隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,，報(bào)告使用的頻率越來越高,，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇一

家鄉(xiāng)保定是河北省的第一文物大市,。據(jù)了解現(xiàn)有國家級(jí)文物保護(hù)單位24處,，省級(jí)文物保護(hù)單位102處，市,、縣級(jí)文物保護(hù)單位413處其中,，清西陵、滿城漢墓,、燕下都遺址等在全國有一定的影響,。其中，直隸總督署,、古蓮花池,、鐘樓、大慈閣等分布于保定市區(qū)內(nèi)，因此我的調(diào)查主要圍繞這些古跡進(jìn)行,。

假期之初,，我首先從覽了保定最繁華的地方-裕華路。在保定繁華的裕華西路上,，總督署門前的兩根大旗桿高達(dá)十余丈, 老遠(yuǎn)就能看見, 據(jù)說當(dāng)年的旗桿早已毀于戰(zhàn)火, 是保定人自己湊錢把它重新豎了起來, 現(xiàn)在成為保定的標(biāo)志之一,。總督署寬敞的黑色大門,，高高的灰色圍墻，是一座坐北朝南的古衙署,。前事不忘,，后世之師。直隸總督署博物館豐富的歷史內(nèi)涵正是今天進(jìn)行愛國主義教育的好教材,。人們走進(jìn)博物館,，不僅能領(lǐng)略總督署特有衙署建筑風(fēng)貌，同時(shí)也能從發(fā)生在這里的歷史事件中學(xué)到知識(shí),，受到儆誡,。中國近代史是一部沉重的歷史，面對一次次失敗屈辱的歷史事件,，甲午海戰(zhàn)失敗,，八國聯(lián)軍入侵，不平等條約簽訂……

每一個(gè)有良知的中國人都能深刻地認(rèn)識(shí)到落后的代價(jià)是慘重的,，中國需要改革,，中國必須強(qiáng)盛，從而激發(fā)人們熱愛祖國,，建設(shè)祖國的美好情懷,。據(jù)工作人員的介紹，自博物館對外開放以來,，每年約有10萬人來這里參觀,，1996年，總督署被命名為市級(jí)愛國主義教育基地,，1999年被河北省委,、省政府命名為省級(jí)愛國主義教育基地。為更好地發(fā)揮教育作用,，建館以后,，博物館陸續(xù)在各院正堂舉辦了復(fù)原陳列，以直隸總督曾國藩,、李鴻章等人在任時(shí)為背景,，恢復(fù)當(dāng)時(shí)的歷史場面；在各院廂房舉辦了固定展覽，如《直隸總督與總督署大型史料陳列》,、《清代帝后肖像展》,、《清代刑法展》、《直隸總督生平展》,、《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在直隸大型展覽》等常年對外展出,；還利用空閑房屋舉辦了百余個(gè)臨時(shí)展覽。每年都有大批學(xué)生集體組織進(jìn)館參觀,，取得了良好的社會(huì)效益,。如今，直隸總督署博物館愛國主義教育基地正在發(fā)揮著越來越大的教育作用,。府前廣場很大, 游人如織, 熱鬧似廟會(huì), 這里現(xiàn)在是老城區(qū)的商業(yè)中心,。然而廣場周圍的商業(yè)大廈、肯德基等與古香古色的總督署顯得格格不入,，也在一定程度上掩蓋了總督署的文化氣息,。

幾乎就在它的對面，坐落著河北省重點(diǎn)文物保護(hù)單位大慈閣,。大慈閣是歷史文化名城保定的古建代表作和古城保定的象征,，有“不到大慈閣，等于未曾到保定”之說,。墻壁上介紹說,，大慈閣由元代蔡國公張柔創(chuàng)建，原名大悲閣,，為保定古八景之一,，史稱“市閣凌霄”，它的雄偉壯觀可稱“高可數(shù)十丈,，數(shù)十里外,，遙望層閣丹碧若霞”。現(xiàn)存的大慈閣是清乾隆年間遭受火災(zāi)后,，多次重修的建筑?，F(xiàn)存主要建筑有山門、天王殿,、鐘樓,、鼓樓、大慈閣和關(guān)帝廟,。天王殿坐北向南,，門前置石獅一對，門楣上嵌“真覺禪師”橫額,。天王殿內(nèi)梁架上遺存有清嘉慶十六年公元1811年繪制的龍棉枋心墨線小點(diǎn)金彩畫痕跡,。穿過天王殿,，鐘樓、鼓樓峭然對峙,，二樓高度,、造型相同，各通高10.9米,，其建筑形式為重檐歇山,；施十字脊，分上下兩層,。北面是聳立在4.6米高石基上的主體建筑,。 大慈閣通高25米，重檐三層,，歇山式布瓦頂,，底層面闊五間，進(jìn)深三間,，前后均施六抹格扇門。移目閣內(nèi),，觀音菩薩矗立于蓮瓣須彌座上,，神態(tài)安然。觀音像為木雕,，高5.5米,，42支手臂持各種法器。室內(nèi)東西兩側(cè)壁畫為十八羅漢像及經(jīng)變故事,，為清末作品,，已殘破。二,、三層皆面闊三間,，進(jìn)深一大間，閣內(nèi)藻井,、檁枋均繪旋子彩繪,，四周作圍廊，依欄鳥瞰,，市井民宅歷歷在目,。登上三層，憑窗極目,，西部郎山隱隱諸峰,，盡收眼底。

前人贊美大慈閣的詩有：“遼海依依見,，堯山隱隱橫”,、“燕市珠樓樹梢看，園金閣碧云端”等名句。 大慈閣背后有一座始建于明代的關(guān)帝廟,，原名“漢壽亭侯廟”,，現(xiàn)存的關(guān)帝廟是1985年落地重修的建筑，正殿面闊三間,，進(jìn)深一大間,，為歇山式建筑，前置卷棚,。因其座南面北,，故稱倒座關(guān)帝廟，在全國罕見,。 大慈閣內(nèi)尚存四通石碑,，分別記載清順治四年、五年,、道光廿六年,、民國三十一年修繕大慈閣的經(jīng)過，是研究大慈閣的寶貴資料,。 近幾年在大慈閣周圍已進(jìn)行了大規(guī)模的舊城改造,。建成了集休閑、旅游觀光,、購物為一體的大慈閣廣場和步行商業(yè)區(qū),，吸引了大批中外游客。這是我看的幾個(gè)地方最有感覺的一個(gè)了,，但也是最市井的地方,，門前是一排售香的攤子，再前是停車場,，側(cè)面是一條小街,，買賣攤、小商鋪,、過往行人,，嘈雜之極，在靠近主馬路的地方還有個(gè)商場,。大慈閣也就靜靜地一任歷史變遷,，與現(xiàn)代和浮華奇異地交融和并存。不知有沒有無奈和悲哀,。從那條小街看過去,，它雄偉依舊、氣勢不凡,。

八月正是看蓮花的好時(shí)節(jié),。保定古蓮池東與大慈閣緊鄰,。古蓮花池與北京頤和園、蘇州拙政園,、上海豫園等并稱為全國十大名園,。是一座以環(huán)水筑榭為特點(diǎn)、兼有中國南北園林之美的古典園林,，始建于元代,，明清時(shí)期得到大規(guī)模擴(kuò)建和維修，清雍正年間在此建蓮池書院和行宮,，新中國將其列為“全國重點(diǎn)文物”,。 蓮池自古就環(huán)水置景，以水為勝,，因荷得名,。園中諸景建制小巧玲瓏，優(yōu)雅別致,，拙中見巧,，樸中有奇，造園藝術(shù)與大自然融為一體,，匯集了中國南北古建筑園林風(fēng)格的精華,。1900年10月，英,、法、德,、意四國侵略軍侵入保定,，縱兵大搶3天，造價(jià)千百萬兩白銀的蓮池古園,，珍貴文物被洗劫一空,，亭、臺(tái),、樓,、閣化為灰燼，一片斷壁殘瓦,。1903年,，直隸總督袁世凱又將蓮池修復(fù)為慈禧的行宮御苑。1908年,，直隸提學(xué)使盧靖,，重新把蓮池建成治學(xué)之所，成立最早的圖書館,。新中國成立后,，屢經(jīng)修繕,，蓮池才恢復(fù)了嫵媚絢麗的風(fēng)光。

然而,，今天的古蓮花池正遭受商家重圍,，過度的商業(yè)開發(fā)讓這家國家級(jí)文物保護(hù)單位“呼吸窘迫”近些年來，隨著古蓮花池所在區(qū)位的大規(guī)模商業(yè)性開發(fā),，古蓮花池周邊已被眾商家占據(jù)的仿古建筑群重重包圍,。近年來沿街興建的灰色小樓湮滅了古色古香的古蓮花池原有建筑，如果不是多年前曾到過此地,，記者很難從五光十色的商業(yè)牌匾中找到古蓮花池的大門,。行走在古蓮花池的周邊，各類五金店鋪,、大小商城,、快餐店等將古蓮花池的東、北,、西三面“貼”得密不透風(fēng),。緊挨古蓮花池大門旁“老雞鋪”的紅底金字招牌和某品牌時(shí)裝專賣店的標(biāo)志格外顯眼。與周圍搶眼的仿古建筑相比,，古蓮花池倒顯得縮頭縮腦,，處境尷尬。而在這些鱗次櫛比的商鋪中,，記者沒有看到一家文化藝術(shù)類商店,。在古蓮池南墻原舊城改造中拆遷戶的原址上，竟建起了多套獨(dú)門獨(dú)院的別墅,，正以幾百萬元至上千萬元的價(jià)格向外出售,。古蓮池的輝煌已成過去，現(xiàn)規(guī)模遠(yuǎn)不及從前,。但當(dāng)你在喧囂嘈雜的塵市感到內(nèi)心浮躁或疲憊時(shí),，它不失為一個(gè)好去處。它雖幾乎被現(xiàn)代工業(yè)文明蠶食殆盡,，但卻鬧中取靜,，更現(xiàn)風(fēng)致了。夏日滿池荷花,，清香宜人,；冬來銀裝素裹，別有洞天,。蓮池這座古老的園林,，融南北園林藝術(shù)風(fēng)格于一體，博得了園林專家和文物專家的贊賞,。目前,，蓮池復(fù)原十二景及周邊歷史街區(qū)改造工程正在緊鑼密鼓的進(jìn)行,，相信在不久的將來，蓮池將以更加迷人的秀麗風(fēng)光喜迎四面八方游客,。

此外,，保定市還有豐富的紅的特色旅游資源，狼牙出五壯士殉國的狼牙山,、冉莊地道戰(zhàn)遺址,、留法勤工儉學(xué)紀(jì)念館、白求恩紀(jì)念館,、阜平城南莊黨中央舊址等,，這些愛國主義教育基地在充分發(fā)揮愛國主義、革命傳統(tǒng)教育職能的同時(shí),，也日益成為人們觀光旅游的場地,。地處河北省中西部，與北京,、天津構(gòu)成金三角地帶,，距北京130公里，距天津240公里,、石家莊124公里,，具有得天獨(dú)厚的經(jīng)濟(jì)地理優(yōu)勢。) 然而通過這項(xiàng)調(diào)查也可以明顯看出,，發(fā)展旅游業(yè)與保護(hù)歷史文物,、自然風(fēng)貌是一對長期困擾我們的矛盾。如何處理好這對矛盾,，找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點(diǎn)成為許多人思索的問題,。保定是座歷史名城，文物古跡眾多,，文化底蘊(yùn)深厚，相應(yīng)的是城市老舊,，道路狹窄,，臟亂差現(xiàn)象不易治理，與現(xiàn)代化城市的標(biāo)準(zhǔn)相差很遠(yuǎn),。如何改造保定古城,，保護(hù)保定古城，仁者見仁智者,。老城不開發(fā),，就談不上保護(hù); 而保護(hù)不當(dāng)，開發(fā)也就失去意義,。

一些文物古跡分散在民居之中,，無法得到修繕和利用; 而廣大市民長期居住在數(shù)十年甚至近百年的老房子里,，居住條件很差，也是意見紛紛,。這類問題最為典型的是淮軍公所,，在一些自然風(fēng)景區(qū)，也相應(yīng)存在開發(fā)利用與自然生態(tài)保護(hù)的問題,。因此,，在旅游業(yè)的開發(fā)工作中，必須廣泛聽取各方面的意見,，反復(fù)論證,，認(rèn)真調(diào)查，處理好開發(fā)與保護(hù)的關(guān)系,，決不能草率行事,。其實(shí)，早在幾年前就有當(dāng)?shù)厥忻駥派彸刂苓呥^度的商業(yè)開發(fā)提出了質(zhì)疑,，當(dāng)?shù)爻鞘幸?guī)劃部門給出的說法是“以文物景點(diǎn)的開發(fā)帶動(dòng)恢復(fù)”,，這樣的回答讓古城的老百姓頗有些不以為然。

就在一片質(zhì)疑聲中,，原來分布在古蓮花池圍墻四周的舊民宅被拆除,，取而代之的是與古蓮花池氛圍格格不入的幾十家店鋪。河北大學(xué)人文學(xué)院教授呂志毅認(rèn)為,，古蓮池周邊被過度商業(yè)開發(fā),，是一個(gè)敗筆。他提出,，有鑒于此,，政府在作規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)征求市民的意見,。針對保定古蓮花池周邊被過度商業(yè)開發(fā)的問題及有關(guān)部門“開發(fā)性恢復(fù)”的說法,，河北青年管理干部學(xué)院法律經(jīng)濟(jì)系教授李振凱認(rèn)為，文物保護(hù)法對文物保護(hù)單位周圍的建設(shè)控制等都有明確規(guī)定,，各級(jí)人民政府制定城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃時(shí),，事先要由城鄉(xiāng)規(guī)劃部門會(huì)同文化行政管理部門商定對本行政區(qū)域內(nèi)各級(jí)文物保護(hù)單位的保護(hù)措施，納入規(guī)劃,。文物保護(hù)單位的保護(hù)范圍內(nèi)不得進(jìn)行其他建設(shè)工程,。在全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位范圍內(nèi)進(jìn)行其他建設(shè)工程，必須經(jīng)省,、自治區(qū),、直轄市人民政府和國家文化行政管理部門同意，不得破壞文物保護(hù)單位的環(huán)境風(fēng)貌,。而從保定古蓮花池周邊商業(yè)開發(fā)建設(shè)的實(shí)際來看,，有關(guān)部門的做法并不符合相關(guān)法律規(guī)定,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇二

圍繞課程改革的落實(shí)情況，我于20xx年3月起深入部分小學(xué)進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查,。調(diào)查的結(jié)果很不理想,，一則以喜，一則以憂,。更多的是憂慮,。我深深地感受到新課程的落實(shí)在我市、尤其是在農(nóng)村小學(xué)任重而道遠(yuǎn),。課改的需要與現(xiàn)實(shí)的差距還很大,。

我市于20xx年下學(xué)期開始試行新課程和使用新教材。教育局組織了四輪培訓(xùn),，二年多來,，新的理念貫徹和落實(shí)得怎么樣呢?帶著這些問題，我于20xx年3月起深入學(xué)校進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查,。共走了25所學(xué)校,，聽課86節(jié)，走訪教師百余人,?？偟母杏X是有喜也有憂。

在課改的這段時(shí)間里,，無論是教師還是學(xué)生,，無論是學(xué)校還是社會(huì)，無論是課內(nèi)還是課外,，都發(fā)生了許多變化,。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變;學(xué)生的思想在變,、學(xué)習(xí)方式在變,。這是可喜的一面。體現(xiàn)在課堂上有如下幾方面的變化,。

1,、變課前鋪墊為情境導(dǎo)入。

過去我們的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課,，學(xué)生感覺每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)打交道。時(shí)間長了,，對數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感,，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)就更對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。現(xiàn)在不同了,，許多老師,，尤其是低年級(jí)的老師,，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境來引入新課，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)入新課,，學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得愉快。變得愛學(xué)數(shù)學(xué),，想學(xué)數(shù)學(xué)了,。

2、變遠(yuǎn)離生活為走近生活,。

幾十年來,，我們的在校學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試，為了升學(xué),，而不知他們生活的周圍處處存在數(shù)學(xué),，處處需要用數(shù)學(xué)。這是因?yàn)槲宜痰臄?shù)學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生活,。而現(xiàn)當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí),，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,，生活氣息非常濃,。我感覺到數(shù)學(xué)課已經(jīng)走近學(xué)生的生活。這樣教學(xué),，學(xué)生就不會(huì)感到數(shù)學(xué)離他們那么遙遠(yuǎn);就會(huì)真正明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，變要我學(xué)為我要學(xué)。

3,、變聽數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),。

一支粉筆一本書，教師走進(jìn)課堂就嘰嘰喳喳講個(gè)不停,、寫個(gè)不停,，學(xué)生只是靜靜地在聽數(shù)學(xué)。這是我們延續(xù)了幾十年的教學(xué)方法?，F(xiàn)在這種現(xiàn)象有了明顯的改變,。取而代之的是學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)資源主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)多了,，學(xué)生在做數(shù)學(xué)了,。這正是新的課程理念所要求的。

成績是喜人的，在取得這些成績的同時(shí),，我感到更多的是憂慮,。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)，在不同區(qū)域,、不同年齡的教師之間差異很大,。總的情況是年輕的教師比年老的教師好;城區(qū),、廠礦比農(nóng)村好;參加過培訓(xùn)的比沒培訓(xùn)的好;低年級(jí)教師比高年級(jí)教師好,。總之,，新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)離要求還有很大的差距,。存在不少的問題。

1,、處理教材缺乏靈活性,。

教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托,，是重要的課程資源;但決不是唯一資源,。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材,。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的,。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖,，課堂上要用教材教,，而不是教教材。

四年級(jí)第八冊有一個(gè)內(nèi)容是“簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”,，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí),，教材上用到了“和平一街、東大街”等地名,，這只是給學(xué)生一個(gè)背景材料而已,，其目的是要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題。教師在組織教學(xué)資源時(shí),，應(yīng)該,、也完全可以結(jié)合本班學(xué)生居住地所分布的情況編一個(gè)例題，數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生自己去找,，這樣就能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就由然而生。象這樣的倒子教材上很多,。然而,，我們在調(diào)查中感覺到,，教師大多是死搬教材，沒有一點(diǎn)靈活性,。過多地受制于教材，書上怎樣寫,，他就怎樣教,，一成不變，缺乏生活氣息,。

2,、合作學(xué)習(xí)有形無實(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化,?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@里所說的是重要方式,，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課,，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法,，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何,。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次,、低水平的操作，動(dòng)輒搞小組討論,。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的,，也要進(jìn)行較長時(shí)間的討論。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序,。

有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣,，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧,，沒有實(shí)際效果,。不僅如此，而且還會(huì)助長不良風(fēng)氣的形成,，影響學(xué)習(xí)效果,，造成新的兩極分化。

從調(diào)查的情況來看,，大多數(shù)教師并沒有掌握合作學(xué)習(xí)的真正要義,，老師們采用的小組合作學(xué)習(xí)方式也并沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間讓其充分展開討論。往往是學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí),，教師就叫停下,。完全是一個(gè)形式,，走走過場，給聽課者看,，使得合作學(xué)習(xí)有形無實(shí),，給人以做秀的感覺。

我們不應(yīng)將“新”與“舊”看成區(qū)分教學(xué)方法的“好”與“壞”的主要標(biāo)準(zhǔn),，不能采取極端主義態(tài)度,，絕對肯定或絕對否定某些教學(xué)方法。恰恰相反,，我們應(yīng)當(dāng)更為明確地提倡教學(xué)方法的多樣化,。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)髦的方法也有它的局限性,。我們只有通過積極的教學(xué)實(shí)踐,，深入地去認(rèn)識(shí)各種方法的優(yōu)點(diǎn)與局限性，才能依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容,、對象和環(huán)境,，選擇合適的教學(xué)方法。形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。合作學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)方法,，但它不是萬能的。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就合作,，動(dòng)不動(dòng)就討論,。

3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域,，評(píng)價(jià)語言貧乏枯燥,。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,。”這一理念老師們似乎都知道,，但是,，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了,，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程,，解決問題的方法,，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意,。此外,，評(píng)價(jià)方法單一,，評(píng)價(jià)語言貧乏。不分年級(jí),，不管問題的難與易,，都用表揚(yáng)他，頂呱呱;你真棒;你真行;獎(jiǎng)勵(lì)五角星和大紅花等予以表揚(yáng),。過多的,、廉價(jià)的表揚(yáng)無異于捧殺。教師的表揚(yáng)不要隨意和漫不經(jīng)心;要發(fā)自內(nèi)心的,，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感,。否定學(xué)生的結(jié)論,，則要讓其明白錯(cuò)誤的原因，使其體面地坐下,。教師的評(píng)價(jià)語言要因人而異,，因問題的難易使用不同的評(píng)價(jià)語言。只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的,。

4,、只見老師講課，不見學(xué)生動(dòng)腦

前面提到課堂教學(xué)方式有了明顯的改變,，但這離新課程要求還有很大的差距,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學(xué)中,，有超過40%的課仍然是以教師為中心,，只看見教師不斷地在說，看不見學(xué)生在動(dòng)口,、動(dòng)手,。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀(jì)律很好,，有序,，可是學(xué)生并沒有積極在思維，是被動(dòng)在學(xué)習(xí),，有一種被教師牽著走的感覺,。這種安靜嚴(yán)重卻制約了學(xué)生的智力和個(gè)性的發(fā)展。不利于學(xué)生的成長,。是與新的課程理念相違背的,。

課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的;但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程?！蔽覀円P(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口,、動(dòng)手，動(dòng)腦;還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說些什么,，做些什么;是怎樣想的,，怎樣做的。

5,、只管結(jié)果,，不問過程。

這是一種普遍現(xiàn)象,，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上,，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的,，可他的思維過程則與眾不同,，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見,。似乎也不在意,。

6、課堂提問缺乏深度

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性,，所提之問題要具有思考性,，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的,，要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考,、隨口可答的問題盡量少提，最好不提,。這樣,，對老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的,。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變,。教師需一定的臨場應(yīng)變能力。事實(shí)上,，在被調(diào)查的對象中沒有幾人做到這點(diǎn),。

此外，在課堂上,，教師似乎懼怕學(xué)生出錯(cuò),，尤其是公開課，一旦學(xué)生出錯(cuò),，教師就馬上捂蓋子,。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃,。

課堂是出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是正常的,，不出錯(cuò)就不正常了,。這是一個(gè)最簡單的道理。學(xué)生都會(huì)了,，還要我們老師干什么呢?學(xué)生出錯(cuò)了,，教師應(yīng)該讓學(xué)生把問題說完，然后分析其錯(cuò)誤的原因,。以便對癥下藥,。這才是我們的教師對待學(xué)生的“錯(cuò)誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度。

總之,，從上述情況來看,，我們的課改任重而道遠(yuǎn)。

課改在我市實(shí)施已有二年多時(shí)間,，新課程理念在課堂上沒能真正得到落實(shí)的原因是多方面的。有客觀上的, 也有主觀上的原因,。歸納起來主要有如下幾方面的原因,。

1、思想認(rèn)識(shí)不到位

有些教師認(rèn)為教學(xué)改革改了幾十年,，改來改去還是這個(gè)樣;還有些老師認(rèn)為這是上面的領(lǐng)導(dǎo)為了推銷教材而作的宣傳,，是糊弄人的。因此從思想上就沒有把課改當(dāng)回事,，沒有引起足夠的重視,。

2、對新課程理念的理解不夠透徹,。

新課程培訓(xùn)雖然進(jìn)行了四輪,，但對每個(gè)教師而言，也許就一次,，回到學(xué)校后就再?zèng)]有學(xué)習(xí),，據(jù)了解，還有相當(dāng)一部分老師沒有見過《課標(biāo)》,，僅憑幾天的大課學(xué)習(xí),，怎能透徹地理解《課標(biāo)》所蘊(yùn)藏的真正理念呢。自然就更談不上在課堂上如何去實(shí)踐了,。

3,、教師年齡偏大

小學(xué)教師年齡偏大，這是多年來的老問題,，可真是爺爺奶奶教小學(xué),。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡偏大的問題更為突出,，有些學(xué)區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學(xué)教師，還有的小學(xué),，數(shù)學(xué)教師平均年齡在50歲以上,。這些教師教了幾十年書，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但同時(shí),，思想也已成定勢，很難接受新鮮事物;還有些老教師認(rèn)為,，幾十年都這樣過來了,，改不改都是教書。改革那是年輕人的事,。大年齡的教師在我市小學(xué)數(shù)學(xué)講臺(tái)上算得上是一支龐大的隊(duì)伍,，因此在課堂教學(xué)中存在上述問題也就不足為奇了。

4,、年輕教師同化現(xiàn)象嚴(yán)重,。

青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍。在農(nóng)村,，由于大部分學(xué)校老年教師居多,，進(jìn)取心不強(qiáng),，學(xué)校很難形成一種教學(xué)研究的氛圍,。本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個(gè)不利于自己成長的環(huán)境之中,，使得她們在思想上過早地老化，惰性,，不思進(jìn)取,。自然影響到她們的成長，因此,，在農(nóng)村小學(xué)中,，缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學(xué)教師也就成為必然。課改的落實(shí)也就勢必受到影響,。

5,、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

很長一段時(shí)間里，人們總以為小學(xué)教師要什么都會(huì)教,，這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。樣樣都會(huì)，勢必樣樣都不會(huì),，更談不上精,。系統(tǒng)的知識(shí)需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，幾加幾,，我相信人人都會(huì),，收廢品的也會(huì)，可是要教好數(shù)學(xué)卻不是人人都行的了,，我們知道,，中學(xué)數(shù)學(xué)教師來教小學(xué)數(shù)學(xué)也不一定能勝任，何況其它學(xué)科的呢,。不專就不便于教師鉆研業(yè)務(wù),，自然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高，今年教語文,，明年教數(shù)學(xué),，弄得教師無所適從,怎么去專啊，教師也不適應(yīng),。不用說精通,，就連小學(xué)六年中系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不清楚，如何去教好數(shù)學(xué)?!在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，有些數(shù)學(xué)教師師參過數(shù)學(xué)培訓(xùn)后,，回到學(xué)校卻改教語文，而參加過其它的培訓(xùn)的老師卻來教數(shù)學(xué),，有的根本就沒參加過任何培訓(xùn),，手中又沒有《課標(biāo)》可學(xué)，這又如何去理解新課程理念,，如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢?小學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴(yán)重影響了小學(xué)教育,，不有說新理念的貫徹,，就是常規(guī)教學(xué)都已很成問題,。

1、加強(qiáng)基層教學(xué)研究

切實(shí)加強(qiáng)以學(xué)區(qū)和學(xué)校為單位的教學(xué)研究,。要實(shí)實(shí)在在地坐下來研究問題,，不要形而上學(xué)，重形式,，走過場,。那種只聽課，不討論的研究活動(dòng)是解決不了問題的,。

2,、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)

理論源于實(shí)踐，對實(shí)踐又具有指導(dǎo)作用,。如果教師連新的教育理念就不懂,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求都不知，如何把新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中去呢?因此,，在現(xiàn)階段,，教師的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。學(xué)區(qū)和學(xué)校要有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念,，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

3、盡快充實(shí)師資力量

新課程理念要靠教師去落實(shí),，相對而言年輕人在這方面有熱情,、有開拓精神，接受新鮮事物快,。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍年齡老化現(xiàn)象已到相當(dāng)嚴(yán)重的地步,。因此，各級(jí)教育行政部門要作宏觀控制,，盡快充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量,。

4、切實(shí)穩(wěn)定教師隊(duì)伍

要使新課程得到很好的落實(shí),，切實(shí)穩(wěn)定教師隊(duì)伍這是非常重要的,。小學(xué)教師今年教這科，明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植,。只這樣才有利于教師的工作積極性和責(zé)任心;才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高;才有利于新課程的落實(shí);才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇三

1、了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀,。

2,、尋求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科管理和數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供科學(xué)依據(jù),。

1、聽：隨堂聽教師的課堂教學(xué)情況,。

2,、看：教師的備課筆記和數(shù)學(xué)作業(yè)批改情況。

3,、談：向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)“聽”與“看”的綜合評(píng)價(jià),，肯定優(yōu)點(diǎn)并提出學(xué)科發(fā)展方向。與少部分教師交流工作體會(huì),。

20xx年9月至12月,。

1、年級(jí)：一至五年級(jí)部分學(xué)生,；部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科教師,。

2、教材：人教版實(shí)驗(yàn)教材（1-4年級(jí)），人教版普通教材（5年級(jí)）,。

課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑,，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展,。本次聽課調(diào)研，我深入課堂,，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革,，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系、由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主,、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀,，如：關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間等,，貫穿于對老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評(píng)課方法，從以往的大而空的評(píng)價(jià)方法改為針對事件進(jìn)行評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué),，從而改變教學(xué)方法,。我通過一線聽課、看教案,、查作業(yè)批改等形式,，基本掌握了我旗小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從整體上來看,，成績是顯著的,。

（一）課堂教學(xué)取得的成績

1、新課程理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,。

從隨堂聽課中,，我發(fā)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的理念已逐步為教師所接受,。教師已經(jīng)基本具備新課程的教學(xué)理念,。在教學(xué)觀念上已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，尤其對“以人的發(fā)展為本”,、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,、“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”……這些新課程理念有了比較深刻的理解，并積極地付諸實(shí)踐,，在教學(xué)行為上表現(xiàn)出：

教師數(shù)學(xué)實(shí)用意識(shí)加強(qiáng),。教師能注重教學(xué)內(nèi)容的重組，教材使用合理,。數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)被逐步重視起來,，普遍重視生活化、趣味化的情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對學(xué)科的興趣,。教師能密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活,，并用于生活,。不但注重從學(xué)生生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，利用生活原型幫助學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu),，而且又能提供機(jī)會(huì)讓他們回到現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問題,。讓學(xué)生體會(huì)到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”?？梢哉f,，在我聽過的課中，教師都比較追求“生活問題數(shù)學(xué)化”和“數(shù)學(xué)問題生活化”,，或在課堂的導(dǎo)入,或在新課的進(jìn)行,或在練習(xí),或在綜合應(yīng)用中,，我們的老師都進(jìn)行了創(chuàng)造性地處理教材，力求使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊,，是那么的親切,，注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力讓學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng),。

教師數(shù)學(xué)過程意識(shí)加強(qiáng),。教師能讓學(xué)生在多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)為學(xué)生 “學(xué)”而設(shè)計(jì),，創(chuàng)造了多種形式,，體現(xiàn)了個(gè)性化。讓學(xué)生通過操作,、觀察,、猜想、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)嘗試與探索新知識(shí),。課堂互動(dòng)逐步從追求形式向追求實(shí)質(zhì)、講求效益轉(zhuǎn)變,，使傳統(tǒng)“雙基”優(yōu)勢體現(xiàn)在新的教學(xué)理念和教學(xué)模式中,。

教師數(shù)學(xué)主導(dǎo)意識(shí)加強(qiáng),。每節(jié)課，教師幾乎都注重從創(chuàng)設(shè)情境入手,，以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中已能積極地關(guān)注學(xué)生的情感，注意從學(xué)生的興趣與需要出發(fā),，采取多種教學(xué)方法,，多種教學(xué)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂上激勵(lì)性的評(píng)價(jià)多起來了,，學(xué)生活躍起來了,。從老師的重視程度中我們也可以看出老師對新理念是接受的、重視的,、并且愿意嘗試的,。

2、課堂教學(xué)組織形式靈活多樣,、課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)安排不拘一格,。

以往的以五步環(huán)節(jié)教學(xué)：導(dǎo)入、講授,、鞏固,、作業(yè)、小結(jié),，這是以教師為中心的把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里的教學(xué)組織法,，現(xiàn)在更多的取而代之的是更開放的給學(xué)生更多的主動(dòng)思考空間的課堂組織形式。例如：王煒老師講解的《平行四邊形》一課,，周文翔教師所做《對稱圖形》一課,，教師組織教學(xué)靈活樸實(shí)，重時(shí)效而不拘泥小節(jié),，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育下的全新課堂組織方式與開放式的課堂環(huán)節(jié),。充分說明了數(shù)學(xué)課堂是問題生成的基地，是解決問題的搖籃,。

3,、教學(xué)方法推陳出新，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),，大膽的實(shí)踐課標(biāo)理念,。

(1)課堂教學(xué)導(dǎo)入與重點(diǎn)問題出示注重情景創(chuàng)設(shè)。 新課程特別倡導(dǎo)用具體的,、有趣味的,、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng),，注重創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在具體的情境中去觀察問題,、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、提出問題,、解決問題并在解決問題的過程中發(fā)展思維、提高能力等我們的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上注意了數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè),，創(chuàng)設(shè)情景注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的天然聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體,。比如：張敬華老師執(zhí)講的《兩步連減解決問題》,；烏日娜老師所授的《復(fù)習(xí)總動(dòng)員》等都充分體現(xiàn)了合理創(chuàng)設(shè)課堂情景的真實(shí)效應(yīng)。

（2）自主探索,、合作交流得到廣泛應(yīng)用,。對于合作學(xué)習(xí)的提倡是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！爆F(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)被我們的教師廣泛采用,，積極嘗試。值得欣喜的是創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)生成”的教學(xué)環(huán)境這一理念在部分課堂得到體現(xiàn),。課堂上師生互動(dòng)多,，學(xué)生表述多。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥,。課堂上把師生活動(dòng)看作是一個(gè)有機(jī)的整體，建立起真正的人與人之間的特殊交往的關(guān)系,。具體的說,，就是把教學(xué)過程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與的活動(dòng),。通過對話,、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響,，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)的過程,。“互動(dòng)”不僅是教師與學(xué)生的“一對一”或者是“一對多”（全體或小組）,，還包括學(xué)生個(gè)體和群體,，小組之間的教學(xué)活動(dòng)。如：徐美琴教師所做《兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算乘法》一課,；康文靜教師執(zhí)教的《 6,、7的認(rèn)識(shí) 》一課,，明確展現(xiàn)了自主探索、合作交流在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用的效果,。

(3)課堂上學(xué)生學(xué)法發(fā)生改變,，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)自學(xué)。在我們的數(shù)學(xué)課堂上,，充滿了活動(dòng)化,，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸,、擺一擺,、做一做、算一算,、畫一畫,、想一想等等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，做到了“解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動(dòng)起來,，解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來”,。如：烏春香老師所做的《除法的意義 》一課，周文翔老師所講的《 周長》,，康文靜教師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)整時(shí)》都充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn),，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中感悟數(shù)學(xué),。

4,、教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。

每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問題的策略，教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，讓學(xué)生感到自己與他人不同,，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，最大限度地開啟每一學(xué)生的智慧潛能,，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,，從中體驗(yàn)到成功的快樂。教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異的理念激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，也反映出教師課程理念的轉(zhuǎn)變,。調(diào)研中，經(jīng)?？吹浇處熢趯W(xué)生討論時(shí)走下講臺(tái),，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行開放式提問。在解答問題的過程中,，盡量讓學(xué)生參與,，“誰來回答他的問題,？”“還有沒有不同的解法,？”“誰還有疑問？”讓學(xué)生各抒己見,、積極討論,，在討論中思考，在合作中交流,，讓學(xué)生感受成功的喜悅,，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

5,、教師在落實(shí)新課程的實(shí)施過程中,，促進(jìn)了自身的專業(yè)化成長。

多年以來,，小學(xué)教師在學(xué)生心目中是“無所不知,，無所不曉”的“百科全書”的形象，部分有一定經(jīng)驗(yàn)的“老教師”也往往在學(xué)生的“崇拜”聲中,，滿足于學(xué)生眼中“博學(xué)者”的形象,，不再像“年輕”時(shí)那樣拚搏……但新課程的實(shí)施又重新激起了教師的活力，教師作為研究者的理念正在逐步得以實(shí)現(xiàn),，座談中很多教師談到,，現(xiàn)在上每一節(jié)課不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么這樣教的問題,。教師感到新課程的教學(xué)壓力比以前大了,。這種壓力并不是知識(shí)本身的，是涉及到教師專業(yè)能力方面的,，要求教師從觀念,、策略到具體方式、方法都要發(fā)生變化?，F(xiàn)在的壓力更多的是發(fā)自教師自身的專業(yè)成長的需要,，更多體現(xiàn)在教師本人已經(jīng)意識(shí)到自身并不是真正的“博學(xué)者”。也正是這種清醒使一大批課改教師在悄然中發(fā)生了變化,，正在朝著課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方向變化,，成為教師中的佼佼者

（二）、課堂教學(xué)存在的問題

盡管課堂教學(xué)取得可喜成績,，但品琢推敲很多方面還存在著問題,，目前急待解決的問題有：

問題一：課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位,，對教材的理解出現(xiàn)偏差，課堂缺乏了“數(shù)學(xué)味”,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的落實(shí),，但具體到一節(jié)課究竟該如何把握?教師們普遍心中無數(shù),。我們通過看教案，發(fā)現(xiàn)有的教案的教學(xué)目標(biāo),，只寫進(jìn)了知識(shí)技能目標(biāo)而沒有過程與方法,、情感與態(tài)度的目標(biāo)思考。在課堂上,，老師過分關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況,，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

正如交談中有的教師所說：我們知道如何把握好每一節(jié)課的目標(biāo)是每位教師的首要任務(wù),，但一節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)太多,，教學(xué)中不知如何入手。許多課堂過于強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的整合,，使數(shù)學(xué)課堂失去了學(xué)科固有的個(gè)性,。有的老師還是穿新鞋走老路，教學(xué)目標(biāo)只寫進(jìn)了知識(shí)技能目標(biāo)而沒有過程與方法,、情感與態(tài)度的目標(biāo),。在課堂上，老師關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況多,，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有所忽視,。

大多數(shù)教師對新課標(biāo)教材感到困惑的是教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，對教材鉆研不深,，對學(xué)生了解不夠,導(dǎo)致確定教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)時(shí)脫離學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和課程體系，只顧自己主觀設(shè)計(jì),，更多的課堂教學(xué)中忽視練習(xí)鞏固,，忽視原有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高和發(fā)展，課上得華而不實(shí),。新教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，內(nèi)容領(lǐng)域有了很大拓展，如增加了概率統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容,，還增添了一些訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容,。這些內(nèi)容都需要教師借助一定的數(shù)學(xué)功底去解讀。教師為什么普遍反映新教材難?很大的原因是因?yàn)榻處熑狈庾x教材的數(shù)學(xué)功底。對一些內(nèi)容的理解和把握缺乏整體意識(shí),，很難從學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的高度加以審視,。

問題二：小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有實(shí)際作用

小組合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)施的一個(gè)重要話題,，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一大轉(zhuǎn)變,。因此，許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中總是要安排某一個(gè)環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念,。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上,，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂,。但是,，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),，在部分教師的課堂上,，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作,。雖然小組合作實(shí)踐操作被廣泛采用,，但是實(shí)效性較差。重形式,，輕過程,，重嘗試，輕反思,。

主要表現(xiàn)在：

1,、自主探索、合作交流,、實(shí)踐操作是數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，或者說課堂教學(xué)組織方式,。我們的課堂上,，既要敢于嘗試實(shí)踐這種方式，又要研究這種方式方法出現(xiàn)的問題,，如何解決這些問題,。“自主探索”不是“自由探索”,，漫無邊際和毫無目的的胡思亂想,，不僅毫無意義，而且會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)探索的“嚴(yán)謹(jǐn)性”,。實(shí)踐操作也不是多多益善,，不要?jiǎng)虞m就操作，操作的最終目的是讓學(xué)生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。關(guān)于合作學(xué)習(xí),，建議注意以下五點(diǎn)：第一,、不要搞大量的低水平的討論，例如不要?jiǎng)虞m搞小組討論,，有些問題可以馬上由學(xué)生回答的就無需進(jìn)行小組討論,；第二、合作交流必須建立在明確分工,、互助性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，組織工作要落實(shí)到實(shí)處，不能搞形式上的合作與討論,，形式上的討論,，幾個(gè)同學(xué)圍在一起……給人以“表面的積極性”和“一切順利”的假象，造成新的兩極分化,；第三,、合作交流必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，沒有經(jīng)過個(gè)體精思而匆忙展開的討論如無源之水,，表達(dá)的見解不成熟,，也不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng)見,。如在我們的課堂上經(jīng)?？吹剑蠋熖岢鲆粋€(gè)問題后馬上就說“開始討論”,；第四,、要提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分展開討論；第五,、教師要對學(xué)生活動(dòng)有益監(jiān)控和及時(shí)引導(dǎo),。

例如學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)彩不同的課桌擺放形式，各有利弊,。所以,，在教學(xué)實(shí)踐中，要靈活選用不同的教學(xué)組織形式,。新授課,，如果小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)較多，就把課桌拼起來,，以合作方式的小組活動(dòng)為主,；練習(xí)課，需要學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)時(shí),，就仍沿用“秧田式”,，以便進(jìn)行半獨(dú)立或獨(dú)立的練習(xí)。

2、有些教師組織學(xué)生討論流于形式,，為討論而討論,。有些不需要討論的問題，也在組織討論,。有些問題需要討論,，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒有說上兩三句話,，就草草收場,。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,，以群體智慧來解決問題,。沒有了獨(dú)立思考的過程，合作就會(huì)失去了真正的意義,。沒有一定的時(shí)間做保證,，學(xué)生的研究探索將一事無成。如果教師設(shè)計(jì)的合作問題沒有一定的難度,，討論就沒有意義,，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。另外小組合作往往成了能說會(huì)道的小朋友的天堂,，其他小朋友的潛能受到抑制。

問題三：過于追求教學(xué)的情境化或不善于創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的,、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,、饒有興趣。聽課中發(fā)現(xiàn),，部分教師過于注重教學(xué)的情境化,，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境,，就脫離了兒童的生活,，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說明,，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的學(xué)生，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引,，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。教師創(chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路,。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息,。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,，如問題情境、活動(dòng)情境,、故事情境,、競爭情境等。對于低,、中年級(jí)的兒童,，可以通過講故事、做游戲,、模擬表演,、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；對于高年級(jí)學(xué)生,，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,。教學(xué)中,，教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法。不要單純地用“生活化”,、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”,，而忽視了數(shù)學(xué)本身形式化、抽象化等學(xué)科特點(diǎn),。不能把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課,、游戲課。并不是每節(jié)數(shù)學(xué)課都一定從情境引入,，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容,，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課,。不善于創(chuàng)設(shè)情境,，過渡到數(shù)學(xué)建模不夠規(guī)范不夠自然，拓展與運(yùn)用很難做到面向全體,，難,、易,、快、慢掌握不準(zhǔn),。具體有：

（1）部分老師重生活味而忽視數(shù)學(xué)味,，對數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)缺乏全面的了解。

（2）重學(xué)生體驗(yàn)操作及討論交流而忽視數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練,，即數(shù)學(xué)研究方法,、解題方法書面化程度很欠缺。

（3）教師的語言缺乏激情,，數(shù)學(xué)語言欠規(guī)范,，如：許多老師不善于引導(dǎo)、激勵(lì),、概括等,。

（4）教師的板書藝術(shù)不過關(guān)，板書演示太少,、太亂,，不利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、模仿學(xué)習(xí),。

問題四：教學(xué)盲目追求課堂氣氛活躍,，不重實(shí)際教學(xué)效果

在聽課中發(fā)現(xiàn)，有的教師上課表面看起來課堂氣氛異常：學(xué)生們小手如林,，“老師,，我，老師,，我……”的喊聲不絕于耳,。當(dāng)老師指定學(xué)生回答時(shí)，下邊還是喊聲不斷,。對于學(xué)生下邊的表現(xiàn)，老師全然不顧,，只是陶醉于自己創(chuàng)造出的“活躍”的課堂氣氛里,。老師的潛意識(shí)里還是喜歡學(xué)生那種“正中下懷”的提問或回答。課堂中,，“是否式”的提問與“乒乓式”的交流現(xiàn)象還是普遍存在,，嚴(yán)重影響了課堂的效率。有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”,，盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量,，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析。也就是說,，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與,。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好,，也并不是笑聲越多越好,。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的,。讓學(xué)生“動(dòng)”起來是一個(gè)好課堂的必要條件,，但不是充分條件。那么,，充分條件是什么呢,？就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活。如果沒有這個(gè)“充分條件”,，那么,，這個(gè)“動(dòng)”就會(huì)是“亂”，就會(huì)停留在表面上的熱鬧,，而實(shí)質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn),、認(rèn)知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無言的感動(dòng),?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

問題五：部分教師不能駕馭課堂, 合理調(diào)整課堂環(huán)節(jié)

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來,，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了,。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題,，有些甚至是令人始料不及的,，課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成,。學(xué)生一放開,，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無所適從,。結(jié)果造成教學(xué)任務(wù)完不成,，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生成績兩極分化,。其實(shí),，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問題,，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，教師沒有很好地把握教學(xué)策略,。有的教師以為，每節(jié)課都要有自主探究的環(huán)節(jié),，每節(jié)課都要分小組活動(dòng),，都要有提出問題—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—解決問題的步驟，只要是新課程倡導(dǎo)的方法都要一一展示,，這樣面面俱到,，就把有效的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)了，怎么能完成教學(xué)任務(wù)呢,？對課堂不能調(diào)控,，主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。為此,，教師應(yīng)提高對本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力,，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開放性,，同時(shí)也具有一定的不確定性,。對于教師來說，要體現(xiàn)自己解惑的水平,，關(guān)鍵是你敢不敢暴露學(xué)生的困難,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，請先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,，也許他們自己能夠想辦法解決,。教學(xué)不是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù),，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的,。

問題六：簡陋的教學(xué)設(shè)施,，匱乏的教學(xué)資源，影響正常學(xué)習(xí)效果

多數(shù)教師上課還是停留在一支粉筆,、一張嘴、一塊黑板和一本書的傳統(tǒng)教學(xué)條件上,，學(xué)校普遍存在教學(xué)硬件,、軟件“跟不上”的情況。不少教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教材在實(shí)施中遇到的困難就是沒有相應(yīng)的教學(xué)硬件,、軟件設(shè)施,，光靠教師制作的教具和嘴巴講與學(xué)生的要求和新課程的目標(biāo)有很大的差距,。教師除《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及解讀和教科書外，很少有相關(guān)資料,。

問題七:年輕教師同化現(xiàn)象嚴(yán)重,，不善于深入研究教學(xué)

青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍。年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念,，樂意實(shí)踐，但是教師在教學(xué)研究上重視深入反思，存在時(shí)間不多,，深度不夠的問題,。特別是對新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)新理念重視還不夠。由于學(xué)校老年教師居多,，老年教師課堂教學(xué)方法陳舊,，對推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情，,，學(xué)校很難形成一種教學(xué)研究的氛圍,。本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個(gè)不利于自己成長的環(huán)境之中，使得她們在思想上過早地老化,，惰性,，不思進(jìn)取。自然影響到她們的成長,，因此,，缺少優(yōu)秀的年輕數(shù)學(xué)教師也就成為必然。課改的落實(shí)也就勢必受到影響,。

問題八: 數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定 ,嚴(yán)重影響學(xué)科教學(xué)與學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師系統(tǒng)的知識(shí)需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累,，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，幾加幾,，人人都會(huì),，可是要教好數(shù)學(xué)卻不是人人都行的，我們知道,，中學(xué)數(shù)學(xué)教師來教小學(xué)數(shù)學(xué)卻不一定能勝任,，何況其它學(xué)科的呢。不專就不便于教師鉆研業(yè)務(wù),，自然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高,，今年教語文，明年教數(shù)學(xué),，弄得教師無所適從,怎么去專啊,，教師也不適應(yīng)。不用說精通,，就連小學(xué)六年中系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不清楚,，如何去教好數(shù)學(xué),？！在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，有些數(shù)學(xué)教師師參過數(shù)學(xué)培訓(xùn)后,，回到學(xué)校卻改教語文，而參加過其它的培訓(xùn)的老師卻來教數(shù)學(xué),，有的根本就沒參加過任何培訓(xùn),，手中又沒有《課標(biāo)》可學(xué)，這又如何去理解新課程理念,，如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢,？小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴(yán)重影響了小學(xué)教育，就是常規(guī)教學(xué)都已很成問題,。有一些年紀(jì)大的語文教師,，因?yàn)檎Z文教學(xué)任務(wù)重，而要求教數(shù)學(xué),，也造成了數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的又一因素,。

三、對今后課堂教學(xué)的建議

（一）,、明確小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特有的教學(xué)理念,，服務(wù)于課堂教學(xué)

繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展,，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作,。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處,，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育軌道,，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。我們的數(shù)學(xué)老師必須補(bǔ)好“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特有的教學(xué)理念”這一課,，沒有深厚的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ),，我們的課將會(huì)失去應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)科的原滋原味！我建議數(shù)學(xué)教師認(rèn)真閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,，特別是這本書的第二篇更要仔細(xì)推敲認(rèn)真琢磨,。同時(shí)注重教學(xué)參看書的輔助作用。靈活使用教材,，加強(qiáng)教材的調(diào)配與拓展,。 抓住這三本書的合理運(yùn)用與搭配，新的教學(xué)理念定會(huì)扎根你的腦海,，為你的課堂教學(xué)寫下光輝的一頁,。

（二）、大力加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)能力培訓(xùn),。

新教材加入了幾何,、集合，平移,、旋轉(zhuǎn)等圖形變換,，事件發(fā)生的可能性（即概率）等新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很有必要進(jìn)行一些專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),。從內(nèi)容處理看,，要求恢復(fù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活,、回歸社會(huì),、回歸自然。新教材是運(yùn)用了系統(tǒng)思想方法來編排教學(xué)內(nèi)容的,。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是注重了知識(shí)間的整合,；二是對教學(xué)方法進(jìn)行改革，即從整體上對計(jì)算方法進(jìn)行研究,。老教材采用的教學(xué)法,，實(shí)質(zhì)上是一種“機(jī)械分割”思想的反映。而新教材正是摒棄了這種做法,，運(yùn)用了更科學(xué)更合理的思想方法,，有利于兒童數(shù)學(xué)思維的后續(xù)發(fā)展。而且我們還應(yīng)該看到,，隨著社會(huì)的發(fā)展,，有很大一部分學(xué)生已經(jīng)接受了較好的學(xué)前教育，新教材的編者正是意識(shí)到了這一點(diǎn),，才做出了比較切合實(shí)際的安排,，以使教材具有挑戰(zhàn)性，老師如果能夠認(rèn)識(shí)到這些,，就能更好地把握教材,，創(chuàng)造性地使用教材，很多對教材的擔(dān)憂也就不復(fù)存在了,。

（三）,、重視教師基本功的提升，開展基本功競賽活動(dòng)

系統(tǒng)地鉆研教材,，把握好教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)、注關(guān)鍵,，深入地了解學(xué)生,，弄清學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。多動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)好教案，從知識(shí)技能框架,、情境創(chuàng)設(shè),、教學(xué)模式選擇、教學(xué)藝術(shù)等方面不斷優(yōu)化,，精益求精,。以科學(xué)的、理性的思維貫徹實(shí)施新課標(biāo)中所提出的教學(xué)理念,、教學(xué)思想,、教學(xué)模式，同時(shí),，繼承傳統(tǒng)中可取做法,，不斷改進(jìn)，不斷完善,。從課堂教學(xué)看,，①繼續(xù)重視學(xué)生的書面練習(xí)和知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)；②在小組合作學(xué)習(xí)中研究小組合作的組織,、實(shí)施,、反饋機(jī)制，重視合作技能的養(yǎng)成,，發(fā)揮好每個(gè)同學(xué)的作用,，使合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)；③在創(chuàng)設(shè)情境和互動(dòng)中突出數(shù)學(xué)的學(xué)科特性（數(shù)學(xué)思維,、數(shù)學(xué)方法,、數(shù)學(xué)習(xí)慣）。重視數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),；重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化與靈活性,。20xx年建議學(xué)校開展課堂教學(xué)基本功競賽活動(dòng)。

（四）,、加強(qiáng)備課,，教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)方法的獲得都依賴于學(xué)生的自主構(gòu)建、自我內(nèi)化,，離開了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,。因此，我們應(yīng)該改變以往的教案為教師的教學(xué)程序,、為學(xué)生的“雙基”的掌握而預(yù)設(shè)的功能,，將主要精力用于“學(xué)案”設(shè)計(jì)。這里有兩點(diǎn)建議：1,、明確“學(xué)案”設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié),。（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,，學(xué)后將要獲得什么。（2）了解學(xué)生現(xiàn)狀,，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備哪些知識(shí),，已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，教師如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),。（3）搞好活動(dòng)設(shè)計(jì),，針對各知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相對應(yīng)的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討,、交流,、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。（4）關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中可能有哪些疑問,，會(huì)有哪些困難，教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理,。（5）知識(shí)應(yīng)用拓展,，生活中有哪些與新知識(shí)相對應(yīng)的實(shí)際情景，課堂中應(yīng)該怎樣對學(xué)生滲透或暗示,。2,、著力對課堂上可能發(fā)生的情況從多方面進(jìn)行估測，并設(shè)計(jì)出多角度,、多層次的“策略庫”以備在課堂中能迅速調(diào)用,。構(gòu)建 “策略庫”，可以從以下幾方面考慮：（1）如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),？什么情況下適宜采用自學(xué),？什么情況下適宜采用小組學(xué)習(xí)？（2）小組合作學(xué)習(xí)如何組織,？學(xué)生如何進(jìn)行活動(dòng),？合作學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么問題？各種問題應(yīng)如何處理,？（3）一個(gè)問題,，如果來自學(xué)生的反饋太容易時(shí),，應(yīng)怎樣調(diào)整？如果來自學(xué)生的反饋太難時(shí),，應(yīng)怎樣調(diào)整,？（4）某問題是請一個(gè)學(xué)生回答，還是請幾個(gè)學(xué)生回答,？學(xué)生答對了怎么評(píng)價(jià),？答錯(cuò)了，怎么評(píng)價(jià)?可能是什么原因,？怎樣處理,？（5）怎樣組織學(xué)生傾聽別人的發(fā)言？哪些學(xué)生可能開小差,，個(gè)別學(xué)生開小差怎么辦,？如何增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)？等等,。

（五）,、注重教學(xué)實(shí)效，努力開展教研活動(dòng)

每學(xué)期的教研活動(dòng)把學(xué)習(xí)新理念和剖析教材作為重點(diǎn)內(nèi)容,。在學(xué)科教研活動(dòng)中,，以剖析個(gè)案、糾正錯(cuò)誤為重點(diǎn),，讓老師明確,，什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避免的,。如“怎樣組織學(xué)生開展小組合作交流,？性格外向的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越來越多，性格內(nèi)向的學(xué)生怎么辦?”我想,，只能是走出一條符合實(shí)際的“小組合作交流”之路,。要注意循序漸進(jìn)，例如：先把“同桌合作交流”搞好,然后在訓(xùn)練小組合作分工等,。

（六）,、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè)中老年教師在我旗教師中占有很大一部分比例,，他們工作兢兢業(yè)業(yè),，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí),，但是他們也存在不足：參加培訓(xùn)的積極性不高,，理念轉(zhuǎn)變較慢，對課改實(shí)驗(yàn)熱情較低,，不愿意作示范課,、研討課和公開課,，比如，在我們舉行的六節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能手比賽課中,，沒有一名中老年教師參加,。在一線視導(dǎo)中，抽查聽了部分中老年教師的課,，發(fā)現(xiàn)他們能夠正確理解教學(xué)內(nèi)容,，把握教學(xué)重、難點(diǎn),，講解思路清晰,。但是看不到民主和諧的課堂氛圍，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間,，老師依然是課堂的主宰者,；教學(xué)方法傳統(tǒng)，老師講,，學(xué)生聽，看不到自主探討,、合作交流的場面,；教學(xué)手段簡陋，一支粉筆,，一本書,，沒有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。這些現(xiàn)象,，提示我們,，在今后的各種培訓(xùn)活動(dòng)中，要特別關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè),，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事,，不是一兩個(gè)人的事，是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé),，必須堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),，敢于迎接挑戰(zhàn)，為我旗的教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

（七）,、加強(qiáng)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng),，加強(qiáng)輻射作用,！

建議局里每年組織一次骨干教師，和學(xué)科帶頭人的選拔工作,，激發(fā)教師們的競爭意識(shí),，培養(yǎng)優(yōu)秀,、骨干教師，并發(fā)揮這些教師的輻射帶頭作用,，用以帶動(dòng),、引導(dǎo)教師們提高業(yè)務(wù)水平。起到以點(diǎn)帶面的作用,。

總之,，只有教師真正改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式,，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程,。由于教研員水平有限,，上述調(diào)研報(bào)告肯定有不盡人意，缺乏深度的方面,。報(bào)告形成肯定有不當(dāng)之處,，敬請批評(píng)指正。在本次調(diào)研活動(dòng)中,，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)教師的大力支持,，在此一并表示感謝，謝謝大家對我工作的支持,！