當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
看望老人的總結(jié) 看望老人的心情篇一
1,、利用由已知到未知,，可以激情學(xué)生的興趣：
我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的文章：《三峽》、《答謝中書書》,、《記承天寺夜游》,，原因是這四篇文章中有些語(yǔ)句的句式、內(nèi)容,、意境等有相似之處,，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣,。另外,，這些文章語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口,，富有詩(shī)意,。
2、疏通文章，講求學(xué)生自主,，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：
在具體講授中,，疏通文意是首要的。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,，而本文的注釋又比較詳細(xì),，再加上網(wǎng)頁(yè)中的注釋，翻譯文本的任務(wù)可以交給學(xué)生們,。
另外,，有些資料，我也讓學(xué)生自己查找,，自己對(duì)資料進(jìn)行篩選,、整理。
此時(shí),，教師在新課程中的“主導(dǎo)性”地位也就體現(xiàn)了出來(lái),，也避免了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識(shí)記的狀況的發(fā)生。
看望老人的總結(jié) 看望老人的心情篇二
《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話,。它的美主要體現(xiàn)在：故事的意境美,、形象美和語(yǔ)言美。眾多的要素綜合在一起,，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言,、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情,、豐富學(xué)生積累的范本,。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃厚的語(yǔ)文味。
一,、以學(xué)生為主體,，以感情為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,、探索能力。
在2-5自然段的教學(xué)中,，我首先抓住青蛙,、蟋蟀、蝴蝶問(wèn)好的句子,，讓學(xué)生通過(guò)品讀,、評(píng)讀,，感受它們喜歡小露珠。然后創(chuàng)設(shè)情境：“小露珠沐浴著陽(yáng)光,，耳邊聆聽著小動(dòng)物的贊美,。如果你是小露珠，心里會(huì)想些什么?”
學(xué)生暢所欲言：啊!我真像水晶那么透明!啊!我真高興!……學(xué)生在不知不覺中融入了角色,，而且也深化了對(duì)小露珠的認(rèn)識(shí),，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。
教學(xué)第7自然段時(shí),，我又創(chuàng)設(shè)了“向日葵,、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢?”在探索中,，學(xué)生的答案豐富多彩,。“小露珠,，再見了，我們會(huì)想你的,?！?/p>
“小露珠，我舍不得離開你”……學(xué)生通過(guò)自主地探索,，感受到植物與小露珠的和諧相處,。、開放的課堂給他們帶來(lái)開放的思維,，靈感的碰撞讓他們擁有發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的能力。當(dāng)他們理解了課文內(nèi)容再來(lái)讀這一段,，自然是動(dòng)情又傳神,。
看望老人的總結(jié) 看望老人的心情篇三
一、從題入手,，質(zhì)疑定向
板書課題后,，我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有：誰(shuí)與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值,，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題,，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問(wèn)題與老師提出的問(wèn)題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文,。
二,、由表及里，深層體會(huì)
學(xué)生自學(xué)后是全班交流,，根據(jù)“泰國(guó)人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問(wèn)題,，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段,。學(xué)生讀完這一段，我問(wèn)學(xué)生：“與象共舞”是什么意思,，明白了嗎?此刻大多學(xué)生的回答停留在表面,，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問(wèn)：泰國(guó)人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn),，人與象不僅共舞,，甚至共生共樂(lè)，從而提升認(rèn)識(shí),。
三,、授之以法，言意兼得
在課堂上,，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授,。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后，我問(wèn)：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的?實(shí)際上,，這也是課文自學(xué)提示中的問(wèn)題,。回答這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn),，并盡量考慮周到,，從多個(gè)方面思考。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法,，教會(huì)學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題中,，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,，還了解到了自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式,。
四,、情境教學(xué)，朗讀課文
最后,，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境,，請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國(guó)人象共舞的異國(guó)風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這一情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游,，讀了第三,、四、五幾個(gè)自然段,。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一斑,，而失敗的地方也很明顯,。
一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文,，教師不能包辦,、牽引過(guò)多，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺地越粗代庖了,。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好,，但不能問(wèn)出“課文從哪幾個(gè)方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題還是后來(lái)我親自提出來(lái)的,。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由,，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果，甚至可以用自己的話來(lái)介紹,。
二是朗讀指導(dǎo)不到位,。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好,。我錯(cuò)過(guò)了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí),，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行,。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣,，自由讀、個(gè)人讀,、齊讀相結(jié)合,，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào),。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段,，一直比較平淡，入不了“戲”,，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生,，大象跳舞是有音樂(lè)的，你們想想是什么音樂(lè)?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是搖滾,、迪士科之類,，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀，效果應(yīng)該會(huì)好些,。
