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高中檢討書(shū)格式 高中檢討書(shū)格式篇一

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中,，教材在介紹了弧度制的概念時(shí),，直接給出“1弧度的角” 的定義，然而學(xué)生難以接受,，常常不解地問(wèn)：“怎么想到要把長(zhǎng)度等于半徑的弧所對(duì)的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科,，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度，弧度,，越學(xué)越糊涂,。”“弧度制”這類(lèi)學(xué)生在生活與社會(huì)實(shí)踐中從未碰到過(guò)的概念,，直接給出它的定義,，學(xué)生會(huì)很難理解。在課堂教學(xué)中,，可采用如下設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程,。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個(gè)生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時(shí),，十分憂傷地獨(dú)自一個(gè)人躺在床上“等死”,。而他的爸爸對(duì)此卻一無(wú)所知，他以為兒子是想休息，所以才沒(méi)有陪伴他,，等他從外面打獵回來(lái),，發(fā)現(xiàn)兒子不見(jiàn)好轉(zhuǎn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)兒子沒(méi)有吃藥,。一問(wèn)才知道,，他兒子在學(xué)校里聽(tīng)同學(xué)說(shuō)一個(gè)人的體溫是“44”度時(shí)就不能活。當(dāng)爸爸告訴他就像英里和千米一樣,，有兩種不同的體溫測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),，一種37度是正常，而另一種98度是正常時(shí),，他才一下子放松下來(lái),，委屈的淚水嘩嘩地流下來(lái)。 在生活,、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,，一個(gè)量可以有幾種不同的計(jì)量單位(老師可以讓學(xué)生說(shuō)出如長(zhǎng)度、面積,、質(zhì)量等一些量的不同計(jì)量單位),，并指出對(duì)于“角”僅用“度”做單位就很不方便。因此,，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計(jì)量單位——弧度。如此引入很.自然引出或鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)“角”還有沒(méi)有其他度量方式,，從而開(kāi)啟思維的閘門(mén),。

2、探索角新的度量方法

可從兩種度量實(shí)質(zhì)上的一致之處開(kāi)始探索：拿兩個(gè)量角器拼成一個(gè)圓,，可以看出圓周被分成360份,，其中每一份所對(duì)的圓心角的度數(shù)就是1度，然后提出問(wèn)題“拿”圓上不同的圓弧,，度量圓周時(shí),，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生分成若干小組,，思考下列問(wèn)題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個(gè)圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)來(lái)度量一個(gè)圓心角的大小是否可行?同一個(gè)圓心角在半徑不等的圓中所對(duì)弧長(zhǎng)相等嗎?

③ 用一個(gè)圓的半徑來(lái)度量該圓一個(gè)圓心角的大小是否可行?其值會(huì)不會(huì)由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說(shuō)明這種度量的好處,。

要求學(xué)生分組討論以上問(wèn)題，寫(xiě)出結(jié)果,，在班內(nèi)交流結(jié)果,，師生共同確定答案。

這樣處理可將弧度概念與度量有機(jī)結(jié)合起來(lái),，有效化解難點(diǎn),，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路。

二,、由重結(jié)果走向重過(guò)程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得,，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí) 的形成過(guò)程，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀,。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的探求,。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和，先用一個(gè)簡(jiǎn)捷公式來(lái)表示,。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q,，求這個(gè)數(shù)列的前n項(xiàng)和sn。即sn=a1+a2+a3+,、+an ,。

(1)知識(shí)回顧。

類(lèi)比學(xué)過(guò)的等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式,，不難想到等比數(shù)列前n項(xiàng)和sn也希望能用a1,、an，n或q來(lái)表示,。

請(qǐng)同學(xué)們回答：對(duì)于等比數(shù)列,，我們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)?

①等比數(shù)的定義，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

,、

an =an-1q

,、

③等比數(shù)列的通項(xiàng)公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項(xiàng)和推導(dǎo)方法，問(wèn)：等比數(shù)列前n項(xiàng)的和是否也能用一個(gè)公式來(lái)表示?

(這是學(xué)生完成知識(shí)形成過(guò)程的重要一步,，應(yīng)留出充分的時(shí)間讓學(xué)生研究和討論,。)

要用a1、n,、q來(lái)表示sn=a1+a2+a3+,、+an應(yīng)先將a2，a3,， ···,，an用a1、n,、q來(lái)表示,。

即：sn=a1+a1q+a1q+、+a1qn-1

注意觀察每項(xiàng)的結(jié)構(gòu)：每項(xiàng)都是它前面一項(xiàng)的q倍,，能否利用這個(gè)q倍,，對(duì)sn化簡(jiǎn)求和?

(經(jīng)過(guò)一番思考)對(duì)sn兩邊分別乘以q，再與原式相減,。經(jīng)師生共同努力,，完成推導(dǎo)過(guò)程.

方法一：用“錯(cuò)位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計(jì)推導(dǎo)方法加強(qiáng)了知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式，然后通過(guò)例題演練學(xué)生,，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式,，而不能靈活運(yùn)用公式解決問(wèn)題。

高中檢討書(shū)格式 高中檢討書(shū)格式篇二

如果說(shuō),，提高認(rèn)識(shí)是前提,，強(qiáng)化積累是根本，那么,，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵,。是最復(fù)雜的心智活動(dòng)之一，高三時(shí)間又太寶貴,，學(xué)生投入到語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的時(shí)間有限,，作文教學(xué)必須堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效,。其中重要的,，我認(rèn)為是如下三個(gè)方面。

1,、探尋規(guī)律,，掌握技巧。

高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章,，盡管我們反對(duì)應(yīng)試作文新八股,，但探尋考場(chǎng)作文規(guī)律，掌握一般寫(xiě)作技巧卻必不可少,。一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文,、材料作文,、命題作文等幾種題型，記敘文,、議論文,、散文等各類(lèi)文體，都要熟悉幾種構(gòu)思套路,，切實(shí)符合文體規(guī)范,。二是要掌握審題、立意,、選體,、擬題,、布局的基本技巧。以立意為例,，其宗旨應(yīng)該是健康個(gè)性,、健全人格，不觸及敏感政治問(wèn)題,，少談宗教話題,，不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料，富含哲理,，貼近時(shí)代,，啟迪人生;其過(guò)程和方法則是：透過(guò)表象——把握內(nèi)涵——抓住實(shí)質(zhì)——?dú)w納哲理。三是要掌握開(kāi)頭,、結(jié)尾的寫(xiě)作技巧,，緊扣題旨，把好鋼用在刀刃上,，把自己的亮點(diǎn)“亮出來(lái)”,。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)整潔、字?jǐn)?shù)適中,、分段合理的寫(xiě)作習(xí)慣,。

2、創(chuàng)新課型,，突出重點(diǎn),。

作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計(jì)和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持全面提高和重點(diǎn)突破相結(jié)合,，在上好“指導(dǎo)課”和“評(píng)講課”之外,，還可以創(chuàng)新一些實(shí)用的課型，豐富訓(xùn)練手段,。如：1,、專(zhuān)題訓(xùn)練課。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)議論文總是只知道簡(jiǎn)單地堆砌材料的現(xiàn)象,，我進(jìn)行了一次“標(biāo)準(zhǔn)議論段”的專(zhuān)題寫(xiě)作訓(xùn)練,，要求學(xué)生在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子，即觀點(diǎn)句,、闡釋句,、材料句、分析句,、結(jié)論句,，兩次訓(xùn)練取得了很好的效果。2,、習(xí)作整理課,。要求學(xué)生將自己保存的幾個(gè)練筆本翻閱瀏覽,，回首生活足跡，品評(píng)習(xí)作優(yōu)劣,，選取有用材料,。3、素材積累課,。一是搜集可供引用的材料,，包括古今中外名人事跡、自然現(xiàn)象,、格言警句等,。二是積累身邊的材料，包括“我”,、“我與校園”,、“我與家庭”、“我與社會(huì)”等四大方面的“美點(diǎn)”,、“感點(diǎn)”精彩片斷,。整理自己思想和生活的積累，記下自己的獨(dú)特見(jiàn)聞,、經(jīng)歷與感悟,，往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時(shí)文及精彩片斷,。除了以上三種課型,，還有寫(xiě)作競(jìng)賽課、構(gòu)思訓(xùn)練課,、素材交流課,、聽(tīng)讀復(fù)記課、美文共評(píng)課,、仿寫(xiě)課,、評(píng)改課等多種課型，均可在作文復(fù)習(xí)中適時(shí)選用,。

3,、多樣批改，追求高效,。

根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實(shí)，首先語(yǔ)文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念,，明確“好作文不是老師改出來(lái)的”,，精批細(xì)改常常是事倍功半。其次,，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫(xiě)你改”的舊觀念,，使他們懂得：一個(gè)不懂得自己修改文章的人,，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門(mén)外漢;“寫(xiě)得好的本領(lǐng)就是刪掉寫(xiě)得不好的地方的本領(lǐng)”(契訶夫語(yǔ))。在此基礎(chǔ)上,，開(kāi)展多種形式的作文批改,，如全閱評(píng)分、重點(diǎn)批改,、個(gè)別面批,、自批自改、互批互改等,。幾年來(lái),，我堅(jiān)持教給方法，引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文,。要求在每次作文之后,，學(xué)生必須請(qǐng)兩位以上的同學(xué)用紅筆對(duì)自己的作文分別評(píng)改并署名之后，再上交給老師批閱,。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持,，學(xué)生基本形成了習(xí)慣，評(píng)改細(xì)致,，書(shū)寫(xiě)工整,，點(diǎn)評(píng)到位，大家的評(píng)改積極性相當(dāng)高,，有的一次作文竟邀請(qǐng)四至五名同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作作點(diǎn)評(píng),，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)妙語(yǔ)有時(shí)也令我自嘆弗如。這一做法,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，增強(qiáng)了互動(dòng)交流，提升了學(xué)生的寫(xiě)作鑒賞水平,，同時(shí)又為教師的評(píng)閱節(jié)約了大量時(shí)間,，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件，實(shí)踐證明是可行的,。

高中檢討書(shū)格式 高中檢討書(shū)格式篇三

尊敬老師：

這次犯錯(cuò)誤,，停了我一個(gè)月的課，在家待了半個(gè)多月,，自己想了很多東西,，反省了很多的事情，自己也很懊悔,，很氣自己,，去觸犯的鐵律，也深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,，對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤感到了羞愧,。

一開(kāi)學(xué)就三令五申,，一再?gòu)?qiáng)調(diào)校規(guī)校紀(jì)，提醒學(xué)生不要違反校規(guī),，可我卻沒(méi)有把和老師的話放在心上,，沒(méi)有重視老師說(shuō)的話，沒(méi)有重視頒布的重要事項(xiàng),，當(dāng)成了耳旁風(fēng),，這些都是不應(yīng)該的。也是對(duì)老師的不尊重,。應(yīng)該把老師說(shuō)的話緊記在心,，把頒布的校規(guī)校紀(jì)緊急在心。

事后,，我冷靜的想了很久,，我這次犯的錯(cuò)誤不僅給自己帶來(lái)了麻煩，不能回和其他同學(xué)一樣正常上課,，耽誤自己的課程,。而且我這種行為給也造成了及其壞的影響,破壞了的管理制度.在同學(xué)們中間也造成了不良的影響。由于我一個(gè)人的犯錯(cuò)誤,，有可能造成別的同學(xué)的效仿,，影響班級(jí)紀(jì)律性，年級(jí)紀(jì)律性,，對(duì)的紀(jì)律也是一種破壞,，而且給對(duì)自己抱有很大期望的老師，家長(zhǎng)也是一種傷害,，也是對(duì)別的同學(xué)的父母的一種不負(fù)責(zé)任,。每一個(gè)都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展,，樹(shù)立良好形象,，也使我們的有一個(gè)良好形象。每一個(gè)同學(xué)也都希望給自己一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí),，生活,。包括我自己也希望可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境靠的是大家來(lái)共同維護(hù)來(lái)建立起來(lái)的,，而我自己這次卻犯了錯(cuò)誤,，去破壞了的良好環(huán)境，是很不應(yīng)該的,，若每一個(gè)同學(xué)都這樣犯錯(cuò),，那么是不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境形成，對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生給予懲罰也是應(yīng)該的，我在家也待了半個(gè)月了,，自己想了很多，也意識(shí)到自己犯了很?chē)?yán)重錯(cuò)誤,，我知道,，造成如此大的損失，我應(yīng)該為自己的犯的錯(cuò)誤付出代價(jià),，我也愿意要承擔(dān)盡管是承擔(dān)不起的責(zé)任,，尤其是作在重點(diǎn)高校接受教育的人，在此錯(cuò)誤中應(yīng)負(fù)不可推卸的主要責(zé)任,。我真誠(chéng)地接受批評(píng),，并愿意接受給予的處理。

檢討人：

20xx年xx月xx日