在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

初中歷史教學(xué)工作反思篇一

首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神,，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí),。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥,、乏味，所以缺少學(xué)習(xí)興趣,。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。例如講到“炮烙之刑”時(shí)，我說(shuō)：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,，等銅柱燒得通紅通紅時(shí)，就把‘犯人’的身體貼在銅柱上,，‘犯人’剛貼在銅柱上,，只聽(tīng)到‘哧’的一聲，‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙,，犯人幾乎都是被活活的燙死了,。這樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽(tīng)到了”,，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺(jué),，從而加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí),。

初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng),，注意力容易分散,。教師在授課過(guò)程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事,，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果,。如講“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”時(shí)給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來(lái),，這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r,，給學(xué)生講述體育課的口號(hào)“稍息、立正”的由來(lái)及光頭餅的由來(lái)等等,，使學(xué)生聽(tīng)了以后非常感興趣,，由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

其次,，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā),。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。在上導(dǎo)言課時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力,，設(shè)計(jì)了“科舉制的創(chuàng)立”這個(gè)內(nèi)容,，先由教師接任了一個(gè)自己一點(diǎn)也不了解的新班，要選幾位品德好,、關(guān)心集體、辦事能力強(qiáng)的班干部,，用什么辦法選舉呢?而引出話題,，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容,，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時(shí)間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn),。使學(xué)生真正做了課堂的主人,，享受到了歷史課堂的快樂(lè)。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法,，讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新,。例如，要講中國(guó)的改革開放,，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù),、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策,、措施,。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí),，還可以鞏固舊知識(shí),。

以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律,，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言,，施展才能,。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”,，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”,。

初中歷史教學(xué)工作反思篇二

在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，可以批判地考察自己的行為及情境的能力,。作為一名初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，主要通過(guò)教育學(xué)生,、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)＜衣?tīng)評(píng)自己的課,、閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思,。

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的思考對(duì)象對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力,。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”?？梢?jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路,。

我已從事多年歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程,。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣。面對(duì)生龍活虎的青春少年,，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實(shí)施以前人教學(xué),，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解、概括為主,。學(xué)生則是聽(tīng)眾,，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背,，這樣歷史課更是枯燥無(wú)味,，一上課學(xué)生就想打瞌睡。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),，同時(shí)要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的教法,，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往,、互動(dòng)的,，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通,、相互補(bǔ)充,。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流情感,，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。通過(guò)開展校本教研活動(dòng),，根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材,，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討,、步步引申,，讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足,，學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈濃,。

現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開放以后，接受的思想是多元化的,，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框,，獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識(shí)是多樣化的,，也有真真假假的,。他們上至天文，下至地理,，各方面都知道一些,，知識(shí)可謂五花八門。當(dāng)然,，這其中也包括大量的歷史知識(shí),。他們憧憬未來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí),，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么,，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富,，思維能力具有極大的廣闊性,。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái),，在考試指揮棒的指揮下,，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn),。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性,、分析性的思維過(guò)程。具體而言,，從教學(xué)方法來(lái)看,，還比較單一、陳舊,，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠,。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力,，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)：看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主,，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念,、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的,。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過(guò)程，人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的,，時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素,，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題的能力,，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺(jué)得有一定的難度,，不能將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后,，如何改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式,，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊(duì)的一個(gè)難題,。從思想教育方面來(lái)看,，教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論,，說(shuō)這一事件是愛(ài)國(guó)的,，那個(gè)人物是愛(ài)國(guó)的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂,，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠,。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶,，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一,，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展,，使自己盡快得成長(zhǎng),、成熟起來(lái),，作為一名初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,。

一、通過(guò)學(xué)生進(jìn)行教育反思

一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力,。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常,，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。例如,，我在上八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》一課時(shí),，讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣,，思維活躍,，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默,，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流,，他說(shuō)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是英國(guó)為了打開中國(guó)市場(chǎng)不理解,，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史知識(shí)缺乏了解,，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

二,、通過(guò)教師本身進(jìn)行教學(xué)反思

根據(jù)新課程的要求,，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時(shí)間比較多,，但教師必要的引導(dǎo),，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也是不可缺少的,。如果教師在引導(dǎo),、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)?？?，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了,。

三,、通過(guò)請(qǐng)同事或?qū)＜衣?tīng)評(píng)自己的課來(lái)進(jìn)行反思

俗話說(shuō)：旁觀者清，當(dāng)局者迷,。如果教師對(duì)自己的課作了精心準(zhǔn)備,，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺(jué)察出自己還存在著什么不足,，但如果青銅市或教學(xué)專家來(lái)聽(tīng)課以后,，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

四,、通過(guò)閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思

一本好書就是一個(gè)好的老師,。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取營(yíng)養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念,、教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比,，不斷反思，使自己不斷提高,。

在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中,，我從未間斷過(guò)寫教學(xué)反思，我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,，成為了他們最感興趣的課程之一,。

初中歷史教學(xué)工作反思篇三

一節(jié)好的歷史課首先要讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，用學(xué)生喜歡的方式去教學(xué),，不僅僅是傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力，更重要的是對(duì)人的教育,。新課程理念提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，這節(jié)課我在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面做了一些有益的嘗試。

本課教學(xué)既難又易,，難的是教學(xué)方法難以突破,，易指多數(shù)學(xué)生對(duì)這段歷史比較熟悉，我綜合多種版本教材的特點(diǎn),，把黃海海戰(zhàn)和《馬關(guān)條約》的簽定做為教學(xué)重點(diǎn),，突出情感態(tài)度價(jià)值觀教育，特別是在引導(dǎo)學(xué)生分析鄧世昌這個(gè)歷史人物時(shí),，從責(zé)任感中體會(huì)愛(ài)國(guó)情感,，從人格尊嚴(yán)感悟國(guó)家精神，以小見(jiàn)大,，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神,，教師通過(guò)談話,、探究、體驗(yàn)等多種教學(xué)方式,，創(chuàng)設(shè)歷史情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,，課堂氣氛和諧融洽,，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)精神飽滿。

這節(jié)課我主要做了三個(gè)方面的努力：

1,、關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程,。在這節(jié)課當(dāng)中體現(xiàn)了老師新課程理念，比如說(shuō)《馬關(guān)條約》內(nèi)容這部分不僅讓學(xué)生知道條約有哪些內(nèi)容,，老師還引導(dǎo)學(xué)生利用圖表的方式與《南京條約》對(duì)比分析,，讓學(xué)生在對(duì)比分析的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)《馬關(guān)條約》給中國(guó)帶來(lái)了哪些嚴(yán)重的危害,，教師還引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)《馬關(guān)條約》給日本帶來(lái)的一些影響,，這樣的做法，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題和理解問(wèn)題,，老師在引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的時(shí)候，是從問(wèn)題入手,，環(huán)環(huán)相扣,，然后是層層深入。在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題探究中,，使學(xué)生思維活動(dòng)始終在進(jìn)行著,，并且在思維活動(dòng)中得出自己的認(rèn)識(shí)。

2,、教師不是教教材,，而是用教材教。本課點(diǎn)睛之筆是對(duì)《馬關(guān)條約》的教學(xué),，教師打破了傳統(tǒng)模式的束縛,，對(duì)《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《馬關(guān)條約》的簽定,，中國(guó)失去的不僅僅是物質(zhì),，還有精神層面的，那就是尊嚴(yán),，通過(guò)讓學(xué)生感悟到通過(guò)本課學(xué)習(xí),，我們不要積聚仇恨，而是自我反思和警示,，要以史為鑒,，面向未來(lái),。

3、注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課當(dāng)中,，我選用了黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》簽定和部分歷史史料等相關(guān)的片段,，學(xué)生觀看過(guò)后教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的一些感受,，學(xué)生在談感受的過(guò)程中，進(jìn)行感悟,。如我在課堂結(jié)束部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》后,，你有什么心情?請(qǐng)用一種顏色來(lái)代表，并說(shuō)明為什么用這種顏色?充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，拓展了學(xué)生的思維空間,，符合學(xué)生的從形象到邏輯的認(rèn)知規(guī)律，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

當(dāng)然,，這樣的教學(xué)處理不一定很好，但我也應(yīng)該對(duì)我的探索進(jìn)行反思,、總結(jié),。整個(gè)教學(xué)中，不帖標(biāo)簽,、不灌結(jié)論,，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)又有客觀、理性的分析和梳理,，站在思想史的高度對(duì)歷史進(jìn)行闡釋與理解,，給歷史必要的寬容，現(xiàn)實(shí)的回答,。正是基于這樣的認(rèn)知與實(shí)踐,，在平實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一定程度上彰顯了“思想”的魅力;在饒有興趣的情境中體會(huì)思想的魅力,。

在課堂中,，我也分明感覺(jué)到學(xué)生的回答是自己內(nèi)心流淌出來(lái)的，有自己的見(jiàn)解,，而不是照著課本讀,。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，我想,，這恰恰是思想的意義與力量所在。同時(shí),，在這樣的過(guò)程中,，關(guān)于黃海海戰(zhàn),、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響等核心知識(shí)，相信學(xué)生不必于課后再去死記硬背,，因?yàn)?，這已內(nèi)化為他們自己的認(rèn)識(shí)和理解了。

誠(chéng)然,，因?yàn)槭且还?jié)“原生態(tài)”的課,，也有瑕疵，如時(shí)間的把握,、教材的取舍,、語(yǔ)言的過(guò)渡等。好在葉讕教授早說(shuō)過(guò),，真實(shí)的課總會(huì)留下遺憾,，聊以自我安慰。不過(guò),，伴隨閱讀而生,、不乏亮點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，足以給自己更堅(jiān)定的信念：教師生涯,，閱讀作伴,。