在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇一

存在的問(wèn)題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接，使學(xué)生一看到同類(lèi)問(wèn)題,，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法,。

(2)反饋應(yīng)該更注重實(shí)效，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠,。

(3)有的教學(xué)資源沒(méi)有盡力發(fā)揮他們的作用,，體現(xiàn)了資源的新意，但是利用的不到位,。

總之,，每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來(lái)，從中不斷地錘煉與改進(jìn),，會(huì)讓自己不斷提高,，也會(huì)讓別人有所收獲,，共同學(xué)習(xí)，共同思考,，共同進(jìn)步!

有關(guān)10的加減法課后反思篇二

在《8,、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握8,、9的加減法,，通過(guò)經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣,。但是這一節(jié)課上下來(lái),，卻讓我充滿(mǎn)了困惑。

困惑一：學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)信息不夠敏感,。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)說(shuō)你看到了什么,，學(xué)生半天也說(shuō)不到正題上來(lái),，無(wú)奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?”才勉強(qiáng)讓學(xué)生說(shuō)出圖上有5個(gè)紅色的笑臉，3個(gè)粉色的笑臉,。

困惑二：學(xué)生不會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中，我就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,，特別是“一共……”“還?！边@類(lèi)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，但是從這節(jié)課來(lái)看,，收效甚微。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題什么是答案,，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來(lái),。

困惑三：學(xué)生會(huì)計(jì)算，卻說(shuō)不出算法,。當(dāng)我出示一張口算題時(shí),，全班同學(xué)都會(huì)算，但是你要問(wèn)他是怎樣算出來(lái)的時(shí),，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)：“我是想出來(lái)的”,，你問(wèn)他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來(lái),。

總之,，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的,。這節(jié)課開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題和說(shuō)算式的意義，用去了較多的時(shí)間,，導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊,，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒(méi)下課,，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了,，這時(shí)，我也亂了,，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了,，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來(lái),。

課后,，我深深的感到，自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇三

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體,、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì)：

(一)教學(xué)中,，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試,。

這節(jié)課課一開(kāi)始，以猜為動(dòng)力,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我采用"估一估，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。

(二)興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,。

小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,， 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,，這時(shí),，信息技術(shù)作為了交流討論 、表達(dá)的工具,。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,，突破教課書(shū)上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。如在講授10-1=9這一算式時(shí),，在課件的畫(huà)面上出現(xiàn)一棵大樹(shù)，上面有10只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在嬉戲,，突然一只小鳥(niǎo)飛走了,。這時(shí)我在讓學(xué)生充分觀察畫(huà)面后，讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事,，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，提問(wèn)的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問(wèn)題。這樣,，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，探索出解決問(wèn)題的辦法,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展,。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了“開(kāi)放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：+=10 10-=設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展,。

(四)在比賽中增長(zhǎng)信心,，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),，愛(ài)表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕，敗不餒,。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽,。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，孩子們都躍躍欲試,。

此時(shí),，我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”,，也要“學(xué)中教”,只有充分,、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

有關(guān)10的加減法課后反思篇四

學(xué)生計(jì)算能力的提高,，口算是基礎(chǔ),，低年級(jí)口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以?xún)?nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ),，所以10以?xún)?nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練,。

把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理,。以10的組成與分解為例,，如：10可以分成2和8，2和8組成10,。加法的含義就是把兩部分合并在一起,，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來(lái),，即2+8=10,。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分,，10可以分成2和8,，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8,，去掉8就剩另一部分2,。即10-2=8，10-8=2,。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練,，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習(xí),，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的組成與分解,，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。

另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí),，這樣循序漸進(jìn),，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高,。

除了用卡片讓學(xué)生視算，同時(shí)也要注重學(xué)生聽(tīng)算,，聽(tīng)算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中,，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力,，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

總之,，聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)在口算訓(xùn)練中都是非常重要的,。學(xué)生在說(shuō)數(shù)的組成,、讀口算卡片,、寫(xiě)口算題、讀口算題,、聽(tīng)算中,，口算速度逐步提高，只要每天堅(jiān)持,，持之以恒,，定會(huì)取得良好的效果。

有關(guān)10的加減法課后反思篇五

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說(shuō)出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

在教學(xué)安排上,，首先，我先通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義,，揭示了0的第一個(gè)含義,。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義,，最后進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思,。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒(méi)有青蛙。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙,。這個(gè)情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的,，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。就是在這個(gè)情境的敘述中，(1)班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意,。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問(wèn)題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí),，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說(shuō)?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩?shì)已經(jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說(shuō)減法的意思呢。

從課上第一個(gè)學(xué)生回答來(lái)看,，她的表述是“本來(lái)有……,，后來(lái)……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來(lái)有3只小鳥(niǎo)，后來(lái)3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥(niǎo)?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí)。再說(shuō)這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,，更加局限了學(xué)生的思維,，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大,，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多,。

因此在(2) 班上課的過(guò)程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后,，我改變了教學(xué)的思路,，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根,，合起來(lái)一共有多少根?引入，學(xué)生能夠快速的回答是4根,，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問(wèn)：這時(shí)一共有多少根小棒?學(xué)生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4,。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于幾加零,，幾減0掌握的還是相對(duì)不好,。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇六

這節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，初步理解減法的含義與能正確計(jì)算得數(shù)在5以?xún)?nèi)的減法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和推理能力,。

1,、在情境中初步理解減法的含義。

在教學(xué)開(kāi)始,，我直接出示情境圖,，讓學(xué)生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個(gè)小男孩用紙遮住),，有意識(shí)地讓學(xué)生用三句話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意，實(shí)現(xiàn)生活情境向數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。然后讓學(xué)生思考“可以用怎樣的算式來(lái)表示?”“這個(gè)算式是什么意思?”通過(guò)這些問(wèn)題的解決，把抽象的算式與具體的情境聯(lián)系起來(lái),，賦于減法算式具體的含義,。

而對(duì)于試一試,，我讓學(xué)生直接用三句話來(lái)說(shuō)圖意,，并根據(jù)圖意列出算式，并說(shuō)說(shuō)算式是意思,，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖畫(huà)——語(yǔ)言表述——列出算式——理解算式的問(wèn)題解決過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)具體到抽象的提升，進(jìn)一步深入理解減法算式的意義,。

2,、在交流中進(jìn)一步理解減法的含義。

如果僅靠?jī)煞榫硤D來(lái)理解減法的含義那是不深刻的,，因此在教學(xué)例題與試一試后,，讓學(xué)生比較觀察，并思考：為什么這兩題都用減法來(lái)計(jì)算呢?生活中還有哪些問(wèn)題也要用減法來(lái)計(jì)算呢?通過(guò)這些問(wèn)題的交流,，把學(xué)生對(duì)減法認(rèn)識(shí)的視野擴(kuò)展到了生活中,，在教學(xué)中有學(xué)生說(shuō)：“我?guī)?lái)2個(gè)蘋(píng)果，吃了1個(gè),，還有幾個(gè)?”還有小朋友說(shuō)：“上面有5個(gè)字,，擦掉了1個(gè)，還有幾個(gè)字呢?”……激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)(生活中的數(shù)學(xué)),，使生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合,，為學(xué)生學(xué)習(xí)減法提供了豐富的表象支撐。

3,、在練習(xí)中掌握減法的算法,。

教材安排了三個(gè)層次的練習(xí)，第一層次是看一看,，如想想做做的第一題,，讓學(xué)生在觀察與表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算，溝通情境與算式的聯(lián)系,，進(jìn)一步加深對(duì)減法意義的理解,。第二層次是動(dòng)一動(dòng)，想想做做的第2題,，讓學(xué)生動(dòng)手去劃一劃,，通過(guò)圖形的操作去理解算法,。第三層次是想一想，如想想做做的第3題,，第5題,，讓學(xué)生直接運(yùn)用計(jì)算方法去計(jì)算結(jié)果，當(dāng)然在此過(guò)程中,，由于學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同,，學(xué)生可能采用的不同的算法，如有學(xué)生可能采用扮手指,，也有學(xué)生可能用數(shù)的分成去解決,，對(duì)于這些方法我們可以暫時(shí)不進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)與感受,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇七

《5以?xún)?nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算,，要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

一,，結(jié)合課件,，理解減法含義。

而作為第一課時(shí)的教學(xué),，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā),，從認(rèn)識(shí)減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過(guò)理解來(lái)說(shuō)出為什么用減法來(lái)計(jì)算?什么時(shí)候要用減法來(lái)計(jì)算?在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)課件演示“原來(lái)有5個(gè)小朋友,，后來(lái)走了兩個(gè)”和“秋千上有3個(gè)小朋友，走了一個(gè)”等等這樣的情境,，讓孩子們看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們看到的,，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫猓帮w走了,、掉下來(lái)了,、開(kāi)走了”等等要用減法來(lái)計(jì)算，滲透減法的意義,。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了,，計(jì)算起來(lái)就會(huì)明白多了。

二,，結(jié)合說(shuō)圖意的過(guò)程,，列減法算式。

減法列示相對(duì)于加法來(lái)說(shuō),，有一定的難度,，所以在列式前，我都讓學(xué)生結(jié)合圖意，用三句話說(shuō)說(shuō)圖的意思,，并根據(jù)圖意列出算式,。“原來(lái)有( ),，走了( ),，還剩( )”并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來(lái)的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分,，不能用剩下的去減,。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍有錯(cuò)誤,，需要多加鍛煉,，養(yǎng)成說(shuō)圖意列算式的好習(xí)慣。

三,，運(yùn)用多樣方法,，練習(xí)口算,，提高能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn),，而口算的正確率和速度是重點(diǎn),。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、進(jìn)行各種競(jìng)賽等手段來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中,，利用口算卡片,，采用搶答、開(kāi)火車(chē),、小組比賽,、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇八

數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字1—5的認(rèn)識(shí)之后,，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前,，我先復(fù)習(xí)1—5的認(rèn)識(shí)

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒(méi)有的含義,。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒(méi)有”的意思，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生,。我是先在黑板上畫(huà)了3個(gè)桃子,，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè),，又吃掉1個(gè),，還有1個(gè),，再吃掉1個(gè)，沒(méi)有了,，用0表示,。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng),。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的“學(xué)會(huì)坐”“學(xué)會(huì)站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和含義,。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺(jué),，比如我舉的是“媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)蘋(píng)果,，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)”,。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類(lèi)似的例子,。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義,。我讓學(xué)生自己觀察尺,，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒(méi)有,，這里還可以表示起點(diǎn),，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開(kāi)始就是數(shù)字0,，從0開(kāi)始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的,。需要老師來(lái)引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5,，再倒數(shù)從5—0,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學(xué)生自己寫(xiě),，要提醒孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)。現(xiàn)在的孩子寫(xiě)字姿勢(shì)很不雅觀,，人坐不直,，頭趴很下。很容易造成近視,。

四,，0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說(shuō)說(shuō)，說(shuō)清楚那三句話的就很少,，需要慢慢的練習(xí),。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。要照顧到全班同學(xué),。

最后就是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧,。在這節(jié)課我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于說(shuō)話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。

有關(guān)10的加減法課后反思篇九

5以?xún)?nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是10以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ),，是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，部分孩子都讀過(guò)幼兒園,，大部分孩子對(duì)這部分內(nèi)容掌握得較好,。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系,，在具體的情景中,，體會(huì)加減法的含義這一內(nèi)容上來(lái)，具體如下：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在：

課堂上，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,，從而就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。學(xué)生非常感興趣,，如教學(xué)5以?xún)?nèi)的加法時(shí)，首先出示小雞的場(chǎng)景圖,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,，同桌交流討論，交流認(rèn)識(shí)到：把原來(lái)的3只和又來(lái)2只合起來(lái)共有5只,。在老師小結(jié)的同時(shí),，學(xué)生用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來(lái)”的意思。其次,，在學(xué)生讀算式的過(guò)程中,，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來(lái)”需要用加法來(lái)計(jì)算，這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),，初步感悟用加法可以解決問(wèn)題。

2,、實(shí)踐運(yùn)用,，鞏固對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。

首先，出示“想想做做”實(shí)物圖,，讓學(xué)生通過(guò)觀察,，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題，學(xué)生邊畫(huà)圖形邊計(jì)算,，一方面繼續(xù)鞏固對(duì)加法意義的理解,，另一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法。

其次,，深化練習(xí),，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來(lái)的思想計(jì)算第3題，在交流中,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,，同時(shí)通過(guò)練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式,，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞,。

再次，實(shí)踐應(yīng)用,，出示第4題的主題圖,，在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力;另外,，還通過(guò)計(jì)算后投信件的游戲,，不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂(lè)與價(jià)值,。

總之，教學(xué)中,，我積極提倡算法的多樣化,，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略,，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題,，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí),，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇十

有關(guān)0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景,，先讓學(xué)生看懂圖意,，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,。

(1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境,，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué),。

(2)評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無(wú)聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)， 在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

(3)探究的過(guò)程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中，主動(dòng)參與,，自主探究獲得知識(shí),，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：,。

1,、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智，善于處理偶發(fā)事件,。

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí),，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。

2,、注意知識(shí)的提問(wèn)的方式,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問(wèn)：“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,，應(yīng)該換一種方式提問(wèn),，如改為“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多,。

3,、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單,，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過(guò),，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研,。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí)，應(yīng)讓孩子完整的說(shuō)說(shuō)題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。

在這次課中我雖然沒(méi)有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,，一次比一次好,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇十一

今天在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距,。分析其中原因主要有以下幾方面,。

一、學(xué)生所問(wèn)非所答,。

如在老師提出還剩幾條魚(yú)這個(gè)問(wèn)題后,，有學(xué)生列出了3+0=3,、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考就胡亂說(shuō)出了算式,。再如在提出觀察第一行題,，你有什么發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，有學(xué)生說(shuō)是“交叉的”有的學(xué)生說(shuō)是“兩邊的是挨著的,，中間的是挨著,。”還有的說(shuō)“上面的是加號(hào),，下面的是減號(hào)”……諸如此類(lèi),，種種所問(wèn)非所答的現(xiàn)象，從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師的話,，隨心所欲想到哪說(shuō)到哪兒,。但學(xué)生說(shuō)了，教師不能置之不理,，從而出現(xiàn)了不必要的時(shí)間的浪費(fèi),。

二、學(xué)生口算能力太差,。

教學(xué)中,，有的學(xué)生口算出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有的學(xué)生不能迅速地說(shuō)出口算結(jié)果,。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù),。

三、學(xué)生注意力不集中,。學(xué)生上課有效時(shí)間短是一直以來(lái)的問(wèn)題,。教師對(duì)學(xué)生這方面的特點(diǎn)也有所考慮，所以教學(xué)時(shí)盡量把有效時(shí)間用于學(xué)習(xí)新知識(shí),。我注意到學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)時(shí)精神都很集中,，看得津津有味，但到了討論0的加減規(guī)律時(shí),，很多學(xué)生根本就不去想,，甚至還有的學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話。

四,、對(duì)學(xué)生估計(jì)不足,。主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個(gè)數(shù)加上0或者減去0的計(jì)算規(guī)律以及兩個(gè)相同的數(shù)相減的規(guī)律上。學(xué)生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的能力,。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。

針對(duì)以上出現(xiàn)的種種情況,，在以后的教學(xué)中,，要從以下幾方面入手,。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。認(rèn)真聽(tīng)講,、獨(dú)立思考、勇于回答問(wèn)題等,。

2,、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。采取形式多樣的練習(xí)形式,，多樣的練習(xí)渠道,，常抓不懈，提高學(xué)生的口算能力,。

3,、在教學(xué)中一定要降低難度。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備,。