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祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《祁黃羊》一課,，教學(xué)前深入,、細(xì)致,、反復(fù)地品讀了這篇課文，參閱了教參對(duì)課文的解讀和思考,，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親,，做事出以公心”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),，研讀對(duì)話，入情明理,，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì),。 1、以“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，理清層次,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個(gè)線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次時(shí),，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句,，體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成,。

2,、演讀對(duì)話，揣摩人物品性,。

祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟,。例如在舉薦人才的時(shí)候,，兩個(gè)“想了想”“鄭重”,，都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的,，是唯才是舉的,。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯,。例如：“深感意外”,、“十分驚訝”等都可以作深入探究。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”,。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分,。

三、引入資料,，加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文,，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說什么?”再次點(diǎn)擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪,。

感悟心語：祁黃羊之所以流傳千古，是因?yàn)樗蠊珶o私的薦賢行為,。同時(shí)祁黃羊這個(gè)故事在人們的傳誦中，也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望,。真希望人人都有一顆公正之心,，從國家、從事業(yè)的角度的出發(fā),，真正做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”,。那么我們的國家定會(huì)人才輩出，我們的國家定會(huì)繁榮富榮,。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

星期二我上了《祁黃羊》第二課時(shí)。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國的中軍尉,，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病,，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職,。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人,。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子,，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子,。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能,，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,。”故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親,、外舉不避報(bào)仇”,，做事出于公心的精神。故事是非常簡單,，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn),。

于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說，人嗎,，總是會(huì)有私心的嗎?這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的,。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí),，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思考人物說話時(shí)的動(dòng)作,、表情，來體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理,。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公,，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組,，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母,、妻兒老小以及他家的仆人?！边@時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想,，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的，是非常嚴(yán)肅,、認(rèn)真、慎重的,。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí),，你們?cè)趺纯创@件事?” 學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦!有的說：老兄啊,，你為什么要選他呢?要是你選了他,，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)?。有的說：祁兄啊,，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎?平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò),，你怎么就沒想到要推薦我呢?你這個(gè)沒良心的東西!扮演父母妻兒的說：大哥呀,，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢?你不怕他滅了咱的九族嗎?有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了?如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉,，那你就是祁家不孝的子孫!有的說：黃羊啊，你這不孝子,，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用!

接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢?而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢?為什么晉悼公一開始也感到驚訝,，但是后來也同意了他的舉薦呢?讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色,，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上,，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論,，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂,。

在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子,，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事!”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)模瑸槭裁匆婚_始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢?難道祁午的本事真的低解狐一等嗎?圍繞這兩個(gè)問題,，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論,，但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心,。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益,，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡,，人用的對(duì)了國家就興,，人民們從此安居樂業(yè);人要用錯(cuò)了,，有可能導(dǎo)致國家滅亡，因此他從國家大局出發(fā),，不考慮是他的仇人還是他的親人。

接著讓學(xué)生小結(jié)：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣?學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心,、秉公辦事、鐵面無私,、正直無私、愛國愛民,、先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂……

最后,，布置學(xué)生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例,，用事實(shí)來說話，再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正!

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事公正的人,。教學(xué)過程中，我注重了抓住對(duì)話,，朗讀與想象相結(jié)合,。?

一,、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),，練習(xí)分段

這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí)，可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行,，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個(gè)線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次,、練習(xí)分段時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語句，體會(huì),。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。由此,，課文的分段水到渠成,。

二,、演讀對(duì)話,，感受人物

本文主要以人物對(duì)話來展示人物品格特征的,。但在人物對(duì)話的背后,，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí),，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,、說話，效果還不錯(cuò),。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí),，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,，不但悼公感到意外,，解狐也非常不理解，你覺得 他會(huì)怎么想,，怎么說，怎么做呢?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線,，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象,。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇,，難道他忘了嗎?”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒，我又拋出一個(gè)問題：如果你是祁黃羊,，你怎么來說服解狐呢?層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外,，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟,、茅塞頓開”,。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分,。

三、引入資料,，加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽說他推舉了解狐,，你會(huì)對(duì)他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會(huì)說什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪,。

在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話,，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),，學(xué)生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導(dǎo),，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,，教學(xué)效果也很理想。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

從整體課堂效果看,，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯(cuò)，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng),，也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對(duì)比出來,。但從整節(jié)課的分量和時(shí)間分配看，有些欠妥,。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱,，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病,，給我心里一個(gè)暗示：歌曲還沒學(xué)會(huì)，于是有意識(shí)地加重糾錯(cuò)分量,。其實(shí)鋼琴一彈,，學(xué)生馬上跟上來了,，不必花太多精力去教唱。因?yàn)椋?/p>

一,、從此節(jié)課的進(jìn)程看,，離琴唱?jiǎng)荼貢?huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的把握，本課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)是處理歌曲,，而實(shí)際上這節(jié)課重點(diǎn)似乎還是糾錯(cuò)，雖然也及時(shí)插入了力度,、演唱情緒的把握等等,，但分量不夠,，學(xué)生真正操練的時(shí)間不足。

二,、從音樂審美角度看，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,，得到審美的體驗(yàn)，而不是故意讓他們“出洋相”,，特意暴露缺點(diǎn)。完全可以通過欣賞范唱,、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗(yàn),，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間，把精力放在歌曲處理排練上,。

三、離琴唱一般在學(xué)會(huì)歌曲后,，檢驗(yàn)音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時(shí)可用，或者進(jìn)行無伴奏合唱時(shí)才采用的,。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,，普普通通的自然班,，效果顯而易見,，真有故意讓他們“出洋相”之嫌。

因此,，此處離琴唱的確欠妥當(dāng),。但是這樣設(shè)計(jì)，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格,，我會(huì)經(jīng)常在課堂上搞一些小測試,、小研究,。像這次，心里實(shí)在很好奇：半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,，到底會(huì)在學(xué)生心里留下多少痕跡，會(huì)唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,，盡管當(dāng)時(shí)教得比較扎實(shí),，但時(shí)間老人的威力不可低估,，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽再喜歡的歌曲,，沒有經(jīng)常唱唱,，也只會(huì)留下支離破碎的痕跡,。所以平時(shí)經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,，舉行班級(jí)音樂會(huì)十分重要,。音樂是不怕重復(fù)的,，它是情感藝術(shù),，每一次唱的感覺都會(huì)不一樣。

綜上所述,，從這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷看，此處離琴唱并不合適,，加大了糾錯(cuò)的分量，影響教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,，課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,，讓他們亂一下也好，況且對(duì)他們也無大礙,。還能給他們一個(gè)感覺：知識(shí)技能是很容易遺忘的,，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實(shí)。( 勵(lì)志天下

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

案例敘述：

因天氣原因,，在晨間活動(dòng)中,，我們安排幼兒進(jìn)行桌面玩具活動(dòng)，一開始,，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行組合拼搭,，這時(shí)瑞瑞跑過來對(duì)我說："老師,，甜甜咬我",，我一看,，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個(gè)明顯的"牙印"，對(duì)于這樣的"投訴"我們也多次和她們的家長進(jìn)行了交流與溝通,，希望找到一個(gè)好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣。

案例分析：

甜甜屬于外向型的小女生,，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽,，不肯放手,，老師走到哪,，就跟到哪,，但在活動(dòng)中,，確非常喜歡咬小朋友,，對(duì)于自己的"東西"格外小心,，不許別人碰觸。

教育措施(教育效果)1,、與家長溝通,，請(qǐng)家長配合我們，在家多督促教育孩子,，告知孩子咬人是不對(duì)的。

2,、告知家長，孩子可能處于"口欲期",，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品,，如磨牙棒等,。

2、教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動(dòng)空間,，避免孩子情緒太易激動(dòng)而發(fā)生爭執(zhí)咬人事件。

教學(xué)反思：

孩子愛"咬人"是二三歲幼兒常有的行為,，也是很多家長和老師頭疼的問題，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去"咬",，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā)，尋找孩子愛"咬人"的根源,。

分析孩子愛"咬人的"根源：

從生理上說，孩子在2-3個(gè)月時(shí)會(huì)有一個(gè)"口欲期",，在這一階段，孩子會(huì)通過口咬去接觸外界事物,，從而獲得一種滿足，如果這時(shí),，家長阻止了孩子的這種行為,，在二三歲甚至更長的時(shí)間里,，孩子會(huì)養(yǎng)成"愛咬人""愛啃指甲"的行為，有時(shí)成年后也會(huì)出現(xiàn)這種情況,。

二三歲的幼兒還處于模仿期,，情緒很不穩(wěn)定,，易激動(dòng) ，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時(shí),，自然的就習(xí)慣用"咬"去解決問題。

通過以上分析,，我想在以后的工作中,，遇到這類問題時(shí),，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，再找出問題的根源,，這樣才能更好更快的解決問題。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

在《有理數(shù)加法》一節(jié)的教學(xué)中,，感到學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的理解還不夠深刻的，主要對(duì)符號(hào)處理能力不夠強(qiáng),，計(jì)算是沒有問題的，可是符號(hào)弄錯(cuò)的話,，就不能得出正確的結(jié)果的。反思我的整節(jié)課,，我覺得我還有很多地方做得不夠好的，如,，時(shí)間不夠用，我想可能是我的語言不夠精煉,，重復(fù)的地方太多了，課前我還有檢查作業(yè)的習(xí)慣,，浪費(fèi)了不少時(shí)間,，還有板書時(shí)，畫數(shù)軸和一些表格等,，浪費(fèi)了一些時(shí)間，時(shí)間緊的話,，板書應(yīng)該盡量簡約。我覺得我一節(jié)課下來,，我講的太多了,，結(jié)果就給學(xué)生練的內(nèi)容偏少了,。我這節(jié)課我認(rèn)為比較滿意的地方有,，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，讓他們感到自己有值得驕傲的地方，也讓他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。經(jīng)過這節(jié)課，我深深地體會(huì)到,，這個(gè)看似簡單的問題，其實(shí)不見得簡單的,，所以我在今后的教學(xué)中，我覺得應(yīng)該從以下這些方面去加強(qiáng)教學(xué),。

(1)注意結(jié)合具體情境,，體會(huì)有理數(shù)加法的意義，并設(shè)計(jì)不同的方法讓學(xué)生合作交流,，從而歸納有理數(shù)加法法則。

(2)對(duì)有理數(shù)加法的教學(xué),。要嚴(yán)格要求學(xué)生遵循以下步驟：第一、先確定和的符號(hào);第二,、再求加數(shù)的絕對(duì)值;第三、分析確定有理數(shù)絕對(duì)值是相加還是相減,。

(3)為了提高學(xué)生的運(yùn)算速度并減小運(yùn)算難度，常采取以下簡便方法：

①互為相反數(shù)結(jié)合法,，②同號(hào)結(jié)合法，③同形結(jié)合法(整數(shù)與整數(shù)結(jié)合,，分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),，小數(shù)與小數(shù)結(jié)合)以湊整法。

(4)多讓學(xué)生搬演,，以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以強(qiáng)化,。

(5)對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì),，并利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,，“以優(yōu)補(bǔ)劣”。

(6)由于學(xué)生年齡特點(diǎn),，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，以增強(qiáng)學(xué)生的熟練程度。

(7)不管學(xué)習(xí)如何緊張都要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué),，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)小組為主的教學(xué)模式,。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國,，做事公正的人,。教學(xué)過程中,，我注重了抓住對(duì)話，朗讀與想象相結(jié)合,。?

一、以“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，練習(xí)分段

這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí),，可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開,。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時(shí),，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句,，體會(huì)。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。由此，課文的分段水到渠成,。

二、演讀對(duì)話,，感受人物

本文主要以人物對(duì)話來展示人物品格特征的。但在人物對(duì)話的背后,，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí),，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,、說話，效果還不錯(cuò),。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外,，解狐也非常不理解,，你覺得 他會(huì)怎么想,，怎么說，怎么做呢?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線,，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象,。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事,，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎?”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒,，我又拋出一個(gè)問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢?層層深入,，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵,。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,，如“悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟,、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

三,、引入資料，加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會(huì)說什么?”再次點(diǎn)擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),，從中獲得有益的啟迪。

在這節(jié)課中,，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法,，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),，學(xué)生的生命在課堂成長,。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,，教學(xué)效果也很理想。