧，實實在在的,，老老實實是最好的辦法,，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機取巧,，嘩眾取寵?！?/p>

初中歷史案例反思篇十八

一,、試卷分析

總的來說，這是一份質(zhì)量較高的試卷,。

二,、學(xué)生答題狀況分析

學(xué)生答題狀況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣;基礎(chǔ)知識有些薄弱;缺乏深入思考問題的潛力等,。下面就各題狀況做一簡單分析：

第一大題選取題滿分40分,，學(xué)生一般得分在30-36。其中3,、9,、13小題錯的學(xué)生最多。

第二大題簡答題滿分16分,，學(xué)生一般得分在13-16分,。總體上較好,。

第五大題探究題滿分16分,，學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性,。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級分化,。其中，1,、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大,，學(xué)生要答對基本上兩題都對，要錯都錯,。這是造成兩級分化的一個重要原因,。

三、整改措施

第一,，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)更加注重問題導(dǎo)學(xué)，逐步提高學(xué)生思考問題的潛力。

第二,，在今后的教學(xué)中,，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手，強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,。

第三，在今后的教學(xué)中,，教師應(yīng)進一步重視基礎(chǔ)知識的鞏固,，幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系，以方便學(xué)生梳理知識,。

初中歷史案例反思篇十九

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)中的一切活動都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進行的,。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率,。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍,。而歷史課往往給人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”(背多分)就是這樣來的。學(xué)生背得多就可考得高分,，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記,，教和學(xué)又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學(xué)生做其他科作業(yè)的，打瞌睡的,，還有一些學(xué)生在下方筆聊的,，即便有的同學(xué)機械的記下一些歷史知識，但過不久,，也全面還給老師了,。怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢?古人云：“知之者，不如好之者,，好之者不如樂知者,。”興趣是最好的老師,。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,，才會用心的探索，敏銳的觀察,，牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性,。歷史學(xué)科因其資料龐大時光久遠(yuǎn)，即逝性強的特點被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見造成負(fù)面影響,。使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣,。因此,，在歷史課堂教學(xué)上，要點燃學(xué)生探索的欲望,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。讓學(xué)生在簡單，幽默,，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),。從而提高教學(xué)效率，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展,。

在實際教學(xué)工作中,，我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個簡單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還就應(yīng)加強教學(xué)反思,，教學(xué)反思不僅僅能夠提高教學(xué)效率而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié),，我們透過對教法學(xué)法指導(dǎo)進行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學(xué)生實際的方法，使學(xué)生喜歡,，從而好學(xué)。同時要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點,，哪怕只是一個鼓勵的眼神,，一句真誠的攢美，都會給學(xué)生以激勵,，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心,。

透過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),，對教師成長至關(guān)重要,。經(jīng)驗+反思=成長。用心參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動和研究中不斷提高自我的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師,。

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動起來,，已是一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,，透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果,。

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解、概括為主,，學(xué)生則是聽眾,。此刻新課程實施以后的資料,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實教與學(xué)是交往、互動的,，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流、相互溝通,、相互補充,，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,，交流情感,，體驗觀念，從而到達(dá)共識,，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。因此，我個人是根據(jù)教材,，以點撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，

讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申,，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進行探討,、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點,。因為此刻的學(xué)生,，他們成長在改革開放以后，理解的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影,、電視、雜志,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的,，也有真真假假的,。他們上至天文,，下至地理，各方面都明白一些,，知識可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,，明白當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”他們勤于思考,，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,，這就使他們想象力豐富,，思維潛力極大的廣闊性，善于獨立思考,。

其實我們的歷史也是豐富多彩的,，政治、經(jīng)濟,、軍事,、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,，那么,，歷史教學(xué)過程就應(yīng)是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法,。就是貼合青少年心理,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代,，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀,，惶不可及的東西,。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新,。例如,，要講中國的改革開放，能夠先透過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益,。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針,、政策,、措施。這樣透過溫習(xí)以前的舊知識來理解,、深化當(dāng)前新知識,，還能夠鞏固舊知識。其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識),。歷史包羅萬象,，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”,、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計算者祖沖之

等,。語文的課文背景是歷史，生物,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān),。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性,，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,，不可分割的聯(lián)系,。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強,，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功,，同時謝絕連任,，就能夠提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng),，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,，能夠提到中央2套的《鑒寶》,，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值，還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn),，這也是大家不可推卸的職責(zé),。

利用這種教學(xué)方法進行教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還能夠利用學(xué)生的想象力,，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識,。由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛,。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出決定的潛力,，這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實際問題的潛力,。也能夠幫忙他們疏理已知知識，而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷

史信息,。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識,，能夠鞏固舊知識;甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分,，準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題，有時還會控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時代信息,。但是不要過多的引用課外知識,，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時光回答出要點,。

以上這些只是我個人在從事歷史教學(xué)過程中的一點心得體會，說出來,，與大家共勉,。