在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初中歷史教學反思篇一

導致在教學中面面俱到，為爭取教學時間講的過快,，給學生思考的時間比較少,。我分析了一下個中原因，發(fā)現(xiàn)主要還是因為自己在引導學生學習方面的能力非常欠缺，于是為了避免在課堂上出現(xiàn)尷尬的空白,，我不斷地講,，“成就”了標準的“填鴨式”的教學，這樣做的后果是我講的累,，學生聽的也累,，事倍功半。

面對不同歷史知識水平的教改班和實驗班學生,，我沒能制定出不同的有針對性的教學方案,。這樣一來，基礎好的學生歷史知識水平不能得到有效提高,，而基礎薄弱的學生學習起來又相當吃力,，不利于他們的長足進步。

一開始誤以為一堂好課就是要把學生調(diào)動起來,，積極參與課堂教學,，而把學生調(diào)動起來的標志就是到處是學生的聲音，課堂氛圍好,，氣氛活躍。這樣做的后果是在課堂教學中我有意無意地走向了庸俗化,，片面追求課堂里的熱鬧,，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結(jié)果是把自己從教學活動的組織者,、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者,、監(jiān)管者。在這樣的意識指導下必然會沖淡教學的主題,，把有組織,、有內(nèi)涵、有目的,、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的牧場,，盲無目的、放任自流,。自己上課時感覺把學生調(diào)動得很積極,，氛圍好，而最終的學習效果卻并不是很理想,，甚至于導致學生只記得搞笑的地方,，對應該掌握的知識一無所知，能夠培養(yǎng)的能力一無所有,。在不斷的摸索過程中,，我得到這樣的經(jīng)驗教訓：課堂活動中需要創(chuàng)造積極的氛圍，但是千萬不能走極端化，一定要注意活動的本質(zhì),，即要調(diào)動學生的學習興趣,，又要動而有效。

我在歷史教學中也嘗試著使用靈活多樣的教學方式,，把抽象的內(nèi)容直觀化,，使歷史課堂豐富多彩。我誤以為歷史材料越多越好,，于是導致有時候課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。沒有體系,，沒有系統(tǒng),，只是一盤散沙，甚至于我忽略了自己點撥指導者的身份,，僅僅將大量的事實,、材料、圖片羅列,。學生盡管獲得了大量的感性材料,，以及自己的一些理性認識，但是至于正確與否卻不得而知了,。而教師忽略講解的同時往往容易造成學生自身認知的誤區(qū),，對自已形成的錯誤看法沒有及時糾正，長此以往就無法正確理解問題,、分析問題、解決問題,，那么又將從何談起去解決實際生活中的困難,？因此，我認識到,，采用靈活多樣的教學方式并不意味著教師就要“下崗”，反而對教][師本身的素質(zhì)提出了更高的要求,，如何選取典型的材料,，如何把握住材料與論點之間的鏈條,，如何挖掘材料內(nèi)在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件,。簡單的理念講解只會空泛,，而簡單的羅列材料只會使學生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結(jié)合,，比例如何,，選取的時機等都成為我日后需要探討的問題。

以上是我工作以來的一些心得體會,，在今后的教學過程中,，我要求自己牢記經(jīng)驗教訓,，多向教學經(jīng)驗豐富的教師學習,，同時努力提高自身的綜合素質(zhì)，立志成為一名優(yōu)秀的歷史教師,。

初中歷史教學反思篇二

在多年的歷史課堂教學中,，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史已經(jīng)非常厭倦。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握,。只要他們讀一本書,，他們就能理解它。他們不需要聽講座,。如果他們想在考試中取得高分,，他們只需要死記硬背。事實證明,，這種觀點是錯誤的,。用這種方法不可能學好歷史。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,。興趣是最好的老師。有了興趣,，學生就不會厭倦學習,。

生動的講座和活躍的課堂氣氛可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣,。在歷史課上,，講生動的歷史故事就可以做到這一點。例如,，當學生們談論商代歷史時,，結(jié)合《眾神名錄》的故事，他們饒有興趣地聽著,。課后,，學生們還有更多的意義。它還可以為學生提供熟悉的歷史故事,，讓學生自我解釋,，培養(yǎng)學生的演講技巧,，拓展學生的知識面。

例如,，在談到韓非時,，他提到了他被陷害的悲慘場景。殺死韓非的是他嫉妒的同學利斯,。殺害利斯的是歷史上著名的叛徒趙高,。誰殺了趙高？誰殺了秦王子的孩子,？誰殺了他的孩子,？王公項羽的結(jié)局如何？hellip&hellip,，學生們自然會著迷,。

歷史人物或事件的比較分析是一種常用的方法，但大多數(shù)方法比較簡單,，學生感到枯燥,。如果延長，效果將大不相同,。比如說,，鄭和與哥倫布相比，鄭和將在航行時間,、規(guī)模和次數(shù)上超越哥倫布,，但為什么哥倫布的影響力要大于鄭和呢？鄭和的朝貢貿(mào)易沒有經(jīng)濟利益,，違反了經(jīng)濟法,，給明朝政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。哥倫布的航行引發(fā)了價格革命和商業(yè)革命,，成為資本原始積累的重要源泉,，推動了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。

往往會改變其外觀,。例如,，“辛亥革命的勝利果實被袁世凱偷走”這一歷史現(xiàn)象的解釋是，雖然是北洋軍閥和帝國主義的壓力,，但孫中山的個人因素占了一小部分,。事實上，盡管孫中山當時對袁世凱并不放心,，但他仍然對袁世凱寄予厚望,，孫中山是一位誠實善良、淡泊名利的人,；他對中國官僚的權力沒有絲毫渴望,。他懷著對全世界難民的普遍熱愛承擔起了政治使命,。以孫中山的人格和性格，為了盡快實現(xiàn)“民主共和國”,，在中華民國成立兩個月后辭去臨時總統(tǒng)職務是理所當然的,。

當然，激發(fā)學生學習興趣的方法有很多,。只要使用得當,，就會取得好的效果。