范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

高中檢討書格式 高中檢討書格式篇一

一,、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中,，教材在介紹了弧度制的概念時，直接給出“1弧度的角” 的定義,，然而學(xué)生難以接受,，常常不解地問：“怎么想到要把長度等于半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度,，弧度,，越學(xué)越糊涂?！薄盎《戎啤边@類學(xué)生在生活與社會實踐中從未碰到過的概念,，直接給出它的定義，學(xué)生會很難理解,。在課堂教學(xué)中,，可采用如下設(shè)計的教學(xué)過程。

1,、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時,，十分憂傷地獨自一個人躺在床上“等死”。而他的爸爸對此卻一無所知,，他以為兒子是想休息,，所以才沒有陪伴他，等他從外面打獵回來，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時,，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥,。一問才知道，他兒子在學(xué)校里聽同學(xué)說一個人的體溫是“44”度時就不能活,。當爸爸告訴他就像英里和千米一樣,，有兩種不同的體溫測量標準，一種37度是正常,，而另一種98度是正常時,，他才一下子放松下來，委屈的淚水嘩嘩地流下來,。 在生活,、生產(chǎn)和科學(xué)研究中，一個量可以有幾種不同的計量單位(老師可以讓學(xué)生說出如長度,、面積,、質(zhì)量等一些量的不同計量單位)，并指出對于“角”僅用“度”做單位就很不方便,。因此,，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計量單位——弧度。如此引入很.自然引出或鼓勵學(xué)生猜測“角”還有沒有其他度量方式,，從而開啟思維的閘門,。

2、探索角新的度量方法

可從兩種度量實質(zhì)上的一致之處開始探索：拿兩個量角器拼成一個圓,，可以看出圓周被分成360份,，其中每一份所對的圓心角的度數(shù)就是1度，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧,，度量圓周時,，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個問題，把學(xué)生分成若干小組,，思考下列問題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個圓心角所對的弧長來度量一個圓心角的大小是否可行?同一個圓心角在半徑不等的圓中所對弧長相等嗎?

③ 用一個圓的半徑來度量該圓一個圓心角的大小是否可行?其值會不會由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處。

要求學(xué)生分組討論以上問題,，寫出結(jié)果,，在班內(nèi)交流結(jié)果，師生共同確定答案,。

這樣處理可將弧度概念與度量有機結(jié)合起來,，有效化解難點，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路,。

二、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的獲得，更強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識 的形成過程,，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗和正確的價值觀,。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項和公式的探求。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項和,，先用一個簡捷公式來表示,。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q，求這個數(shù)列的前n項和sn,。即sn=a1+a2+a3+,、+an 。

(1)知識回顧,。

類比學(xué)過的等差數(shù)列的前n項和公式,，不難想到等比數(shù)列前n項和sn也希望能用a1、an,，n或q來表示,。

請同學(xué)們回答：對于等比數(shù)列，我們已經(jīng)掌握了哪些知識?

①等比數(shù)的定義,，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

,、

an =an-1q

、

③等比數(shù)列的通項公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項和推導(dǎo)方法,，問：等比數(shù)列前n項的和是否也能用一個公式來表示?

(這是學(xué)生完成知識形成過程的重要一步,，應(yīng)留出充分的時間讓學(xué)生研究和討論。)

要用a1,、n,、q來表示sn=a1+a2+a3+、+an應(yīng)先將a2,，a3,， ···，an用a1,、n,、q來表示。

即：sn=a1+a1q+a1q+,、+a1qn-1

注意觀察每項的結(jié)構(gòu)：每項都是它前面一項的q倍,，能否利用這個q倍，對sn化簡求和?

(經(jīng)過一番思考)對sn兩邊分別乘以q,，再與原式相減,。經(jīng)師生共同努力，完成推導(dǎo)過程.

方法一：用“錯位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計推導(dǎo)方法加強了知識形成過程的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，既關(guān)注了學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式,，然后通過例題演練學(xué)生,，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式，而不能靈活運用公式解決問題,。

高中檢討書格式 高中檢討書格式篇二

如果說,，提高認識是前提，強化積累是根本,，那么,，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵。是最復(fù)雜的心智活動之一,，高三時間又太寶貴,，學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時間有限，作文教學(xué)必須堅持科學(xué)指導(dǎo),，務(wù)求實效,。其中重要的，我認為是如下三個方面,。

1,、探尋規(guī)律，掌握技巧,。

高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章,，盡管我們反對應(yīng)試作文新八股，但探尋考場作文規(guī)律,，掌握一般寫作技巧卻必不可少,。一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文,、材料作文、命題作文等幾種題型,，記敘文,、議論文、散文等各類文體,，都要熟悉幾種構(gòu)思套路,，切實符合文體規(guī)范。二是要掌握審題,、立意、選體,、擬題,、布局的基本技巧。以立意為例，其宗旨應(yīng)該是健康個性,、健全人格,，不觸及敏感政治問題，少談宗教話題,，不一味發(fā)牢騷;立意的標準應(yīng)該是緊扣材料,，富含哲理，貼近時代,，啟迪人生;其過程和方法則是：透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實質(zhì)——歸納哲理,。三是要掌握開頭、結(jié)尾的寫作技巧,，緊扣題旨,，把好鋼用在刀刃上，把自己的亮點“亮出來”,。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔,、字數(shù)適中、分段合理的寫作習(xí)慣,。

2,、創(chuàng)新課型，突出重點,。

作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán),。復(fù)習(xí)課要堅持全面提高和重點突破相結(jié)合，在上好“指導(dǎo)課”和“評講課”之外,，還可以創(chuàng)新一些實用的課型,，豐富訓(xùn)練手段。如：1,、專題訓(xùn)練課,。針對學(xué)生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象，我進行了一次“標準議論段”的專題寫作訓(xùn)練,，要求學(xué)生在每個標準的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子,，即觀點句、闡釋句,、材料句,、分析句、結(jié)論句,，兩次訓(xùn)練取得了很好的效果,。2、習(xí)作整理課,。要求學(xué)生將自己保存的幾個練筆本翻閱瀏覽,，回首生活足跡,，品評習(xí)作優(yōu)劣，選取有用材料,。3,、素材積累課。一是搜集可供引用的材料,，包括古今中外名人事跡,、自然現(xiàn)象、格言警句等,。二是積累身邊的材料,，包括“我”、“我與校園”,、“我與家庭”,、“我與社會”等四大方面的“美點”、“感點”精彩片斷,。整理自己思想和生活的積累,，記下自己的獨特見聞、經(jīng)歷與感悟,，往往能為作文添彩,。三是可供借鑒的優(yōu)美時文及精彩片斷。除了以上三種課型,，還有寫作競賽課,、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材交流課,、聽讀復(fù)記課,、美文共評課、仿寫課,、評改課等多種課型,，均可在作文復(fù)習(xí)中適時選用。

3,、多樣批改,，追求高效。

根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實,，首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念,，明確“好作文不是老師改出來的”，精批細改常常是事倍功半,。其次,，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，使他們懂得：一個不懂得自己修改文章的人,，將永遠是一個作文的門外漢;“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)”(契訶夫語),。在此基礎(chǔ)上,，開展多種形式的作文批改，如全閱評分,、重點批改、個別面批,、自批自改,、互批互改等。幾年來,，我堅持教給方法,，引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文。要求在每次作文之后,，學(xué)生必須請兩位以上的同學(xué)用紅筆對自己的作文分別評改并署名之后,，再上交給老師批閱。由于長期堅持,，學(xué)生基本形成了習(xí)慣,，評改細致，書寫工整,，點評到位,，大家的評改積極性相當高，有的一次作文竟邀請四至五名同學(xué)對自己的習(xí)作作點評,，學(xué)生的點評妙語有時也令我自嘆弗如,。這一做法，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,，增強了互動交流,，提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平，同時又為教師的評閱節(jié)約了大量時間,，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件,，實踐證明是可行的。

高中檢討書格式 高中檢討書格式篇三

尊敬老師：

這次犯錯誤,，停了我一個月的課,，在家待了半個多月，自己想了很多東西,，反省了很多的事情,，自己也很懊悔，很氣自己,，去觸犯的鐵律,，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧,。

一開學(xué)就三令五申,，一再強調(diào)校規(guī)校紀,，提醒學(xué)生不要違反校規(guī)，可我卻沒有把和老師的話放在心上,，沒有重視老師說的話,，沒有重視頒布的重要事項，當成了耳旁風,，這些都是不應(yīng)該的,。也是對老師的不尊重。應(yīng)該把老師說的話緊記在心,，把頒布的校規(guī)校紀緊急在心,。

事后，我冷靜的想了很久,，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩,，不能回和其他同學(xué)一樣正常上課，耽誤自己的課程,。而且我這種行為給也造成了及其壞的影響,破壞了的管理制度.在同學(xué)們中間也造成了不良的影響,。由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿,，影響班級紀律性,，年級紀律性，對的紀律也是一種破壞,，而且給對自己抱有很大期望的老師,，家長也是一種傷害，也是對別的同學(xué)的父母的一種不負責任,。每一個都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu),，全面發(fā)展，樹立良好形象,，也使我們的有一個良好形象,。每一個同學(xué)也都希望給自己一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來學(xué)習(xí)，生活,。包括我自己也希望可以有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，但是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤,，去破壞了的良好環(huán)境,，是很不應(yīng)該的，若每一個同學(xué)都這樣犯錯,，那么是不會有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境形成,，對違反校規(guī)的學(xué)生給予懲罰也是應(yīng)該的，我在家也待了半個月了，自己想了很多,，也意識到自己犯了很嚴重錯誤,，我知道，造成如此大的損失,，我應(yīng)該為自己的犯的錯誤付出代價,，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其是作在重點高校接受教育的人,，在此錯誤中應(yīng)負不可推卸的主要責任,。我真誠地接受批評，并愿意接受給予的處理,。

檢討人：

20xx年xx月xx日