隨著個人素質(zhì)的提升,，報告使用的頻率越來越高,，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

農(nóng)村教育調(diào)查報告字 農(nóng)村教育調(diào)查報告西安翻譯篇一

20xx年秋學期,，原創(chuàng)：我市中小學共有在校學生76544名，其中農(nóng)村中小學在校學生40516名?，F(xiàn)全市農(nóng)村中小學計有留守孩子（指孩子父母均在××以外的地區(qū)打工,，且很少回家）2942名，占全市農(nóng)村中小學在校學生總數(shù)的7.26%,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在我市，特別是西部茅山地區(qū),，勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富謀發(fā)展的一條重要途徑,，也成為他們供子女讀書的重要經(jīng)濟來源。但同時,，打工農(nóng)民的子女卻遠離了父母,，成為“留守孩子”。這些孩子在農(nóng)村老家或跟著爺爺奶奶,，或被托付給親戚朋友,，由于缺乏父母的關(guān)愛和培養(yǎng)，他們往往容易出現(xiàn)性格孤僻,、情感脆弱等心理病癥,，甚至逃學厭學，自暴自棄,，沾染上不良習慣。在調(diào)查接觸到的為數(shù)不少的“留守孩子”中,，有三分之一的人學習成績很差,，厭學、逃學甚至輟學現(xiàn)象比較突出,。在與一些中小學老師座談時了解到,，在后進生當中，“留守孩子”占了很大比例,。學校在對這部分學生進行教育管理時面臨著四大難題：一是家長溺愛,，難于管理；二是缺乏管護，學生安全有隱患,；三是爺爺奶奶等監(jiān)護人的隔代教育存在很多弊端和不足,；四是由于缺少了家庭這一重要環(huán)節(jié)，“學校,、家庭,、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)功能在這些孩子身上得不到體現(xiàn)。

1,、樹立班主任是關(guān)心留守孩子第一責任人的觀念,。加強管理，強化關(guān)愛意識,。班主任必須及時摸清留守學生的基本的情況,，原創(chuàng)：做到底數(shù)清、問題清,、家庭教育狀況及環(huán)境清,、轉(zhuǎn)化程度清，并做到每月向教導(dǎo)處匯報留守學生教育,、管理情況,，及時做好記錄。

2,、建立互助小組是落實關(guān)愛留守互助的第一起跑線,。在教育教學過程中，濾布加強對留守學生的關(guān)心,，從平時的點滴做起,，為每位留守孩子建立一個互助小組，學習上予以解疑答難,，生活上給予愛護和尊重,，幫助他們樹立信心。

3,、落實家校聯(lián)系制度是掌握留守孩子基本情況的主要手段,。我們通過電話、會議和家訪的形式,，與家長聯(lián)系溝通,，彌補由于父母“失察”對孩子缺乏嚴格管理、關(guān)愛不夠的影響,，共同商議教育方案,。

4、加強家長學校的陣地建設(shè)是提高留守孩子教育能力的重要途徑,。通過家長學校,，定時定期開展家教知識的培訓,，幫助他們的監(jiān)護人有針對性地對留守孩子實施家庭教育。

農(nóng)村留守孩子的教育,、成長問題已經(jīng)成為當前中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個獨特的社會問題,，需要全社會共同關(guān)注、參與,，齊抓共管,，營造良好氛圍，為他們的健康成長創(chuàng)造有利條件,。在現(xiàn)今情況下,，壓濾機濾布單靠學校一個方面的努力顯然不能達到預(yù)期的目的和效果。

農(nóng)村“留守孩子”教育缺失的問題應(yīng)引起社會重視,。各級政府,，包括居委會、村委會要加大對教育的投入,，進一步調(diào)整學校布局,，在農(nóng)村“留守孩子”集中的地方籌建幼兒園和寄宿制學校，保證教師編制的需求,，提高教師和保育人員的責任感和綜合素質(zhì),；民政部門要為農(nóng)村“留守孩子”的教育管理提供一定的經(jīng)費保障，將其中的貧困生納入重點資助對象,；文化,、公安、工商等部門要狠抓校園周邊環(huán)境的治理,，鏟除毒害孩子精神的“毒源”,，同時積極為他們提供健康的精神食糧，引導(dǎo)孩子參加有益身心的活動,；婦聯(lián),、關(guān)工委要加強對“留守孩子”監(jiān)護人的培訓，通過“家長學?！钡汝嚨?，使之轉(zhuǎn)變教育觀念和方式，提高教育和監(jiān)護孩子的水平,；教育部門和學校要建立起“留守孩子”的“三知,、三多、三溝通”新機制,。即知“留守孩子”的基本情況、代管人的基本情況及其父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系電話,；多與“留守孩子”談心交心,、多開展一些人文關(guān)懷的集體活動,、多到“留守孩子”家里家訪；教師定期與“留守孩子”的父母溝通,，定期與“留守孩子”的代管人溝通,、定期與校外義務(wù)輔導(dǎo)員溝通。

通過各級各部門的共同努力,，以形成政府,、部門、社區(qū),、學校,、家庭五級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)。

農(nóng)村教育調(diào)查報告字 農(nóng)村教育調(diào)查報告西安翻譯篇二

家在農(nóng)村的我,，從小學到初中,，從初中到高中，再從高中到大學一路走來,，身后一輩輩農(nóng)村的孩子也將這樣走著,，如今看著家鄉(xiāng)的教育狀況，不由為所有的家村孩子們捏了一把汗,，于是想努力做這份名為關(guān)于農(nóng)村中小學教育的調(diào)查報告,。

近幾年隨著國家科教興國方略的實施，我國的教育狀況有了明顯的改觀,?！秞x—xx年年教育振興行動計劃》的起動，讓人們看到了一道道教育振興的光明航線,。在農(nóng)村實施九年義務(wù)教育免費制,，也初步得到落實。但當我看到自己的家鄉(xiāng)河北省邯鄲市邱縣的基層教育現(xiàn)狀時,，不免對從媒體上得知的一些些關(guān)于農(nóng)村教育的消息產(chǎn)生懷疑,。也意識到目前“新農(nóng)村建設(shè)”和“大學生支教”的必要與必然。

由于種種限制,，農(nóng)村的教育層次只限于對孩子們的九年義務(wù)教育,，而更高層的教育絕大部分集中到了大小城市。以我所處的邱縣為例,，全縣僅邱縣第一中學擁有高中部,，作為向高等教育輸送人才的窗口。其它均為中小學,，且可分為“公辦”和“私立”兩種性質(zhì),。所謂“公辦”是指直接歸屬教育局管理的一類學校?！八搅ⅰ笔怯山逃峙鷾试O(shè)立而由民間個人或集體建設(shè)并管理的一類學校,。

近些年來,，隨著國家相關(guān)部門對教育事業(yè)支持力度的加大，尤其是“普九”以來,，大部分公辦學校的基礎(chǔ)設(shè)施已相當完善,，農(nóng)村學生所承受的經(jīng)濟負擔也大大減小了。但讓人難以接受的事實卻是,，辦公學校的教學質(zhì)量卻急劇下降,，并不能滿足農(nóng)村孩子的學習要求和部分家長的愿望，以至于農(nóng)村學生大量涌入由私人管理的私立學校,。截至xx年,，邱縣共擁有公辦中小學207所，私立學校4所,，而在xx年,，公辦學校數(shù)量減少至135所，相反私立學校卻增加至18所,。

在我所處的邱縣石佛寺村曾擁有邱縣第六中學（公辦）,，我曾在那里——邱縣第六中學附小讀完了我的小學，當時,，xx年,，全校在生共有600多人，教職工40多人,，占地10余畝,，校內(nèi)綠草如茵，高大的梧桐覆蓋著小徑,，教學樓前的榕樹花開滿樹,，那口鐵鐘的聲音波及全村。而在現(xiàn)在,，也就是八年之后,，xx年，我再次回到村子的時候,，邱縣第六中學已被取消,，學校名字變?yōu)槭鹚侣?lián)辦小學，仍是那個校園,，仍是那片土地,，可在校生已銳減至50多人，這塊10余畝的土地變得異常的空曠和安靜了,，就連那校內(nèi)的數(shù)十棵大梧桐也在幾年前被村干部賣光了,。如今我們?nèi)宓暮⒆硬坏貌涣砬笄髮W之地，遠至十幾里,，數(shù)十里,。于此同時,，私立學校在縣內(nèi)卻如雨后春筍一樣悄然崛起。兩年前,，在與石佛寺東附近的公辦大馬堡中學東面尚為一片空地，但就在xx年,，那塊土地上,，由個人集資興建了私立大馬堡希望學校，至今僅一年多時間學校已發(fā)展為擁有中小學學生四百多人,，教職工20多人的中等規(guī)模的學校,，并仍處于擴招狀態(tài)。而鄰近的公辦大馬堡中學則處于明顯的劣勢和即將被淘汰的危險之中,。據(jù)了解,，私立學校較之公辦學校唯一的缺點就是收費較高，有的能高出十倍以上,。但盡管如此,，農(nóng)村的孩子還是紛紛涌向了私立學校。在這樣的大趨勢之下,，因生源嚴重不足,，丘縣第二至第六中學、謝里莊鄉(xiāng)中等10所公辦中學和數(shù)十所村辦小學相繼被取消,。與此同時,，奧博、東方,、暑光,、向陽、廣大,、華夏,、育才等十幾所私立中小學蓬勃發(fā)展。

由此,，可以得出,，農(nóng)村家長往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育，學更多的知識,，走出農(nóng)村,，而將孩子們送入學費昂貴私立學校學習，放棄收費較低甚至免費的公辦學校,。從而得知,，國家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費，并未能給廣大農(nóng)民減輕負擔,，反而使他們的負擔較往日大大加重了,。這就是問題的所在,。

面對兩種性質(zhì)的學校，面對兩種相差懸殊的教育質(zhì)量,，面對即將接受教育的下一代,，面對自己的收成，農(nóng)村的家長們無不考慮再三,。一般來講農(nóng)民們對于教育孩子存在兩種思路：其一,，讀書只求識字，將來還當農(nóng)民,，像是一種“放羊娃”式的哲學,。其二,，讀書還求讀書,，將來走出農(nóng)村,，走出貧困，走進城市,。對于在農(nóng)村生活了幾輩子甚至幾十輩子的農(nóng)民來說,，他們飽經(jīng)了農(nóng)民的貧困與苦難，也充滿了對那些高層次生活的向往，于是在為下一代的道路選擇上,，他們往往選擇后者,，渴望兒女成龍成鳳,，飛出去,，以免孩子們因自己而輩輩受累。因此大部分農(nóng)民為孩子選擇了學費昂貴的私立學校,，而對于把自己的孩子都送入私立學校的農(nóng)村家長來說，他們將承受怎樣的經(jīng)濟壓力呢？

而對于孩子上了公辦的家長來說,，他們往往又承受著一種精神壓力。公辦學校不能滿足孩子們的學習要求,，九年下來,，國家的義務(wù)教育只是為國家培養(yǎng)了識字的農(nóng)民而已,。由于農(nóng)村這種公辦學校教學質(zhì)量的問題,，即便是從公辦學校上到高中，也無法改變輟學的命運,，或是得不到好的結(jié)果,。因為在高中他們將面臨從未有過的學習壓力和競爭,，再加上自己底子薄,，只能被淘汰,。只能順從自己在就業(yè)上的宿命,。

于是,，在我所處的地區(qū)農(nóng)民在受教育方面所面臨著一種不平衡，那就是,，如果讀公辦學校,，家長將無經(jīng)濟負擔,，但孩子要付出自己的前程；如果讀私立學校,，孩子可以爭取自己的前程,，但家長要付出具大的犧牲。這種兩難境地,，正是農(nóng)村教育的困境,。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在重點大學生中農(nóng)村學生所占的比例正在減少,，這也將成為我所談的問題的佐證,。前些時間，陳桂棣,、春桃夫婦做了《中國農(nóng)民調(diào)查》,，轟動一時，但又不知,，在農(nóng)民那包含勞累與痛苦的眼中,，所折射的對下一輩的希冀是多么得讓人心寒也是多么的難得和偉大。

農(nóng)村教育調(diào)查報告字 農(nóng)村教育調(diào)查報告西安翻譯篇三

為進一步加深對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解,，同時提高自我實踐動手能力,，增強自身的文字表達能力，我在寒假期間,，對我所居住的四川省資陽市安岳縣馴龍鎮(zhèn)觀禮村的小學教育現(xiàn)狀展開調(diào)查,。在著手調(diào)查之前，我首先查閱了我國農(nóng)村教育的相關(guān)方針和政策,。然后走訪了本村小學教師，從他們那里了解到近幾年學校的招生情況以及各年級學生的年齡,、性別比例,、平均成績、家庭狀況等信息,。接著,，我隨機選取了5名不同年級的學生以及他們的家長，采集他們對學校的師資隊伍,，教學設(shè)施和條件等方面的意見和建議,。最后作出如下報告。

我國農(nóng)村教育政策變革與創(chuàng)新

十一屆三中全會以后,，鄧小平根據(jù)世界科學技術(shù)飛速發(fā)展對生產(chǎn)力的巨大推動作用,，明確提出了“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。創(chuàng)新作為科學的本質(zhì),，其關(guān)鍵在人才,，而人才的成長則需要依靠教育,。

20世紀90年代，“三農(nóng)”問題浮出水面并逐漸成為全社會最為關(guān)切的問題,。構(gòu)成“三農(nóng)”問題的原因,，最為深刻的莫過于政策。解決“三農(nóng)”問題,，歸根結(jié)底依賴于政策調(diào)整和政策創(chuàng)新,。為此，中共中央政府審時度勢,，及時提出了全面建設(shè)小康社會的奮斗目標,，之后又確立了堅持以人為本的科學發(fā)展觀，緊接著中國共產(chǎn)黨又闡釋了構(gòu)建社會主義和諧社會的政治理念,，時至今日又提出推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的方略與構(gòu)想,。而農(nóng)村教育問題作為構(gòu)成“三農(nóng)”問題的重要原因，更應(yīng)得到國家政府的高度重視,。

1986年施行《中華人民共和國義務(wù)教育法》,。

20xx年，國務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,，這一決定的重要內(nèi)容之一是完善農(nóng)村教育管理體制,，推進農(nóng)村基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展。

20xx年,，國務(wù)院又作出《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,。其中，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育在這一決定中得到特別的`重視與強調(diào),。

20xx年,，國務(wù)院召開了新中國成立以來第一次全國農(nóng)村教育工作會議，并頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》,。這是進入新世紀中國政府高度重視農(nóng)村教育發(fā)展的最重要的政策宣示,，加強農(nóng)村教育工作亦因此成為各級政府更重要的政策行動。

20xx年,，國務(wù)院又發(fā)出了《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》,，要求將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央和地方分項目,，按比例分擔的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制,。

20xx年發(fā)布的《義務(wù)教育法》將免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學生學雜費的重要政策上升為法律規(guī)定，形成了在法律層面上的農(nóng)村教育公共政策,。

我國農(nóng)村教育政策的重大變革與調(diào)整,，是對國家宏觀政策調(diào)整的積極回應(yīng)，它基于解決現(xiàn)階段我國教育發(fā)展的主要矛盾,，促進城鄉(xiāng)教育的均衡和諧發(fā)展,，并進而促進和諧社會的構(gòu)建,。

觀禮村小學教學情況調(diào)查

目前，觀禮村小學設(shè)有二,、四,、五、x個年級,。每個年級只開辦一個班,。另外，村上還辦有一個私人幼兒園,。據(jù)觀禮村小學的教師組組長李貴章老師提供的信息顯示,，馴龍鎮(zhèn)小學教務(wù)辦事處每年都會安排各村小教師負責統(tǒng)計其生產(chǎn)隊0～13周歲的兒童人數(shù)。今年我村0～13周歲的兒童總計225人,。這當中,，幼兒園在讀學生20名(含10名留守學生)，二年級在讀學生17名(含10名留守學生),，四年級在讀學生22名(含13名留守學生),，五年級在讀學生15名(含7名留守學生)，六年級在讀學生23名(含15名留守學生),。具體見下表,。

學生及家長對學校教育的意見和建議

本村共4名教師(不含幼兒教師)，但除教師組組長李貴章老師為正式教師外,，其余3名均為代課教師,。其文化程度均達到初中以上水平。學校教學設(shè)施雖然簡陋,，但校方仍然大量投資購買了乒乓球,，羽毛球，籃球等體育用品以及各種學生讀本和供教師讀閱的報刊雜志,。據(jù)隨機調(diào)查的五名學生及其家長透露,，這4名教師全都盡職盡責，不僅誨人不倦,。學生們在老師的引導(dǎo)下，多數(shù)具備了尊老愛幼,，關(guān)心集體,，熱愛家庭等優(yōu)良行為品質(zhì)。家長們還一致表示會大力配合老師們的工作,，并將為學生今后的人生道路打下良好基礎(chǔ)的希望全力寄托于老師,。

農(nóng)村教育調(diào)查報告字 農(nóng)村教育調(diào)查報告西安翻譯篇四

今年暑假我在農(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學和初中的農(nóng)村教師,、學生,、家長為主要對象,，調(diào)查的四個部分分別是：教學問題、教師問題,、學生問題,、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點,。

隨著新一輪課程改革和素質(zhì)教育的普遍推行,，農(nóng)村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨,、學生抱怨,、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì),，把握問題的關(guān)鍵,，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,，走訪了兩個中小學，調(diào)查了小學生20人,，初中生30人,，老師及校長15人。通過調(diào)查,，了解了農(nóng)村教師,、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考,。

1．教學問題

在農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中,、上大學,大部分的的家長希望孩子拿到大學以上學歷,。在回答升高中的原因時，90%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書,，而選擇是家長要求的僅為10%,。從以上數(shù)據(jù)表明,相當多的學生和家長已經(jīng)認識到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識的,，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。但是從調(diào)查情況看，農(nóng)村中小學教育存在著很多問題,，主要包括以下幾方面：

（1）公共教育經(jīng)費短缺,，導(dǎo)致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視，教學設(shè)施簡陋,，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質(zhì)教育的實施,。

（2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高,。

（3）思想觀念落后,，教育價值趨向多元化、務(wù)實化,、功利化,。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

（4）教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng),。

2．教師問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當大數(shù)量的教師對生活表示不滿意,，感到壓力很大,。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面原因：

（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大,。

（二）盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，積極推進實施著新課程改革，但高考制度依然注重的是成績,，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù),，升學率也就關(guān)乎學校生存。面對這些局勢,，教師感覺壓力很大,。

（三）最近幾年教育部門出于維護學生權(quán)益考慮，對老師限制很多,，比如不準體罰學生等,。然而受社會大環(huán)境的影響，學生個性越來越強,，紀律越來越差,，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生,，談戀愛的越來越多,，教師對學生的組織與管理難度也越來越大,壓力是只增不減。

3．學生問題

在調(diào)查學生的學習態(tài)度或?qū)W習主動性方面,，大部分學生都有明確的學習目標,，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的,，成績認可高,，重視分數(shù)的達80%,。在所學課程中,，選擇英語最薄弱的學生比例最高,，約占一半。通過和學生們接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學生學習進步的主要因素是農(nóng)村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習,。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,，但由于60%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務(wù)勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間,。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學習資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習,。

4．家長問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，80%的家長選擇“一般”,，10%的家長認為“較差”,。可以看出,，很多家長對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意,。當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有15%的家長表示很了解,，而選擇“基本不知道”的占20%,。然而在回答“對孩子學習上關(guān)心程度”時，卻有60%的家長表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾,，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關(guān)心呢？對此我詢問了部分家長,，原來很多家長認為對孩子學習成績的關(guān)心即是對孩子學習關(guān)心的全部表現(xiàn),。

結(jié)合調(diào)查情況以及個人思考，我認為,，要解決農(nóng)村教育問題,，應(yīng)主要抓以下幾點：

1．改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性,、科學性,，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量,，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2．在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓,。實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,，培養(yǎng)緊缺人才,只有這樣,，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展,。

3．解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構(gòu) 私立學校應(yīng)該是一種補充,、激活農(nóng)村教育的最好形式,。然而，在我們當?shù)剞r(nóng)村,，私立學校幾乎沒有,。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營。因此應(yīng)大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展,，以切實擴大高中的辦學規(guī)模,，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力,。

中國70％的人口在農(nóng)村,，農(nóng)村義務(wù)教育階段學生高達1.6億。然而農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀并不理想,，反而面臨著諸多問題與困難,。在農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家

庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困,，未圓上高中、考大學的夢想?，F(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體,，這些因經(jīng)濟困難而輟學的孩子們應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想,！我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,，給予農(nóng)村教育更多的支持,，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學去，提高農(nóng)村學校的辦學質(zhì)量,，促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展!

農(nóng)村教育調(diào)查報告字 農(nóng)村教育調(diào)查報告西安翻譯篇五

基礎(chǔ)教育,，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。 基礎(chǔ)教育,，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位,。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育,、小學教育,、普通中等教育,。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,。

1,、通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息和資料,。

2,、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,，并找出出現(xiàn)問題的原因 ,。

3,、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例,，切實掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。

4,、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進行調(diào)研,，掌握第一手資料。

5,、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,，探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。

自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來,，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來,，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,，再加上后天失調(diào),，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題,。

（一）政府投入有限,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴重不足，辦學條件差,。

教育的發(fā)展離不開一定的財政支持,。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張,，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴重不足,，導(dǎo)致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn),。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù),。目前,，義務(wù)教育階段在校生合計約2億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,，農(nóng)村在校生約1.3億人。

長期以來,，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主,。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔,。稅費改革后,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學雜費,、教育集資等,。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔了全部責任。農(nóng)民的“合理”負擔成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱,。農(nóng)村稅費改革之后,，在農(nóng)民減負的同時，教育也大幅度減收,，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出,。

由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學的教學設(shè)施十分落后,，一些中小學的基本辦學條件得不到保障,。xx年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,，全國小學和初中共有4542萬平方米的d級危房,。此外，每年新增危房約1750萬平方米,，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,，小學和初中校舍危房率分別為5%和3%。雖然xx年,，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制,，許多學校新修了教學樓、辦公樓,、學生宿舍,，但在教學儀器、實驗設(shè)備,、圖書資料,、現(xiàn)代化的教學手段等方面,，農(nóng)村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學生流失,。

（二）師資力量嚴重不足，教師教學水平低,，教學質(zhì)量堪憂,。

教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要,。師資力量的好壞,，直接關(guān)系到學校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

農(nóng)村教育調(diào)查報告字 農(nóng)村教育調(diào)查報告西安翻譯篇六

姓名：張茜茜 學號：班級：xx級英語師范2班

關(guān)于農(nóng)村教育不均衡的調(diào)查報告

摘要：我國是一個農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)村人口占絕大多數(shù),。農(nóng)村教育發(fā)展如何，直接制約了全面建設(shè)小康社會與和諧社會宏偉目標的實現(xiàn),。今年來,，農(nóng)村教育發(fā)展取得了很大的發(fā)展，然而還存在諸多問題,，例如農(nóng)村教育設(shè)施不完善,，師資力量較薄弱??說到底，教育是否公平是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的癥結(jié)所在,。這不僅關(guān)系到農(nóng)村是否能縮小與城市學校之間的辦學條件差距,，從而實施高水平、高質(zhì)量的普及九年義務(wù)教育,，也關(guān)系到社會主義新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)和全局,，更與每一個教育及受教育的個體——老師、學生,、家長息息相關(guān),。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育不均衡，現(xiàn)狀,，應(yīng)對措施

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,。在中國這樣一個擁有13億人口的發(fā)展中國家，尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資,。早在1986年,，我國頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法（草案）》及《關(guān)于中華人民共和國義務(wù)教育法草案的說明》中指出，我國義務(wù)教育分三類地區(qū)推進,，“必須堅持實事求是,、因地制宜的方針,，不能搞一刀切，也不要脫離實際地去追求高指標”,。同時還制定了不同地區(qū)的“普九”時間表,，確定了“省、自治區(qū),、直轄市根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟,、文化發(fā)展狀況，確定推行義務(wù)教育的步驟”的策略,。經(jīng)過十幾年的努力,，目前我國城市教育已基本實現(xiàn)了“兩基”（基本普及九年制義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）的任務(wù)。但對于占據(jù)億人口的農(nóng)村來說,，教育還處于比較落后的階段,。農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)民義務(wù)教育的負擔較重,，城鄉(xiāng)教育的差距還有擴大的趨勢,。因此各級政府更應(yīng)加強對農(nóng)村教育的重視和投入，努力縮小城鄉(xiāng)差距,，而關(guān)鍵就是縮小城鄉(xiāng)教育差距,。

我主要采用了上網(wǎng)搜集資料的方法，由于我家就是農(nóng)村,，我小學,，初中，也是在農(nóng)村上的,，因此我對我的調(diào)查課題還是有很多感觸的,。

1.農(nóng)村教育問題的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費嚴重短缺

農(nóng)村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費的嚴重不足。最近幾年,，國家對教育的投入僅占gdp 2%的比例,。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中,，只有很小一部分才投入到農(nóng)村教育中,。由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹,，農(nóng)村中小學基礎(chǔ)教育教學設(shè)施缺乏,、落后，造成正常的教學活動無法開展,，音體美勞等不少課程都因教學設(shè)施的缺乏而無法保證教學任務(wù)的完成,。教學經(jīng)費的嚴重短缺，使得農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善,。

現(xiàn)狀二：師資力量薄弱

我所就讀的小學初中的老師沒有幾個是正規(guī)中等師范學校畢業(yè)的,，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”,。小學老師有的“一人兼多職”，一個老師不光教語文,，還教思想品德,，社會等課程。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓,，大部分是憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作的,，相 當一部分教師教法陳舊、觀念落后,。教師隊伍整體存在著年齡偏大,、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄,，教育觀念落后,，教學方法陳舊等問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育,，面對改革后的義務(wù)教育新課程,，他們往往顯得力不從心。試想,，這樣一支隊伍擔負著中小學教育教學,、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù),，談何容易,？

造成農(nóng)村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約,，難以注入“新鮮血液”,，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急,。

現(xiàn)狀三：“分數(shù)”成為衡量學校,，老師唯一的標尺

“考、考,、考教師的法寶,，分、分,、分學生的命根”,。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈,，究其原因是一些區(qū),、縣、鎮(zhèn)級教育行政管理部門在學年末,，拿中考升學率,、非畢業(yè)班優(yōu)秀率,、合格率，統(tǒng)一排位,，排位的名次,、學生成績的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪,。于是乎老師們也顧不了“千呼萬 喚始出來的素質(zhì)教育”,，一味汗水加時間，有道是：不管黑貓白貓,，考得高分就是好貓,。這也就造成了重智育輕的現(xiàn)象，雖然國家以頒布有關(guān)法律條文,，規(guī)定小學必須有體育,，美術(shù)，音樂等課程,，而在落實過程中,，這些課程成了空殼子，而這些課程的也就成了所謂“語數(shù)外的補課課堂”,。

現(xiàn)狀四：農(nóng)村學生輟學率高

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料,，全國大部分農(nóng)村地區(qū)初，高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,，達到80%以上。大多數(shù)農(nóng)村學生之所以選擇過早輟學,，莫過于“大學上了白上”這種早已根深蒂固的思想的影響,，另一些原因就是家長的思想比較落后，看不到上大學對學生的影響,，另外,，學生自己對上學沒有興趣，也是一個很重要的原因,。我村小學有六個年級,，僅有100人左右，我上小學一年級的時候,，有30位同學,，而到了六年級，僅有7位同同學,，現(xiàn)在仍在就讀大學的僅有3位同學,。

2.農(nóng)村教育問題的應(yīng)對措施：

措施一：加大農(nóng)村教育資源的投入，均衡配置教學資源

均衡配置教學資源，應(yīng)從兩方面入手,，一方面要加大對農(nóng)村學校的投資力度：要調(diào)整教育投入結(jié)構(gòu),。我國義務(wù)教育是一項龐大的公共服務(wù)事業(yè)，農(nóng)村義務(wù)教育占全國基礎(chǔ)教育的絕大部分,，然而,，從目前我國教育投入的結(jié)構(gòu)來看，整個農(nóng)村義務(wù)教育投入比例太低,。因此國家應(yīng)調(diào)整教育投入結(jié)構(gòu),，在高等教育與基礎(chǔ)教育之間，要重心下移,，把財力更多地投到基礎(chǔ)教育上,，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育；在城市義務(wù)教育與農(nóng)村義務(wù)教育之間,，要重心外移,，財力更多地投入到農(nóng)村義務(wù)教育上。另一方面要積極推進學校標準化建設(shè),。當務(wù)之急是取消在公辦學校中的所謂“重點”,、“示范”的冠名。為了提高全民族的素質(zhì),，沒有必要過分追求這些虛名,，應(yīng)把主要精力放在加強教育設(shè)施建設(shè)，購置教學用具上,，從而逐步促進教學資源均衡配置,。

措施二：全面提升農(nóng)村中小學教師整體的綜合素質(zhì)。

加大師資培訓力度,，促進教師專業(yè)成長,。清退或分流不合格教師,，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,，開展農(nóng)村教師的培訓工作，對優(yōu)秀教師或貧困地區(qū)的教師應(yīng)實行免費培訓,。要特別組織農(nóng)村教師進行全面的新課程理論培訓,，使他們認真理解、理會和把握新課程改革的指導(dǎo)思想,、教育觀念,、改革目標以及相關(guān)的政策措施和各學科課程標準的解讀；組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓,，提高信息技術(shù)素養(yǎng),。通過各種形式的培訓，提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平。

針對農(nóng)村教師待遇低,，國家要實行農(nóng)村教師特殊制度,。所謂的農(nóng)村教師特殊津貼制度，即在現(xiàn)有國家工資的基礎(chǔ)上,，對農(nóng)村的從教人員實行大幅度的工資補貼,。只有這樣，才能提高農(nóng)村教師的待遇,，縮小城鄉(xiāng)教師工資差別,，改善農(nóng)村教師工作條件，為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保障,。

措施三：堅持德育為首的教育方針,，促進學生健康個性和諧發(fā)展。

加強和改進農(nóng)村中小學學生德育工作,，首先要把握好中小學教育階段青少年身心成長發(fā)育的特點,，把握好不同學生的個性心理特征和思想、學業(yè)基礎(chǔ),，從而有的放矢的對他們進行道德情操,、心理品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學的人生觀,、世界觀,、價值觀，確立健康向上的人生目標,。抓緊這時期的德育工作,，將對他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此,，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針,，并有機結(jié)合傳統(tǒng)美德，把握新時代特點,，要把愛國主義教育,、革命傳統(tǒng) 教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機統(tǒng)一于教材之中,，積極改進教育教學方法和形式,，把傳授知識、訓練技能,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習慣結(jié)合起來,。為培育德、智,、體,、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過這次對農(nóng)村教育不均衡問題的調(diào)查,，我們應(yīng)該認識到,，現(xiàn)在我國農(nóng)村的教育問題不容樂觀，無論是在教育經(jīng)費上,，還是在師資力量上,，都存在著十分嚴重的問題。同時也非常感謝有這次機會,，可以讓我更深入的了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和我家鄉(xiāng)小學所存在的問題,。

農(nóng)村問題是我國發(fā)展的關(guān)鍵所在，而農(nóng)村教育問題又是農(nóng)村問題的關(guān)鍵所在,，因此,，要想促進我國國民經(jīng)濟和諧發(fā)展，就要把農(nóng)村教育問題放在重要位置,。而這項工作的開展,，需要多方的共同努力，作為一名師范生,，我愿意把自己的青春奉獻到最需要自己的地方去,，同時，現(xiàn)在更重要的是努力提高自己的教學技能和教學素質(zhì),，為自己的發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。

農(nóng)村教育調(diào)查報告字 農(nóng)村教育調(diào)查報告西安翻譯篇七

家庭走訪，調(diào)查家庭基本情況,，學生受教育和學習情況,，及詢問家庭成員對當?shù)亟逃胶透艣r的認識。我們主要準備了兩份問卷調(diào)查,，家長和學生各一份,，對象是現(xiàn)有就讀小學的家庭，區(qū)域范圍是楓香寨內(nèi),。另外,，我們還贈送孩子學習用品，給各家庭拍照留念,，并盡可將照片洗好寄回,。

經(jīng)過調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)以下問題：

1.各家庭生活水平普遍偏低,，大部分年收入低于三千圓人民幣。許多家長外出打工,，僅留老人和小孩在家,。收入來源要么只是務(wù)農(nóng)所得，要么再外加打工獲得。在問及年收入時,，許多家長模糊不清或不愿透露,，似有隱瞞，導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果不夠真實,，所以這也是這次調(diào)查的一個嚴重的缺陷,。

2.無論是學生還是家長特別是家長，對當?shù)氐慕逃讲皇呛芰私?，且可以說所有受調(diào)查的學生都不了解上學流程,，即并不清楚從小學到初中，再到高中,，讀大學這一過程,。大部份學生并沒有明確自己的理想，也沒有聽說過知名大學,。值得慶幸的是他們都知道讀書很有用處,，并且都表示是自己愿意讀書的，并非父母所逼,。

3.學生和家長并沒有形成自己有科學的系統(tǒng)的主見,。許多學生和家長安于現(xiàn)狀，缺乏追求更高更好生活理想,，即使有也很模糊,。對于將來打算，孩子前途并不明確,。對于怎么才能改變自身的困境也渾然不知道,，只知道能讀書就好，至于讀書究竟怎么怎么好只知皮毛,，不明大用,。學生尚未形成明確的志向。對于怎樣提高和改善當?shù)亟逃?，以及對政府有何意見和要求都沒有形成自己的觀點和看法,。

4.父母所謂的重視孩子學習大多數(shù)只停留在表面工作，沒有落到實處,。沒有將教學教育與家庭教育相結(jié)合,。有些甚至連孩子的成績都從不過問，有些把對孩子的教育全權(quán)托付給學校,，沒有做好家庭教育,。經(jīng)過分析和結(jié)合當?shù)貙崨r，出現(xiàn)這些問題的原因主要是因為當?shù)亟?jīng)濟水平落后,，教育水平低下,，交通和消息閉塞,。在這么一個文化水平低，經(jīng)濟落后,，教育落后,，交通欠發(fā)達的地區(qū)，許多新科學文化知識,，新時時代教育科學模式,，日新月異的新消息并沒有很好的有效的輸入。雖然說國家貫徹的兩免一補政策已經(jīng)落到實處,，但家庭貧困依然存在,，特別是同時供兩個或兩個以上子女上學讀書的較為困難。

調(diào)查,，讓我親近了鄉(xiāng)親父老,，讓我更加的深入的體會了農(nóng)村農(nóng)民的艱苦，讓我感受到了每一雙窘困和無奈的眼神,，和每一張?zhí)谷坏男δ?。深入民間，方知民苦,。走訪鄉(xiāng)下,，察覺城鄉(xiāng)之差。親身實踐,，敢言當?shù)貙嵡椤?/p>

此次調(diào)查活動主要團體是北京師范大學的八位學生隊,，外加黃平當?shù)厮奈磺嗄辍?/p>

農(nóng)村教育調(diào)查報告字 農(nóng)村教育調(diào)查報告西安翻譯篇八

（二）農(nóng)村教育更重要的是培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的全面發(fā)展的各級各類人才

農(nóng)村教育要徹底摒棄以升學為目的，單純教人學知識的偏頗做法,，從這一認識出發(fā),，高度重視學生知識、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，同時注重學生精神品質(zhì)的培養(yǎng),。精神品質(zhì)是人的精神存在，它包括思想素質(zhì),、道德素質(zhì)和心理品質(zhì)三個方面,，是人的最根本的素質(zhì)。教育治貧,，首先必須從解決精神貧困入手,。要教育和引導(dǎo)學生在認識人與自然（包括社會）的矛盾中樹立創(chuàng)業(yè)理想；在認識人與他人的矛盾中提升道德境界,；在認識人與自我的矛盾中確定生命理念,。通過社會理想、群體道德,、個體生命理念三個層次動機的持久培養(yǎng),，激發(fā)并使學生最終形成比較穩(wěn)定的想農(nóng)村之所想,，急農(nóng)村之所急,，為農(nóng)村的振興奮斗終生的責任感和積極性,。同時，要取得國家的政策支持與傾斜,，通過有效的方式,，辦起富有地方特色的農(nóng)村高等教育，從本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的實際需要出發(fā),，培養(yǎng)和造就一批留得住,、用得上，能為家鄉(xiāng)脫貧致富盡心竭力的高級人才,。

（三）實施初中分流教育

農(nóng)村初中在農(nóng)村教育中占有十分重要的地位,。從教育效益看，初中是農(nóng)村新增勞動力的出口,；從實現(xiàn)"普九"和鞏固"普九"成果看,，初中是重點和難點。因此,，改革農(nóng)村初中教育,，全面實施素質(zhì)教育，是農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù),。當今世界,，發(fā)達國家為推動和促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，使農(nóng)業(yè)科學技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,，在實施農(nóng)村教育過程中普遍重視農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育,，向農(nóng)業(yè)輸送高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和農(nóng)業(yè)工人，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育成為其農(nóng)村教育的主體,。同樣,，發(fā)展中國家也將農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育作為農(nóng)村教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，采取各種措施,，把農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,。相比之下，我國廣大農(nóng)村地區(qū),，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育卻十分薄弱,，相當一部分學校仍然是以升學為主要目的，學校的一切活動都圍繞著升學率,，學校自我評價和社會評價的惟一標準也是升學率,，分流教育根本無從談起。在有些地區(qū),，當我們問及初中分流教育時,，幾乎所有的校長,、鄉(xiāng)教辦主任都回避這個問題。不過他們承認,，在農(nóng)村初中如果真的實行分流教育的話,，學生輟學率會大大減少。實施農(nóng)村初中分流教育,，缺少師資設(shè)備是客觀原因,，但思想觀念不轉(zhuǎn)變、思想認識不到位,，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村教育中沒有位置,，這一主觀原因是不能忽視的。

目前,，我國農(nóng)業(yè)正在由傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)向智力密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化,，急需各級各類技術(shù)人才，這就向農(nóng)村教育提出了更新,、更高的要求,，即如何適應(yīng)這種變化，加速培養(yǎng)新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍和技術(shù)人才,，推進農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化,。據(jù)調(diào)查問卷,有86.7%的農(nóng)戶迫切希望孩子從小接受農(nóng)業(yè)科普知識、基本農(nóng)業(yè)勞動技能等方面的教育,。為此,，應(yīng)當把農(nóng)村初中教育定位在為學生全面發(fā)展和為農(nóng)村經(jīng)濟、社會進步服務(wù)上,，在學生掌握必需的文化知識基礎(chǔ)上,，重視培養(yǎng)為農(nóng)業(yè)服務(wù)的基本技術(shù)和基本技能，全面提高學生素質(zhì),。

（四）加大對農(nóng)村教育投入力度

長期以來,，農(nóng)村教育投入嚴重不足，xx年三門峽市教育部門預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費支出占全市國民生產(chǎn)總值的1.7%,距離《教育法》規(guī)定的占國民生產(chǎn)總值4%的要求還有很大差距,，從提高全民素質(zhì)與維護國家穩(wěn)定的需要出發(fā),，教育經(jīng)費預(yù)算仍需向欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)傾斜，建立起義務(wù)教育由公共資源負擔的原則框架,。這樣才能杜絕義務(wù)教育普查中弄虛作假現(xiàn)象,，提高義務(wù)教育的質(zhì)量。

農(nóng)村教育調(diào)查報告字 農(nóng)村教育調(diào)查報告西安翻譯篇九

本次調(diào)查以小學的農(nóng)村教師,、學生,、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學問題,、教師問題,、學生問題,、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點,?；经h(huán)節(jié)如下：

全面推行新課程改革和教學改革，于是出現(xiàn)了很多問題,。老師不愿意改變他們已有的教學模式,，教學方法,。本次調(diào)查采用采訪法,。通過采訪，了解了農(nóng)村教師,、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,。

1、教學問題

在我們農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,，他們要求上高中、上大學,。有62,。5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,，64,。18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3,。49%,。由此看來，教育已經(jīng)受到了家長和學生的普遍重視,。孩子們是渴望擁有知識的,，知識可以讓他們開拓視野，知識可以讓他們進一步的高升,，知識可以讓他們增長見識,。當然，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。沒有技術(shù),，人才也是普通大眾中的一員；沒有人才,，技術(shù)只能等待有人來駕駑,。從調(diào)查情況來看，農(nóng)村小學教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺,，以至于辦學條件和辦學效益差,，教學設(shè)施簡陋,，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著素質(zhì)教育的實施,；思想觀念落后,，教育價值趨向多元化、務(wù)實化,、功利化,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來；教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng),。

2、教師問題

在農(nóng)村,，教師的工作量很大,，一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，積極推進實施著新課程改革,，但是，當?shù)乩习傩照J可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù),，升學率也就關(guān)乎學校的生存問題,，最近幾年教育部門出于維護學生權(quán)益考慮，對老師限制很多,，比如不準打罵學生,，不準變相體罰學生，不準開除學生等,。然而受社會這個大環(huán)境的影響,，學生個性越來越強，但是紀律越來越差,，暴力傾向突出,，打架斗毆時有發(fā)生，教師對學生的組織與管理難度也越來越大,。于是,，老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風氣的影響,，學校和社會越來越關(guān)注學生在諸如被敲詐,、勒索、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問題,，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：

（1）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學校向區(qū),、鎮(zhèn)級學校轉(zhuǎn)移,。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平,。

（2）厭教：部分學校常規(guī)工作管理落實不利,，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠,、責任心淡化,，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣,。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評,，造成教師為人師表意識淡薄,、見異思遷,。

另外,，農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高,，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,，他們不愿意呆在農(nóng)村,，是農(nóng)村的教學條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦,、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,，但是音樂,、美術(shù)，微機等教師嚴重不足,。就我們學校來說吧,，幾乎沒有一個老師懂音樂，叫他們?nèi)绾谓o學生傳授這方面的知識呢,？懂計算機的人更是沒有,；老師的年齡老齡化，學校中差不多都是臨近退休的老師,。

3,、學生問題

通過和學生們的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村小學生學習進步的主要因素是農(nóng)村小學生學習易受外界因素的影響,，需要不斷督促才能認真學習,。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學生的學習是無意識的,，缺乏主動性,，需要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,，老師教的不好,，歸于外界，沒有考慮自身的因素,。60%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務(wù)勞動,，這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習,。

4,、家長問題

在農(nóng)村，家長一般考慮的是學生的學習成績,，能不能考上大學,？對學生課外知識的了解極大的限制，大多數(shù)家長認為課外讀物是閑書,，廢書,，看那些書只會影響學生的學習，對學生的考試沒有好處,。還有大多數(shù)家長沒有家教意識,，他們認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題,，把自身置之于外,；家長沒有教育能力，絕大部分家長最多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的,；家庭影響大于學校,，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣,，面朝黃土背朝天,，一人三曲的在地里刨食吃,。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧,。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法,，我認為，要解決農(nóng)村教育問題,，應(yīng)該從以下幾方面入手： 第一,、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理的,、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學性,，營造一個合理的,、高效的競爭環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量,，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

第二、解除封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會資源，,。改革學校管理機制和教育教學方法,，全面推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量,。

第三,、加強教育隊伍建設(shè)，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì),，不斷充實教師隊伍數(shù)量,。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學歷高素質(zhì)的教師，比如現(xiàn)在正在進行的特設(shè)崗位的教師到偏遠地區(qū)支教,。

目前,，農(nóng)村希望小學普遍存在經(jīng)費不足問題，國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,，許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學設(shè)備,，就連維持正常教學運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏，大部分村級小學存在用地狹窄,，教室破舊,，沒有體育、音樂,、美術(shù)教學設(shè)施,，教師宿舍緊缺，廁所條件簡陋等問題,。大部分學校仍然是黃泥地,，下雨后到處都是泥漿，學生活動和上廁所都很不安全,。

農(nóng)村小學師資匱乏的問題也相當嚴重,，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂、體育,、美術(shù),、英語學科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學主力軍,，但年輕教師經(jīng)驗不足,，老教師知識結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學理念脫節(jié)，兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學要求,。

此外,，缺少專業(yè)的音體美教師，大部分學校采取“復(fù)合型”的教學,，即由一位教師同時擔任幾門課程教學,，但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長語文或數(shù)學教學,，學校的音體美課程形同虛設(shè),，教學質(zhì)量大打折扣。既便如此,，鄉(xiāng)村小學還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題,。目前農(nóng)村學校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學校任教,，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大,。

學前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，大部分學校沒有條件開設(shè)學前班,，因而使得該校學生的學前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學造成了很大困難,，最終影響到學生的學習能力和素質(zhì)的提高,。而且當前農(nóng)村外出務(wù)工人員達到80—90%,，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導(dǎo),，對孩子也比較溺愛,，無法與學校教育相互協(xié)調(diào)，為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,，這給教師的教學工作帶來很大的困難,。

朔里農(nóng)村小學教育的發(fā)展前景：充實義務(wù)教育,。鞏固“兩基”成果,，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,，全面提高教育質(zhì)量,，全面提高辦學水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度,，普及義務(wù)教育的成果得到進一步鞏固和提高,，人均受教育年限達到9年；發(fā)展學前教育,。重視兒童早期教育,，重點發(fā)展學前教育，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育,，為小學階段的學習做好準備,。

農(nóng)村教育調(diào)查報告字 農(nóng)村教育調(diào)查報告西安翻譯篇十

本報告在江蘇省揚州市邗江區(qū)霍橋?qū)W校的調(diào)查為基礎(chǔ)，對學生進行問卷調(diào)查,，并采取對個別學生和老師交談的形式,，收集了大量的信息,，掌握了大量的數(shù)據(jù),，共收回有效問卷200份,。本文第一部分主要介紹霍橋?qū)W校的基本情況；第二部分從客觀和主觀兩方面來分析當?shù)亓x務(wù)教育現(xiàn)狀成因,；第三部分是我們的思考與想法,。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；農(nóng)村

農(nóng)村義務(wù)教育的根本目的是提高全民素質(zhì),，穩(wěn)定社會,，發(fā)展經(jīng)濟，強盛國家,。農(nóng)村義務(wù)教育是“三農(nóng)”問題的焦點,，關(guān)系到社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，關(guān)系到和諧社會的構(gòu)建,。當今社會特別需要和諧,，而教育尤其是義務(wù)教育更需要和諧。無論是對個人發(fā)展還是對民族經(jīng)濟振興,，教育的重要性都不言而喻,，特別是義務(wù)教育更是一個國家文明延續(xù)的保證，它作為每個人進入生活的“通行證”,，既為個人的一生奠基,，又關(guān)系到國計民生，它是我國的一項基本國策,。

位于揚州市南郊沙頭鎮(zhèn)的霍橋?qū)W校創(chuàng)建于1958年原名邗江縣霍橋鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)學校．1959年和1960年曾先后更名為邗江公社五聯(lián)農(nóng)業(yè)中學和霍橋人民公社農(nóng)業(yè)中學1969年8月更名為邗江縣霍橋中學,，并招收了首屆高中班。

1980年九月學校停招高中班,，改招幼師職業(yè)班,。1981年7月國務(wù)院和省幼托領(lǐng)導(dǎo)小組曾專門發(fā)文介紹我校辦幼師職業(yè)班的經(jīng)驗我校幼師專業(yè)是江蘇省幼教培訓網(wǎng)絡(luò)中心成員之一。1986年經(jīng)省政府批準為職業(yè)中專命名為邗江幼兒師范職業(yè)學校,。

1996年底,，學校開始進行“三教統(tǒng)籌”模式試點，將全鎮(zhèn)成人教育中心校,、邗江縣中等專業(yè)學?；魳蚍植?即：邗江幼兒師范職業(yè)學校)、霍橋鎮(zhèn)中心中學三部分合而為一,，1997年初正式成立“霍橋鎮(zhèn)中等教育中心20xx年七月學校更名為“揚州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心”,。

20xx年10月28日，揚州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心與原霍橋中心小學合并,，成立了全區(qū)首家農(nóng)村九年一貫制學校,，更名為邗江區(qū)霍橋?qū)W校．

霍橋?qū)W校目前占地面積約102畝(67932.7平方米) 生均約26.13平米建筑面積約18135平米。我校是全區(qū)首家農(nóng)村一貫制學校是省三教統(tǒng)籌”試點學校下轄小學部初中部成職教部,。學校在全省農(nóng)村首開普通教育,、職業(yè)教育成人教育的三教統(tǒng)籌先河。學?，F(xiàn)有全日制小學初中和職業(yè)中專班級50多個,，學生約2600人，教職工160人專任教師116人,。如今的霍橋?qū)W校已形成,。九年義務(wù)教育,、三年職業(yè)技術(shù)教育在職成人大專教育為一體的富有特色的綜合性農(nóng)村學校．這在邗江區(qū)，揚州市乃至江蘇省都是極其少有的,。

根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),，該鎮(zhèn)義務(wù)教育情況良好：

（1） 在最近的三年里，幾乎所有的孩子都能夠有機會上學,，沒有一個學生有留級,、輟學的現(xiàn)象。

（2） 學生上學所需的費用近幾年來已大大減少,，目前僅需繳納幾十元的書本費即可,，如果是相當貧困的家庭還可以申請補助，且補助的人數(shù)限額也在逐步的增加,，旨在保障每一個學生的學習權(quán)利,。

（3） 師資力量還欠深厚，全校的老師平均年齡為38歲,，年輕的教師每年輸入量較少,，同時退休教師數(shù)量正逐年增加，與城里的師資相比,，該校老師水平較低,，且會出現(xiàn)同一個老師同時教授不同科目的現(xiàn)象。

（4） 轉(zhuǎn)學現(xiàn)象嚴重,，尤其是小升初時,，很多學生轉(zhuǎn)入城里的學校，尋求更好的教育,。

（5） 老師轉(zhuǎn)?，F(xiàn)象也有發(fā)生，即水平較高的老師會被調(diào)入較好的學校,。

（6） 本地學生比率正在逐年下降,，越來越多的外來人員子女進入學校。

（7） 教學設(shè)施欠缺,，沒有很好的教學設(shè)備,，圖書館、電腦室等的建設(shè)不是非常完善,，且部分住宿樓或教學樓年久失修,，非常危險。

主要原因如下：

（1） 目前,，該鎮(zhèn)每個家庭對小孩的教育都極為的重視，并且當孩子為適齡兒童時,，鎮(zhèn)政府有關(guān)部門也會采取有關(guān)措施,，讓每一個孩子都能得到上學的機會,。

（2） 揚州市教育局規(guī)定：所有義務(wù)教育階段學生免收學雜費，農(nóng)村義務(wù)教育學校取消社會實踐活動費,、體檢費等服務(wù)性收費,。所有費用由區(qū)、市財政承擔,。

（3） 外來務(wù)工人員子女免除借讀費,、擇校費。農(nóng)民工子女需到公辦中小學就讀的,，只需

其父母或其他法定監(jiān)護人提出申請,，教育行政部門相對就近安排就讀學校，并按照學籍管理規(guī)定辦理入學手續(xù),。公辦中小學在確保本施教區(qū)適齡兒童全部入學的前提下,，對外來人員子女入學要敞開校門，不歧視,、不冷落,、不推諉，主動承擔起對他們施教的責任,。

（4） 對家庭經(jīng)濟確有困難的學生,，我市通過各種方式鼓勵企業(yè)和社會團體給予捐助。各地積極創(chuàng)造條件,，多方籌措資金,，資助家庭困難的子女就學，通過設(shè)立助學金,、減免費用,、免費提供教科書等方式幫助家庭經(jīng)濟困難的農(nóng)民子女就學。

（5） 義務(wù)教育是一種公共產(chǎn)品,，國家和社會是義務(wù)教育的最大受益者,，所以國家應(yīng)承擔教育投入的大頭。農(nóng)村稅費改革之后,，在農(nóng)民減負的同時,，教育經(jīng)費也大幅度縮減，所以學校的財政狀況供需矛盾更加突出,。

（6） 現(xiàn)在該鎮(zhèn)的經(jīng)濟有所發(fā)展,，家家戶戶也邁入了小康，所以每個家庭對于孩子的教育問題極為關(guān)注,，所以相當多的家庭選擇又遠又貴的城里學校,，為了能給孩子一個更好的教育，從而該校生源正逐步減少,；另一個方面,，許多的外來人員在我鎮(zhèn)打工,，孩子無法照應(yīng)，所以很多都上了我校,，其原因就是方便和便宜,，使得本地學生數(shù)的比率越來越小，生源的質(zhì)量也在下降,。

我覺得,，已經(jīng)到了20xx年了，對于我們鎮(zhèn)來說,，義務(wù)教育已經(jīng)全面展開,，每個孩子都可以上得起學了。但是所謂的義務(wù)教育并不應(yīng)該僅僅是指所有孩子都能上學,，而是指所有孩子都能接受高質(zhì)量的教育,，做到城鄉(xiāng)教育無差距。顯然,，就目前而言,，我們只能做到量的保證，而質(zhì)的保證還沒有或者說還不可能得到實現(xiàn),。所以義務(wù)教育的質(zhì)就是新階段里,，我們應(yīng)該努力的目標。

對于政府來說,，政府應(yīng)對義務(wù)教育承擔全部責任,。如果借口發(fā)展民辦教育，削弱政府對教育的投入,，那么就有可能貽害后代,。民辦教育并非不能發(fā)展，但在目前的情況下,，義務(wù)教育階段不應(yīng)實行營利性的民辦教育,，政府必須對義務(wù)教育承擔全部責任，這是我國法律的規(guī)定,，也是執(zhí)政者所肩負的歷史使命,。只有政府真正承擔起責任，建立一個民主監(jiān)督體制,，義務(wù)教育的生存與發(fā)展才有保障,。

對于目前存在教育資源的不均，在霍橋?qū)W校是很容易看出來的,。圖書館的形式開放（由于規(guī)模很小,，并沒有發(fā)揮它的實際作用，里面的書也都是一些十分陳舊的書）；電腦室的非規(guī)范運用（由于電腦室較少且設(shè)備陳舊,，學生使用時間只能是短短的幾十分鐘的上課時間,，且由于缺乏該專業(yè)的老師，學生上該課只是為了游戲,，違背了電腦室建設(shè)的初衷）；塵土飛揚的操場（由于沒有足夠的資金,，學校的操場只是塵土,，學生體育時的安全難以保證）；優(yōu)秀學生和老師的流失（由于教學資源的缺乏,，學校依然是粉筆黑板的教學形式,，多媒體教學更不可能，所以很多優(yōu)秀老師被挖走,，優(yōu)秀學生去了更好的學校）面對這么多城鄉(xiāng),、區(qū)域資源不均、 待遇不均的交織,，我們要守住自己的靈魂,，既要努力使資源做到平均化，也要在平均化還不能實現(xiàn)的前提下,，盡最大的能力,，給最好的教育給孩子們。義務(wù)教育不能喪失靈魂,，扭轉(zhuǎn)教育不均是良心道德工程,。展望未來，守住靈魂,，才能保證農(nóng)村義務(wù)教育改革的深化,，才能激活教育全面走向和諧發(fā)展。

對于教師的問題,，個人認為教師的編制,、流動、待遇需要合理化,。農(nóng)村學校應(yīng)以學校為單位核定教師編制,，核定教師編制要多維考慮。對農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失應(yīng)出臺相應(yīng)的措施予以防范,。農(nóng)村教師被別的學校無償引走或拉走,，應(yīng)有補償辦法，使流入地對流出地有所補償,，流出地用補償金再聘其他合適教師,，或者為在崗教師提供進修機會，這樣才有利于保護農(nóng)村教育。對教師的待遇應(yīng)統(tǒng)籌化,，在一個地方內(nèi)應(yīng)基本平衡,，要保證農(nóng)村薄弱學校教師的福利待遇不虧。只有分配合理才能使社會和諧,。

校長也是非常重要的一點,。農(nóng)村中小學校長在義務(wù)教育陣地里承擔著重要角色，起著舉足輕重的作用,，在義務(wù)教育階段里,，選用好校長意義深遠。山不在高,，有仙則名,，水不在深，有龍則靈,。一所好的學校不在于是否擁有漂亮的校舍和現(xiàn)代化的設(shè)施,，而應(yīng)首先在于是否擁有一位具有教育思想、敢于負責,、德能兼?zhèn)涞男ｉL,，這就需要有一套選拔任用校長的制度原則和指導(dǎo)思想，要解放思想,，打破框框,，開闊視野，擴大選才范圍,，應(yīng)在蘊藏人才資源的教師隊伍沃土中提煉發(fā)掘精良,。要真正從事業(yè)出發(fā)，從公心出發(fā),，堅持原則,，排除私情和霸權(quán)的干擾。對校長的任期,、流動,、培訓與歸途以及相應(yīng)的待遇也應(yīng)明確規(guī)定或要求。校長自身也應(yīng)有正確的任職動機和人生價值觀,，隨時準備吃苦與犧牲,，同時，要努力提高思想境界和業(yè)務(wù)水平,，不斷超越自我,。校長隊伍建設(shè)好了，義務(wù)教育的和諧構(gòu)建就會更加扎實,。

最后我覺得義務(wù)教育是平凡而神圣的事業(yè),，平凡要求我們實實在在,，神圣要求我們高尚完美，這就需要制度和倫理的高度統(tǒng)一與和諧,，也需要制度倫理與義務(wù)教育本質(zhì)及環(huán)境的高度統(tǒng)一與和諧,，使義務(wù)教育的管理機制達到恰到好處的最高境界。這樣義務(wù)教育的陽光春風就會永駐大地,。