人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇一

在備課時(shí)，對《聞一多先生的說和做》這篇文章,，可以說時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn),，背景資料對學(xué)生來說較生疏。對此,，在設(shè)計(jì)時(shí),，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學(xué)生預(yù)習(xí)，主要想鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力,。同時(shí),，我還要求學(xué)生做到熟讀課文，了解文中生字詞,。

本文是一篇十分精粹的散文,，詩人以充沛的感情,，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神?？梢哉f文章的內(nèi)容不是十分難,，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉,，這篇文章的精彩是語言,，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的,。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的,。在教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生對文章的理解還好,，能讀懂文章,，而且學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，這點(diǎn)令人欣慰!

課后,，于老師認(rèn)真地給我評點(diǎn)了課堂,，總結(jié)起來可以概括為如下幾點(diǎn)：

一、課堂有新意,，亮點(diǎn)多,、容量大，學(xué)生發(fā)言較為積極,。

二,、對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)該大力肯定,，不能吝嗇于自己的表揚(yáng),。

三,、容量大,，有的地方留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，是為遺憾,。

四,、心靈吶喊這個(gè)環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，以致顯得多余,。

五,、要注重實(shí)效，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與鞏固,。

謙虛使人進(jìn)步,，以后的課堂，我要努力備好課,，為教學(xué)成績的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇二

而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的,。

因此,，本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂，感知人物精神內(nèi)涵,。這一教學(xué)設(shè)想起到了人文素養(yǎng)教育作用,。也是本節(jié)課最成功之處。是本節(jié)課的最大的亮點(diǎn)之一,。

其次,，采取老師引導(dǎo)，學(xué)生自主,、合作,、探究的教學(xué)方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人,。這可從實(shí)際的教學(xué)中,，學(xué)生投入的熱情程度和解答問題的質(zhì)量上得到了明證。在第一大塊引導(dǎo)的教學(xué)過程中,，我注重了對某些詞語的品味,、某些語段的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生加深理解,、體會(huì),、感悟。這在教學(xué)實(shí)際中也充分得到了體現(xiàn),，但在引導(dǎo)學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上,，朗讀不夠充分，品味的時(shí)間較匆促,。這是這堂課中的一個(gè)小小的遺憾,。因?yàn)檫@篇課文語言是詩化的語言，而這詩化的語言又特別集中在這一部分,，實(shí)際上我在備課的當(dāng)下和課堂的實(shí)際操作上,，我已經(jīng)注意到了這一特點(diǎn)，并作了詳細(xì)的朗讀文本,、體驗(yàn)語言情思的教學(xué)設(shè)計(jì),，也付諸于實(shí)踐;但實(shí)際操作上由于時(shí)間關(guān)系而漠視了有些語言的咀嚼和品味。是的,，應(yīng)該多朗讀,、多品味，通過語言走入文本,，感受作者的情思和聞先生的思想,，讓學(xué)生用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想,，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊,。這在以后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)的,。

再次，在導(dǎo)入新課時(shí),，我也是十分注意,。

由于，我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師 來聽課,，心里或多或少有些緊張,。于是我采用鼓勵(lì)的方 式進(jìn)入教學(xué)，效果較好,。(導(dǎo)入語：今天,，有這么老師來我們班做客，對同學(xué)對老師來說,，真是一件幸福的事,。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，同時(shí),，也把這掌聲送給自己,，希望這節(jié)課老師和同學(xué)們能共同交流，共同成長),。不足之處：

(一)難點(diǎn)沒有突出,。

在理解比較這一過程中，即討論作為前期卓越學(xué)者的說和做和作為后期大勇革命家的說和做有什么異同點(diǎn),。這是這課堂的難點(diǎn),，解決它，就可以達(dá)到加深學(xué)生對課文主題和內(nèi)容的理解,，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度,。但我在實(shí)際的課堂上也忽視了一個(gè)小細(xì)節(jié)，每能強(qiáng)化一個(gè)學(xué)生的思維閃光點(diǎn),。這是這堂課上的一個(gè)較大的遺憾,。

(二)缺少對關(guān)鍵詞語的鑒賞與朗讀訓(xùn)練

語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫,，花樣翻新,。語文課不能缺少朗朗的讀書聲,，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解,。

(三)板書不工整,，需注意。

同時(shí),，由于教學(xué)內(nèi)容比較多,，我用一節(jié)課去完成,，顯得有點(diǎn)倉促，學(xué)生的思考時(shí)間不夠,，所以在回答問題時(shí)就不夠主動(dòng)積極,，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”,，就是聞一多先生作為學(xué)者詩人,，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說和做的態(tài)度，這個(gè)環(huán)節(jié)上顯得有些倉促,，不少學(xué)生沒有多少時(shí)間思考,，從而未能發(fā)言，這是一個(gè)缺憾,。

再有語文課少不了品讀,、感悟、玩味,、思考,、探究。語文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上流于形式，收效甚微,。

總之,，在今后的教學(xué)中，一定會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,，更靈活的處理授課內(nèi)容,。使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大的收獲。同時(shí),，自己也要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題,。多注意,，多揣摩,，多推敲,，多實(shí)踐,。力爭每天都有一個(gè)臺(tái)階的進(jìn)步了,，加油!

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇三

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,，還是老師給學(xué)生的,。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識(shí)傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物,，虛心接受別人的意見,。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，用多媒體課件,，配上動(dòng)聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋,，飛過無邊的沙漠,，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野,，飛過清澈的小溪,，也沒有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天,，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味,。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意,。我從無邊無際,，大話，笑,，著手進(jìn)入對文本的分析,。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中,，分析二者的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解,。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言,，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對比。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的,。”這句話。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),，和小鳥的謙虛,。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小,，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸,。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非,。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對課文的理解,。

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇四

孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠(yuǎn),，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒,，獻(xiàn)血為其交學(xué)費(fèi)這一故事中體會(huì)他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民,、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),，感知其優(yōu)秀，我覺得難度較大,。文章末尾詩歌的渲染在感知上學(xué)生更覺得有高度,。但我相信學(xué)生內(nèi)在的潛力是無窮的，等待著去開發(fā)，學(xué)生的智慧火花是靈動(dòng)的,，等待著去點(diǎn)燃,。我用什么去開發(fā)、點(diǎn)燃呢?當(dāng)然是文本這個(gè)媒介,。本節(jié)課上我著力讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色,，近距離親近文本，不僅要知其表面意義,，更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊(yùn),，從而很自然地襯托出人物的精神，并對文中難點(diǎn)——歌詞的感悟能有了突破,。個(gè)人感覺本節(jié)課的教學(xué)還是成功的,，學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味，深入淺出,，高潮迭起,。幾點(diǎn)感悟和大家分享：

一、 解讀教材的深入淺出,。

1,、讀厚教材。

于永正曾說過：“課文鉆研好了,，教法往往也隨之有了”,。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個(gè)典型事例來表現(xiàn)其高大形象,，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內(nèi)涵呢?課前,，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對本課進(jìn)行反復(fù)還原解讀,，他的其他很多事例讓人感動(dòng)，最后一個(gè)自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞,，也就深刻起來,，讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí),，我先以“小朋友們,，你們讀懂了什么?”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵,，(感激,、熱愛、自豪,、團(tuán)結(jié)等),。再適時(shí)地補(bǔ)充資料讓學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森，對孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受,，激發(fā)情感進(jìn)一步升華,。接著問：聽了這些故事后,，你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來了什么?(學(xué)生回答為：富裕、愛心,、無私,、奉獻(xiàn)等，理解得非常深刻,，到位,。)師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望,，讓他們看到了“光明”,，所以他們唱到(生深情地讀)。這一環(huán)節(jié),，對全文的難點(diǎn)進(jìn)行了有效地突破,。文字力透紙背，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈心靈沖擊,。

2,、讀薄教材，抓精要,。

把教材讀厚了只是我的感悟,，如何讓學(xué)生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點(diǎn)的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處,，把教材讀薄,，提高課堂效率，激活學(xué)生思維,。(1)把這篇課文讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”,。如以“哪些詞語讓你感動(dòng)”貫穿全文，抓關(guān)鍵,，由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀,。(2)對教材進(jìn)行重組。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”,。此時(shí)的“優(yōu)秀”,，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感,，教者的情感作為支撐的“有情物”,，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語的時(shí)候,，心里裝著的是敬佩和感動(dòng),。(3)抓關(guān)鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實(shí)質(zhì),，這樣對于二年級的學(xué)生來說較易接受,，學(xué)生品讀得也較為精彩。

二,、語文教學(xué)要樸實(shí)扎實(shí),。

這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴,，但又樸樸實(shí)實(shí),，可以模仿，可以借鑒,，沒有故弄玄虛,，不要花枝招展，有的只是對文本的個(gè)性感悟,，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中,，去品味，去咀嚼,，我想借助的僅僅是圖片和文字而已,。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn),，填補(bǔ)課文空白,，發(fā)揮想象，活化感動(dòng),，由己及他,，由表及里深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語境,，多角度地思考“悄悄地”,，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解,。在理解“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森,，站在他的角度去想去說,，我只是自然地引導(dǎo)，這樣學(xué)生離文本最近,，最容易讀懂,。就是在這樣的訓(xùn)練中，我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),，為學(xué)生的登臺(tái)亮相提供了一個(gè)個(gè)平臺(tái),，學(xué)生的精彩來源于課前精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，也想讓課堂因扎實(shí)的訓(xùn)練而精彩。

三,、著力體現(xiàn)“語文味”,。

本節(jié)課著力抓好語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,，積累語言,，因?yàn)槲抑缹⒄Z文的工具性夯實(shí)了，語文的人文性就跑不了了,，語文的人文性是依附在語言文字背后的,。多讀是學(xué)生學(xué)好語文的前提;多讀也是教師教好語文的保證。在教學(xué)重點(diǎn)句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻(xiàn)血”以及歌詞時(shí)學(xué)生一次比一次讀得入情入境,，動(dòng)人心弦,，感人肺腑。在反復(fù)地讀中對句子的體會(huì)越來越深入,，同時(shí)也讀出了不同的理解,。教材是有生命的。我們的語文課,，除了知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，更需要激情，需要感染,，需要情感的共鳴,，需要“語文味”。我必須是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人,，還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn),，了解教材的同時(shí)了解學(xué)生，并在二者之間架設(shè)一座橋梁,，使學(xué)生在激蕩的情感中,，受到感染、熏陶和激勵(lì),，使他們在高昂的情緒中,，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果,。從開始以“地圖“導(dǎo)入到一個(gè)個(gè)過渡語和評價(jià)語以及描述性語言的設(shè)計(jì)我都注意激起學(xué)生的情,，讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。

此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，多方面提高學(xué)生的語文能力,。在課堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的,，對教材的一部分——課文插圖,，我也進(jìn)行了有效地利用,。如在教學(xué)中我問學(xué)生：成為孤兒的孩子，他們會(huì)過怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)仔細(xì)觀察他們的表情,，看到了什么?這樣有效利用插圖資源,，反襯突出了人物的高貴品質(zhì)。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時(shí),，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷,，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會(huì)想到,，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi),，他竟然去(獻(xiàn)血)幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容，有利于學(xué)生情感的激化,。思維的啟迪,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有感覺不到的地方,，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入,，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正,，謝謝!

我們呼喚有活力的課堂,，我想這不僅需要學(xué)生有“定力”，更需要老師有“定力”,，“寧靜以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心,，在活力課堂的追求中走好每一步。

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇五

一,、精講少練,降低難度,把時(shí)間還給學(xué)生

九年級,無論對教師還是對學(xué)生而言,都是非常時(shí)期,。期間,大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得;可以檢查水平,可以看出問題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí),但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果,得不償失。偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的消化吸收,、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺,。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題,然后照單全收,當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生,反復(fù)叮囑學(xué)生去做,其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,人云亦云,反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外,學(xué)生水平不同,重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生,。很長一段時(shí)間望著一撂的沖刺,、押題試卷,我們就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因?yàn)槲覀內(nèi)趸藢W(xué)生自學(xué)的能力,消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間,。所以我常常在這三個(gè)問題上自省:為什么中考語文知識(shí)和考點(diǎn)越來越細(xì),、越來越少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿意?師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中?中考語文試題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

必須盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中,我們才有條件大膽地承認(rèn):學(xué)生的學(xué)習(xí),成績是主流,問題是枝葉,這不僅能激發(fā)學(xué)生激情,、興趣,鞏固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索,、解決,有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí),。

與此同時(shí)還要盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,使師生均有反思過去,、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件,。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的,、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí);不“養(yǎng)”,談何“用”?沒有儲(chǔ)備,怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡單而又深刻的道理嗎?

我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,這些精神食糧對年輕的學(xué)生來說是食而無味,脆生生的食物會(huì)更具有誘惑力,、新鮮感和挑戰(zhàn)性,。比如,筆者曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上,并布置了大量的練習(xí)題,但因把學(xué)生所有的語文課堂都剝奪在練習(xí),、講評上,而課后學(xué)生又不可能在語文的復(fù)習(xí)中再花費(fèi)時(shí)間,所以學(xué)生自主消化知識(shí)的時(shí)間喪失了,結(jié)果一個(gè)月消耗戰(zhàn)下來,雖然老師用心良苦,但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長進(jìn),。指導(dǎo)方向?qū)α?但教學(xué)手段卻錯(cuò)了,而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù)。

二,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)重在引導(dǎo),。漢語言內(nèi)蘊(yùn)深廣,語文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛,筆者認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,在于“啟”,即引導(dǎo)學(xué)生投放精力,安排時(shí)間,催生主體欲望,激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績,主動(dòng)學(xué)習(xí),這才是成功的九年級語文教學(xué),。

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”學(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,。但是到了九年級后,由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),難免有些枯燥乏味,學(xué)生常悶著不說,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,。另外大部分學(xué)生,常常有重理輕文、重英輕文的思想,。課下用在語文的時(shí)間是少之又少,這就要求老師向課堂要效果,使學(xué)生在課堂上樂學(xué)語文,并把學(xué)習(xí)語文的時(shí)間延伸到課外,。

1.必須讓學(xué)生在一種“民主、和諧,、平等”的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),。教師居高臨下地兜售知識(shí),會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗(yàn)上,真正進(jìn)入知識(shí)的操作階段,在思維的拓展度,、靈敏度,、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友,當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者,在課上,、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,唱對臺(tái)戲,知識(shí)面前人人平等,無所謂“師道尊嚴(yán)”,。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論、師生間的良性辯論,筆者想,此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了,。當(dāng)然這需要教師具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣,。

2.靈活運(yùn)用教法,激發(fā)學(xué)生去學(xué)。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,但偏多,、偏難,、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),追根究底,語文學(xué)習(xí)不能令人滿意,是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果,。長此以往,削弱的是向前的動(dòng)力,增長的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。因此,要用靈活的教法去激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的興趣,。

3.教師要在管理和指導(dǎo)上大做文章,大顯身手。教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上,。語文教師的主要任務(wù)在于:①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短,、中、長期目標(biāo);⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)意見和建議,。教師職責(zé)的根本就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的,、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?以此實(shí)現(xiàn)語文成績的提高。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,教師則是學(xué)生的導(dǎo)游和服務(wù)員,。

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇六

長期以來,，古詩教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法,，即先解詩題,，然后釋詞，最后講解詩句的意思,。整個(gè)教學(xué)過程是教師講解,、學(xué)生傾聽，教師講完,，課就上完的過程,，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式,，不要說學(xué)生不感興趣,，教師自己也覺得枯燥煩膩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維了,。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我也嘗試著讓學(xué)生對學(xué)古詩感興趣,，并且感受到了其中的樂趣?，F(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例，說說我的做法：

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鞏固舊知

在一堂新課的開始，用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入,，可以消除學(xué)生的陌生感,，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連貫起來,，使知識(shí)系統(tǒng)化,。《贈(zèng)汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩了,。因此,，上課時(shí)我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的詩，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩語言流暢,，想象豐富，取材十分廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》,，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》,，這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的?！痹趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納,，不僅使學(xué)生對已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了回顧，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活,。

二,、 故事引路，激發(fā)興趣

學(xué)生大都愛聽故事,，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事,，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。于是,，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢,，性格豪爽,，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客,?！苯又冶阌新曈猩刂v起《李白“受騙”桃花潭》的故事,。當(dāng)講到“先生好游乎?此地有十里桃花,。先生好飲乎?此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也,，并無桃花,。萬家者，店主人姓萬,，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時(shí),，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下,。學(xué)生在哈哈大笑之余,，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來,，他們自然而然地想知道李白怎樣寫詩答謝汪倫,。

三,、 自學(xué)詩句，理解詩意

俗話說：“教是為了不教,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成,?！顿?zèng)汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗,，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例,，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水。因而,，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖,，讓他們說說哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí),，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時(shí),，許多學(xué)生躍躍欲試,。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了,，這是我始料不及的,。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別,，深深感動(dòng)了李白,。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”在理解了“不及”的意思后,，詩句大意也就迎刃而解了,。在領(lǐng)會(huì)了詩句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思,。

四,、 誦讀感悟，體會(huì)感情

借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解,，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大,。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩的語氣誦讀,，讓他們在誦讀中反復(fù)感悟,。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進(jìn)行比較,，說說在寫法上有何不同,，共同的目的又是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng),，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對比,。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會(huì),，領(lǐng)會(huì)了詩人所要表達(dá)的思想感情。

五,、 拓展練習(xí),，一舉兩得

一般說來，學(xué)一首詩能學(xué)到體會(huì)到詩句表達(dá)的感情時(shí),，就可以劃上一個(gè)句號了,。但那只是就一首詩一堂課而言，學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高,。為了讓學(xué)生對詩意有更深的理解,，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力，我便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí),。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的,，學(xué)生很快聯(lián)系到詩中的“忽聞”。有的說是李白離開時(shí),，沒有讓汪倫知道,，是想避免常人離別的傷感;有的說不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫,，汪倫見后就來送行,。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同，我也無從考證,，但我認(rèn)為比較合理,。至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解,，有了自己的思考,。

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇七

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚(yáng)了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。本文語言精當(dāng)優(yōu)美,，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例,，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色,，立足教材,，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

通過扮演小青蛙,、小蟋蟀,、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片,，提煉出青蛙的“蹦”,、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞,。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由,，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

2.充分利用學(xué)生資源,，展開想象,、引起感情上的共鳴

在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：除了文中這三種小動(dòng)物,，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠,，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對小露珠的贊美,。

3.抓住關(guān)鍵詞句,，品讀課文。

課文的第六自然段寫小露珠美化,、滋潤了植物,。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子,，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠,。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花,，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧,。

4,、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合,。

課文第7自然段講了小露珠的消失,，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失,，我大膽創(chuàng)新,，抓住一個(gè)問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合,，合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受,，起到了事半功倍的效果。

當(dāng)然,，由于時(shí)間有限,，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足,。課后,，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見,，讓我獲益匪淺,。例如，在教學(xué)2—5自然段中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位,，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間,。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后,，沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺有些欠缺,，但總找不出原因,。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟,。原來自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子,，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容,，所以使人感覺到很散亂,，沒有中心。

總之,，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生饒有興趣地說,、演、評,、讀,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇八

給予是快樂的，在語文課堂上,，孩子們深深體會(huì)到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語文課堂上感動(dòng)得哭了,，有的孩子在那小聲地抽泣，因?yàn)橛辛斯缠Q,，所有他們很感動(dòng),。

將這個(gè)故事繼續(xù)，讓這份感動(dòng)延續(xù),，這是我想要做的,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體,，利用語文課堂中積累的情感進(jìn)行教學(xué),。課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)讓我體會(huì)到了幸福,，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),，更是一種責(zé)任，一種自覺的活動(dòng),。

在這次整合課堂上,，對于這樣的教學(xué)模式，我又有了新的感悟,。

一,、利用課堂相關(guān)視頻和音樂資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕,，學(xué)生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進(jìn)入教室,，環(huán)境的給予讓學(xué)生融合在這樣的課堂之中,。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放，吸引了學(xué)生的眼球,，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂的氣氛中了,。所以說，音樂,、視頻資源的合理利用,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一。

二,、利用語文課創(chuàng)設(shè)的情景資源,，碰撞學(xué)生內(nèi)心情感

讀陌生小女孩的心愿，這是一個(gè)很感人的環(huán)節(jié),，在語文課堂上,，深深地打動(dòng)了學(xué)生。當(dāng)信息課上再次出現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，孩子們的心被再次碰撞,，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心,。利用情感教學(xué),，就必須有一個(gè)情感的觸發(fā)點(diǎn)，而情景遷移正是一條好途徑,。

三,、利用故事的可再生性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合

故事性文章與信息技術(shù)整合,，在任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了一個(gè)難題。思考后,，發(fā)現(xiàn)整合可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)的,，故事性文章的特點(diǎn)就是——再生性，當(dāng)想到這三個(gè)字的時(shí)候,，靈感就油然而生了,。利用“援助中心”這個(gè)部門，將故事再編,，使得信息技術(shù)與語文課堂又有了新的結(jié)合契機(jī),。

在這次教學(xué)中感受最深的是，我沒有說：“今天我們要做是什么,，我們要完成的是什么……”但是孩子們說：“我們要干什么……”新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,。這也許就是一種變革吧!

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇九

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,，體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情,。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn),，在教學(xué)伊始,，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，然后教師出示王冕的《墨梅》,，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》,，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，以及對梅花品性的了解,。

接著以讀為本把五件事情找出來，然后分析外祖父的“三次流淚”,，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情,。第二課時(shí)圍繞“珍愛梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊摹边@首歌,。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情,，滲透了愛國主義教育,。

讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,，課內(nèi)外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度,。在教材中以小見大,，融進(jìn)大語文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué),，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。

課題是《梅花魂》,，我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,，我緊接著問：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段,。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中,，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的?！蓖ㄟ^思考,，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒，寒冷對其他的花意味著死亡,，而對梅花則意味著生存,。面對嚴(yán)寒傲然屹立，不屈服,。而且體會(huì)到梅花是最有品格,、有靈魂、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,，這不僅僅是梅花的精神,，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地,，從不肯低頭折節(jié),，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問：“中華兒女千千萬,，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),，你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物,。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候,。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候，突然舉手提出了這樣一個(gè)問題：“老師我覺得這句話中的“她”字用錯(cuò)了,，應(yīng)該用這個(gè)“它”,。

從思維的碰撞，情感的升華,，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。

通過對愛國心的理解,，學(xué)生的思維碰撞出了火花,，一個(gè)學(xué)生說：“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時(shí)，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),?！庇谑俏易穯枺骸皬恼n文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國，思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),，在匯報(bào)中,，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng)、眷戀祖國,。這是我事先沒有想到的,，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì)，但聯(lián)系起來更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情,。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心,?！边@句話的深刻含義。

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇十

今天下午吳主任給我評了我《泉水》一課,，感覺學(xué)到了很多東西,，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學(xué)反思,。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思,，只是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。這個(gè)形容也不貼切,，應(yīng)該說只是我在吳主任評課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章,。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師，這也許是“一日為師,，終生為師”的最好例子,。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西。

首先,，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn),。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應(yīng),。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的，泉水為人們做事的歡快,，急切心情上,。首先是對比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情,，接著是填空,，最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說出來。教學(xué)層次感較強(qiáng),，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式,。

2、教師語言比較有特色,。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言,，其實(shí)我自己是不太覺得的,。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語言可以比較抒情,，有文采,，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文,。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,，感覺里面的文字確實(shí)是很抒情，但給人一種淡淡的感覺,，猶如一杯清茶,，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香,。這或許這就是讓我向詩意語言,，詩意課堂的方面發(fā)展吧。

3,、注意生成教育,。在上課時(shí)，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲,，我叫了她幾遍,，她還是錯(cuò)，于是我讓敲琪教她讀,，最后她終于讀好了,。于是我借此機(jī)會(huì)，過了一下為這個(gè)多音字,。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆,，沒想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告訴了我更好的處理方法,。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住,，幫助學(xué)生糾正過來，回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。而且在學(xué)生學(xué)好后,，要注意表揚(yáng)，給與他心里的補(bǔ)償,。比如讓他當(dāng)小老師,，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí)。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個(gè)小故事,。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上,，老師因?yàn)樗坏李}無法做出來,，讓她受到了莫大的恥辱,。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體,，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的,，因?yàn)樗陌鍟粒驗(yàn)樗龤v史成績好,，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說,，但她的做法卻勝過千言萬語,。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課,?；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧,。真的是教育無小事啊!

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件,，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材,，不僅要備教材，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)，會(huì)不懂的地方,，把教材吃透，這才能做到有備無患,。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。

1,、多聽錄音,。要真正提高學(xué)生的朗讀水平,，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí),。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課(其實(shí)只要有時(shí)間)就多放錄音給學(xué)生聽，而且是提前放給學(xué)生聽,，讓學(xué)生跟讀,，模仿著讀。

2,、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo),，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個(gè)步驟,。

(1)自己范讀,。

(2)指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,，有語速,、輕重音的變化。不必多,，其中一方面就好,。(這是朗讀指導(dǎo)的重中之重)

(3)指導(dǎo)中層生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出情感,。(這是側(cè)重點(diǎn))

(4)優(yōu)等生讀,，這是成果展示。

(5)全班齊讀,。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo),。

2、多練字,，特別注意筆順,、和橫豎的寫法。

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇十一

今年我?guī)Ь拍昙壵Z文,，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。

(一)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本:

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容,。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字：積累。

廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此,"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的：

1,、抄寫,、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞,。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品，自主寫作,。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個(gè)文明的辦法"(黎錦熙)。

2,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文,、自然和社會(huì)、人生及歷史,、現(xiàn)實(shí),、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域,?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí),，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

3,、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文,。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣,。堅(jiān)持每天寫日記,每周寫美文點(diǎn)評,每學(xué)期自編自寫兩到三本書.。

通過以上方法,，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽,、說,、讀、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。當(dāng)然,這些工作抓得越早越好.

"冰凍三尺，非一日之寒"!通過實(shí)踐,效果是明顯的,。

(二)提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:

時(shí)間不等人,，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程,。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán),。因此,，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù)。

2,、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此,，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3,、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì),、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng),。

4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化,。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。

綜上所述,九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí),應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):

1,、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性,。

2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高,，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3、有針對性的短期效益訓(xùn)練,，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性,。

4,、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。

5,、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

最后,，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì),、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文,，才是終身的語文,也才能取得最終的勝利。

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇十二

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心里。

這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰,，文體學(xué)生比較喜歡,，在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用分角色朗讀，提高學(xué)生積極性,。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫,，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,，我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,，學(xué)生很快就能體會(huì)到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣,、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實(shí)的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功，學(xué)生在體會(huì)了環(huán)境問題后,，就更能體會(huì)到蒲公英的擔(dān)心,，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興,。

不足之處有以下幾點(diǎn)：

1,、對童話這種題材的講解不透側(cè),，用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位，只能停留在表面層次上,，比如說生動(dòng),、具體、形象,，沒有深入了解,。

2、學(xué)生的環(huán)保意識(shí)只是理解,，沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步了解,，應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識(shí)的認(rèn)識(shí)，這是文章的重點(diǎn)部分,，挖掘的不夠透徹,。

3、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一,，沒有給孩子更多的探究和合作的時(shí)間,，只是一味的讓孩子自己品悟，對于童話的方式,，學(xué)生也沒過多的體會(huì),，也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛。這也是老師的失敗之處,，童話以它生動(dòng)的語言描寫,，發(fā)散的思維方式，應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇十三

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題,。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn),。在教學(xué)過程中教師抓住三個(gè)重點(diǎn)句段的理解,、深入挖掘文本。

精彩之處：

1,、理解“給予”

其實(shí)“給予”即為有形的贈(zèng)送禮物和無形的給予幫助兩個(gè)含義,。正是因?yàn)榻處熢谝婚_始便讓學(xué)生對這個(gè)詞理解到位，所以也為后來所提出的 “課文中的給予指的是哪些事情呢”這個(gè)問題做了很好鋪墊,，使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解和尋找,。

2、體會(huì)“給予”,。

為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西,，教師先讓學(xué)生體會(huì)小女孩對得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解“盼望”一詞入手，什么叫‘一直盼望’?想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。其實(shí)這個(gè)洋娃娃不僅只是一個(gè)玩具,，更是一個(gè)可以陪伴她、可以傾聽她的話語,，可以帶給她溫暖的朋友,。所以學(xué)生就可以深刻的體會(huì)到，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂,，是一種溫暖,，是一種愛。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行拓展與延伸

文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,，課堂中 創(chuàng)設(shè)情境,，拓展內(nèi)容，出示心愿卡,，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,，通過生動(dòng)而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心,。在此基礎(chǔ)上,，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會(huì),，在說的過程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng),，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話,，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力,，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4,、注重情感的升華

最后,，教師通過讓學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí)，其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法,，即“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢想,、滿足愿望的樹,?！薄敖o予樹是一棵充滿善良和仁愛的樹?！?/p>

5,、板書設(shè)計(jì)精巧。

把握了文章的重要內(nèi)容，并以生動(dòng)形象的板面展示,。

建議：

1,、對于“給予”意義的延伸

其實(shí)“給予”不僅僅是送、給,，讓人如愿以償,，還意味著放棄、失去,。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候,，她“沉默不語”、“低著頭”,，她說話時(shí)那種羞愧,、難受，說明了金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情,。在這里教師是否可以點(diǎn)撥一下“給予”其實(shí)是在自己放棄,、失去某種東西的基礎(chǔ)上帶給別人快樂的。這樣學(xué)生的理解會(huì)更深刻,。

2,、朗讀的方式可以更多樣話

本課教學(xué)中，朗讀的方式基本上分為兩種：教師指導(dǎo)個(gè)別孩子朗讀和整體朗讀,。其實(shí)可以穿插一些小組競賽讀,、男女生讀等，激勵(lì)學(xué)生朗讀的興趣和情感,。同時(shí),，多給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的時(shí)間，提高學(xué)生的朗讀能力,。

3,、教師反饋的多樣性和合理性。

本堂課中教師對學(xué)生回答問題后的反饋很及時(shí),，但是比較單調(diào),。如果能根據(jù)學(xué)生的回家有針對性的給予評價(jià)會(huì)更好。

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇十四

低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法,。在講<搭船的鳥>這一課時(shí),，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。

一,、看圖理解

由于我們生活在離河,、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對船比較陌生,，沒有親眼見過船,，對船艙,、船篷、蓑衣櫓不理解,，我就通過看圖,，指著圖說明船各部分的名字。

二,、結(jié)合上下文理解

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外,，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙,?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂,，從圖中很快找到船篷,，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三,、 聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”,，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的。有的孩子見叼著的樣子,，并用表演來說明,。“吞”字,，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去,。

當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞,，查字典等,，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法,。

聞一聞一多先生的說和做課后反思 聞一聞一多先生的說和做的事例課外篇十五

教材中的課文“具有典范性,，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),、獲得語文能力、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體,，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng)，滋潤自己的語文教育教學(xué),。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,，談?wù)勥@一課對我們語文教育教學(xué)的啟示。

一,、加強(qiáng)課堂評價(jià)語的洗煉,。

當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí)，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,，勤練習(xí),。”既表現(xiàn)他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出,，又表現(xiàn)了他毫無保留,，直言不諱，本著真心指點(diǎn)的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評價(jià)中,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

第一，評價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題,，而不應(yīng)該含糊其詞,，模棱兩可，或不置可否;既不能一味的肯定表揚(yáng),，也不能一味的批評,，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯(cuò)在何處,，應(yīng)該怎么修改,，怎么補(bǔ)充。如“是的,，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作,，但哪個(gè)詞形容“愛”程度深?你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會(huì)體會(huì)?！边@樣的評價(jià)針對性強(qiáng),，能提醒學(xué)生、幫助學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)對此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清晰,、理性的認(rèn)識(shí)，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時(shí),，就會(huì)心有靈犀,，信心百倍。

第二,，評價(jià)要及時(shí),。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí)，教師能夠及時(shí)地給予點(diǎn)評,，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想,，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游,，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高,，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng)。如要學(xué)生讀一大段文字時(shí),，有時(shí)就可以中途適時(shí)的點(diǎn)評哪句讀得好,，哪個(gè)字或詞讀出了味，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評,。如讀課文第7自然段時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣,、動(dòng)作,、神態(tài)。

第三,，評價(jià)要有啟發(fā)性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維有時(shí)會(huì)陷入困境,，甚至走進(jìn)死胡同,，此時(shí)，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下,，就會(huì)起到“四兩撥千斤”的功效,。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個(gè)人時(shí)，就會(huì)有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”,、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā)、指引的評價(jià),，學(xué)生就會(huì)順著搭起的思維之梯,，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí)，收獲甜美的佳釀,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,。

第四，評價(jià)應(yīng)情真意切,，不能過分夸張,，矯揉造作，虛情假意,。只有真情才能換取真情,，只有真愛才能換取真愛。教師的評價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,，真誠而親切得自然流露,，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心,。如“××同學(xué)，我為你進(jìn)步而高興!”“××同學(xué),，這個(gè)問題老師都還沒想到,，你想到了,，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利,，沒打結(jié)，沒添字,，沒漏字,，就是過快了點(diǎn)，如果能注意輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好”,、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn)，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽了這樣的評價(jià)語肯定很高興,，很自豪,，這對全體學(xué)生也是有益的。相反,，那種虛情假意,，表里不一，沒有用“真心”的評價(jià),，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，對學(xué)習(xí)失去信心,。

第五,，評價(jià)應(yīng)多層次、多角度,，并配以肢體語言,，一個(gè)眼神，一個(gè)頷首,，一個(gè)聳肩,，一個(gè)大拇指，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評價(jià),。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽,、愛聽,、百聽不厭,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。仍以讀第7自然段為例,，“三個(gè)‘不’讀得好,，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師?！薄澳恪艂€(gè)’問句一氣呵成,，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’?！薄皬哪愕睦首x中,，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo)，循循善誘,?！薄鞍。氵€有侃侃而談,、娓娓道來的神情,。”“你讀出了一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富,，指導(dǎo)有方的福樓拜,。”……

二,、加強(qiáng)自己的言語表達(dá)修煉,。

針對莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯(cuò)誤看法，福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地予以否定,，接著連用了九個(gè)問句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,，對莫泊桑的輕微責(zé)備，而更多的是耐心指導(dǎo),、循循善誘,。從“繼續(xù)說”、“喝了一口咖啡,，又接著說”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時(shí)滔滔不絕,、娓娓道來的神情，可以看出他是一位有水平,、會(huì)指導(dǎo)的老師,。不是嗎?“善教者，使人繼其志,?！苯虒W(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。

首先，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的,，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的,，決不能講錯(cuò),。如不能把課文中的“情節(jié)、細(xì)節(jié)”“寫作特點(diǎn),、寫作方法”“材料,、素材”“身材、姿態(tài),、面貌,、衣著”“手法、方法”等說法混為一談,。

其次,，話語要具有深刻精辟的思想,，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力，動(dòng)人心弦的魅力,。教師講話時(shí) 的喜悅或悲憤,、贊譽(yù)或貶斥、激動(dòng)或低沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí),，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑,。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木，教學(xué)效果必定不佳,，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三,，表述要留有余地，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭論探討,。不講空話套話,，杜絕陳詞濫調(diào)，不斷地以社會(huì)上的新信息,、新事物,、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯,、新語義等豐富和更新自己的言語,。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力，才能使教師的講話對學(xué)生具有吸引力。

第四,，講話要流利通順,，不夾冗字、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說到底,，讓學(xué)生過分緊張，難以留下清晰的印象,。提出問題或講完一層意思,、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫,，以免學(xué)生聽不懂或誤解。

第五,，對學(xué)生說話要生動(dòng)有趣,、具體形象，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作和手勢,。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí)，言語直觀尤其顯得重要,。當(dāng)教師使用描述性言語時(shí),，要讓學(xué)生感到“如見其人，如聞其聲,，如臨其境”;當(dāng)教師使用講解性言語時(shí),，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人,、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯,，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆專門術(shù)語,，學(xué)生必然不愛聽,，也不易聽懂。

三,、加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐鍛煉,。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí)，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ?。然后福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅(jiān)持，才氣,，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,。”然后提出了新的要求——觀察時(shí)要抓住特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特,。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化,，有觀點(diǎn),，有例子，非常有說服力,，從中,，我們再次看到福樓拜悉心指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)范。也告訴我們：廣泛的語文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑,。

第一,，中高年級學(xué)生課文后問題用筆回答?，F(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了,，好多人認(rèn)為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知，高年級學(xué)生,，筆答一個(gè)問題相當(dāng)于一次小練筆,。獨(dú)立思考是必要的，但“智者千慮必有一失”,，需要大家討論,、補(bǔ)充、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,，你一言,，我一語，需要總結(jié),、篩選,、提煉;筆答時(shí)，思維的邏輯性,、深刻性,、全面性都會(huì)有所培養(yǎng)與提高;還是對問題的理解與掌握，課堂聽講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語言實(shí)踐操作，少一些“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的“天橋把式”,。

第二,，根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品,。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個(gè)月召開一次班級交流會(huì)，看誰讀得多,，看誰讀得透,，評出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量,，沒有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著，幾十首詩詞,，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力,，語文水平自然會(huì)有所提高,。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記,、辦班報(bào),。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆,。我要求學(xué)生每天寫日記,，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,，或進(jìn)行文學(xué)練筆,，或評述班級發(fā)生瑣事。組織班級學(xué)生每四人一小組,，每組每月辦一期報(bào)紙,，要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活，刊登同學(xué)們的習(xí)作,，發(fā)表大家的建議和意見,。各小組辦完之后，互相交流,，取長補(bǔ)短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平。

第四,，開故事會(huì),、辯論會(huì),。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí),。有資料表明,，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說話，可見,，口頭語言對職中生來講是多么重要,。可以通過開故事會(huì),，辯論會(huì)的形式,，來鍛煉學(xué)生開口說話的能力。

但是不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干，也不隨意放羊,，而要時(shí)時(shí)關(guān)注,，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織、開展,、總結(jié)工作,，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用,?！安艢猓褪菆?jiān)持寫作的結(jié)果,?！闭Z文學(xué)習(xí)，就是語文實(shí)踐的結(jié)果!?

以上所述意在拋磚引玉,，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,，反哺我們的語文教學(xué)，真正體現(xiàn)語文課的魅力,。